Игры с предметами.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Солнышко» комбинированного вида
Сборник дидактических игр
по развитию словаря дошкольника
Составители:
старший воспитатель СП д/с № 134
Колчакова Юлия Викторовна
старший воспитатель СП д/с № 163
Кулагина Ольга Сергеевна
Нижний Тагил
2014
1
Оглавление
Дидактическая игра и её роль в обогащении словарного запаса детей дошкольного возраста ................ 3
Игры с предметами. ............................................................................................................................................ 4
Настольно-печатные игры .................................................................................................................................. 6
Словесные игры.................................................................................................................................................10
Авторские игры педагогов ................................................................................................................................24
Литература .........................................................................................................................................................25
2
Дидактическая игра и её роль в обогащении словарного запаса
детей дошкольного возраста
Дидактические игры - это игры обучающие, познавательные, направленные
на расширение, углубление и систематизацию представлений детей об
окружающем, на воспитание познавательных интересов и развитие познавательных
способностей.
Дидактические игры - широко распространенный метод словарной работы.
Игра является одним из средств умственного воспитания. В ней ребенок отражает
окружающую действительность, выявляет свои знания, делится ими с товарищами.
Отдельные виды игр по-разному воздействуют на развитие детей. Особенно
важное место в умственном воспитании занимают дидактические игры,
обязательными элементом которых являются познавательное содержание и
умственная задача. Многократно участвуя в игре, ребенок прочно усваивает
знания, которыми он оперирует. Решая умственную задачу в игре, ребенок
упражняется в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации
предметов или явлений по общим признакам, в выделении свойств и качеств
предметов, в определении их по отдельным признакам.
В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение
которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения
осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они
содействуют развитию у детей ощущений и восприятий, формированию
представлений, усвоению знаний. Эти игры дают возможность обучать детей
разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных
умственных и практических задач. В этом их развивающая роль.
А. В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, пишет, что необходимо
добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения
отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка,
служила формированию его способностей.
Каждая дидактическая игра имеет свое программное содержание, куда
входит и определенная группа слов, которую должны усвоить дети.
В дошкольной педагогике все дидактические игры можно разделить на три
основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом),
настольно-печатные и словесные игры.
3
Игры с предметами.
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с
ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов.
Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами
предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх
решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности
в решении задач. По мере овладения детьми новыми знаниями задания в играх
усложняются: ребята упражняются в определении предмета по какому-либо
одному качеству, объединяют предметы по этому признаку (цвету, форме,
качеству, назначению и др.), что очень важно для развития отвлеченного,
логического мышления.
Игры с природным материалом (семена растений, листья, разнообразные
цветы, камушки, ракушки) воспитатель применяет при проведении таких
дидактических игр, как «Чьи это детки? », «От какого дерева лист? », «Кто скорее
выложит узор из разных листочков? ». Воспитатель организует их во время
прогулки, непосредственно соприкасаясь с природой: деревьями, кустарниками,
цветами, семенами, листьями. В таких играх закрепляются знания детей об
окружающей их природной среде, формируются мыслительные процессы (анализ,
синтез, классификация) и воспитывается любовь к природе, бережное к ней
отношение.
Игра «Чудесный мешочек»
Цели: Расширение объема словаря, развитие тактильного восприятия, уточнение
представлений о признаках предметов.
Оборудование. Нарядно оформленный мешочек, мелкие игрушки, названия
которых относятся к одной лексической группе («Посуда», «Овощи» или др.)
Содержание. Предварительно дети знакомятся с игрушками, названия которых
относятся к одной лексической группе: рассматривают, называют, выделяют их
качества. Первый игрок опускает руку в мешочек, нащупывает одну игрушку,
узнает ее и называет: «У меня чашка». Только после этих слов ребенок может
вытащить игрушку из мешочка, рассмотреть ее и показать всем детям. Если ответ
верный, ребенок берет предмет себе. Игроки поочередно узнают на ощупь,
называют и вынимают из мешочка предметы. Выигрывает тот, кто соберет
большее количество игрушек.
4
Усложненный вариант (для старших дошкольников): требуется, прежде чем
достать предмет из мешочка, определить его форму (круглый, продолговатый),
материал, из которого изготовлен предмет (резиновый, металлический, тряпичный,
деревянный, пластмассовый), качество поверхности (гладкий, шероховатый,
скользкий, холодный).
Игра «Посылка»
Цель: Расширение объема словаря,
предметов, развитие связной речи.
уточнение представлений о признаках
Оборудование. Предметы, коробки по количеству игроков.
Содержание. Каждый ребенок получает «посылку» (коробку с предметом внутри).
Первый игрок начинает описывать свой предмет, не называя и не показывая его.
Предмет предъявляется после того, как будет отгадан.
Игра: «Опиши предмет».
Цели: Расширение объема словаря прилагательных, формирование представлений
о предмете.
Содержание. Взрослый рассматривает предмет и указывает на его признаки.
Например, взрослый обследует яблоко. По цвету оно желтое. По форме напоминает
шар (обхватывает яблоко кистями рук), яблоко круглое. По размеру оно большое,
крупное. Если погладить яблоко, чувствуешь, что оно гладкое. Я надавливаю на
яблоко, с ним ничего не происходит. Яблоко твердое. Понюхаю яблоко: ах, какое
оно ароматное, душистое. Подержу на руке, взвешу: яблоко тяжелое. Отрежу
кусочек и попробую на вкус: яблоко сладкое (кислое, кисло-сладкое).
5
Настольно-печатные игры
Настольно-печатные игры - интересное занятие для детей. Они разнообразны
по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи,
которые решаются при их использовании.
Подбор картинок по парам. Самое простое задание в такой игре нахождение среди разных картинок двух совершенно одинаковых: две шапочки,
одинаковые и по цвету, фасону, или две куклы, внешне ничем не отличающиеся.
Подбор картинок по общему признаку (классификация). Здесь требуется
некоторое обобщение, установление связи между предметами. Например, в игре
«Что растет в саду (в лесу, в огороде)? »
Запоминание состава, количества и расположения картинок. Игры
проводятся так же, как и с предметами. Например, в игре «Отгадай, какую
картинку спрятали» дети должны запомнить содержание картинок, а затем
определить, какую из них перевернули вниз рисунком. Эта игра направлена на
развитие памяти, запоминания и припоминания. Составление разрезных картинок и
кубиков. Задача этого вида игр - учить детей логическому мышлению, развивать у
них умение из отдельных частей составлять целый предмет.
Игра «Зоологическое домино»
Материал: Карточки прямоугольной формы, разделенные на две части. На каждой
части карточки изображено дикое или домашнее животное.
Для игры необходимо 24 карточки. Карточки разложены изображением вниз.
Детям предлагается отсчитать по 6 карточек.
Дидактическая задача. Закрепить знания детей о диких и домашних животных;
правильно их называть; воспитывать сообразительность, внимание.
Игровая задача.
Первым положить все свои карточки.
Игровые правила. Класть карточки по очереди, рядом с одинаковой картинкой.
Если нет парной картинки у играющего, он пропускает ход и ждет, когда на какомлибо конце появится парная картинка. Играющие дети должны назвать животное
на карточке, которому есть пара, а затем положить свою карточку. Выигрывает тот,
кто первым положит все свои карточки.
6
Игровые действия. Быть внимательным, не пропускать хода, вовремя класть свою
карточку.
Игра «Переезжаем на новую квартиру»
Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие
внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей
соответствующий словарь.
Игровой материал:
1.Предметные картинки (парные): чашка-стакан, кружка-чашка, масленкасахарница, чайник-кофейник, кастрюля-сковородка, платок-косынка, шапка-шляпа,
платье-сарафан, свитер-безрукавка, брюки-шорты, носки-гольфы, чулки-носки,
перчатки-варежки, туфли-босоножки, тапочки- сандалии, ранец- портфель, люстра
- настольная лампа.
2.Коробочки для складывания картинок.
Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребёнку 2-3 пары
картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранец-портфель. Рассказывает:
«Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для
переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать.
Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие
вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с
кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку».
Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник.
Если ребёнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается у него. К концу
игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается тот, у
кого остались картинки. Затем для активизации в речи детей соответствующего
словаря воспитатель предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные
картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет,
объединенный в пару с предъявляемым.
Игра «Вершки-корешки»
Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу:
что у них съедобно – корень или плоды на стебле).
Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто
ошибся, платит фант.
Игровое действие. Разыгрывание фантов.
Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что
– корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный
плод на стебле – вершками».
Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем
съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце
игры выкупается.
7
Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети
вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».
Игра «Фрукты – овощи»
Цель игры: дифференциация сходных понятий.
Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем
фруктами, какие - овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для
овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола.
Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой
изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке,
называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение
должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде».
Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если
ребёнок, верно, назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её
себе. Игра заканчивается после того, как всё картинки будут находиться у детей.
Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.
Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные
понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для
фруктов.
Лото «В мире растений»
Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды;
активизация словаря по данным темам.
Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана
сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям
расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному
8
родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть
маленькие карточки с такими же предметными картинками.
Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие
карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю
группу своих слов - названий растений.
Игра "Большой-маленький"
Цель: учить детей правильному образованию и употреблению уменьшительноласкательных форм имен существительных.
Материал: картинки с изображениями больших и маленьких предметов.
Ход игры: Детям показываются картинки с изображенными на них большими и
маленькими предметами и по этим картинкам задаются вопросы, стимулирующие
детей к самостоятельному образованию слов с нужными уменьшительноласкательными суффиксами. Детям предлагается подобрать для каждого большого
предмета такой же, но маленький. Назвать маленький предмет ласково.
Игра "Найди родственников"
Цель игры: развитие у детей представлений о родственных связях слов, овладение
навыком подбора родственных слов, уточнение и активизация словарного запаса.
Материал: картинки с изображенными на них предметами (например, хлеб,
хлебница; снег, снеговик ит.п.)
Ход игры: Разложите картинки. Предложите детям назвать картинки. Затем
попросите для каждой картинки найти пару-картинку, которая называется
родственным словом. Подберите пары слов по смыслу.
9
Словесные игры.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх
дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания
о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в
новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают
разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные
их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия;
группируют предметы по различным свойствам, признакам.
С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься
умственным трудом. В игре сам процесс мышления протекает активнее, трудности
умственной работы ребенок преодолевает легко, не замечая, что его учат.
Е. С. Слепович отмечает, что для пополнения и активизации словарного
запаса эффективными могут быть словесные игры, которые являются
разновидностью дидактических игр, направленных на развитие речи ребенка. Игры
развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь. В
любой такой игре происходит решение определенной мыслительной задачи, то есть
одновременно совершается коррекция как речевой, так и познавательной
деятельности. Для решения этих задач рекомендуются различные описания
предметов, их изображений, описания по памяти, рассказы по представлению и др.
Хорошие результаты дают задания на придумывание и отгадывание загадок.
Работая над словом, Е. С. Слепович отмечал, надо учитывать, что любое
речевое действие, высказывание представляет собой процесс постановки и
решения своеобразной мыслительной задачи: «Речь не есть просто вербализация,
подыскивание и подклеивание словесных ярлычков к мыслительным сущностям:
это творческая интеллектуальная деятельность, включаемая в общую систему
психической и иной деятельности.
Игровая задача словесных упражнений заключается в быстром подборе
точного слова - ответа ведущему.
Широко используется упражнение «Подбери определение»: дети подбирают
к слову определение, например, яблоко какое? - спелое, сочное, румяное. В таких
упражнениях ребенок отвечает одним или несколькими подходящими словами. Он
должен быть внимательным к ответам товарищей, чтобы не повторяться.
Прежде чем начать игру, необходимо вызвать у детей интерес к ней, желание
играть. Это достигается различными приемами: использованием загадок,
считалочек, сюрпризов, интригующего вопроса, сговора на игру, напоминания об
игре, в которую дети охотно играли раньше. Воспитатель должен так направлять
игру, чтобы незаметно для себя не сбиваться на другую форму обучения - на
занятия.
10
Игра «Аналогии»
(для детей от 4-х лет)
Цель: Активизация существительных с обобщающим значением, развитие
понимания родовидовых отношений между словами (развитие понятийного
компонента лексического значения слова)
Содержание. Взрослый предлагает детям дополнить слово по образцу: лиса –
зверь, журавль – птица или наоборот. Взрослый называет слово обобщающего
значения, ребенок придумывает слово конкретного значения (или наоборот):
посуда – сковорода, цветы – одуванчик, транспорт – грузовик, рыбы – сом,
насекомые – кузнечик. Выигрывает тот, кто ни разу не собьется.
Игра «Я собрал в огороде…» (для детей от пяти лет)
Цель. Расширение объема словаря, развитие слуховой памяти.
Содержание. Взрослый начинает игру, произнося предложение: «Я собрал на
огороде….огурцы». Ребенок повторяет фразу целиком и добавляет наименование
своего овоща: «Я собрал на огороде огурцы и помидоры». Следующий игрок
повторяет все сказанное предыдущим участником и придумывает третий овощ: «Я
собрал на огороде огурцы, помидоры и лук». Игроки участвуют в игре до первой
ошибки. Побеждает тот, кто останется в игре последним. В зависимости от
лексической темы предложение меняется по содержанию: «Я собрал в саду….», «Я
положил в шкаф…», «Я видел на улице….», «В лесу живет….», «На кухне есть….»
и т.д.
Игра «Назови другим словом»
Цель. Формирование семантических полей (групп слов, связанных по смыслу),
расширение словаря синонимов.
Содержание. Взрослый называет словосочетание и задает вопрос: «Бросить мяч.
Как это действие можно назвать иначе, другим словом?» даются образцы
правильных ответов: «Бросить мяч – кинуть мяч. Глядеть в окно – смотреть в
окно». Дети приступают к подбору синонимов только после подтверждения
понимания ими задания.
Речевой материал:
Тяжелое заболевание (болезнь);
Малое дитя (ребенок);
Спешить в детский сад (торопиться);
Бросить мяч (кинуть);
Быстро прыгает (скачет);
Смелый человек (храбрый)
Грустные глаза (печальные)
11
Игры с мячом, направленные на обобщение и расширение словарного
запаса
1. Игра с перебрасыванием мяча «Мяч бросай и животных называй» В
зависимости от темы игры возможны варианты: «Мяч бросай, четко фрукты
называй» или «Мяч бросай, транспорт быстро называй».
Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов,
развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1. Ход игры. Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч
поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать
относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.
Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла,
морковь.
Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос.
Взрослый: - Ягоды; Дети: -Малина, клубника, смородина, брусника, черника,
ежевика.
Взрослый: - Деревья; Дети: -Береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь. и т.д.
Вариант 2. Взрослый называет видовые понятия, а ребенок — обобщающие слова.
Взрослый: Огурец, помидор, репа: Ребенок: Овощи.
2. Игра с мячом «Я знаю три названия животных (цветов)» или «Я знаю три
имени девочек (пять имен мальчиков)». Раз и два, и три, четыре — Все мы знаем в
этом мире.
12
Цель: расширение словарного запаса детей за счет употребления обобщающих
слов, развитие быстроты реакции, ловкости.
Ход игры. Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю
пять имен мальчиков: Саша, Витя, Коля, Андрей, Володя. Можно использовать
следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля
двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками;
отбивание мяча правой и левой рукой на месте.
3. Игра с мячом «Животные и их детеныши» Человеческие дети, знают всех
зверят на свете.
Цель: закрепление в речи детей названии детенышей животных, закрепление
навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход игры. Бросая мяч ребенку, взрослый называет какое-либо животное, а ребенок,
возвращая мяч логопеду, называет детеныша этого животного. Основные
движения: перебрасывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча;
прокатывание мяча, сидя на ковре. Слова скомпонованы в три группы по способу
их образования. Третья группа требует запоминания названий детенышей.
Группа 1. у тигра - у льва — у слона -у оленя -у лося — у лисы —
Группа 2. у медведя — медвежонок, у верблюда — верблюжонок, у волка —
волчонок, у зайца — зайчонок,у кролика — крольчонок, у белки — бельчонок, у
коровы — теленок, у лошади жеребенок, у свиньи — поросенок, у овцы —
ягненок, у курицы — цыпленок, у собаки — щенок.
Группа 3. — тигренок - львенок - слоненок - олененок лосенок - лисенок
4. Игра с мячом «Кто как разговаривает?» Мяч лови, да поскорей, назови язык
зверей.
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход игры. Вариант 1. Взрослый или ведущий поочередно бросает мяч детям,
называя животных. Дети, возвращая мяч, должны правильно ответить, как то или
иное животное подает голос: корова, тигр, змея, комар, собака, волк, утка, свинья;
мычит, рычит, шипит, пищит, лает, воет, крякает, хрюкает.
Вариант 2. Ведущий, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит?», «А кто
мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д.
13
5. Игра с перебрасыванием мяча «Подскажи словечко» Есть всего один ответ.
Кто-то знает, кто-то — нет.
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход игры. Ведущий, бросая мяч поочередно каждому ребенку, спрашивает: —
Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч, должен ответить: — Сорока
стрекочет. Примеры вопросов: — Сова летает, а кролик? — Корова ест сено, а
лиса? — Крот роет норки, а сорока? — Петух кукарекает, а курица? — Лягушка
квакает, а лошадь? — У коровы теленок, а у овцы? — У медвежонка мама
медведица, а у бельчонка?
6. Игра с перебрасыванием мяча «Чей домик?» или «Кто где живет?» Кто в
берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей!
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление
употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с
предлогом «в».
Ход игры. Бросая мяч поочередно каждому ребенку, ведущий задает вопрос, а
ребенок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1. Ведущий: Дети: Кто живет в дупле? Белка. Кто живет в скворечнике?
Скворцы. Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д. Кто живет в
будке? Собака. Кто живет в улье? Пчелы. Кто живет в норе? Лиса. Кто живет в
логове? Волк. Кто живет в берлоге? Медведь.
Вариант 2. Ведущий: Где живет медведь? Где живет волк? Дети: В берлоге. В
логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается
дать полный ответ: «Медведь живет в берлоге».
7. Игра с мячом «Скажи ласково» Мячик маленький поймай, Да словечком
приласкай.
Цель: закрепление умения образовывать существительные при
помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты
реакции.
Ход игры. Ведущий, бросая мяч ребенку, называет первое слово
(например, шар), а ребенок, возвращая мяч; называет второе слово (шарик). Слова
можно cгpyппиpoвaть по сходству окончаний. Стол — столик, ключ — ключик.
Шапка — шапочка, белка — белочка. Книга — книжечка, ложка — ложечка.
Голова — головка, картина — картинка. Мыло — мыльце, зеркало — зеркальце.
Кукла — куколка, свекла — свеколка. Коса — косичка, вода — водичка. Жук —
жучок, дуб — дубок. Вишня — вишенка, башня — башенка. Платье — платьице,
кресло — креслице. Перо — перышко, стекло — стеклышко. Часы — часики,
трусы — трусики.
14
8. Игра с перебрасыванием мяча «Что происходит в природе?» Человек легко
находит, Что в природе происходит.
Цель: закрепление
предложении.
употребления в
речи глаголов,
согласования слов в
Ход игры. Ведущий, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч,
должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна» Ведущий: Дети Солнце — что делает? Светит, греет. Ручьи
— что делают? Бегут, журчат. Снег — что делает? Темнеет, тает. Птицы — что
делают? Прилетают, вьют гнезда, поют песни. Капель— что делает? Звенит.
Медведь — что делает? Просыпается, выходит из берлоги
9. Игра с перебрасыванием мяча «Составь предложение». Мячик прыгать я
заставлю, предложение составлю»
Цель: развитие внимания, быстроты мыслительных операций.
Ход игры. Ведущий бросает мяч кому-нибудь из детей произнося при этом
несогласованные слова (например: «Девочка играть»). Ребенок, поймав мяч,
произносит предложение из этих слов («Девочка играет») и бросает мяч обратно
логопеду.
10. Игра с мячом «Кто как передвигается?» Кто летает, кто плывет, Кто ползет, а
кто идет.
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания,
ловкости.
Ход игры. Ведущий, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч,
должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча
раз личными способами. Летают Птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки.
Плавают Рыбы, дельфины, киты, моржи, акулы. Ползают Змеи, гусеницы, черви
Прыгают Кузнечики, лягушки, жабы блохи, зайцы .
15
11. Игра с мячом «Какие действия совершают животные?» или «Что делают
животные?» Что животные умеют — Птицы, рыбы, кошки, змеи?
Цель: активизация глагольного словаря детей, закрепление знаний о животных,
развитие воображения, ловкости.
Ход игры. Ведущий, разными способами бросая мяч каждому ребенку по очереди,
называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч, произносит глагол,
который можно отнести к названному животному. Ведущий: Собака - Дети Стоит,
сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается,
служит; Кошка (Мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается,
облизывается); Мышка (Шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает); Утка (Летает,
плавает, ныряет, крякает); Ворона (Летает, ходит, каркает, клюет); Змея (Ползет,
шипит, извивается, жалит, нападает).
12. Игра «Кто, чем занимается?» Никогда мы не забудем, Что умеют делать
люди.
Цель: закрепление знаний детей о профессии, обогащение глагольного словаря
детей, развитие внимания, ловкости.
Ход игры.
Вариант 1. Бросая или прокатывая мяч ребенку, ведущий называет профессию, а
ребенок, возвращая мяч, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек
названной профессии.
Ведущий: строитель
Дети: строит;
(повар (варит,готовит); носильщик (носит); чертежник (чертит); рабочий (работает)
уборщица(убирает),художник (рисует) и т.д.)
Вариант 2. Ведущий называет глагол, а ребенок профессию (продает — продавец).
13. Игра «Кто может совершать эти движения?» Кто и что — летит, бежит,
Ходит, плавает, лежит?
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти,
ловкости.
Ход игры. Ведущий, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая
мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу. Ведущий:
Идет - Дети Человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время,
дорога; Бежит (Человек, животное, ручей, время); Летит (Птица, бабочка, стрекоза,
муха,
жук,
комар,
самолет,
вертолет,
ракета,
спутник,
время,
телеграмма); Плывет (Рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако).
16
14. Игра «Горячий — холодный» Мы сейчас откроем рот, Чтоб сказать наоборот.
Цель: закрепление в представлении и словаре ребенка противоположных признаков
предметов или слов-антонимов.
Методическое указание. Игра проводится после предварительной работы с
картинками и усвоения ребенком таких слов, как «одинаковый», «похожий»,
«разный» («различный»), «противоположный». По картинкам: Река широкая, а
ручеек узкий. Медведь большой, а медвежонок маленький. Дедушка старый, а
юноша молодой.
Ход игры. Ведущий, бросая мяч ребенку, произносит одно прилагательное, а
ребенок, возвращая логопеду мяч, называет другое — с противоположным
значением. Ведущий: Горячий - Дети: Холодный (Хороший - Плохой;Умный Глупый ; Веселый - Грустный; Острый - Тупой; Гладкий - Шероховатый; Легкий Тяжелый; Глубокий -Мелкий; Светлый - Темный; Добрый - Злой; Радостный печальный; Быстрый-Медленный; Частый- Редкий;Мягкий - твердый; Ясныйпасмурный; Высокий-низкий) Усложнение: Можно предложить детям добавить
существительное. Например: Острый нож. Ясный день. Глубокое озеро.
15. Игра «Из чего сделано?» Вот предмет, а из чего Люди сделали его?
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и
способов их образования.
Методическое указание. Предварительно ребенку объясняется, что если какойнибудь предмет сделан из дерева, то он деревянный, а если из железа, то он
железный, и т. д. Затем проводится работа по картинкам, после чего можно
закреплять данную тему в игре с мячом.
Ход игры. Ведущий, бросая мяч ребенку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребенок,
возвращая мяч логопеду, отвечает: «Кожаные». Ведущий: Рукавички из
меха... Дети: Меховые (Тазик из меди... Медный; Медвежонок из плюша...
Плюшевый; Рукавички
из
шерсти...
Шерстяные; Стакан
из
стекла...
Стеклянный; Ваза из хрусталя... Хрустальная). Можно предложить детям составить
предложения с данными словосочетаниями. Например: У Маши есть плюшевый
мишка.
16. Игра «Лови да бросай — цвета называй» Что у нас какого цвета — Мы
расскажем вам об этом.
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет.
Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход игры. Ведущий, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее
цвет, а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет существительное, подходящее к
17
данному
прилагательному.
Ведущий:
красный - Дети:
мак,
огонь,
флаг (оранжевый - апельсин,
морковь,
заря; желтый - цыпленок,
солнце,
репа; зеленый - огурец, трава, лес; голубой - небо, лед, незабудки; синий колокольчик, море, чернила; фиолетовый - слива, сирень, сумерки.
17. Игра «Третий лишний» («Четвертый лишний») Распознаем мы сейчас, Что же
лишнее у нас.
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать
способность к обобщению.
Ход игры. Ведущий, бросая мяч ребенку, называет три или четыре слова и просит
определить, какое слово лишнее. Например: Голубой, красный, спелый. Кабачок,
огурец, лимон. Осень, лето, суббота, зима. Понедельник, вторник, лето,
воскресенье. День, ночь, утро, весна. Дети, бросая мяч обратно, называют лишнее
слово.
18. Игра «Чья у зверя голова?» Подскажи скорей слова
Цель: расширение словаря детей за счет употребления притяжательных
прилагательных. Методическое указание. Игра проводится после обсуждения
картинок. Правильность употребления в речи всех этих разнообразных окончаний
достигается путем неоднократного повторения слов в игровых ситуациях.
Ход игры. Ведущий, бросая мяч кому-либо из детей, говорит: «У вороны голова...»,
а ребенок, бросая мяч обратно логопеду, заканчивает: «...воронья». Примеры: у
рыси голова рысья у рыбы — рыбья у кошки — кошачья у сороки — сорочья у
зайца — заячья у кролика — кроличья у верблюда — верблюжья у лошади —
лошадиная у утки — утиная у лебедя — лебединая у оленя — оленья у лисы —
лисья у собаки — собачья у птицы — птичья у овцы — овечья у белки — беличья у
медведя — медвежья у тигра — тигриная у курицы — куриная у голубя —
голубиная у орла — орлиная Усложнение. Составление предложений с этими
прилагательными.
19. Игра «Что бывает круглым?» Тут, конечно, каждый знает, Что каким у нас
бывает.
Цель: расширение словаря детей за счет прилагательных развитие воображения,
памяти, ловкости. Ход игры. Перебрасывая мяч детям различными способами,
логопед задает вопрос, на который ребенок, поймав мяч, должен ответить, после
чего вернуть мяч. Ведущий, в свою очередь, перекидывает мяч следующему
ребенку, ожидая ответа от него.
18
1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня...)
2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур...)
3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто. дом, шкаф...)
4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...)
5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...)
6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...)
7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...)
8. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка...)
9. Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока...)
10. Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок...)
11. Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка).
20. Игра «Один — много» Мы — волшебники немного: Был один, а станет много.
Цель: закрепление
существительных.
в
речи
детей
различных
типов
окончаний
имен
Ход игры. Ведущий бросает мяч детям, называя имена существительные в
единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во
множественном числе. Можно перебрасывать мяч с ударами об пол, прокатывать
мяч, сидя на ковре. Примеры: Стол - столы, двор — дворы, нос — носы, гора —
горы, нора — норы, мост —мосты, дом — дома, глаз — глаза, луг — луга, город —
города, провод — провода, холод — холода, день — дни, пень — пни, сон — сны,
лоб — лбы, ухо — уши, стул — стулья, кол — колья, лист — листья, перо — перья,
крыло — крылья, дерево — деревья, носок — носки, чулок — чулки, кусок —
куски, кружок — кружки, дружок — дружки, прыжок — прыжки, утенок — утята,
гусенок — гусята, цыпленок — цыплята, тигренок — тигрята, слоненок — слонята
21. Игра «Веселый счет» Сколько их — всегда мы знаем. Хорошо мы все считаем.
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход игры: Ведущий или ведущий бросает мяч ребенку и произносит сочетание
существительного с числительным «один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ
называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять» (или
«шесть», «семь», «восемь»...). Сначала лучше называть сочетания по принципу
сходства окончаний имен существительных. Примеры: один стол - пять столов,
19
один слон — пять слонов, один шкаф — пять шкафов, один гусь — пять гусей,
один лебедь — пять лебедей, один журавль — пять журавлей, одна гайка — пять
гаек, одна майка — пять маек, одна шишка — пять шишек, один утенок — пять
утят, один гусенок — пять гусят, один цыпленок — пять цыплят, один заяц — пять
зайцев, один палец — пять пальцев, одно платье — пять платьев, одна шапка —
пять шапок, одна перчатка — пять перчаток, одна банка — пять банок, одна
рукавица — пять рукавиц, одна пуговица — пять пуговиц, одна мыльница — пять
мыльниц, одна шляпа — пять шляп, одна книга — пять книг, одна конфета — пять
конфет,
Вариант «А у меня» Ведущий бросает мяч и произносит: «У меня один стол».
Ребенок, бросая мяч обратно, отвечает: «А у меня пять столов».
22. Игра «Где мяч?» Мячик, мячик, где лежишь? Ты от нас не убежишь.
Цель: закрепление в речи детей правильного употребления предлогов, развитие
умения ориентироваться в пространстве, внимания.
Ход игры. Вариант 1. Дети выполняют задание с мячом: «Поднимите мяч над
головой, положите мяч у правой ноги, положите мяч на ковер перед собой» и т. п.
Вариант 2. Дети отвечают на вопрос: «Где лежит мяч?» (на столе, на полу, в углу,
около стола, под столом...)
23. Игра «Хорошо — плохо» Мир не плох и не хорош — Объясню, и ты поймешь.
Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной
речи, воображения ловкости.
Ход игры. Дети сидят в кругу. Ведущий задает тему обсуждения. Дети, передавая
мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в природных
явлениях. Ведущий: Дождь. Дети: Дождь — это хорошо: смывает пыль с домов и
деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо — намочит нас, бывает
холодным. Ведущий: Город. Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в
метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо — не увидишь живой коровы,
петуха, душно, пыльно.
Вариант «Нравится не нравится» (о временах года).
Ведущий: Зима.
Дети: Мне нравится зима. Можно кататься на санках, очень красиво, можно лепить
снеговика. Зимой весело. Мне не нравится, что зимой холодно, дует сильный ветер.
20
24. Игра «Вчера, сегодня, завтра» То, что было, то, что будет, Каждый помнит —
не забудет»
Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, развитие внимания,
ловкости, воображения, фразовой речи.
Ход игры. Ведущий бросает мяч по очереди всем играющим, задавая вопросы: Ты
ответь мне, будь добра, Что ты делала вчера? Все ли сделал, что хотел? За сегодня
что успел? Я еще узнать хотела — Что ты завтра будешь делать? Дети, возвращая
мяч ведущему, отвечают на вопросы.
Вариант. Сидя в кругу, дети перекидывают мяч друг другу и рассказывают о том,
что было с ними вчера, сегодня и что они собираются делать завтра. Содержание
рассказов может быть как реальным, так и вымышленным.
25. Игра «Утро, день, вечер, ночь» Утро, вечер, день и ночь, навсегда уходят
прочь. Провожать их не спеши, Что ты делал, расскажи.
Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, закрепление
названий частей суток, их последовательности; развитие внимания, ловкости.
Ход игры. Перебрасывая мяч различными способами (с ударами мяча об пол,
перекатывание, передача мяча по кругу), дети отвечают на вопросы логопеда или
ведущего и рассказывают, что они делали утром, днем, что будут делать вечером,
ночью. • Что ты делал утром? • Что ты делал вечером? Варианты. 1. «Назови
«соседей» утра». 2. «Сначала вечер, а потом?..» 3. «Назови пропущенное слово»
(Мы завтракаем утром, а обедаем...)
26. Игра «Лови, бросай, дни недели называй» В календарь не зря глядели — Все
мы помним дни недели.
Цель: закрепление временных понятий в активном словаре ребенка. Ход игры.
Дети становятся в круг. Ведущий, бросая мяч кому-нибудь из детей, может начать
с любого дня недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда...» Дети
по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни
недели. Усложнение. Дети и ведущий встают в круг. Ведущий называет дни
недели, на каждое слово, хлопая мячом об пол: «Понедельник. Вторник...» Вместо
следующего дня недели логопед называет имя ребенка: «Саша!» Ребенок
подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и
в обратном порядке.
27. Игра «Месяцы и их последовательность» Месяц к месяцу встает — Каждый
всех их назовет.
Цель: закрепление временных понятий в активном словаре ребенка.
21
Ход игры. Дети и ведущий встают в круг. Ведущий с детьми называют месяцы,
бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март...». Вместо следующего месяца,
ведущий называет имя ребенка: «Маша!». Названный ребенок подхватывает мяч и
продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол.
28. Игра «Что, за чем?» Что, зачем, у нас идет, каждый год и круглый год?
Цель: Закрепление временных понятий в активном словаре ребенка, развитие
мышления.
Ход игры. Играющие встают в круг. Ведущий бросает мяч по очереди играющим и
задает вопросы. Например: «Зима. А что за нею?». Игрок отвечает: «Весна», и
бросает мяч ведущему.
Варианты вопросов: «Зима. А что за нею?» — «Весна. А что за нею?» «Сколько
месяцев в году?» «Назовите летние месяцы». «Назовите первый месяц весны».
«Назовите последний месяц зимы». «С какого месяца начинается осень?» «Каким
месяцем заканчивается осень?»
29. Игра «Бывает — не бывает» Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ!
Цель: расширение и закрепление активного словаря ребенка, развитие логического
мышления.
Ход игры. Играющие встают в круг. Ведущий называет времена года. Например:
«Лето». А затем, бросая мяч кому-нибудь из детей, называет явление природы.
Например: «Ледоход». Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или
не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры. Варианты явлений
природы и сезонных изменений: иней, ледоход, капель, листопад, метель,
заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д.
Усложнение. Дети дают полные ответы, объясняя возможность или невозможность
того или иного явления природы в данное время года.
30. Игра «Кто кем был?» Мы, конечно, не забыли, Кем еще вчера вы были.
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход игры. Ведущий, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или
животное, а ребенок, возвращая мяч, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше
названный объект: цыпленок — яйцом, лошадь — жеребенком, корова —
теленком, дуб — желудем, рыба — икринкой, яблоня — семечком, лягушка —
головастиком, бабочка — гусеницей, хлеб — мукой, шкаф — доской, велосипед —
железом, рубашка — тканью, ботинки — кожей, дом — кирпичом, сильный —
слабым.
22
31. Игра «Кто кем будет?» Знаем мы с тобой о том, Что бывает с кем потом.
Цель: развитие мышления, воображения, быстроты реакции, расширение словаря.
Ход игры. Ведущий, бросая мяч детям, задает вопросы: «Кем (чем) будет — яйцо,
цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич,
ткань, ученик, больной, слабый» и т. д. Дети, бросая мяч обратно, могут дать
несколько вариантов ответа. Например: «Из яйца может быть птенец, крокодил,
черепаха, змея и даже яичница».
32. Игра «Семья» Кто вы мне и кто вам я, если вы — моя семья?
Цель: обучать детей разбираться в родственных отношениях, употреблять слова,
обозначающие родство и родственников.
Ход игры. Ведущий, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок,
возвращая мяч, должен ответить. Примерные вопросы: • Кем ты доводишься маме
и папе? • Кто ты для бабушки и дедушки? • У тебя сестра или брат? • Назови
двоюродных братьев и сестер. • Кем являются для тебя родители твоих
двоюродных братьев и сестер? • А ты кто для них?
23
Авторские игры педагогов
Игра «Цепочка слов» (автор ст.воспитатель СП д/с № 163 Кулагина Ольга
Сергеевна)
Цель: развитие у детей представлений о родственных связях слов, овладение
навыком подбора родственных слов, уточнение и активизация словарного запаса,
развитие логического мышления.
Содержание: Педагог предлагает детям построить «цепочку слов». Воспитатель
называет слово, отвечающее на вопрос «что?» (смех, печаль, темнота и т.п.).
Ребенок образует от него слово, отвечающее на вопрос «какой?». Второй ребенок
придумывает от него слово, отвечающее на вопрос «что делать?». Третий ребенок
образует от него слово, отвечающее на вопрос «как?». В результате образуется
«цепочка слов»: например, смех-смешной-смеяться-смешно; темнота-темныйтемнеть-темно и т.п. Педагог подводит детей к выводу, что не от каждого слова
можно придумать все звенья цепочки родственных слов. Можно в дальнейшем
предложить детям придумать словосочетания с образованными словами.
Игра «Коллективный рассказ»
Цель: расширение словаря детей за счет прилагательных, развитие воображения,
умения согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе.
Содержание: Дети стоят по кругу. Первый ребенок называет предмет. Затем дети
по очереди называют по одному признаку этого предмета (величина, форма, цвет,
вкус, запах, температура; материал, из которого сделан предмет, другие
неназванные признаки). Таким образом, получается коллективный рассказ об этом
предмете. Например, яблоко большое, круглое, зеленое, сладкое, ароматное и т.д.
Педагог подводит детей к выводу, что каждый предмет имеет свой набор
признаков. Можно предложить детям по очереди угадывать задуманный предмет
по перечисленным другими игроками признакам.
Игра «Давай представим себе слово» (автор Генералова Юлия Александровна воспитатель СП д/с № 163)
Цель: расширение словаря, уточнение значения слова за счет передачи его смысла
в рисунке.
Описание: предложить ребенку нарисовать (на 1 этапе) простые слова (например:
дерево, листок, цветок и т.п.). Педагог интересуется, почему он выбрал именно эти
краски, это дерево и т.п. Во время беседы происходит расширение словаря и
24
уточнение значения слова. Игра может проводится, как индивидуально, так и
небольшими группами. Если участвуют несколько детей, то происходит
обсуждение рисунков, выявление общих признаков предмета и его отличия. Игра
на втором этапе усложняется. Ребенку предлагаются более сложные слова, даже
абстрактные (например: доброта, дружба и т.п.)
Вариант 2. Форма работы с родителями
Цель: привлечение родителей к работе по развитию словаря детей методом
проектной деятельности.
Описание: педагог «дарит слово» семье. Родители вместе с ребенком находят
значение слова и представляют его в виде, какого – либо продукта творчества
(например: рисунок, поделка, составленные предложения и т.п.) Затем ребенок
представляет результаты совместного труда с родителями другим детям.
Игра «Соедини слово» (автор Мошкина Алевтина Николаевна - воспитатель СП
д/с № 163)
Цель: расширение словаря, развитие понимания словообразования сложных слов.
Описание: детям предлагаем «положить» на каждую ладонь простое слово,
соединив ладони произнести образованное слово. Например: «сам» и «летит» самолет, «силу» и «мерить» - силомер, «везде» и «ходит» - вездеход (звездопад,
камнепад, землетрясение, полнолуние, рыболов, землекоп, ледоруб, землепашец,
самодельный, рукотворный, быстротечная, гладкошерстный, зимостойкий,
доброжелательный, миролюбивый, круглолицый, жизнерадостный).
Игра «Ступеньки»
Цель: расширение словаря, образование новых слов с помощью суффиксов «ик» и
«ищ».
Описание: детям предлагаем «поставить» слово на три ступеньки лесенки. На
нижней ступеньке с уменьшительным суффиксом, на средней - без суффикса, на
третьей – с суффиксом «ищ». Например: зайчик – заяц – зайчище, домик – дом –
домище, гномик – гном – гномище
25
Литература
1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников: Учеб.пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен.М.М.
Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Книга для
воспитателя д/с. А.К Бондаренко. – М.: Просвещение,2003.
3 Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. "Мяч и речь: Игры с мячом для развития речи,
мелкой ручной и общей моторики"– М.: Просвещение,
2002.
4. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. С.А. Козлова, Т.А.
М.: Издательский центр «Академия», 2009.
Куликова. -
26