Я уверен, что для полного овладения русским языком нужно не

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Клеванцовская средняя общеобразовательная школа
Островского района Костромской области
Подготовка учащихся 6, 8 классов
к ГИА по русскому языку
Выступление на РМО учителей русского языка
и литературы
Подготовила: учитель русского языка и литературы
Бобкова Ирина Александровна
Клеванцово 2013
«Подготовка учащихся 6, 8 классов к ГИА по русскому языку» так звучит моя тема
самообразования в 2012-2013 учебном году. Считаю, что тема актуальна, так как
после окончания 9 класса учащиеся сдают экзамен по русскому языку в новой
форме. Выбраны 6, 8 классы, так как именно в них я на данный момент работаю.
Новая форма аттестации по русскому языку за курс основной школы – ГИА, еще
недавно рассматривавшаяся как одна из возможных, становится преобладающей и,
по всей видимости, скоро станет единственной. Переход на новую форму экзамена,
даже если он не оказывается болезненным, неизбежно связан с дополнительными
сложностями для учителя.
Традиционное подробное изложение с элементами сочинения проверяло в
основном память, владение речевыми навыками и практическую грамотность. ГИА
по русскому языку предполагает написание сжатого изложения, решение тестов и
написание сочинения-рассуждения, включает задания на лингвистический анализ
разнообразных языковых явлений. Значит, подготовка к экзамену требует
повторения теоретических сведений по орфографии, синтаксису, пунктуации,
лексике.
ГИА предполагает разнообразные виды деятельности ученика: восприятие текстов
на слух и в напечатанном виде, выбор ответа из нескольких предложенных, сжатый
письменный пересказ, создание собственного текста на одну из двух предложенных
тем. Каждый из них нужно специально отрабатывать.
Но работа в новых условиях открывает и новые возможности. Новый подход к
образовательному процессу и необходимость формирования интеллектуальнотворческой личности убеждают в том, что нужно активнее использовать, начиная с
5-го класса, подготовку к ГИА. Учителя задумываются над тем, как строить уроки
русского языка, начиная с пятого класса, имея в виду перспективу ГИА с ее
разнообразным содержанием. Эта перспектива побуждает, ни в коем случае не
превращая занятия в натаскивание, находить новые методические решения, делать
акценты на том, что раньше могло казаться необязательным, организовывать
учебную деятельность так, чтобы она привела к победе ученика, следовательно, и
его учителя.
Я расскажу о некоторых формах работы по подготовке учащихся 6, 8 классов к
ГИА в 9 классе.
В 6 и 8 классах я работаю по учебникам Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др.
В среднем звене общеобразовательной школы подготовку к итоговой аттестации
необходимо рассматривать как целостный процесс. С этой целью я, конечно же,
использую на уроках систему тестовых заданий по русскому языку для 6,8 классов.
Задания предназначены для организации как текущего, так и итогового контроля за
качеством усвоения обучающимися курса русского языка. В основе заданий лежит
компетентностный подход, реализованный в содержании экзаменационной работы
для государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов. Характер и
уровень сложности тестовых заданий соответствует требованиям к подготовке
обучающихся, отражённым в обязательном минимуме содержания общего
образования по русскому языку. Используются тестовые задания, структура
которых приближена к контрольным измерительным материалам ГИА.
(Приложение. Пример заданий для 6, 8 кл.)
В 8 классе работа по подготовке учащихся к ГИА по русскому языку проводится не
только на уроках, но и на элективном курсе «Русский язык и культура речи»,
рассчитанный на 34 часа. Я выбрала тему курса «Практикум по русскому языку.
Подготовка к ГИА», определила содержание работы.
Один из приёмов работы по теме – это сбор материала по подготовке к экзамену.
В начале учебного года, на первом занятии, я предложила учащимся собирать весь
материал в папку, которая носит название «Подготовка к ГИА». В папку ребята
вкладывают материал, который мы разбираем, решаем на каждом занятии
элективного курса. Это и теоретический материал в виде схем, таблиц, записей, и
практический, то есть решение заданий, структура которых приближена к
контрольным измерительным материалам ГИА.
Такую работу по сбору материала к ГИА в 9 классе я обязательно предложу и
своим шестиклассникам в следующем учебном году. Сейчас мы ведём тетрадисправочники по русскому языку. Мне кажется, что это очень удобно для учеников.
Каждая тема, раздел русского языка в тетради-справочнике оформлен в виде схем,
таблиц, алгоритмов работы. Ребята уже привыкли к такому приёму работы, и по их
словам, по собственному мнению, они учат правила не по учебнику, а используя
эту тетрадь.
Также у каждого учащегося есть тетрадь для орфограмм, которую они ведут с 5
класса. По названию понятно, что в этой тетради записаны все орфографические
правила, изученные в курсе русского языка. Считаю, что эта работа целесообразна,
так как в 9 классе, а также и в 11 классе им не нужно будет брать учебники, чтобы
вспомнить то или иное правило, орфограмму. Всё необходимое у них собрано в
тетрадях-справочниках, тетрадях для орфограмм - стоит только открыть и
повторить материал.
Подготовка к ГИА по русскому языку предполагает самостоятельную работу
учащихся. Почти у каждого ученика есть компьютер дома, выход в Интернет.
Предлагаю детям самостоятельно решать тесты в режиме он-лайн. На рабочем
столе одного из компьютеров в школе для учащихся я создала папку «ГИА. Русский
язык», в которую периодически вношу материал по подготовке к ГИА, как
теоретические вопросы, так и практические. На занятиях элективного курса, уроках
русского языка, самостоятельной домашней работе ребята его используют.
В своей работе по теме самообразования использую электронные ресурсы,
образовательные сайты сети Интернет, методическую литературу. Например, из
последних купленных книг – это:
Л.И.Мальцева.Русский язык. 6 класс. Тематические тесты по программе
Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. Народное образование. Москва. 2012.
Т.И.Павлова, Л.Н.Гунина. Практика формирования лингвистических знаний в 5-8
классах. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9
классе (С2). Легион. Ростов-на-Дону. 2012.
Спасибо за внимание.
Приложение. Примеры тестовых заданий для учащихся 6, 8 кл.
6 класс
Часть 1
С1 Прослушайте текст и выполните задание С1. Напишите сжатое изложение.
Учтите, что нужно передать главное содержание как каждой микротемы, так и
всего текста в целом. Объём изложения – не менее 50 слов. Пишите изложение
аккуратно, разборчивым почерком.
ЛЕВ И СОБАЧКА
Однажды в зверинце кинули льву на корм беспризорную собачонку. Собачка
поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошел и понюхал ее. Собачка
легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком. Лев тронул ее лапой и
перевернул. Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки. Лев смотрел на
собачку, качал головой и не трогал ее. Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал
кусок и оставил собачке. Вечером лев лег спать, а собачка легла возле него и
положила голову ему на лапу.
С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал ее, делился кормом,
а иногда играл с ней». Однажды кто-то из посетителей узнал свою собачку и
попросил хозяина зверинца вернуть ее. Хозяин стал звать собачку, чтобы взять ее из
клетки, но лев ощетинился и зарычал.
Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке. Через год собачка заболела
и издохла. Лев перестал есть, Он все нюхал, лизал собачку и трогал ее лапой. А
когда он понял, что она умерла, вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом
по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.
Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лег подле мертвой собачки
и затих. На шестой день лев умер.
(По Л. Толстому)
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания А1-А3; В1-В8
(1)Сколько превосходных слов существует в русском языке для так
называемых небесных явлений! (2)Их так много, что трудно решить даже, с каких
слов начать.
(3)Летние грозы проходят над землёй и заваливаются за горизонт. (4) В народе
говорят, что туча не прошла, а свалилась. (5) Молнии то бьют в землю прямым
ударом, то полыхают в чёрных тучах, как вырванные с корнем ветвистые деревья.
(6) Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивается земля…
(7) Рядом с зарницей стоит слово заря – одно из прекраснейших слов русского
языка. (8) Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. (9) Она разливает по
небу множество красок и медленно переходит в сумерки и ночь…
(10) Я уверен, что для полного овладения русским языком нужно не только
общение с народом, но и общение с природой.
(По К. Паустовскому)
К каждому заданию А1-А3 даны 3-4 варианта ответа, из которых только один
правильный.
А1 Определите тип речи
1)
повествование
2)
описание
3)
рассуждение
А2 Какое высказывание полнее раскрывает главную мысль текста?
1)
В русском языке множество слов для обозначения небесных явлений.
2)
Грозы, молнии, зарницы – небесные явления.
3)
Для полного овладения русским языком достаточно общения с
природой.
А3 Какое средство выразительности языка не использовано в тексте?
1)
градация ( расположение слов в порядке усиления действия, признака)
2)
слова с переносным значением
3)
однородные члены предложения, связанные перечислительной
интонацией, для передачи быстро сменяющихся картин
4)
эпитеты
Задания В1 –В8 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания
записывайте словами или цифрами.
В1 Из предложения 4 выпишите слова с безударными гласными в корне слова,
проверяемые ударением.
В2 Из предложений 7-9 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется правилом: «Если после приставки следует звонкий согласный , то
на конце её пишется буква, обозначающая звонкий согласный звук»
В3 Из предложения 3 выпишите слово с непроверяемой безударной гласной в
корне слова.
В4 Из предложений 7-9 выпишите слово, правописание суффикса в котором
определяется правилом: «В суффиксах прилагательных –енн- (-онн-) пишется
НН»
В5 Из предложения 7 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит от её значения.
В6 Среди предложений 1-3 найдите предложение с однородными членами.
Напишите номер этого предложения.
В7 Выпишите грамматическую основу из предложения 9
В8 В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые между однородными членами. Гром
перекатывается,(1) грохочет,(2)
ворчит,(3) рокочет,(3) встряхивается
земля…
Часть 3
С2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл
последнего предложения текста: «Я уверен, что для полного овладения
русским языком нужно не только общение с народом, но и общение с
природой.» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера
данных предложений или цитируйте сами предложения. Объём сочинения должен
составлять не менее 30 слов.
8 класс
Вариант 1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Объём сжатого изложения — не менее 60 слов. Пишите изложение аккуратно,
разборчивым почерком.
В Мещёрском крае
В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и
прозрачного воздуха. Но все же край этот обладает большой притягательной силой.
Он очень скромен — так же, как картины Левитана. Но в нем, как и в этих картинах,
заключена вся прелесть и все незаметное на первый взгляд разнообразие русской
природы.
Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые
боры, поемные и лесные озера, стога, пахнущие сухим и теплым сеном. Сено в
стогах держит тепло всю зиму. Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда
трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в сене глубокую нору,
залезал в нее и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате. А над лугами шел
холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами. В Мещёрском крае можно
увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик заблудившейся
коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит в лесах только в
безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским гулом, и вершины сосен
гнутся вслед пролетающим облакам. В Мещёрском крае можно увидеть лесные
озера с темной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие,
обугленные от старости избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки
журавлей и знакомые нам под всеми широтами звезды.
Что можно услышать в Мещёрском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики
перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох
дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам —
разноголосое пение петухов да колотушку деревенского сторожа.
Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. Потом с каждым
днем этот край делается все богаче, разнообразнее, милее сердцу. И, наконец,
наступает время, когда каждая ива над заглохшей рекой кажется своей, очень
знакомой, когда о ней можно рассказывать удивительные истории.
(По К. Паустовскому)
Часть 2.
Прочитайте текст. Выполните задания А1- А6, В1-В14
(1) Байкал — величайшее пресноводное озеро мира, главный родник России. (2)
Обитает в нём свыше 1300 видов растений и животных, не встречающихся больше
нигде. (3) Самый интересный и распространённый обитатель озера — рачок
эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину. (4) Но дорожит
ли человек священным озером, которое является настоящим чудом природы? (5)
Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к фактам. (6) Огромный вред озеру, не
говоря о вырубке лесов в бассейне Байкала, нанёс в прошлом веке Байкальский
целлюлозно-бумажный комбинат, вырабатывавший целлюлозу, которая не может
быть получена без чистой воды. (7) Химическая очистка стоков не была
предусмотрена совсем, и они разбавлялись ценнейшей байкальской водой, а в озеро
уходила смесь из ядов, которая оказывает губительное влияние на всё живое. (8)
Только за последние 20 лет работы комбината им сброшено в озеро более 1,5
миллиарда квадратных метров промышленных стоков! (9) Концентрация вредных
веществ в озере стала опасной для его обитателей, сбросы повлекли за собой гибель
рыбы, а газовые выбросы привели к гибели тайги: стали усыхать наиболее
чувствительные к загрязнению пихтовые деревья, а сорок тысяч гектаров леса
погибло безвозвратно. (10) Подсчёты показали, что экологический ущерб от
деятельности комбината во много раз превысил стоимость выпущенной им
продукции. (11) Нравственно ли отдавать такие ресурсы, как байкальская вода, для
промышленной продукции, пусть даже самой лучшей? (12) Кто же сегодня является
основным загрязнителем атмосферы в бассейне Байкала? (13) Это вольфрамомолибденовый, металлургический комбинаты, несколько крупных электростанций;
кроме того, дымят не только котельные, но и свалки, в том числе на берегу озера.
(14) Под давлением экологов уже прекращены перевозки нефтепродуктов по
Байкалу, остановлен сплав леса по рекам и самому озеру, но берега многих речек
бассейна Байкала всё же остаются
заваленными топляком. (15) Однако всё равно сегодня насчитывается 150
источников загрязнения озера! (16) А ведь стоит помнить о том, что смена воды в
озере идёт очень медленно; вода, по подсчётам специалистов, обновляется за 400
лет. (17) А это значит, что попадающие в него стоки загрязняют Байкал на века. (18)
Путь к спасению Байкала нелёгок и очень долог, но есть ещё надежда, что
экологический подход к проблеме постепенно станет нормой нашей жизни.
(По Ю. А. Школенко)
А1. В каком предложении сформулирована основная мысль прочитанного текста?
1) (1) Байкал — величайшее пресноводное озеро мира, главный родник России.
2) (3) Самый интересный и распространённый обитатель озера — рачок эпимура,
который очищает воду, фильтруя её через свою раковину.
3) (10) Подсчёты показали, что экологический ущерб от деятельности комбината во
много раз превысил стоимость выпущенной им продукции.
4) (18) Путь к спасению Байкала нелёгок и очень долог, но есть ещё надежда, что
экологический подход к проблеме постепенно станет нормой нашей жизни.
А2. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: почему автор заканчивает
текст словами «Путь к спасению Байкала нелёгок и очень долог»?
Такая концовка текста…
1) подчёркивает серьёзность поднятой проблемы экологического неблагополучия в
бассейне Байкала.
2) призывает читателя серьёзно заняться изучением литературы по проблеме
экологии.
3) свидетельствует о пессимистическом мировосприятии автора и его сомнении в
успехе принимаемых мер по спасению Байкала.
4) заставляет читателя задуматься о необходимости издавать научно-популярную
литературу о природе России.
А3. Какова основная мысль второго абзаца текста (предложение 6—11)?
1) При строительстве Байкальского целлюлозно-бумажного комбината была
предусмотрена химическая очистка промышленных стоков.
2) Колоссальный вред озеру принесла вырубка лесов в бассейне Байкала, что
повлекло за собой существенные климатические изменения в данном регионе
страны.
3) В результате безответственной вырубки лесов безвозвратно погибло сорок тысяч
гектаров леса в окрестностях Байкала.
4) Основной причиной экологической катастрофы Байкала стала деятельность
целлюлозно-бумажного комбината.
А4. Каково значение слова ТОПЛЯК, употреблённого в предложении 14?
1) следы разлившихся нефтепродуктов на поверхности воды
2) сплав леса по рекам и озёрам
3) затонувшие брёвна при сплаве леса по реке или озеру
4) водяное травянистое растение, образующее сплошной слой на поверхности
стоячей воды
А5. В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено
содержанию первого?
1) (3) Самый интересный и распространённый обитатель озера — рачок эпимура,
который очищает воду, фильтруя её через свою раковину. (4) Но дорожит ли
человек священным озером, которое является настоящим чудом природы?
2) (10) Подсчёты показали, что экологический ущерб от деятельности комбината во
много раз превысил стоимость выпущенной им продукции. (11) Нравственно ли
отдавать такие ресурсы, как байкальская вода, для промышленной продукции, пусть
даже самой лучшей?
3) (14) Под давлением экологов уже прекращены перевозки нефтепродуктов по
Байкалу, остановлен сплав леса по рекам и самому озеру, но берега многих речек
бассейна Байкала всё же остаются заваленными топляком. (15) Однако всё равно
сегодня насчитывается 150 источников загрязнения озера!
4) (16) А ведь стоит помнить о том, что смена воды в озере идёт очень медленно и
что вода, по подсчётам специалистов, обновляется за 400 лет. (17) А это значит, что
попадающие в него стоки загрязняют Байкал на века.
А6. Укажите предложение, в котором использована метафора.
1) (1) Байкал — величайшее пресноводное озеро мира, главный родник России.
2) (3) Самый интересный и распространённый обитатель озера — рачок эпимура,
который очищает воду, фильтруя её через свою раковину.
3) (6) Огромный вред озеру, не говоря о вырубке лесов в бассейне Байкала, нанёс в
прошлом веке Байкальский целлюлозно-бумажный комбинат, вырабатывавший
целлюлозу, которая не может быть получена без чистой воды.
4) (11) Нравственно ли отдавать такие ресурсы, как байкальская вода, для
промышленной продукции, пусть даже самой лучшей?
В1. Замените слово ОБИТАТЕЛЬ из предложения 3 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Из предложений 1—5 выпишите слово с чередующейся гласной.
В3. Из предложений 8—11 выпишите слова, в которых правописание приставки
зависит от её значения.
В4. Из предложений 6—11 выпишите слово, в котором правописание НН
определяется правилом: «В суффиксе полного страдательного причастия пишется
НН, если есть зависимое слово».
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном определении.
Байкал — величайшее пресноводное озеро мира,(1) главный родник России.
Обитает в нём свыше 1300 видов растений и животных,(2) не встречающихся
больше нигде. Самый интересный и распространённые обитатель озера — рачок
эпимура,(3) который очищает воду,(4) фильтруя её через свою раковину. Но
дорожит ли человек священным озером,(5) которое является настоящим чудом
природы? Чтобы ответить на этот вопрос,(6) обратимся к фактам. Огромный вред
озеру,(7) не говоря о вырубке лесов в бассейне Байкала,(8) нанёс в прошлом веке
Байкальский целлюлозно-бумажный комбинат,(9) вырабатывавший целлюлозу.
В6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленных
обстоятельствах.
Байкал — величайшее пресноводное озеро мира,(1) главный родник России.
Обитает в нём свыше 1300 видов растений и животных,(2) не встречающихся
больше нигде. Самый интересный и распространённые обитатель озера — рачок
эпимура,(3) который очищает воду,(4) фильтруя её через свою раковину. Но
дорожит ли человек священным озером,(5) которое является настоящим чудом
природы? Чтобы ответить на этот вопрос,(6) обратимся к фактам. Огромный вред
озеру,(7) не говоря о вырубке лесов в бассейне Байкала,(8) нанёс в прошлом веке
Байкальский целлюлозно-бумажный комбинат,(9) вырабатывавший целлюлозу.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые.
Выпишите
цифры,
обозначающие
запятые
между частями
сложноподчинённого предложения.
Подсчёты показали,(1) что экологический ущерб от деятельности комбината во
много раз превысил стоимость выпущенной им продукции. Нравственно ли отдавать
такие ресурсы,(2) как байкальская вода,(3) для промышленной продукции,(4) пусть
даже самой лучшей? Кто же сегодня является основными загрязнителями
атмосферы в бассейне Байкала?
Это вольфрамо-молибденовый,(5) металлургический комбинат,(6) несколько
крупных электростанций,(7) кроме того,(8) дымят не только котельные,(9) но и
свалки,(10) в том числе на берегу озера.
В8. Замените словосочетание БАЙКАЛЬСКАЯ ВОДА (предложение 7), построенное
на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
В9. Выпишите грамматическую основу предложения 12.
В10. Выпишите составное глагольное сказуемое из предложения 9.
В11. Среди предложений 12—16 найдите предложения с однородными членами.
Напишите номера этих предложений.
В12. Среди предложений 16—18 найдите предложение с вводным словосочетанием.
Выпишите вводное словосочетание.
В13. Укажите количество грамматических основ в предложении 9.
В14. Среди предложений 16—18 найдите сложноподчинённое предложение.
Напишите номер этого предложения.