Фрагмент урока «Среда обитания на примере рыб». Цель: как среды их обитания.

Фрагмент урока «Среда обитания на примере рыб».
Цель: Выявить черты приспособленности рыб в связи с особенностями воды
как среды их обитания.
Деятельность учителя.
Алгоритм работы.
1.Учитель химии с группой детей
помогают учащимся вспомнить и
выявить физические и химические
свойства
воды.
(Демонстрируют
опыты и наблюдения):
-прозрачность
-текучесть
-большая плотность
-хороший растворитель
-упругость
2.Учитель биологии.
-Выполняем
фронтальную
лабораторную работу. (В качестве
наглядности используются таблицы,
рисунки, живые аквариумные рыбки).
В.-Представьте себе, что вы – рыба.
Опишите свои ощущения
Деятельность ученика.
1.Беседуют с учителем, записывают
свойства воды в тетрадь.
2.Отвечают на вопросы, подтверждают
примерами.
В.- Какая форма тела у рыб?
а) цилиндрическая - у угря.
б) уплощённая – у камбалы, палтуса
в) изогнутая – у «морского конька»
г) вытянутая – у иглы рыбы
- Связана с текучестью воды.
В.- А, оптекаеммая форма тела с
каким физическим свойством воды
связана?
В.-У
рыб,
обитающих
в
поверхностных слоях воды, чешуя
погружена в тело незначительно, а у
придонных рыб глубоко погружена в
кожу. Почему?
В.- какое значение имеет факт
непрочного соединения чешуи с
кожей
у рыб,
обитающих
в
поверхностных слоях воды?
В.- Есть рыбы, у которых нет чешуи
(налим, вьюн). Почему?
-Большое давление – надёжнее защита.
В.- С каким свойством воды связано
-Вода прозрачна. Верхняя часть рыбы
- Возможность вырваться от врага.
- Живут в укрытиях, где чешуя мешала
бы.
появление окраски тела рыб?
В.- Какой орган чувств помогает
ориентироваться в прозрачной воде?
В. – Хорошо ли развито зрение у рыб?
В.- Вода – хороший растворитель. С
какими органами чувств связано это
свойство?
В.- Какую ещё роль играет обоняние
для рыб?
В.- Какой ещё орган чувств имеется у
рыб? На каком свойстве воды
основано восприятие звуков?
В. –Где находится орган слуха у рыб?
В.- Благодаря чему рыба движется?
Какое свойство воды обеспечивает
движения рыбы?
более тёмная, что позволяет ей
сливаться с дном водоёма. Нижняя
часть
светлая
–
сливается
с
атмосферой.
- Глаза – орган зрения.
-Вода-плотная среда, свет проникает на
небольшую
глубину,
текучесть
размывает чёткие контуры предметов.
Органы зрения равиты недостаточно.
-С органами обоняния. (Что они собой
представляют – находят ответ в
учебнике).
-Находят чистую воду, уходят от
опасности.
-Орган слуха. На плотности и
упругости воды.
-Ответ находят в учебнике.
-Подвижность
тела,
движения
плавников. Свойство воды – плотность.
3. Выпишите приспособления рыб,
выраженные во внешнем строении в
связи сводным образом жизни.
3.Выписывают приспособления:
-обтекаемая форма тела
-наличие чешуи
-покровительственная окраска
-выделение слизи
-органы передвижения – плавники
-органы чувств – зрение,обоняние,
слух.
Почему мы так говорим:
-как рыба в воде
-нем, как рыба
-как сельди в бочке?
Верно ли это с биологической точки
зрения?
-Отвечают на вопросы.
4.Вывод. Под влиянием чего возникли
эти приспособления?
4.Под
влиянием
обитания.
водной
Результат:
1.Фронтальная лабораторная работа позволяет стимулировать мыслительную
деятельность учащихся.
среды
2.Разнообразить деятельность учащихся на уроке: работа с различными
источниками, разные задания для интеллектуальной деятельности.
3.Уроки с элементами интеграции позволяют увидеть единство природы,
взаимосвязь её компонентов.