Синтаксис. Пунктуация

Повторение и обобщение
знаний
и навыков по теме
«Синтаксис. Пунктуация»
5 класс
Урок подготовила
Попова Алина Ивановна,
учитель высшей категории
Новоанновской ОШ І-ІІІ ст.
Краснодонского района
Луганской области
Повторение и обобщение знаний и навыков по теме
«Синтаксис. Пунктуация».
Цели урока: систематизировать и обобщить знания по теме «Синтаксис.
Пунктуация», продолжить работу над расширением языкового кругозора
учащихся; развивать орфографические и пунктуационные навыки, умение
целостно воспринимать текст при чтении, учить строить диалогические и
монологические высказывания в соответствии с орфографическими,
лексическими, грамматическими нормами русского языка; воспитывать
уважение к людям, умение дружить, формировать высоконравственную
личность.
Оборудование: текст В.А.Сухомлинского, составные части робота
(пунктограммы), портрет педагога, книжная выставка, орфографические и
толковые словари, высказывание Толстого.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Ход урока
1. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
2. Мотивирование учебно-воспитательной деятельности.
3. Слово учителя о великом педагоге Василии Александровиче
Сухомлинском, который поставил личность ребёнка в центр
воспитательного процесса, а самовоспитание строил прежде всего на
доверии и уважении к личности и главным инструментом воспитания
считал добро.
(На доске портрет, выставка книг).
* Чтение учителем рассказа из «Хрестоматии по этике» В.А.Сухомлинского
«Конь убежал».
* Словарная работа (слова на доске).
Этика, воцарилась, время от времени, огнегривый. Обращаем внимание
на орфограммы, объясняем написание слов, составляем с этими словами
словосочетания (работа парами).
4. Тесты для проверки восприятия текста.
1. Какую работу выполняли дети на уроке?
а) читали, б) учили правила, в) решали задачи.
2. Что раньше просил Петрик у Вити?
а) списать, б) коньки, в) книгу.
3. По словам учителя, записка – это…
а) тайна, б) нарушение дисциплины, в) баловство.
4. Как отнёсся класс к поступку Вити?
а) удивились и возмутились, б) согласились с Витей, в) дети остались
равнодушными, продолжали решать задачи.
5. Кого или что потерял Витя?
а) коньки, б) огнегривого коня, в) друга.
Ответы детей сравниваем с ответами на доске.
1в
2б
3а 4а
5в
Дети получают отпечатанные тексты.
5. Беседа
*Сейчас мы с вами прослушали … (текст).
* Докажите, что это текст. (Учебник стр. 235)
* Какая тема этого текста?
*Сформулируйте основную мысль текста.
* К какому типу речи относится данный текст?
* Можно ли определить начало, основную часть и заключение этого текста?
* Из чего состоит текст? (из предложений)
* А предложение? (из словосочетаний)
Словосочетание
Определение, схема разбора. (Начинаем на доске строить робота).
Из первого абзаца выписать два словосочетания, определить главные и
зависимые слова.
* Подлежащее и сказуемое – словосочетание?
Предложение
* Что такое предложение? Какими бывают предложения по цели
высказывания?
* Выбрать из текста примеры повествовательного, вопросительного,
побудительного предложений, зачитать.
* Выбрать из текста слова с пропущенными буквами, вставить буквы,
назвать орфограммы, если есть необходимость – использовать словарь.
К…ньки, (не)льзя, ра…казывать, нех…р…шо, извес…на, ра…крываеш…,
уд…вление , хочеш…, подош…л.
* Без чего не может жить человек? Без …, …, … ( родины, друзей, родных).
Это является его основой. А что является основой предложения?
*Подлежащее – определение;
* сказуемое – определение.
* Как называется предложение, где только подлежащее и сказуемое?
(нераспространённое). Продолжаем строить робота.
* Найдите в тексте, запишите пример нераспространённого предложения.
Витя покраснел.
* Что должно быть в предложении, чтобы оно стало распространённым?
* определение; * дополнение;
продолжаем строить робота.
* обстоятельство. Даём определения,
Выписать из текста предложение и подчеркнуть главные и второстепенные члены.
На перемене Витя подошёл к Петрику.
Докажите, что это предложение простое. (Одна грамматическая основа).
Витя подошёл.
* А какое предложение называется сложным?
* Определение, пунктограмма. (Строим робота)
* Найдите в тексте сложное предложение, составьте схему этого
предложения. Он заканчивал решать задачу, как вдруг ему на парту
упала записка.
* Выписать из текста второе предложение, сделать синтаксический разбор.
Все склонились над тетрадками и сосредоточенно писали. (повеств.,
невоскл., простое, распростр., двусост., осложн. однородн. сказуемыми).
* Что вы знаете об однородных членах предложения?
Блок на доске, определение.
* Что посоветовал Вите учитель?
Возьми записку, спрячь, на перемене прочитаешь.
* Объясните знаки препинания в этом предложении. А что бы вы
посоветовали Вите?
Физкультминутка.
Нужны ли нам друзья? Постройте своё рассуждение, используя вводные
слова: по-моему, во-первых, во-вторых, конечно, безусловно, бесспорно,
вероятно.
* Что вносят вводные слова в предложение?
* Как выделяются на письме?
* С какой пунктограммой мы можем сравнить эту пунктограмму?
Обращение.
* Найдите в тексте обращения. Иван Петрович, Витя. А как можно
обратиться ко взрослому человеку, доктору, однокласснице, бабушкесоседке, повару в школьной столовой? Приведите примеры.
* Вспомните из сказки Пушкина, как царица обращается к зеркалу? Как
изменяется характер обращений к одному и тому же предмету в
зависимости от настроения говорящего?
«Свет мой зеркальце, скажи…»
«Ах ты мерзкое стекло, …»
Как Вите надо обратиться к Петрику? Какие вежливые слова надо
использовать?
Записываем на доске.
«Петрик, извини меня, пожалуйста», - сказал Витя.
Что такое прямая речь?
Определение. Оформление прямой речи.
* Найдите в тексте предложение с прямой речью, прочитайте его
выразительно. Запишите пунктограмму.
Выразительное чтение вслух.
«Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить
людей, словом можно и разъединить их … Берегись такого слова, которое
разъединяет людей».
Л.Н.Толстой
* Как записать это прямой речью? А косвенной?
(Устно).
* Какую пунктограмму вы увидели в первом предложении?
Используя эту пунктограмму, ответьте на вопрос:
Так что же такое дружба?
Дружба – это верность, взаимопонимание, общие увлечения, готовность
прийти на помощь, взаимоподдержка, взаимовыручка …
* Какой ещё способ передачи чужой речи вам известен?
Диалог.
* Работа парами. Выразительное чтение диалога.
* Чем отличается оформление диалога от прямой речи?
Представьте себе такую речевую ситуацию. Вы нечаянно обидели своего
товарища (нагрубили, потеряли его любимую книгу, пообещали и не
пришли). Подойдите, протяните ему руку, извинитесь и обязательно …
Правильно! Помиритесь.
Прослушивание диалогов.
Я уверена, что если в вашей жизни и возникнет похожая ситуация, вы
найдёте правильное решение и не потеряете друга.
* Так как же мы будем оформлять диалог?
Итог урока.
А кто же к нам пришёл? Это наш с вами новый друг – робот Пунктик. Он
вам нравится? Я уверена, что нравится, ведь это результат нашей с вами
работы. Мы сегодня хорошо потрудились, принимали активное участие в
создании робота. Думаю, что будем дружить с Пунктиком, станем
грамотными.
Оценки за урок выставляются всем учащимся.
Домашнее задание.
Подготовиться к контрольной работе.
Пунктик принёс нам книги о дружбе. Давайте с вами познакомимся на
уроках внеклассного чтения или на классном часе с этими книгами.
* В. Драгунский «Друг детства»,
* А.Волков «Волшебник Изумрудного города»