Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2015/2016 учебный год) Номинация: Коррекционная и специальная педагогика Формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова. Соколова Наталья Владимировна учитель - логопед г. Москва Среди причин, отрицательно влияющих на успешность овладения учащимися учебной программой, достаточно часто выступают специфические нарушения письменной речи (письма и чтения). Проблема нарушений письменной речи у школьников - одна из самых актуальных для школьного обучения. Для усвоения навыков чтения и письма большое значение имеет сформированность звуко-слогового анализа и синтеза слов. Работа проводится по следующим этапам: 1. Узнавание гласного звука (на слух) в ряду других гласных, в начале слова в ударной позиции, в начале слова в безударной позиции, в середине слова 2. Вычленение гласного звука (на слух) (в той же последовательности, что и узнавание гласного) 3. Узнавание согласного звука (на слух). Начального звука в слове, последнего согласного в слове, согласного в середине слова. 4. Вычленение согласного звука на слух в начальной позиции из серии слогов, из слова (в начальной позиции), последнего согласного в слове. Работа по развитию навыка слогового анализа слов состоит из нескольких этапов. Ребенку необходимо научиться: - правильно делить слова на слоги (произносить слова по слогам); - выделять тот или иной слог из слова на слух; - проводить звуковой анализ получившегося слога (из каких звуков состоит, какой первый звук, какой второй). Конечно же, всю эту работу желательно проводить в игровой форме. Занимательный речевой материал создает положительный эмоциональный настрой у детей в ходе групповых занятий. Использование предлагаемых игр и упражнений помогут сформировать у учащихся представление о звуковой стороне речи, овладеть навыками анализа и синтеза слогового состава слова, создадут необходимые предпосылки для формирования и закрепления навыка правильного письма и чтения. Игра "Подарки гостям". Педагог представляет гостя занятия: Буратино, Карлсона, Золушку и т.д. Детям предлагается придумать и назвать подарки и кушанья, которые можно было бы предложить гостю с учётом того, что первый звук в названии подарка должен совпадать с первым звуком в в имени гостя. Игра «Угадай слово». По гласным звуком узнать слово и подобрать соответствующую картинку: у,а – лужа, о,ы – косы и т.д. Игра «Закончи слово». Добавить недостающий звук. С каждым полученным словом устно составить предложение: ко-, ра-, лу-, сы-, ма-, ки-, жу-, со-. самолё-, каранда-, -, футбо-, замо-, вете-, пена-, солда-... Игра «Цепочка слов». Подобрать слова так, чтобы последний звук сказанного слова стал первым звуком следующего, например: мост — телефон — носки — иголка — автобус... Игра «Тайное слово». Детям предлагается отгадать слово, первый звук, которого такой же, как первый в слове «собака», второй звук - такой же, как первый в слове «осень», третий звук такой же, как первый в слове «кошка». Игра "Поймай звук". Игра проводится для обучения выделять звук по его пространственной характеристике. Педагог произносит вслух какое-нибудь слово, бросает мяч любому играющему и говорит, какой по счёту звук тот должен называть, например, "мак, второй звук". Ребёнок ловит мяч и отвечает: "А" - и возвращает мяч ведущему, который задаёт следующее задание, относящееся к этому же слову. Все звуки в слове должны быть проанализированы. Игра «Составь слово». По первым звукам названий картинок составить слово и записать его. Можно усложнить задание – подобрать такие картинки, чтобы по первым звукам названий можно было составить слово. Игра «У кого длиннее дорожка». Отработка послогового произношения слов. Дети становятся у старта и по очереди шагают по расчерченным квадратам вперед, делая один шаг-квадрат на каждый произнесенный слог слова. Выиграют те дети, которые вспомнят названия из 4 слогов. Игра «Телеграф». «Передать» слово, отстучав его ритмическую структуру, то есть количество слогов. Игра «Наведи порядок» Научить различать одно- и двусложные слова по представлению. Каждому играющему выдается набор картинок из одной лексической темы, но с разным количеством слогов в названиях, и цифры 1 и 2. Задача играющих — как можно быстрее разложить картинки на две группы, в зависимости от количества слогов в словах-названиях картинок. Выигрывает тот, кто быстрей и с меньшим количеством ошибок справится с заданием. Игра «Подбери по четыре». Перед началом игры дети выбирают себе карточку с прямым слогом и кладут ее перед собой. Ведущий показывает игрокам картинки, не называя их. Названия картинок начинаются с ударных слогов. Игрок должен назвать нужную ему картинку и тот слог, с которого начинается данное слово. Выигрывает тот, кто раньше всех собрал четыре картинки. Игра «Слоговая цепочка». Цель игры научить выделять в словах первый и последний слоги. Ведущий кладёт картинку и выделяет последний слог в названии предмета. Дети подбирают такую картинку, в названии которой первый слог совпадает с данным слогом, и выкладывают ее рядом с первой. Игра «Собери по три трехсложных слова». У играющих — по конверту с наборами слогов для составления слов по какой-либо лексической теме. По сигналу ведущего дети составляют слова, предварительно объединив по цвету слоги одного слова. Выигрывает тот, кто раньше всех составит 3 слова, используя все слоги. Лишних слогов не должно остаться. Например, тема «Птицы»: со – ро – ка, во – ро – на, си – ни – ца. Тема «Животные»: бе — ге — мот; жи — ра — фы; кен — гу — ру. Литература. 1. Бугременко Е.А. Чтение без принуждения. - М., 1993. 2. Козырева Л.М. Загадки звуков, букв, слогов. Тетрадь для логопедических занятий №1. – Ярославль: «Академия развития» 3. Козырева Л.М. Мы читаем по слогам : комплекс игр и упражнений для детей 5 — 7 лет : Пособие для педагогов и родителей / Л.М. Козырева. — М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2006. 4. Лалаева Р. И. , Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма младших школьников: Учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001. 5. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. Книга для логопеда . -Москва «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1997. 6. Яворская О.Н. Дидактические игры для занятий логопеда со школьниками (7-11 лет). – СПб.: КАРО, 2014.