Игрушка как средство развития речи дошкольника.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ИГРУШКА, КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ
РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКА»
ПОДГОТОВИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ: ФИЛИППОВА В. М.
Игрушка как средство развития речи дошкольника.
За несколько лет работы с детьми разного возраста, я столкнулась с проблемой
речи у детей. В наше время, почти каждый ребенок, испытывает проблемы с
речью. Это связано с резкими изменениями условий жизни, экономическими и
национальными катаклизмами, болезнями. В этот период необходима помощь,
как от педагога, так и от родителей.
Игрушки нужны для успешного развития детей, чтобы они с детства приобрели
жизненно необходимые сведения об окружающих их предметах и явлениях, а
так же способствовали обогащению активного и пассивного словаря.
Игрушка - неотъемлемая часть маленького человечка. Они помогают ребенку
уточнить представления об окружающем мире, способствуют развитию
мышления и речи, дают возможность ее содержанию, дают возможность ребенку
оживить мир игры, приблизить желаемое, интересное, выразить стремление,
получить знания, проверить умения и ловкость, сообразительность и
находчивость. Она занимает главенствующее положение в жизни каждого
ребенка, ребенок сам выбирает себе маленького друга в друзья, она будет
сопровождать его на протяжении всего детства. Ведь с игрушками он растет,
дружит, фантазирует, разговаривает, заботиться, осваивает новое, переживает и
взрослеет. Так же она помогает ребятам полнее и ярче отображать впечатления
окружающей действительности.
В своей работе я использую игрушку в режимных моментах в утреннее и
вечернее время. На занятиях использую игрушку для сюрпризного момента, для
организации детей, для привлечения внимания. Роль игрушки в развитии речи
дошкольника имеет большое значение.
На занятиях мы используем игрушку для составления рассказа-описания.
Сначала дети с помощью вопросов воспитателя учатся описывать игрушку,
называя характерные ее признаки; затем даем задания на описание предметов. В
дальнейшем мы учим описывать и сравнивать кукол, называя их характерные
признаки. Описание игрушки полностью опирается на словарную работу. На
следующих занятиях задания усложняются. Дети подбирают определения к
заданным словам, выполняют упражнения на активизацию в речи глаголов.
Сначала мы с детьми рассматриваем игрушки, которые стоят на столе (зайка,
мишка, мяч). Я спрашиваю «Что это? Какой мяч? Для чего он нужен? Что с
мячом можно делать?». Аналогичные вопросы задаются и о других игрушках.
После этого провожу игру, прячу одну игрушку, дети отгадывают, какую
игрушку спрятали.
В игре задания, активизирующие словарь ребенка, сочетаются с развитием его
связной речи. Ребята должны сказать об игрушке то, что слышали на занятии. В
дальнейшем усложняем задания. На занятиях по развитию связной речи, если
воспитанники неправильно строят предложение, я повторяю свой рассказ,
предлагаю внимательно следить за тем, какими словами я рассказываю об
игрушке. В дальнейшем учим детей, не только описывать, но и сравнивать,
сопоставлять игрушки, дети подбирают слова, противоположные по смыслу.
Рассматривание игрушек как метод уточнения, закрепления и активизации
словаря мы используем во всех возрастных группах. В методике обращается
внимание на разницу в двух методах: методе рассматривания игрушек и методе
дидактических игр с ними. При рассматривании игрушек применяются игровые
приемы, игровые действия.
Дидактическая игра имеет другую структуру (игровую задачу, игровые правила,
игровые действия). Однако в практике часто эти два метода мы объединяем,
причем первый предшествует второму. Сначала с детьми рассматриваем кукол,
а затем играем в игру «Кукла Катя встречает гостей»; или в первой части занятия
мы рассматриваем овощи и фрукты, а во второй – играем в «Чудесный
мешочек». Рассматривание игрушек сопровождается беседой, в которой дети
рассказывают об устройстве игрушек, их деталях, возможных играх с ними. Это
позволяет включать усвоенные слова в связную речь, употреблять их в
сочетании с другими словами.
Дидактические игры – широко распространенный метод словарной работы.
Словарные игры проводятся с игрушками, предметами, картинками. Игровые
действия в словарных играх дают возможность активизировать имеющийся
запас слов. Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так
и родовых понятий, освоению слов в их обобщенных значениях. В этих играх
ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные
ранее знания и словарь в новых условиях.
В работе мне помогает папка с дидактическими играми, в которой я собрала
игры по развитию речи в младших, средних, старших группах. Некоторые
приведу в качестве примера.
«Чудесный мешочек» (может проводиться с использованием игрушек разных
категорий, в разных возрастных группах).
Дидактические задачи. Учить детей узнавать предметы по характерным
признакам; активизировать словарь (в соответствии с подбором игрушек,
предметов; используются имена существительные, глаголы, прилагательные)
Игровые правила. Достать предмет, назвать его, рассказать, какой он.
(Усложнение: отгадать предмет на ощупь, достать его и показать можно после
того, как о нем рассказано; мешочек не открывается, если предмет не узнан по
описанию или неправильно назван.)
Игровые действия. Ощупывание предмета, его угадывание. Загадывание загадки.
Существуют разнообразные варианты данной игры; содержание, игровые
правила и действия усложняются в зависимости от возраста.
«Подбери посуду для куклы».
Дидактические задачи. Закрепить названия разной посуды, формировать умение
использовать их по назначению; активизировать словарь (названия предметов
посуды).
Игровое правило. Отобрать нужную посуду для повара, няни, для угощения
куклы чаем.
В дальнейшем можно вводить обобщающие названия: посуда кухонная,
столовая, чайная.
Мягкие игрушки, игрушки, надевающиеся на руку (варежка), и на палец
(пальчиковые игрушки). Развивают мелкую моторику, интонацию голоса,
звукоподражательные навыки. Используются для проигрывания знакомых
сказок.
Игрушечный телефон – разговоры по телефону (по-настоящему с бабушкой
или представленный) способствуют развитию активной устной речи детей.
Игрушки и предметы из различных материалов. ( Деревянные, пластмассовые,
меховые, тканевые, вязанные, металлические и т.д.). Обогащают словарный
запас (активный и пассивный) словами – названиями предметов и их частей,
признаков.
Игры: «Узнай игрушку по описанию». «Это мягкая игрушка. Она серая.
Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко» — Зайчик.
«Назовите части целого». (Кошка- туловище, голова, лапы, когти, хвост, нос,
уши, глаза, усы).
Трудно переоценить значение игрушки и игр-занятий в развитии речи ребенка:
- Такие игры-занятия стимулируют речевую активность. способствуют речевому
подражанию, а в дальнейшем организуют настоящий диалог с игрушечными
персонажами или с взрослым, тем самым стимулируют развитию
коммуникативной функции речи детей.
-Закрепляют правильное произношение звуков.
- Постоянно обогащают речь за счет общения в процессе игры.
Следовательно, делаем выводы из вышесказанного- занятия с игрушками,
связанные с выполнением игровых действий, имеющих логику, оказывают
всестороннее воздействие на развитие детей, а так же на их словарный запас, на
воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи,
развития связной речи.