Учебно-тематический план - Электронное образование в

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых
документов:
- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, 2004 г.
- Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 года №68 – ЗРТ «Об Образовании»
- Учебного плана МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова
п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан
Учебник: Биология. Человек 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений /
Д.В.Колесов, Р.Д. Маш, И.Н.Беляев. – М.: Дрофа, 2009. – 332, [4]с.: ил.
Рабочая программа согласно Базисному учебному плану рассчитана на 68 часов в
год / 2 часа в неделю, составлена по Федеральной примерной программе основного
общего образования по биологии и Программы основного общего образования по
биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина.
В.М.Пакуловой// Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, A.Г.
Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,-с.172.11, полностью отражающей содержание Примерной
программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
обучающихся.
Изучение биологии на данном уровне основного общего образования направлено на
достижение цели:
- освоение систематизированных знаний о строении и жизнедеятельности организма
человека
и
овладение
способами учебно-познавательной,
информационной,
коммуникативной, рефлексивной деятельностей, освоение ключевых компетенций.
Задачи:
- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания человека;
- и овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью
других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим окружающей среде,
норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать:
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
определять принадлежность человека к определенной систематической группе
(классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
-оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
-рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма (измерение температуры
тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания);
-определения нормы рационального питания;
Учебно-тематический план
№
1
2
3
тема
Введение
РАЗДЕЛ 1.
Происхождение человека
РАЗДЕЛ 2.
Кол-во
часов
2
2
57
Количество
практилабораторных
ских
работ
работ
Кол-во
контроль
ных работ
4
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Строение и функции организма
Тема 2.1
Общий обзор организма
человека. Клеточное строение
организма. Ткани.
Тема 2.2
Опорно-двигательная система
Тема 2.3
Внутренняя среда организма.
Кровеносная и лимфатическая
системы организма
Тема 2.4
Дыхательная система
Тема 2.5
Пищеварительная система
Тема 2.6
Обмен веществ и энергии
4
3
8
4
3
10
3
4
4
1
1
6
1
4
1
Тема 2.7
Покровные органы.
Теплорегуляция
Тема 2.8
Выделение
Тема 2.9.
Нервно-гуморальная регуляция
физиологических функций
Тема 2.10
Анализаторы. Органы чувств.
Тема 2.11
Высшая нервная деятельность.
Поведение. Психика
РАЗДЕЛ 3.
Индивидуальное развитие
организма.
3
1
Раздел 4. Человек и
окружающая среда.
Итого
3
1
68
12
2
1
2
7
4
2
1
5
1
2
1
18
3
4
Календарно-тематический план
№
п/
п
1.
2.
Наименование раздела
Дата
планиров
ания
Введение (2часа)
Биологическая природа и социальная
сущность человека. Науки, изучающие
человека. Значение знаний об особенностях
строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения
здоровья.
Методы изучения организма человека, их
Дата
фактиче
ская
Примечание
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
11
12
13
14
значение и использование в собственной
жизни. Становление наук о человеке.
Раздел 1. Происхождение человека (2 часа)
Место и роль человека в системе
органического мира, его сходство с
животными и отличие от них.
Историческое
прошлое
людей.
Расы
человека.
Раздел 2. Строение и функции организма (57 часов)
Тема 2.1. Организм человека и его строение (4 часа)
Строение и процессы жизнедеятельности
организма человека. Уровни организации.
Структура тела. Органы и системы органов.
Лабораторная работа № 1 «Распознавание на
таблицах и муляжах органов и систем
органов человека»
Клеточное строение организма. Строение и
функции клеток. Лабораторная работа № 2
« Строение животной клетки. Исследование
клеток на готовых микропрепаратах и их
описание».
Ткани животных и человека, их свойства.
Лабораторная работа № 3 «Изучение
микропрепаратов тканей человека»
Нервная ткань, строение и функции.
Строение и функции нейрона. Синапс.
Рефлекторная регуляция.
Тема 2.2. Опорно-двигательная система. (8 часов)
Опора и движение. Строение и функции
опорно-двигательной системы. Строение
костей. Лабораторная работа
№ 4 «Микроскопическое строение кости».
Скелет
человека.
Осевой
скелет.
Практическая работа №1 «Изучение строения
скелета человека»
Скелет конечностей, соединения костей.
Практическая работа №2
«Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением
и
трудовой
деятельностью».
Строение мышц. Обзор мышц человека.
Практическая
работа
№3
«Мышцы
человеческого тела»
Работа скелетных мышц и их регуляция.
Лабораторная работа№5 «Выявление влияния
Статической и динамической работы на
утомление мышц»
Осанка. Предупреждение плоскостопия.
Проведение наблюдений за состоянием
своего организма.
Лабораторная работа
№6«Выявление
нарушений
осанки
и
плоскостопия».
Профилактика травматизма. Практическая
работа №4 «Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при травмах
опорно-двигательной системы».
16 Развитие опорно-двигательной системы.
Укрепление
здоровья:
двигательная
активность. Соблюдение правил здорового
образа жизни. Гиподинамия. Влияние
физических упражнений на органы и системы
органов.
Тема 2.3. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы (10
часов)
17 Внутренняя среда организма Значение
постоянства внутренней среды организма.
Кровь. Их функции. Свёртывание крови.
Малокровие. Кроветворение. Лабораторная
работа №7 «Микроскопическое строение
крови лягушки и человека»
18 Группы
крови.
Переливание
крови.
Иммунитет.
Факторы,
влияющие
на
иммунитет. Значение работ Л.Пастера и
И. И.Мечникова в области иммунитета.
Инфекционные заболевания, их
профилактика. Вакцины и лечебные
сыворотки.
19 Транспорт веществ. Кровеносная и
лимфатическая системы.
20 Круги
кровообращения,
их
значение.
Лабораторная работа №8 «Функции венозных
клапанов»
21 Строение и работа сердца.
22 Движение крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения. Наблюдение за состоянием
своего организма. Практическая работа №5
«Измерение кровяного давления», №6
«Подсчет пульса в покое и при физической
нагрузке»
Лабораторная работа № 9 «Измерение
скорости кровотока в сосудах ногтевого
ложа»
23 Гигиена сердечно – сосудистой системы.
Факторы риска: стресс, гиподинамия,
переутомление. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Вредные привычки, их влияние
на состояние здоровья. Лабораторная работа
№ 10 «Функциональная проба»
24 Виды кровотечения. Практическая работа №7
« Изучение приемов оказания первой
помощи при кровотечениях»
25 Контрольно-обобщающий урок по темам
«Внутренняя среда организма. Кровеносная и
15
лимфатическая системы»
6. Дыхание (4 часа)
26 Дыхание, его значение. Дыхательная система
и ее роль в обмене веществ. Строение лёгких.
27 Лёгочное и тканевое дыхание. Дыхательные
движения, регуляция дыхания. Механизм
вдоха и выдоха. Лабораторная работа №11 «
Измерение обхвата грудной клетки в
состоянии вдоха и выдоха»
28 Гигиена дыхания. Заболевания органов
дыхания .и их профилактика.
Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение
мер профилактики для защиты собственного
организма. Чистота атмосферного воздуха
как фактор здоровья. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды.
29 Приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении
утопающего.
Тема 2.5. Пищеварение (6 часов)
30 Питание. Пища как биологическая основа
жизни. Значение пищеварения. Строение и
функции пищеварительной системы.
31. Роль
ферментов
в
пищеварении.
Пищеварение
в
ротовой
полости.
Лабораторная
работа
№12
«Действие
ферментов слюны на крахмал».
32 Пищеварение
в
желудке
и
двенадцатиперстной кишке. Лабораторная
работа
№13
«Изучение
действия
желудочного сока на белки»
33 Пищеварение в кишечнике. Всасывание.
Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая
помощь при подозрении на аппендицит.
34 Регуляция
пищеварения.
Исследования
И.П.Павлова в области пищеварения.
35 Профилактика заболеваний органов
пищеварения: гепатита и кишечных
инфекций. Симптомы аппендицита. Гигиена
органов пищеварения.
Практическая работа №8 « Измерение массы
и роста своего организма»
Тема 2.6. Обмен веществ и энергии (4 часа)
36 Обмен веществ и превращение энергииосновное
свойство
живых
существ.
Пластический и энергетический обмен, их
взаимосвязь.
37 Витамины. Проявление авитаминозов и меры
их предупреждения.
38 Энергозатраты человека и пищевой рацион.
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Практическая работа №9 «Определение норм
рационального питания»
Контрольно-обобщающий урок по темам
«Пищеварительная система. Обмен веществ и
энергии»
Тема 2.7 . Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)
Покровы тела. Строение и функции кожи.
Роль кожи в обменных процессах,
теплорегуляции .Уход за кожей, волосами,
ногтями. Закаливание. Практическая работа
№10 «Измерение температуры тела»
Причины кожных заболеваний. Грибковые и
паразитарные болезни, их профилактика и
лечение у дерматолога.
Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, тепловом и
солнечном ударах, ожогах, обморожениях, и
их профилактика.
Тема 2.8. Выделение (2 часа)
Выделение. Мочеполовая система. Строение
и функции почек. Мочеполовые инфекции,
меры их предупреждения для сохранения
здоровья.
Образование
мочи.
Регуляция
мочеобразования. Мочеполовые инфекции,
меры их предупреждения для сохранения
здоровья.
Тема 2.9. Нейрогуморальная регуляция физиологических функций (7 часов)
Регуляция функций в организме. Нервная
система, ее значение. Рефлекторный принцип
работы нервной системы.
Центральная нервная система.
Спинной мозг, его строение и функции.
Строение
головного
мозга.
Функции
продолговатого и среднего мозга, моста и
мозжечка. Лабораторная работа № 14
«Изучение
строения
головного
мозга
человека (по муляжам)».
Строение и функции переднего мозга.
Лабораторная работа №15« Пальценосовая
проба и особенности движения, связанные с
функцией мозжечка»
Соматический и автономный (вегетативный)
отделы нервной системы.
Эндокринная система. Железы внутренней и
внешней секреции.
Гормоны. Функция желёз внутренней
секреции.
Тема 2.10. Анализаторы. Органы чувств. (4 часа)
Органы чувств, их роль в жизни человека.
53
54
55
Органы кожно-мышечной чувствительности,
обоняния и вкуса.
Орган зрения и зрительный анализатор.
Практическая работа №11
«Изучение
изменения размера зрачка», лабораторная
работа №16 «Иллюзия, связанная с
бинокулярным зрением»
Нарушения зрения и их профилактика.
Органы слуха и равновесия, их анализаторы.
Нарушение слуха и их предупреждение.
Тема 2.11. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.(5 часов)
Высшая нервная деятельность.
Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Условные и
безусловные рефлексы
57 Психология
и
поведение
человека.
Врожденные и приобретенные программы
поведения. письма как пример разрушения
старого и образования нового динамического
Лабораторная работа №17
« Выработка навыка зеркального письма»,
58. Биологические ритмы. Сон и его значение.
59 Особенности высшей нервной деятельности
человека. Биологическая природа и
социальная сущность человека.
Познавательная деятельность мозга.
Сознание человека. Память, речь, мышление.
Особенности психики человека:
осмысленность восприятия, словесно логическое мышление, способность к
накоплению и передаче из поколения в
поколение информации
60 Воля, эмоции, внимание. Значение
интеллектуальных, творческих и
эстетических возможностей. Цели и мотивы
деятельности.
Лабораторная работа №18 «Измерение числа
колебаний образа усеченной пирамиды в
различных условиях»
61 Промежуточная итоговая аттестация
Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (4 часа)
62 Размножение и развитие. Половая система
человека
Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды.
63 Наследование
признаков
у
человека.
Наследственные болезни, их причина и
предупреждение. Роль генетических знаний в
планировании семьи.
64 Забота о репродуктивном здоровье.
Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика.
56
ВИЧ - инфекция и ее профилактика.
65
66
67
68
Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер. Роль
обучения и воспитания в развитии психики и
поведения человека. Рациональная
организация труда и отдыха.
Раздел 4. Человек и окружающая среда (3 часа)
Человек и окружающая среда. Социальная и
природная среда, адаптация к ней человека.
Значение окружающей среды как источника
веществ и энергии. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды.
Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как основа
безопасности собственной жизни. Культура
отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих. Практическая работа
№12 « Анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на
здоровье»
Урок обобщения и систематизации знаний по
курсу
Форма проведения промежуточной аттестации
Тест.
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А1. Ткань состоит из
1) органоидов и мембран
3) органов и межклеточного вещества
2) органов и полостей
4) клеток и межклеточного вещества
А2. Железы внутренней секреции
1) имеют протоки, открывающиеся во внутреннюю среду организма
2) имеют протоки, открывающиеся на поверхности тела
3) имеют протоки, открывающиеся в полости органов
4) не имеют протоков
A3. Вестибулярный аппарат образован
1) улиткой и двумя полукружными каналами
3) двумя мешочками
2) только полукружными каналами
4) двумя мешочками и тремя полукружными
каналами
А4. Кровь от сердца течёт по
1) венам
2) артериям
3) капиллярам
4) венам и артериям
A5.Стенка желудка не переваривается пищеварительным соком, потому что
1) повреждённый эпителий быстро восстанавливается
2) стенка желудка покрыта слизью
3) в соке желудка нет нужных ферментов
4) пищеварительные ферменты не могут переваривать компоненты организма,
который их синтезирует
А6. Дыхательные пути - это
1) носовая полость, гортань, трахея
3) только бронхи
2) носовая полость, гортань, трахея, бронхи
4) трахея и бронхи
A7. Сальные железы кожи расположены в
1) эпидермисе
2) подкожной клетчатке 3) собственно коже 4) роговом слое
А8. Для эволюции человека характерно
1) преобладание биологических факторов над социальными
2) преобладание социальных факторов над биологическими
3) единство действия биологических и социальных факторов
4) независимое действие биологических и социальных факторов
А9. В яичниках образуются
1) спермии
2) сперматозоиды
3) яйцеклетки
4) тромбоциты
А10. Какие органы относятся к центральной нервной системе:
1) нервы, нервные узлы
3) спинной мозг, головной мозг, нервные узлы
2) спинной мозг, головной мозг
4) головной мозг, нервы, нервные узлы
А11. Парным органом мочевыделительной системы является
1) нефрон
2) мочеиспускательный канал
3) мочевой пузырь
4) почка
А12. Пластический обмен это –
1) синтез органических веществ из неорганических
3) синтез минеральных веществ
2) окисление органических веществ
4) окисление минеральных веществ
А13. К инфекционным болезням, передающимся через воздух, относится
1) инфаркт миокарда
2) СПИД
3) малокровие
4) туберкулез
А14. Как называется неподвижное соединение костей?
1) стык
2) сустав
3) шов
4) хрящ
А15. Как называются постоянные части клетки, расположенные в цитоплазме, каждая из
которых выполняет свои особые функции?
1) органоиды
2) мембраны
3) митохондрии
4) рибосомы
А16. Сколько раз за одну минуту сокращается сердце здорового человека?
1) 25-30 раз
2) 60-70 раз
3) 80-100 раз
4) 100-120 раз
Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных
В1. Трубчатыми костями являются
1) грудина
4) бедренная кость
2) ребро
5)лопатка
3) плечевая кость
6) лучевая кость
В2. Оптическая система глаза включает
1) роговицу
4) зрачок
2) хрусталик
5) стекловидное тело
3) сетчатку
6) жёлтое пятно
В -3. В тонкой кишке происходит
1) полостное пищеварение
2) пристеночное пищеварение
3) всасывание
4) накапливание остатков непереваренной пищи
5) формирование кала
6) расщепление клетчатки
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
В4. Установите соответствие между частями глаза и структурами, их составляющими
ЧАСТИ ГЛАЗА
СТРУКТУРЫ
А) веки
1) вспомогательный аппарат глаза
Б) зрачок
2) глазное яблоко
В) слёзные железы
Г) стекловидное тело
Д) роговица
Е) ресницы
А
Б
В
Г
В-5. Установите соответствие:
ПРИМЕРЫ РЕФЛЕКСОВ
1. глотание
2. слюноотделение на запах пищи
3. моргание
4. слюноотделение на вид пищи
5. вождение автомобиля
6. чихание
1
2
3
Д
Е
ВИДЫ РЕФЛЕКСОВ
А. Условные рефлексы
Б. Безусловные рефлексы
4
5
6
Уровень С.
С-1. Как предупредить появление плоскостопия у ребенка?
Критерии оценивания теста
Часть А содержит 16 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового
уровня сложности (1 задание-1 балл).
Часть В содержит 5 заданий с выбором нескольких верных ответов, на установление
соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и
явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1 задание-2 балла).
В1 – В3-задания на умение проводить множественный выбор;
В4 – В5-умение устанавливать соответствие;
Часть С содержит одно задание с коротким ответом (1 задание-2 балла).
Максимальное количество баллов 28.
«5» - 85% - 100%
«4» - 60- 84 %
«3» - 30% - 59 %
«2» - 0 - 29%
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
- Знания, понимания, глубины усвоения учащимися всего объёма программного
материала.
- Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
- Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
- Знание всего изученного программного материала.
- Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
- Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
- Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
- Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
- Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
- Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
- Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
- Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
- правильно определил цель опыта;
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
- самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
- научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
- проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
- эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
- опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
- или было допущено два-три недочета;
- или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
- или эксперимент проведен не полностью;
- или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
- правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
- или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
- опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения;
- допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование, и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
- или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
- или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке «3»;
- допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3»;
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Список используемой литературы
- Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек 8 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений / Д.В.Колесов, Р.Д. Маш, И.Н.Беляев. – М.: Дрофа,
2009. – 332, [4]с.: ил.
- Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное
планирование к учебнику. Пособие для учителя. -М.: Дрофа, 2006.
- Ловкова Т.А. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. –
М:Айрес-пресс,2010-192 с.
- Пепеляева О.А., Сунцова И.В.. Универсальные поурочные разработки по биологии. 8
класс. – М.: «ВАКО» 2007.
-Сборник нормативных документов. Биология Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.:
Дрофа, 2006.