МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В 1-м КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «УДАРЕНИЕ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В 1-м КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «УДАРЕНИЕ»
ЧИСТЯКОВА Н.В.
учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 430
Цели и задачи урока
Предметные
Личностные
познакомить с
«ударение»,
понятием
видеть
его
знать
основные устанавливать причинно-
моральные
смыслоразличительную
поведения
функцию,
жизни;
свойство
Метапредметные
нормы следственные связи в
в
школьной изучаемом круге явлений;
иметь видеть возможное
разноместности. Упражнять
представление о причинах разнообразие способов
в
успеха в учебе;
разграничении
слов,
различающихся ударением.
помочь
Формировать
формировать
умение
решения учебной задачи;
учащимся
умение материал с собственным
различать в словах ударные
общаться
и
умение слушать.
безударные
слоги.
соотносить изучаемый
через
Развивать речь, обогащать
Создать
словарный запас. Работать
развития
над нормами правильного
внимания,
произношения.
фонематического
игру, опытом, формировать
опыт осознания и
условия
для осмысления новой учебной
мышления, информации, применения
памяти, знаний и умений в
слуха, знакомой и новой учебной
речи учащихся и интереса ситуации через
к чтению.
общеклассную,
индивидуальную, игровую
формы организации
познавательной
деятельности.
Содержание учебного материала урока и этапы урока с подробным описанием
видов деятельности учителя и учащихся.
Этапы
1. Вступление
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Нацелить на урок,
Дети
определить задачи учащихся
учителя.
отвечают
на
вопросы
«Веселые человечки»
Вывод: звуки произносим и
Какие гласные звуки знаем?
слышим,
Какими
буквами
буквы
видим,
их пишем, читаем.
обозначаем?
2. Сообщение темы Определение цели урока.
урока.
Целеполагание.
Постановка
цели
Учащиеся показывают
номер
работы схемы. Доказывают, почему эта
учащихся.
схема
Мастер- ударение
определяют сколько гласных
К
нам
пришел
сказочный
герой
подходит.
необычный звуков в имени Оля. Вывод:
–
Мастер. сколько
в
Какой Мастер узнаете позже. столько
Подскажет
нам
молоточек.
показывает
«Волшебный
сундучок»
с
замочком. Замочек открыть не
можем – секретный код.
На доске появляются три схемы
односложных слов.
Мастер знает, что сегодня день
рождения у девочки из нашего
класса. Он зашифровал ее имя в
схеме.
Нам
нужно
выбрать
схему. Покажите на карточке
какую
схему
выбираем.
Докажите.
Учитель открывает сундучок и
достает молоточек. У Мастера –
волшебный
молоточек.
Он
легонько ударяет по одному из
гласных в слове.
и
слове
гласных,
слогов.
Оля
инструмент, открывает сундучок, достает
который он принес.
Учитель
Дети
3.Игра «Живые
Оля, ты первая гласная. Какая? Учащиеся по очереди выходят,
слова»
(О)
составляя
«живую»
схему
Вот тебе корона из красного слова.
картона. Позови подружку. Ты
какая
гласная?
(А).
Получи
корону из красного картона.
У нас два гласных звука в слове.
Приглашается
мальчик,
он
Наблюдают,
делают
сравнивают,
вывод:
командуют
гласные
согласными,
образуют слоги.
гласный звук. Где встанешь?
(между девочками)
4. Физкультминутка
Проводится
артикуляционная ра-ра-ра – начинается игра
гимнастика.
ры-ры-ры – у ребят в руках
шары
ру-ру-ру – бью рукою по шару
ру-ра-ру – продолжаем мы игру
5.Работа по теме
Мастер-Ударение
урока. Игра «Мастер-
ударить
Ударение»
молоточком только по одному дети зовут Олю, спрашивают
очень
может Дети определяют, что в слове
легонько Оля два гласных звука. Далее
из гласных. А у нас их сколько? ее. Определяют какой гласный
Как
узнать?
Как
ударить звук произносим звонче, резче.
ласково?
Предполагают
как
зазвучит
Есть два секретных способа – имя, если ударить молоточком
«звательный»
«кричательный»
«вопросительный».
или по другому гласному звуку.
и
второй Работают
со
Учитель ставят
над
схемой
слова,
схемой
знак
обращает внимание детей на ударения. Вывод: ударение –
значок ударения.
это
очень
ударения
серьезно.
зависит
От
смысл
слова.
6.Работа в «Азбуке»
Постановка задачи работы с
Самостоятельное
стр. 23
текстом.
шепотом,
Игра «Молчанка»
строчкам, столбикам, хором.
В этом слове только один
гласный.
В этом слове первый звук
гласный.
чтение
чтение
слов
по
Рассматривают рисунки.
Определяют
какой
предмет
«лишний».
Выясняют,
что
объединяет
предметы
на
рисунках. По заданию учителя
закрывают пальчиком один из
рисунков
(«Молчанка»).
Проверка у доски. Соединяют
слова и соответствующие им
схемы.
Проверка
у
доски.
Вывод: слова не могут жить
без гласных.
7. Рефлексия
Подведение итога работы
Закройте глаза. Мысленно
отметьте для себя, что вы
знали, а что узнали новое.
Поднимите руку кто считает,
что цель, поставленную в
начале урока, мы достигли?
Молодцы!