Открытый урок русского языка в 5 «А» классе по теме

Открытый урок русского языка в 5 «А» классе по теме:
«Употребление глаголов в речи»
Тип урока: повторительно-обобщающий
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная
Методы работы: деятельностный, частично-поисковый, репродуктивный
Учебник: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, Г.А. Богданова, Т.С. Тронина, В.В. Львов,
Н.Н. Сергеева.- М.: Дрофа, 2010г.
Цели урока: 1) закрепить знания о глаголе как части речи;
2) вырабатывать навыки умелого употребления глаголов в речи,
стремление к образной, выразительной речи;
3) прививать интерес к русскому языку, вырабатывать у
учащихся устойчивую привычку ведения здорового образа
жизни.
Оборудование: 1) магнитофон с музыкой для физминутки;
2) таблица – эпиграф «Найти верный глагол для фразы – это
значит дать движение фразе» Л.Н. Толстой;
3) доска с записанными учителем словами для
синтаксической разминки.
Ход урока
I Оргработа. Сообщение темы и цели урока
- Добрый день! – тебе сказали.
- Добрый день! – ответил ты.
Нас две ниточки связали
Доброты и теплоты.
Психологическая установка на работу
— Я в школе на уроке.
— Я сейчас начну учиться.
— Я радуюсь этому.
— Внимание моё растёт.
— Я, как разведчик, всё замечу.
— Память моя крепка.
— Голова моя мыслит ясно.
— Я готов к работе.
— Я работаю.
Ребята, сегодня у нас необычный урок. Много гостей. Поприветствуем их своими
улыбками, подарим частичку нашего тепла и доброты. Сегодня мы продолжим работу по
теме «Употребление глаголов в речи». Цели нашего урока:
1) закрепление знаний о роли глагола в речи;
2) мы узнаем, как умело, мастерски пользовались глаголами в своих литературных
произведениях писатели и поэты, наша задача сделать лингвистический анализ одного из
таких текстов;
3) и, конечно же, будем учиться самостоятельно употреблять в своей речи глагольные
фразеологизмы, глаголы-синонимы, глаголы в прямом и переносном значении, чтобы
сделать свою речь образной и выразительной. (Чтение эпиграфа о значении глагола в
речи).
- А работать мы будем под девизом:
Не можешь – сумей,
Не знаешь – узнай,
Не бойся тропы отвесной,
Пробуй, ищи, свершай, достигай,
Чтоб жизнь твоя стала песней.
Итак, запишем тему урока.
А сейчас традиционная синтаксическая разминка.
II Актуализация знаний
1. Синтаксическая разминка (1 человек у доски работает, весь класс проверяет, работает)
Задание: составить и записать из данных слов предложение, сделать его синтаксический
разбор.
Солнце, вода, воздух, лучшие, наши, друзья, и.
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.
2. Индивидуальная работа по карточкам (2 человека работают у доски одновременно с
синтаксической разминкой)
Карточка №1. Подобрать глаголы-синонимы к данным фразеологизмам, объясняющие их
значение:
Держать язык за зубами –
Вывести на чистую воду –
Водить за носПускать пыль в глаза –
Ломать спину –
Зарубить себе на носуПускать слезу –
Сидеть, сложа руки –
Ходить по струнке –
Не задирай носПовесить головуКарточка №2. Объяснить постановку тире в предложении. Сделать синтаксический
разбор.
Курить – здоровью вредить.
3. Фронтальная беседа с классом по теме «Глагол»
– Дайте определение глагола как части речи. (Это самостоятельная часть речи, которая
обозначает действие или состояние предмета.
Да, действительно, Глаголы – «самая огнепышущая, самая живая часть речи. В Глаголе
струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение
Глагола – выражать само действие!»- сказал А. Югов.)
- На какие вопросы может отвечать глагол? (Что делать? Что сделать?)
- Какие вам известны грамматические признаки глагола? (спряжение, число, время (наст,
прош., буд.), лицо (у глаголов в наст. и буд. времени), род (у глаголов в прош. времени)
- Каким членом предложения обычно бывает глагол?
– Какие морфологические признаки глагола вы знаете?
– Какова синтаксическая роль глагола в предложении?
- Давайте запишем пословицы, подчеркнем глаголы и зададим к ним вопросы.
Без труда не вытащишь рыбки из пруда. (2 спр., буд. вр., 2 лицо, ед.ч.)
Язык до Киева доведет. (1 спр., буд. вр., 3 лицо, ед.ч., м.р.)
Подчеркните орфограммы. Назовите морфологические признаки глаголов.
- Что общего у записанных глаголов. (время, вопрос)
– Что вам известно об употреблении глаголов в речи?
– Какие образные художественные средства языка вы знаете?
– Что такое метафора? Сравнение? Олицетворение?
– Какой художественный приём ярко выражен в стихотворении М. Исаковского?
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немного
Ветками черёмух,
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых.
Выпишите глаголы, которые употреблены в данном тексте в переносном значении.
Физкультурная разминка.
1.Упражнение «Деревце» (для укрепления осанки).
Сидя за столом, поставьте ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки опущены, спина
прямая. Сделаем спокойный вдох и выдох, плавно поднимаем руки вверх. Держим их
ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх,
представьте крепкое, сильное деревце. Высокий стройный ствол тянется к солнцу.
Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. Опустите руки,
расслабьтесь.
2. Хорошо гулять в лесу!
Вот высокая сосна,
К солнцу тянется она.
Над поляной дуб старинный
Ветви в стороны раскинул.
Хорошо гулять в лесу,
Будем мышцы упражнять,
Раз, два, три, четыре, пять.
- Какие глаголы совершенного вида вы услышали? (обучающиеся делают вывод, что
глагол совершенного вида здесь один).
III Закрепление знаний. Практикум
1) Выборочный диктант по тексту Н. Сладков «На зарядку становись!»
Все пишут в тетради, а 2 человека у доски должны выписать глаголы, которые помогают
создать рассказ, повествование о Сорочонке Кате.
1-й ученик – глаголы настоящего времени, 2-й ученик – все остальные формы глагола.
На зарядку становись!
Утро начинается с зарядки. Я включаю радио и выхожу во двор. Катя скачет за мной
вдогонку. В окно несётся: «Поставьте ноги на ширину плеч! Первое упражнение –
потягивание. Начали: раз-два! Очень хорошо!»
Ещё бы не хорошо: солнце и ветер. «Новое упражнение – приседание. Присесть! Встать!
Присесть! Встать!
Катя дышит старательно. И вот долгожданное: «Зарядка окончена, переходим к водным
процедурам». Катя не переходит, а перелетает к тазу с водой. Окунаться, плескаться,
купаться она очень любит.
Учитель: Какую роль выполняют в данном тексте глаголы? Для чего они употреблены?
Какой это тип речи?
2) На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно.
- Ребята, давайте с вами вспомним: как мы определяем вид глагола? (по вопросу: если в
вопросе есть С, то этот глагол совершенного вида, нет С- несовершенного вида).
А) К нам пожаловали гости. Кто они? Узнайте их. (Вывешиваются рисунки на доску)
Определите автора. А теперь давайте подберём к иллюстрациям соответствующие
отрывки, которые находятся у вас на столах. (Работа в парах). Выпишите глаголы и
определите их вид.
1)Поклажа бы для них казалась и легка, да лебедь рвется в облака, рак пятится назад, а
щука тянет в воду.
2)Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
3) Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Проверка выполнения работы.
IV Подведение итогов урока. Выставление отметок. Рефлексия учебной деятельности
Чтобы наши знания были впрок,
Давайте повторим урок.
Фронтальный опрос
- Что повторили сегодня о глаголе?
- Какого вида бывают глаголы?
-Чем они отличаются друг от друга?
Ребята, вы хорошо поработали. Что же вы запомнили? Чему научились? Что будете применять в
своей речи?
Желаю вам успешно пользоваться глаголами в своей собственной речи. Ведь глагол – это основа
языка, а значит – основа нашей речи (Возвращение к эпиграфу урока).
Пусть наши знания будут впрок,
Спасибо всем вам за урок.
Выставление оценок обучающимся за урок.
Домашнее задание: п.84