Программа Филиппок

Развитие речи.
Пояснительная записка
Дети в возрасте 5 -6 лет достаточно свободно владеют родным языком. Это связано с
большим (по сравнению с предшествующим периодом) опытом детей, с развитием их
интеллектуальных способностей: умением устанавливать многообразные связи, легко
оперировать имеющимися знаниями, обобщать и делать выводы. Общение становится
способом познания норм поведения, способом определения настроения и эмоционального
состояния человека, способом познания своего собственного внутреннего мира. Для детей
этого возраста характерно критическое, оценочное отношение к речи окружающих и
развитие контроля за точностью своего высказывания.
Характерны многочисленные упражнения детей этого возраста в использовании языка.
Они активно экспериментируют со словом, видоизменяя его и придумывая новые слова, с
удовольствием включаются в творческую речевую деятельность по придумыванию
загадок, сказок, рассказов.
Новым приобретением ребенка становится интерес к речи как особому объекту познания:
его интересует звучание и значение слова, его звуковая форма, сочетание и согласование
слов в речи. Этот интерес может быть направлен на решение задач по подготовке к
обучению грамоте.
Стремление детей 5-6-летнего возраста привлечь к себе внимание собеседников
выражается в попытках сделать свою речь выразительной, экспрессивной.
Главные направления в развитии речи детей 5-6 лет:
- содержательность и связность речи (диалога и монолога);
- развитие речевого творчества, выразительности речи;
- развитие индивидуальных способностей к речевой деятельности;
- подготовка к обучению чтению.
Подготовка к обучению грамоте.
Задачи:
Закреплять и совершенствовать умение делить слова на слоги и производить звуковой
анализ слов.
Осуществлять звуковой анализ слова, используя различные средства: схему звукового
состава слова, фишки, интонационное выделение звуков в слове.
Знакомиться с ударением: выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове.
Понимать и использовать в речи термин «предложение», составлять предложение из 3-4
слов, делить предложение на слова, называя их по порядку.
1. Слово. «Большой» и «Маленький» братцы. Описание игрушки.
2. Первый звук в слове. Деление слова на слоги. Рассматривание сюжетной картины.
3. «Слог». Деление на слоги двух- и трехсложные слова. Составление рассказов из
личного опыта.
4. «Предложение». Составление предложений.
5. «Предложение». Схема звукового состава слова.
6. Звуковой состав слова «Мак». Придумывание концовки к незнакомой сказке.
7. Звуковой состав слова «Дом». Слова – антонимы.
8. Звуковой состав слов «Дом», «Дым». Словоразличительная роль звука.
9. Звуковой состав слова «Лук». Слова – синонимы.
10. Звуковой состав слова «Лес». Рассказ о профессии родителей.
11. Звуковой состав слова «Кит». Пересказ сказки.
12. Гласные звуки. Составление рассказов творческого характера
13. Звуковой состав слова «Роза». Слогообразовательная роль гласных звуков.
14. Гласные звуки. Согласные звуки – твердые и мягкие. Звуковой состав слов «Луна»,
«Лиса». Подбор прилагательных к существительному.
15. Звуковой состав слова «Сани». Образование однокоренных слов.
16. Словоразличительная роль твердых и мягких согласных звуков. Звуковой состав
слова «Утки».
17. Звуковой состав слова «Аист». Рассказ по картине.
18. Звуковой состав слова «Лист». Описание игрушки.
19. Звуковой состав слова «Слон». Рассматривание сюжетной картины.
20. Звуковой состав слова «Юла». Слова – антонимы.
21. Звуковой состав слова «Жук».Рассказ о животных.
22. Звуковой состав слова «Паук». Слова – синонимы.
23. Звуковой состав слова «Клей». Составление рассказов творческого характера
24. Вычленение в слове ударного слога. Звуковой состав слова «Мама».
25. Словесное ударение. Определение его места в слове. Звуковой состав слова
«Гуси».
26. Словоразличительная роль ударения. Звуковой состав слова «Мука».
27. Звуковой состав слова «Игла». Образование однокоренных слов.
28. Звуковой состав слова «Мишка».
29. Сравнение слов «Мышка», «Мишка» по звуковому составу.
30. Звуковой состав слова «Слива». Подбор прилагательных к существительному.
31. Звуковой состав слова «Замок». Способы образования слов (масленка, солонка;
учитель, строитель).
32. Звуковой состав слова «Лейка». Пересказ сказки.
1. Число и цифра 1. Квадрат.
2. Число и цифра 2. Сравнение предметов по длине.
3. Число и цифра 3. Четырехугольник.
4. Число и цифра 4. Составление предмета из треугольников
5. Число и цифра 5.Трапеция, ромб.
6. Геометрические фигуры.
7. Число и цифра 6. Измерение длины предмета с помощью условной мерки.
8. Далеко – близко.
9. Число и цифра 7.
10. Измерение сыпучих веществ с помощью условной мерки.
11. Четырехугольник.
12. Измерение длины предмета с помощью условной мерки. Изготовление фонарика.
13. Календарь.
14. Неделя.
15. Число и цифра 8.
16. Измерение крупы с помощью условной мерки.
17. Число и цифра 9.
18. Число 0.
19. Месяц.
20. Число и цифра 10. Измерение протяженности с помощью условной мерки.
21. Измерение объёма жидкости с помощью условной мерки.
22. Ориентировка в пространстве.
23. Четырехугольники.
24. Ориентировка во времени.
25. Ориентировка в пространстве.
26. Измерение протяжённости с помощью условной мерки.
27. Геометрические фигуры.
28. Ориентировка в пространстве.
29. Измерение. Сравнение объёма жидкостей
30. Ориентировка в пространстве.
31. Повторение.
32. Повторение.
Математика
Пояснительная записка.
В возрасте 5-6 лет у детей продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и
величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети различают
по светлоте и называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные
цветовые оттенки, форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают
величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию, убыванию – до десяти
различных предметов.
Однако дети могут испытывать затруднения при анализе пространственного положения
объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного
расположения (например, длина прямой и извилистой дорожек). Это свидетельствует о
том, что в различных ситуациях восприятие представляет для детей данного возраста
известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько
различных и при этом противоположных признаков.
В возрасте 5-6 лет продолжает развиваться образное мышление. Дети способны решить
задачу не только в наглядном плане, но и совершить преобразование объекта, указать в
какой последовательности объекты вступают во взаимодействие, и т. д. однако подобные
решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять
адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные
представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные
представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут
обладать объекты, а так же представления, отражающие стадии преобразования
различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представление
о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате
различных воздействий, представление о развитии и т. д. Кроме того, продолжают
совершенствоваться обобщения, что является основой словесно – логического мышления.
В этом возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты
группируются по признакам, которые могут изменятся, однако начинают формироваться
операции логического сложения и умножения классов. Так, например, при группировании
объектов могут учитывать два признака.
Как показали исследования отечественных психологов, дети 5-6- летнего возраста
способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые
отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Задачи обучения:
 Научить выделять составные части группы предметов; определять признаки
различия и сходства, сравнивать части на основе составления пар и счета;
понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше
целого).
 Считать (отсчитывать) в пределах 10.
 Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными,
отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».
 Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность),
устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы
предметов двумя способами (удаления и добавления единицы).
 Сравнивать предметы различной величины (до10), размещая их в порядке
возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты, толщины).
 Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.
 Обозначать словом свое местонахождение среди предметов и людей, а также
положение одного предмета по отношению к другому.
 Дать представление о сутках.
 Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различнух
событий: раньше, позже, вчера, сегодня, завтра.
 Учить детей ориентироваться на листе бумаги (слева, справа, вверху, внизу, в
середине
МБОУ «Завьяловская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов»
«ПРИНЯТА»
Школьный
методический совет
«____»________2014 г.
«УТВЕРЖДЕНА»
Директор школы
Э.С.Дудырева
_________________
«______»_______2014 г.
ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
Составила:
учитель- логопед
И.С. Никитина
Завьялово 2014 г.
МБОУ «Завьяловская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов»
«ПРИНЯТА»
Школьный
методический совет
«____»________2014 г.
«УТВЕРЖДЕНА»
Директор школы
Э.С.Дудырева
_________________
«______»_______2014 г.
ПРОГРАММА
ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Составила:
учитель- логопед
И.С.Никитина
Завьялово 2014г.