Рекомендации педагогам по организации обучения с учетом

Рекомендации по организации обучения с учетом ведущего канала
восприятия у обучающихся
Признаки
Визуалы
Аудиалы
Кинестетики
Используемые
слова
Смотреть, видеть,
наблюдать,
картина, ясный,
яркий, красочный,
прозрачный, на
первый взгляд, как
видите.
Слушать, ритм,
звуки, слова, голос,
послушайте,
обсуждать,
молчаливый,
тишина, громкий,
благозвучный.
Движения
На уровне глаз:
моргание,
прищуривание,
насупленные
брови.
Голос высокий,
много интонаций,
при разговоре
подбородок
приподнимается.
Наблюдательный,
ориентирован на
внешний вид.
Тяжело
запоминает
внешние
конструкции. Его
меньше отвлекает
шум. Чувствует
неуверенность,
читая слова,
которых раньше не
видел. Успешен в
чтении, быстрый.
Помнит то, что
видит. Живая,
образная фантазия.
На уровне груди.
Дотронуться,
хватать,
чувствовать,
придерживаться,
трогать, мягкий,
теплый,
прикосновение,
гибкий, хороший
нюх, на ощупь.
На уровне живота,
активная
жестикуляция.
Язык
Голос средний,
разговор
монотонный.
Голос низкий, с
интонациями, при
разговоре
подбородок
опускается вниз.
Общая
Разговаривает сам При общении
характеристика
с собой. Легко
стоит близко,
отвлекается на
касаясь человека.
шум, потом тяжело Много движений,
возвращается к
жестов. Раннее
делу (учебе).
физическое
Преобладает
развитие. Высокая
письмо и счет.
координация
Легко изучает
движений. Учится
языки. Обучается, в труде. При
слушая. Хорошо
чтении следит
читает новые
пальцем. Помнит
слова, разговорчив. общее
Любит
впечатление, слаб
дискутировать,
в деталях.
легко повторяет
Лаконичен,
услышанное.
использует общие
слова и движения.
Рекомендации по организации обучения визуалов
 Размеренная работа с учебной информацией.
 Визуально предъявляемый текст.
 Зрительное
подкрепление устного изложения материала, обращения,
инструкций, заданий, вопросов, замечаний, материала для запоминания
(иллюстрации, записи на доске, слайды, схемы, таблицы, наглядные
пособия, выделение цветом элементов содержания, последовательная
запись действий).
 Употребление слов, связанных со зрением (смотреть, видеть, наблюдать,
картина, на первый взгляд, прозрачный, яркий, красочный, как видите и
т.д.), описывающих цвет, форму, размер, местоположение.
 Использование чтения.
 Размещение материала в верхней части доски.
 Возможность в процессе фиксировать материал и свои действия на
бумаге.
 Письменные задания.
 Творческие задания.
 Фиксирование домашнего задания на доске.
 Помощь при контроле правильности речи, синтезе информации.
Рекомендации по организации обучения аудиалов
 Прослушивание нового материала.
 Проговаривание запоминаемого материала в громкой и шепотной речи.
 Устные задания.
 Ритмическое построение материала для запоминания.
 Использование вариаций голоса (громкость, паузы, высота), интонаций,
голосовых выделений, логических ударений, отражая телом ритм речи
(особенно головой).
 употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос,
послушайте, обсуждать, молчаливый, громкий, благозвучный и т.д.).
 Размещение материала в средней части доски.
 Сокращение
дополнительных
слуховых
стимулов,
отвлекающих
внимание.
 Музыкальное сопровождение.
 Проговаривание домашнего задания.
 Помощь в развитии беглости устной и письменной речи, анализе слов.
 Помощь в решении задач вслух.
Рекомендации по организации обучения кинестетиков
 Постепенная подача нового материала.
 Подкрепление объяснения и усвоения материала последовательными
действиями с использованием новой информации.
 Обучение в процессе деятельности.
 Использование жестов.
 Тактильное подкрепление обращений, инструкций, замечаний.
 Употребление слов, описывающих чувства или движения (схватывать,
мягкий, тёплый, прикосновение, гибкий, хороший, и пр.).
 Размещение материала в нижней части доски.
 Использование
форм
работы,
задействующих
двигательную
составляющую.
 Физические разминки.
 Задания на синтетическое восприятие.
 Сокращение дополнительных стимулов, отвлекающих внимание.
 Фиксирование домашнего задания в источнике.
 Использование преувеличений, ролевых игр, изготовление наглядных
пособий для запоминания (мышечная память).
 Помощь и контроль правильности речи.
Многое зависит от учителя. Он может подавать информацию детям,
используя и зрение, и слух, и кинестетику. В таком случае все ученики усвоят
материал.
Разумеется, любой человек в своей жизни, и ребёнок в том числе,
использует самые разные каналы восприятия. Он по своей природе может быть
визуалом, но это не значит, что другие органы чувств у него практически не
работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для
восприятия информации, тем эффективнее идёт процесс обучения.