Урок русского языка, 2 класс «Имена прилагательные в нашей речи» Цель: закрепить знания об имени прилагательном. Задачи: познакомить с ролью имен прилагательных в речи, развивать умение употреблять прилагательные в речи дать первоначальное представление о согласовании прилагательного с существительным формировать универсальные учебные компетенции (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные) развивать умение работать в группах 1. Вводно- мотивационный этап. Сегодня мы продолжим путешествие в страну имён прилагательных. Вспомним о законах этой страны. О том, что имена прилагательные помогают сделать нашу речь красивой, помогают наиболее точно обрисовать предмет. Таким предметом для нас станет березка. Вы понаблюдаете за ней и в конце урока скажете, что с ней произошло. 2. Чистописание. Но вдруг подул ветерок и принёс нам березовые листочки. На них изображены элементы одной буквы. Посмотрите на алфавит и догадайтесь, какая это буква? (Вв) Посмотрите, как я пишу эту букву. На что надо обратить внимание при написании буквы? Встанем, в воздухе пропишем один раз В в. Сейчас пропишем в тетради три пары букв. Сели красиво, мы стройные, как березки. (Правила посадки). Подчеркните лучшую букву в своей тетради. Допишите буквы аккуратно и правильно, не забывая о наклоне. Вывод: Мы написали красивую букву, и на нашей берёзке появляется первый листик. (Вв) 3. Комплексная работа со словом. Ребята, посмотрите на этот листик. Дождь смыл элементы букв. Чтобы угадать слово, вспомним, что на дворе чудесное время года. А какое? Тает снежок, ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает? (Весной). Учитель пишет слово на доске, дети пишут в тетрадь Весна — замечательное и прекрасное время года. Природа просыпается, оживает. Почки набухают. В листочки одевается березка. Все мы радуемся приходу весны, солнышку. Поэты называют весну «утром года» Ученик читает стихотворение Г.Ладонщикова «Отшумела злая вьюга» Составим схему слова весна. Один ученик у доски. Совпадает ли произношение с написанием? Почему? (Безударный гласный) Встали. Гласный ставь под ударение, чтоб развеять все сомненья. Какие буквы можно спутать? (Под гласной Е прикрепляем красный кружок) Как проверим безударный гласный? Вывод. Проговариваем правило о правописании безударного гласного. На березе появляется следующий листок со схемой слова (=о—о) 4. Словарная работа. - Безударные гласные всегда можно проверить? Поработаем с перфокартами над непроверяемыми гласными. Старайтесь грамотно вставить буквы, чтобы солнышко вам улыбнулось. На работу у вас 1,5 минуты. (Правила посадки). На разноцветных солнышках написаны словарные слова: вет р п года п года вес ло обл ко вет р в рона обл ко вес ло в рона Самопроверка и обратная связь. На доске ответы: е о о е а е о а е о Дети поднимают зеленый сигнал, если нет ошибок. У кого одна ошибка? Две? В каких словах допустили ошибку? Можно ли проверить написание этих слов? Читаем орфографически слово и прикрепляем на стенд «Пиши грамотно» Вывод. Итак, написание этих слов надо запоминать, чаще повторять. На березе прикрепляем очередной лист с изображением солнышка. 5. Физминутка. Наши нежные цветки распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. Наши алые цветки закрывают лепестки. Тихо засыпают, головой качают. Весной бабочка проснулась, Улыбнулась, потянулась. Раз — росой она умылась, Два — изящно покружилась, Три — качнула и присела И к цветочку полетела. На березе появился листик с изображением улыбающегося лица. 6. Беседа. Улыбнулось из-за тучки весеннее солнце. На поляне появились первые цветы. Земля нарядилась в праздничный убор. В поле сестрички стоят, Желтые глазки на солнце глядят. У каждой сестрички — белые реснички. Что это? (Ромашка). Символом чего является ромашка на наших уроках? (Части речи) Прикрепляем листик с изображением ромашки на березу. С какими частями речи мы уже знакомы? Чтобы изобразить красоту нашей природы, родного края, какую часть речи мы должны использовать в своем описании? (Имя прилагательное) Вспомним, какие слова называются именами прилагательными? (ответ ученика) Обратимся к алгоритму: (стоя повторяют) Имя прилагательное обозначает признак предмета отвечает на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? связано с именем существительным Приведите примеры имен прилагательных о весне. Какая весна? Ответы детей. Знакомимся с новым словом — ДОЛГОЖДАННАЯ (напечатано на карточке, поставлено ударение). Читаем слово по слогам, с ударением. Слово помещаю на доску под словом весна. 7. Работа с учебником. На березе появился листик со страницей и номером упражнения. Прочитайте задание. Найдите в первом предложении словосочетание существительного и прилагательного. (Записываем первое словосочетание на доске — весенняя гроза). Выберите из оставшихся предложений любые два подобных словосочетания. На работу вам 3 минуты. (Правила посадки вспоминаем). Проверка. Какие словосочетания выписали? Докажите, пользуясь алгоритмом, что пышный — это имя прилагательное. 8. Физминутка. Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Ветерок всё тише, тише, Деревцо всё выше, выше. И наша березка становится красивой и нарядной. 9. Работа по обогащению лексического запаса учащихся. Посмотрите на доску, где изображены цветы. Охарактеризуйте их устно. - ромашка По цвету: - пион - роза Выполним упражнение «Фотоглаз» Дети видят слово в течение 5 секунд и пишут его по памяти. Слова: жёлтая, розовый, алая. Проверим. На доску прикрепляю записанные слова напротив цветов. Чтение прилагательных орфографически. Кто не допустил ошибок, просигнальте. Работа над типичными ошибками. Вывод. Повторим наш алгоритм «Имя прилагательное» На березу вешаю лист с изображением фотоаппарата. 10. Работа с сорбонками. Потренируемся в правописании безударных гласных в именах прилагательных. Работа в парах в течение 2 минут. Примеры слов: р чной, м рской, з лёный... Просигнальте, кто не допустил ошибок. 1-2 ошибки. В каких словах были допущены ошибки. Подбор проверочных слов. Вывод. Гласный ставь под ударение, чтоб развеять все сомненья. На березе появляется листик со значком, изображающим парную работу. 11. Работа в группах. Вам надо охарактеризовать предметы, изображенные на карточках, и отвечающих на вопрос какой? Надо сравнить их, отметить, чем они отличаются. На работу у вас 3 минуты. Проверка. Один ученик из каждой группы отвечает на вопросы. (Предметы отличались цветом, размером, высотой, вкусом, формой). Вывод. Итак, еще раз мы убедились, что имена прилагательные предназначены для того, чтобы охарактеризовать предмет, наиболее точно его описать. На березе появляется очередной лист с изображением символа групповой работы. 12. Итоговая самостоятельная работа. Идет наш урок, березка меняется, одеваясь в зеленый наряд. Сейчас вы будете работать самостоятельно. Вам нужно подобрать несколько имен прилагательных к имени существительному и записать их. У 1 варианта — березка (какая?) - ... У 2 варианта — солнышко (какое?) - ... На работу у вас будет 3 минуты. Вспоминаем правила посадки. Критерии оценки. Проверка. Ученик читает свои прилагательные, а остальные дети добавляют. Мы подобрали красивые имена прилагательные. Они помогли нам описать предметы. Что происходит с нашей речью? (Она становится образной, выразительной, яркой и запоминающейся). На березе - листок с изображением 1 и 2 варианта. 13. Итоги урока. Какие слова называются именами прилагательными? С какой частью речи они связаны? Для чего служат имена прилагательные в речи? Мы наблюдали за березкой. Как изменилась она с приходом весны? Пришло время «весеннего лучика». Отгадаем загадки и расшифруем слово. В итоге на доске появилось слово — МОЛОДЦЫ. Самоанализ урока. Общие сведения: школа №14, класс 2 «А», тема урока «Имена прилагательные в нашей речи» Цель: закрепить знания об имени прилагательном. Задачи: познакомить с ролью имен прилагательных в речи, развивать умение употреблять прилагательные в речи дать первоначальное представление о согласовании прилагательного с существительным формировать УУД развивать умение работать в группах Оборудование урока: были использованы такие средства обучения как учебники, наглядные плоскостные, стенды, аудиовизуальные и мультимедийные; классная доска к уроку была оформлена (разнообразные записи, план урока, схемы); Содержание урока: содержание урока соответствует программе, задачам урока; он способствует формированию универсальных учебных компетенций (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные); учащиеся работали впервые с согласованием прилагательного и существительного. На уроке формировались и закреплялись навыки употребления прилагательных в речи, отрабатывалась орфограмма «Безударный гласный в корне слова проверяемый и непроверяемый ударением»; словарная работа, выразительное чтение стихотворения, лексическая работа способствовали развитию творческих сил и способностей учащихся; развивались общеучебные и специальные умения и навыки — каллиграфические, работа по алгоритму и т.д.; межпредметные связи осуществлялись при анализе стихотворения, во время наблюдения за березой; соблюдались внутрипредметные связи - комплексная работа со словом, сравнение частей речи и их взаимодействие; содержание урока способствовало развитию интереса к учению. Тип и структура урока: был выбран комбинированный тип урока; это пятый урок по теме; осуществлялась связь урока с предыдущими уроками — повторение правил, словарных слов, правило о прилагательном; этапы урока были логически взаимосвязаны, подводились итоги каждого этапа; наблюдалось соответствие структуры урока данному типу; целостность и завершенность урока обеспечивалась особым планом (на березе), игровым моментом. Реализация принципов обучения: принцип направленности обучения на комплексное решение задач; научность обучения выражалось в опережающем теоретическом материале, связь с жизнью — наблюдения за цветами, деревом; с практикой — работа с сорбонками; принцип доступности обучения реализовывался при работе в группах, в парах, с перфокартами; каждый вид наглядности использовался для создания игровой ситуации на уроке, усиления интереса к изучаемому материалу; соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков; достигалась сознательность, активность и самостоятельность учащихся, руководство учением школьников осуществлялось через формирование УУД; в полной мере осуществлялось развитие учащихся на уроке; преобладал поисковый, творческий характер познавательной деятельности ; реализовывались индивидуализация и дифференциация обучения; стимулировалось положительное отношение учащихся к учению. Методы обучения: применяемые методы соответствовали задачам урока; методы коллективной работы способствовали активизации учения школьников; самостоятельная работа обеспечивала развитие познавательной самостоятельности учащихся. эффективность использованных методов и приемов обучения высокая. Организация учебной работы на уроке: постановка учебных задач осуществлялась на каждом этапе; умело сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная; осуществлялось чередование разных видов деятельности учащихся; был организовывался контроль за деятельностью учащихся (самопроверка, взаимопроверка, коллективное обсуждение); правильно оценивались знания и умения учащихся; осуществлялось развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы; был использован прием создания проблемной ситуации; подводились итоги этапов и всего урока. Система работы учителя: правильно было распределено время на уроке, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины; учащимся показаны рациональные способы учебной работы; правильно определен объем учебного материала на урок; поведение учителя на уроке: спокойный, доброжелательный тон, такт, грамотная речь, эмоциональность, характер общения демократичный, объективность; учитель создавал нужный психологический микроклимат. Система работы учащихся: организованность и активность на разных этапах урока; адекватность эмоционального отклика; учащиеся умеют работать в парах, группах, владеют навыками самостоятельной работы; доброжелательное отношение к учителю, предмету, уроку; уровень усвоения основных знаний и умений средний; наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков. Общие результаты урока: план урока выполнен в полном объеме; задачи урока решены.