Склонение личных местоимений 3-го лица.

Склонение личных местоимений 3-го лица.
Тип урока
Решение частных задач
Педагогиче Создать условия для формирования умения склонять личные местоимения 3-го лица; совершенствовать умение правильно
ские задачи писать предлоги с местоимениями; способствовать развитию навыка определять начальную форму местоимений в
косвенном падеже; учить указывать лицо, число и падеж местоимений и определять род местоимений 3-го лица;
содействовать воспитанию культуры речи
Планируем
ые
предметны
е
результаты
Научатся склонять местоимения 3-го склонения; заменять имена существительные личными местоимениями; правильно
писать предлоги с местоимениями; ставить местоимения в начальную форму из формы косвенного падежа;
указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица единственного числа; выполнять
морфологический разбор слова; составлять рассказ по рисунку; составлять пословицы из частей
Метапредм Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников,
етные УУД электронных дисков; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения,
самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно
критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
Личностны Осознавать и принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание
е
результаты понимать друг друга», «желание понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, другим
народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами
самооценивания и взаимооценивания на уроке
Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
Формируемые
способы
деятельности
учащегося
II. Актуализация
знаний.
Проверка
домашнего
задания (учебник,
упражнение 129).
Минутка
чистописания.
Выборочный
диктант.
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о
проделанной работе.
– Прочитайте. Обсудите: что может «рассказать
о себе» каждая из данных форм местоимений.
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе.
Его – 3-е л., ед. ч., м. р., Р. п./В. п.
Вам – 2-е л., мн. ч., Д. п.
Нами – 1-е л., мн. ч., Т. п.
Мне – 1-е л., ед. ч., Д. п.
Ее – 3-е л., ед. ч., ж. р., Р. п/В. п.
Осуществлять
актуализацию
личного
жизненного опыта.
Слушать в
соответствии с
целевой
установкой.
Проводит минутку чистописания.
Выполняют чистописание.
Принимать
– Запишите буквосочетания.
и сохранять
– Подберите однокоренные слова к данному
учебную цель и
слову.
Мы всегда готовы отправиться в волшебный задачу. Дополнять,
– Спишите предложение, вставляя пропущенные
уточнять
мир сказок. (Повествовательное,
буквы. Разберите его по членам предложения.
высказанные
невосклицательное, простое,
мнения по
распространенное.)
существу
Записать местоимения, определить их лицо, число, 1) Мама спит, она устала... Ну, и я играть не полученного
стала! (А. Барто). 2) Не зря прилетают зимой задания
падеж в косвенных формах.
снегири. Горят на снегу они, как фонари. (В.
Степанов). 3) "Кто вы?" - "Мы лисички,
дружные сестрички". (А. Шибаев). 4) Жил на
свете один Хомячок, спать он ложился на
левый бочок. (С. Козлов). 5) Ты, рябинушка,
раскудрявая, ты когда взошла, когда выросла?
6) Свойство зеркальце имело: говорить оно
умело. (А. Пушкин).
III. Сообщение
темы
урока.
Определение
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы,
сформулировать цель урока.
формулируют цель урока. Под руководством
учителя определяют задачи урока.
– Ребята, что вы знаете о местоимении?
– Местоимение – это часть речи; указывает
Принимать
и сохранять
учебную цель и
задачу.
целей урока
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные
слова.
– Сегодня на уроке будем учиться склонять личные
местоимения 3-го лица и упражняться в правописании
предлогов с местоимениями
на предмет, но не называет его; личные
местоимения бывают 1, 2 и 3-го лица;
изменяются по падежам, а в 3-м лице
единственном числе изменяются и по родам; с
предлогами местоимения пишутся раздельно.
Составляют схему.
Анализировать,
находить общее и
различия, делать
выводы. Осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
в устной
форме
IV. Объяснение
нового
материала.
Наблюдение над
языковым
материалом
Организует работу по теме урока. Объясняет
новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Как пишутся местоимения с предлогами?
– Чем различаются одни и те же местоимения
3-го лица без предлогов и с предлогами?
Выводят языковые закономерности, лежащие
в основе изучаемого понятия или правила.
Анализируют формулировку правила
(понятия), данную в учебнике. Проводят
наблюдения на материале связных текстов.
– Местоимения с предлогами пишутся
раздельно.
– После предлогов у местоимений 3-го лица
пишется буква «н».
Распределяют местоимения по группам:
1-е лицо
2-е лицо
3-е лицо
Осуществлять
анализ объектов.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации
– Распределите личные местоимения по группам.
– Что объединяет местоимения 1-й строки?
– Что объединяет местоимения 2-й строки?
– Какое местоимение указывает на лицо, которое
говорит о себе?
– Какое местоимение употребляем, говоря не только о
себе, но и о других?
– Какие местоимения употребляем, обращаясь
к другому лицу?
– Какое местоимение употребляем, обращаясь
к нескольким лицам?
– Какие местоимения употребляем вместо
существительного, когда сообщаем о чем-либо или о
ком-либо?
– Когда употребляем местоимения «он», «она», «оно»?
– Вместо какой части речи употребляются личные
местоимения?
(См. РМ, Приложение 4.)
я
ты
он, она, оно
мы
вы
они
Работа по
– Прочитайте. Каким местоимением можно заменить
учебнику
каждое выделенное имя существительное?
(упражнение 131) – Спишите любую группу предложений, вставляя
пропущенные буквы и заменяя выделенные имена
существительные местоимениями
Списывают любую группу предложений,
вставляя пропущенные буквы и заменяя
выделенные имена существительные
местоимениями.
Чайки могут съесть столько корма, сколько
они весят сами. Просто удивительно, как им
удается сохранить изящную фигуру.
Ежика знают все, все его любят. Знаменит он
своими колючками и тем, что непременно
убежит, как бы его не берегли.
У павлина великолепное оперенье. А когда он
распускает свой хвост, перья образуют у него
сказочное кольцо, усеянное пятнами,
похожими на глаза.
Выполняют звуко-буквенный разбор слова
«кольцо»
V. Первичное
закрепление
знаний.
Самостоятельная
работа.
Задает вопросы. Комментирует и корректирует
ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает,
при необходимости проверяет
ответы.
Проводит самостоятельную работу.
Спишите пословицы и поговорки, раскрывая
скобки. Укажите падеж местоимений.
Друг он мой, а ум (у)него свой.
Есть запас, да не (про)вас.
Ехал (к)вам, да заехал (к)нам.
Живи (для)людей, поживут и люди (для)тебя.
Выполняют дидактические упражнения,
отвечают на вопросы, высказывают свое
мнение. При-меняют новые знания на новом
языковом материале. Выполняют аналитические упражнения.
Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Работают самостоятельно.
Друг он (И. п.) мой, а ум у него (Р. п.) свой.
Есть запас, да не про вас (В. п.).
Ехал к вам (Д. п.), да заехал к нам (Д. п.).
Живи для людей, поживут и люди для тебя (Р.
п.).
Работа в парах.
Списать, вставить пропущенные местоимения, указать Ветер, ветер! ....могуч. Чем …, гости, торг
ведёте? Злой тоской удручена, к муравью
их лицо и число.
ползёт … .… дитя оберегал, колыбелечку
качал.
Работа по
учебнику
– Прочитайте. Составьте из данных частей пословицы. Записывают составленные пословицы.
Запишите составленные пословицы. Прочитайте их.
Когда я ем, я глух и нем. Корень учения
Осознанно
и произвольно
строить
речевое высказывание
в устной форме,
обосновывать свое
мнение.
Согласовывать
усилия по
решению учебной
задачи. Учитывать
мнение соседа по
парте.
Осуществлять
контроль
по результату
(упражнение 133). Объясните смысл пословиц.
– Найдите местоимения. Расскажите о любом из них: в
форме какого лица, числа, рода (если это местоимение
3-го лица), падежа оно употреблено.
горек,да плод его сладок. Не бойся работы,
пусть она тебя боится.
Рассказывают о местоимениях.
– «Я» – 1-е лицо, единственное число,
именительный падеж.
– «Его» – 3-е лицо, единственное число,
мужской род, родительный падеж.
– «Она» – 3-е лицо, единственное число,
женский род, именительный падеж.
– «Тебя» – 2-е лицо, единственное число,
винительный падеж.
Работа по
– Прочитайте. Спишите загадки, раскрывая скобки и
учебнику
вставляя пропущенные буквы.
(упражнение 134)
Списывают загадки.
Та за ней, а она от тебя, ты от нее, а она за
тобой. (Тень.)
Меня часто ждут-дожидаются, а приду –
от меня укрываются. (Дождь.)
В него воздух надувают и ногой его пинают.
(Мяч.)
– В местоимениях «его», «него» буквой «г»
обозначен звук [в]
– Произнесите выделенные местоимения. Какой звук
обозначен буквой «г»?
VI.
Закрепление и
обобщение
приобретенных
знаний и умений.
Работа в группах.
– Выпишите из предложений местоимения. Укажите
их лицо, число и падеж. Устно объясните орфограммы
в пропущенных словах.
На доске:
1. Про б..гатый кошкин дом мы и сказку поведем.
2. У нее, у кошки, на н..гах с..пожки.
3. Я – кошкин дворник, старый кот!
4. Котята были у ворот – поесть они пр..сили.
5. Х..дить к вам, право, нелегко – живете очень
д..леко.
6. Мой дом для вас всегда открыт.
Обобщают способы действия по правилу,
применяют на практике алгоритмические
предписания, инструкции. Выполняют
аналитико-синтетические упражнения.
Выписывают местоимения.
1. Мы – 1-е л., мн. ч., И. п.
2. (У) нее – 3-е л., ед. ч., ж. р., Р. п.
3. Я – 1-е л., ед. ч., И. п.
4. Они – 3-е л., мн. ч., И. п.
5. (К) вам – 2-е л., мн. ч., Д. п.
6. (Для) вас – 2-е л., мн. ч., Р. п.
Работа по
– Прочитайте отрывок стихотворения Л. Квитко.
Записывают стихотворение под диктовку.
Понимать
на слух ответы
одноклассников.
Слушать
собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания.
Аргументировать
свою точку зрения.
Осуществлять
анализ с целью
нахождения
учебнику
– Определите главную мысль стихотворения.
Определяют падеж местоимений.
(упражнение 136). – Подготовьтесь записать стихотворение под диктовку. Я (И. п.), она (И. п.), со мною (Т. п.), я (И. п.),
Определите падеж местоимений.
с ней (Т. п.), мне (Д. п.), в ней (П. п.)
Выполняют морфологический разбор слов.
Она – местоимение, кто?, нач. ф. – она, 3-е л.,
ж. р., ед. ч., И. п., подлежащее.
(С) ней – местоимение, с кем?, нач. ф. – она,
3-е л., ж. р., ед. ч., Т. п., дополнение.
соответствия
заданному эталону.
Формулировать
свое мнение
и позицию.
Строить
монологические
высказывания.
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач. Делать
выводы
VII. Итог урока.
Рефлексия
Организует оценку результатов выполнения заданий
на уроке, подведение итогов урока учащимися.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Расскажите об особенностях склонения личных
местоимений 3-го лица.
– Как надо писать предлоги с местоимениями?
– Какую же роль играют местоимения в нашей
речи?
Оформляют знания, полученные на уроке, в
виде устных ответов. Повторяют алгоритм
действия по распознаванию понятия, по
применению правил. Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на
уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Проговаривают цель урока, определяют,
достигнут результат или нет, высказываются о
трудностях, с которыми встретились на уроке.
Делают в ы в о д : местоимения помогают
объединить предложения в связный текст,
избежать повторений одних и тех же слов в
речи
Осуществлять
самоконтроль
учебной
деятельности
Домашнее
задание
– Выполнить упражнение 135 в учебнике
Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы
Принимать
учебную задачу,
планировать ее
выполнение