программа по ФПСР

Примерная образовательная программа
по формированию произношения.
Примерная образовательная программа по формированию
произношения специального (коррекционного) образовательного учреждения
I вида составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФГОС ООО
на основе Программ специальных общеобразовательных школ для глухих
детей (раздел «Обучение произношению», Н.Ф. Слезина, Ф.Ф. Рау), Москва,
«Просвещение» 1988г., допущенной Министерством Просвещения СССР,
Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений I
вида (раздел «Формирование произносительной стороны речи»
Е.П.Кузьмичева, И.Ф.Федосова) Москва, «Просвещение» 2005), допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации).
Программа предусматривает на индивидуальное занятие 3 часа в
неделю на одного ученика. Индивидуальное занятие состоит из двух частей:
РСВ(10 минут) и ФП(10 минут).
Работа на индивидуальных занятиях ведется по двум направлениям.
Первое связано с постановкой новых звуков, коррекцией нарушений
произношения (голос, звуки речи и др.) и первичным закреплениям
сформированных
умений.
Второе
направление
предусматривает
автоматизацию
воспроизведения
определенных
звуков
(при
последовательном
усложнении
позиционных
трудностей).Важным
направлением является овладение учениками навыками самоконтроля.
Задачи обучения глухих школьников произношению включают
формирование и развитие внятной, членораздельной речи, приближающейся
к естественному звучанию. Развитие у глухих внятной, достаточно
естественной речи необходимо для осуществления устной коммуникации с
окружающими. Для того, чтобы устная речь надежнее выполняла роль
носителя языка, роль инструмента мышления, произношение должно быть
максимально
членораздельным
и
возможно
полнее
отображать
фонетическую систему языка.
В процессе обучения произношению реализуется аналитикосинтетический концентрический полисенсорный метод. Большое значение
придается
выработке
у
учащихся
соответствующих
слуховых
дифференцировок ( при использовании электроакустической аппаратуры). В
обучении применяются специальные компьютерные программы и
визуальные приборы.
Обучение произношению включает ряд взаимосвязанных разделов:
развитие речевого дыхания, голоса, работа над звуками и их сочетаниями,
словами и фразами, над ритмико-интонационной структурой речи.
Планирование работ над произношением осуществляется на основе
данных о состоянии произносительной стороны устной речи каждого
ученика, полученных в ходе специального обследования. При составлении
индивидуального плана по формированию произношения учитываются
индивидуальные особенности психофизического и слухоречевого развития
учащихся.
Занятия проводятся как с ИСА, так и с речевым тренажером «Интон-М».
На индивидуальных занятиях широко применяются элементы
фонетической ритмики, как один из методических приемов работ над
произношением.
На общеобразовательных уроках и во внеурочное время (перед
самоподготовкой) проводятся фонетические зарядки, которые занимают 2-3
минуты. Фонетическая зарядка – это одна из форм организации работы над
произношением. Основной задачей здесь является закрепление в устной речи
учащихся,
ранее
усвоенных
произносительных
навыков,
их
совершенствования предупреждения распада.
Одной из новейших технологий является реабилитация слухо-речевого
развития глухих детей с кохлеарным имплантом. Ученики с кохлеарной
имплантацией проходят реабилитацию: развивается слух и способность
различать, опознавать, распознавать речь. Слухоречевая реабилитация детей
с кохлеарными имплантами предполагает активное участие в этом процессе
и близких.
Формирование произносительной стороны речи включает 3 этапа:
первоначальнй период (подготовительный-1 классы); основной период- (2-5
классы), период активного пользования речью (6-12 классы).
Планируемые результаты.
Первоначальный период.
Предметные
Метапредметные УУД
-Формирование умения
воспроизводить
17
основных
фонем
1
концентра +(1 класс
Б,З,Д,Ж,Г,Ц,Ч.);
- Формирование голоса
нормальной
высоты,
силы и тембра, умения
сохранять одинаковую
высоту тона на разных
гласных,
а
также
согласных,
произносимых
с
голосом;
-Формирование умения
различать на слух и
воспроизводить
элементы
ритмикоинтонационной
структуры речи: слитно
и
раздельно
слогосочетания, слитно
слова, синтагматическое
членение фразы; кратко
и долго произносить
гласные звуки, ударный
слог (прежде всего за
счет более длительного
его воспроизведения) в
ряду слогов, ударения в
дву-,трехсложных
словах,
логическое
ударение во фразе;
- Формирование умений
произносить
слова
слитно, без призвуков, в
Коммуникативные:
Понимание
и
выполнение поручений,
умение
выразить
просьбу, побуждения
Сообщение
о
деятельности
по
заданию учителя или по
собственной инициативе
- Ответ на вопрос и
обращение с вопросом;
Регулятивный:
Самостоятельное
воспроизведение звуков,
слов, словосочетаний,
фраз;
- Проговаривание
действий на занятии;
Умение
отличать
верно
выполненное
задание от неверного;
-Умение работать по
предложенному плану;
Формирование
навыков самоконтроля
над произношением;
Познавательный:
-Ориентирование
в
учебнике;
-Нахождение
нужной
информации в учебнике,
с помощью учителя.
Личностные УУД
Формирование
мотивации к изучению
нового предмета;
Формирование
и
закрепление
произносительных
навыков;
-Формирование
устойчивой мотивации к
учебе.
-
темпе,
приближающемся
к
нормальному, соблюдая
ударение
(по
подражанию учителю,
по графическому знаку),
звуковой состав(точно
или приближенно с
использованием
регламентированных
замен), орфоэпические
правила – безударное О
как
А,
оглушение
звонких согласных в
конце слов и перед
глухими
согласными,
опускание
непроизносимых
согласных
(по
подражанию учителю,
по надстрочному знаку);
-Использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных средств
коммуникации
(по
подражанию учителю).
Оценка достижений планируемых результатов освоения первоначального
периода образовательной программы:
Аналитическая произношения проводится в 2 раза в год по разделам
произносительной стороны речи:
- Речевое дыхание
- Голос
- Звуки
- Сочетания звуков в словах
- Словесное ударение
- Правила орфоэпии
-Элементы интонации
-Синтагматическое членение во фразе
-Логическое ударение
-Темп речи.
Планируемые результаты.
Основной период.
Предметные
Метапредметные УУД
-Воспроизведение
в
речевом
материале
звуков Ы, Щ, мягких
согласных в закрытых и
открытых слогах перед
гласными
А,О,У,
дифференцированно
произносить в словах
гласные звуки, включая
И-Ы, согласные звуки
С-З,
Ш-Ж,
слитно
произносить
разного
типа
сочетания
согласных
(в одном
слове и на стыке слов),
дифференцированное
произнесение
родственных
по
артикуляции звуков (2-3
кл.);
- Формирование голоса
нормальной
высоты,
силы и тембра, умения
сохранять одинаковую
высоту тона на разных
гласных,
а
также
согласных,
Коммуникативные:
-Умение
начать,
продолжить, закончить
беседу или изменить ее
тему;
Умение
выразить
согласие, несогласие, с
высказыванием
собеседника;
Умение
выразить
понимание
или
непонимание в ходе
беседы;
-Умение
выразить
оценку, отношения к
сказанному
собеседником;
- Умение использовать
речевые обороты.
-Умение
в
беседе
реплики;
Умение
строить
вопросительные
предложения и отвечать
на них при отсутствии
вопросительного слова;
- Умение использовать в
Личностные УУД
Закрепление
мотивации
выражать
свою мысль в словесной
форме ;
Формирование
и
закрепление
произносительных
навыков;
-Формирование
устойчивой мотивации
общения с близкими
друзьями,
одноклассниками,
родными и близкими.
-
произносимых
с
голосом;
-Формирование умения
различать на слух и
воспроизводить
элементы
ритмикоинтонационной
структуры речи: слитно
и
раздельно
слогосочетания, слитно
слова, синтагматическое
членение фразы; кратко
и долго произносить
гласные звуки, ударный
слог (прежде всего за
счет более длительного
его воспроизведения) в
ряду слогов, ударения в
дву-,трехсложных
словах,
логическое
ударение
во
фразе.
Понятия
СЛОГ,
УДАРЕНИЕ (4кл.);
- Формирование умений
произносить
слова
слитно, без призвуков, в
темпе,
приближающемся
к
нормальному, соблюдая
ударение
(по
подражанию учителю,
по графическому знаку),
звуковой состав(точно
или приближенно с
использованием
регламентированных
замен), орфоэпические
правила – безударное О
как
А,
оглушение
звонких согласных в
конце слов и перед
глухими
согласными,
опускание.
непроизносимых
согласных
(по
речи
вариативные
высказывания.
Регулятивный:
Самостоятельное
воспроизведение звуков,
слов, словосочетаний,
фраз;
-Определение
цели
деятельности на занятии
с помощью учителя;
Проговаривание
последовательности
действий на занятии;
-Умение
высказывать
свое предположение;
Умение
отличать
верно
выполненное
задание от неверного;
-Умение работать по
предложенному плану;
-Формирование навыков
самоконтроля
над
произношением;
- Умение совместно
давать эмоциональную
оценку
деятельности
товарища на занятии;
Познавательный:
-Ориентирование
в
учебнике;
-Нахождение
нужной
информации в учебнике,
- Выделение ударного
слога
в
слове,
анализировать,
сравнение по профилю
наличие
голоса,
положение
языка,
дифференцирование
звуков по глухости и
звонкости, твердостимягкости;
подражанию учителю,
по надстрочному знаку),
произнесение
окончаний –тся, -ться
как ца, -ого,-его как
ова, ева (2-3 кл).
Знакомство
с
орфоэпическими
правилами,
знание
характеристики
артикуляции звука (4
кл.),
знание
орфоэпических правил
(5кл.)
формообразующая
и
смыслоразличительная
функции
словесного
ударения (5кл.);
-Использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных средств
коммуникации
(по
подражанию учителю)
-Передача
в
речи
повествовательно,
восклицательной
и
вопросительной
интонации
по
графическому знаку;.
Оценка достижений планируемых результатов освоения первоначального
периода образовательной программы:
Аналитическая произношения проводится в 2 раза в год по разделам
произносительной стороны речи:
- Речевое дыхание
- Голос
- Звуки
- Сочетания звуков в словах
- Словесное ударение
- Правила орфоэпии
-Элементы интонации
-Синтагматическое членение во фразе
-Логическое ударение
-Темп речи.
Планируемые результаты.
период активного пользования речью (6-12 классы).
Предметные
Метапредметные УУД
-Закрепление
произносительных
навыков;
-Закрепления
нормального звучания
голоса;
-Воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной
структуры
речи:
нормального
темпа
речи,
ритмической
структуры
слов;
самостоятельное
распределение
дыхательных пауз;
-Выделение логического
и
синтагматического
ударения во фразе.
Коммуникативные:
-Умение употреблять в
диалоге
фразы
уточняющие
высказывания;
- Умение участвовать в
беседе, реагируя на
предшествующие
высказывания
и
дополняя информацию
новыми фактами;
- Умение развернуто
отвечать на вопросы
учебника,
по
пройденному
материалу,
аргументировать ответы
и приводить примеры,
подтверждающие
высказанные мысли.
Личностные УУД
Закрепление
мотивации
выражать
свою мысль в словесной
форме;
-Произнесение
отработанного речевого
материала
внятно,
естественно,
выразительно;
-Формирование
устойчивой мотивации
общения с близкими
друзьями,
одноклассниками,
родными и близкими,
- Умение пользоваться
речью
с
учетом
реальной потребности,
-Ведение диалога на
разные
темы
с
использованием
разнообразных реплик и
Регулятивный:
Самостоятельное разговорно-обиходной
формулирование
лексики.
учебную проблему;
-
- Выдвижение версии
решения проблемы;
-Осознание конечного
результата;
-Выбор
средств
достижения цели из
предложенных, а также
искать
их
самостоятельно;
- Участие в диалоге;
-Умение высказывать
свое предположение;
-Формирование навыков
самоконтроля
над
произношением;
- Умение совместно
давать эмоциональную
оценку
деятельности
товарища на занятии;
Познавательный:
-Нахождение
нужной
информации в учебнике,
- Выделение ударного
слога
в
слове,
определение количества
слогов
в
слове,
сравнение по профилю
наличие
голоса,
положение
языка,
дифференцирование
звуков по глухости и
звонкости, твердостимягкости;
Оценка достижений планируемых результатов освоения первоначального
периода образовательной программы:
Аналитическая произношения проводится в 2 раза в год по разделам
произносительной стороны речи:
- Речевое дыхание
- Голос
- Звуки
- Сочетания звуков в словах
- Словесное ударение
- Правила орфоэпии
-Элементы интонации
-Синтагматическое членение во фразе
-Логическое ударение
-Темп речи.
Литература:
1.Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезина «Методика обучения произношению глухих
детей» Москва, «Просвещение» 1981г.
2.К.А. Волкова, В.Л. Казанская, О.А. Денисова «Методика обучения
глухих детей произношению» Москва, «Владос», 2008г.
Учебники:
1.Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезина «Произношение». Подготовительный класс.
Москва, «Просвещение», 1985г.
2.Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезина «Произношение». Первый класс. Москва,
«Просвещение», 1990г.
3. К.А. Волкова «Произношение». 3-4 кл. Москва. «Просвещение» 1985г.
4. К.А. Волкова «Произношение». 5-6 кл. Москва. «Просвещение» 1984г.
5. К.А. Волкова «Произношение». 7-8 кл. Москва. «Просвещение» 1983г.
6. А.Н. Пфафенродт, М.Е. Кочанова «Произношение». 2 класс (II вида).
Москва
7. А.Н. Пфафенродт «Произношение». 3 класс (II вида). Москва.
«Просвещение» 2000г.
8. А.Н. Пфафенродт «Произношение». 4 класс (II вида). Москва.
«Просвещение» 2005г.