Биология: 8

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 8 класса разработана в соответствии со
следующими нормативными документами:
 Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
 Приказа Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» в редакции от
31.01.2012 года;

Приказа Минобразования РФ от 5 марта 2004 года N 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с
изменениями на 23 июня 2015 года)

Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.;

СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 …»);

Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Минобрнауки России от 31.03.2014г. № 253;

Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии.
Базовый уровень: авторская программа «Природоведение. Биология. Экология.: 511класс/Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарева.-Программы.-М.: Вентана
Граф, 2010



Основной Образовательной программы МОУ гимназия с.М.Пурга;
Устава МОУ гимназия с.М.Пурга;
«Положение о рабочей программе» (протокол № 13 от 25.06.2015).
Рабочая программа по биологии рассчитана на базовое изучение предмета. Программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1.Драгомилов А. Г.,МашР.Д. Биология: 8 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений .М. : Вентана-Граф, 2011.
2.Драгомилов А. Г., Маш Р.Д.Биология : 8 класс, рабочая тетрадь № 1 и 2 для учащихся
общеобразовательных учреждений М. : Вентана-Граф, 2011.
3.Драгомилов А. Г.Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие - М. :Вентана-Граф,
2010.
4.Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы: программы / И. Н. Пономарева, Т. С.
Сухова, И. М. Швец. - М. :Вентана-Граф, 2010.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего
образования и в соответствии с учебным планом МОУ гимназии данная программа
рассчитана на преподавание курса биологии в 8 классе в объеме 2 часов в неделю, 68
часов в год.
Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная
природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов,
раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится
знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное
строение, ткани. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся
сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах,
поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное
развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент,
характер, способности и др.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы.Все лабораторные и
практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения
дополнительных учебных часов и оцениваются по усмотрению учителя. По желанию
учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе
проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ
большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику
оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с
нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию
наблюдательности, внимания, памяти, воображения.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
контрольные работы. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое
внимание
уделяется
познавательной
активности
учащихся,
их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности предполагаются творческие задания, вопросы и
задания в виде схем, таблиц, познавательных задач, требующих от ученика размышлений
или отработки навыков сравнения, сопоставления.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы как
предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; контрольные работы,
дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная
работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, анализ творческих,
исследовательских работ
В течение года возможны коррективы календарно-тематического планирования,
связанные с объективными причинами.
Изучение биологии на базовом уровне общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:
•
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
•
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
•
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы
о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Учебно – тематический план.
№
Раздел
Количество часов
Всего
Теорет.
Практ.
1
Введение
1
1
2
Организм человека: общий обзор
6
4
2
3
Опорно- двигательная система
7
5
2
4
Кровь. Кровообращение
10
6
4
5
Дыхательная система
5
3
2
6
Пищеварительная система
6
4
2
7
Обмен веществ и энергии. Витамины
3
2
1
8
Мочевыделительная система
2
2
9
Кожа и терморегуляция.
3
2
10
Эндокринная система
2
2
11
Нервная система
5
4
1
12
Органы чувств. Анализаторы
5
4
1
13
Поведение и психика
8
6
2
14
Индивидуальное развитие организма
4
4
15
Итоговая контрольная работа
1
Итого
68
1
1
41
19
Содержание1. Введение (1 ч)
Биологическая природа и социальная сущность человека. Место и роль человека в системе
органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Общий обзор организма
человека.
2.Общий обзор организма человека (6 ч)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний о строении и
функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья
окружающих.
Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная
номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный,
организменный.
Клетка и ее строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены. Органоиды клетки: клеточная
мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрий, лизосомы, клеточный центр.
Химический состав клетки. Неорганические вещества: вода и минеральные соли.
Органические вещества — белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК.
Жизнедеятельность клеток.
Основные ткани животных и человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.
Их разновидности.
Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, синапсы. Процессы возбуждения и
торможения как необходимые условия регуляции. Передача информации через синапс.
Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, 'чувствительные,
вставочные, исполнительные нейроны и рабочий орган. Органы, системы органов, организм.
Лабораторная работа
«Действие фермента каталазы на пероксид водорода»
«Ткани под микроскопом»3.Опорно-двигательная система (7 ч)
Кости, мышцы, сухожилия — компоненты опорно-двигательной системы. Их
значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и
функция. Рост трубчатых костей в длину и в ширину. Внутреннее строение кости:
надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный и желтый
костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении.
Основные отделы скелета: череп, скелет туловища, скелет конечностей. Строение позвонков,
позвоночник, их функции. Особенности скелета человека. Первая помощь при растяжении
связок, вывихах суставов, переломах костей.
Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого тела.
Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Мышцы антагонисты и синергисты.
Энергетика мышечных сокращений. Утомление мышц при статической и динамической
работе. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.
Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа
жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки
на скелет и мышцы. Условия возникновения тренировочного эффекта.
Лабораторные работы
«Влияние статистической и динамической работы на утомление мышц».
«Способы определения осанки и плоскостопия».
4. Кровь и кровообращение ( 1 0 ч)
Кровь, тканевая жидкость и лимфа — компоненты внутренней среды. Их кругооборот и
взаимосвязь.
Состав крови: плазма и форменные элементы — эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль
тромбоцитов в свертывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа
эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их строение
и функция. И. И. Мечников, открытие фагоцитоза. Процессывоспаления.
Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг,
тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и
гуморальный иммунитет.
Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней.
Э. Дженнер и Л. Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный
и активный, естественный и искусственный. Тканевая совместимость и переливаниекрови.
Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной
деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны.
Большой и малый круг кровообращения. Лимфоотток.
Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное
давление крови и способы его измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их
причины. Экологические и социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой
системы. Пульс. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов.
Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со
стороны центральной нервной системы. Гуморальная регуляция. Влияние мышечной
нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечнососудистые пробы как средство личного самоконтроля.
Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Наложение
жгута при травмах конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях.
Лабораторные работы
«Сравнение
эритроцитов
крови
человека
и
лягушки».
«Кислородное голодание»
«Проведение сердечно-сосудистой функциональной пробы путем сравнения количества
пульсовых ударов до и после дозированной нагрузки «(20 приседаний).
5. Дыхание (5 ч)
Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Очищение и согревание
воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в
голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи. Строение легких: легочная плевра,
бронхиальное дерево, альвеолы. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.
Регуляция дыхательных движений. Функция дыхательного центра продолговатого мозга.
Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и
чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на
дыхательный центр.
Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких — болезни, передающиеся через воздух.
Палочка Коха — возбудитель туберкулеза. Рак легких. Флюорография как
средство ранней диагностики легочных заболеваний.
Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Подверженность
органов дыхания воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения
воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно
допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска.
Борьба с пылью.
Укрепление органов дыхания. Дыхание тренированного и нетренированного человека.
Жизненная емкость легких, ее измерение. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при
поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение,
заваливание землей. Первая помощь при электротравмах. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца.
Лабораторные работы:
«Модель Дондерса, иллюстрирующая механизмы вдоха и выдоха».
«Определение окружности грудной клетки при вдохе и выдохе».
Вычисление расчетной жизненной емкости легких исходя из возраста и пола.
6.Пищеварение (6 ч)
Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы,
витамины, вода, минеральные соли. Пища как важный экологический фактор здоровья.
Экологическая чистота пищевых продуктов.
Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт
(ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник); пищеварительные железы
(слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы).
Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов, смена выпадающих зубов на
постоянные. Уход за зубами. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция
надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи.
Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки. Переваривание
пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока поджелудочной железы и желчи
печени. Действие кишечного сока на пишу. Конечные продукты переваривания белков
(аминокислоты), жира (глицерин и жирные кислоты), углеводов (глюкоза и простые сахара).
Всасывание. Строение и функции ворсинки. Роль толстогокишечника в пищеварении.
Наиболее опасные болезни кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни печени,
желчного пузыря, воспаление аппендикса.
Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные
рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов
пищеварения: холера, дизентерия и др. Возбудители и переносчики этих заболеваний. Меры
профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной гигиены.
Профилактика глистных заболеваний. Меры профилактики. Пищевые отравления. Меры
первой помощи. Правила хранения и использования пищевых продуктов.
Лабораторная работа
Действие ферментов слюны на крахмал.
7.Обмен веществ и энергии (3 ч)
Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.
Обменные процессы в организме. Подготовительная стадия обмена, клеточная стадия
обмена и заключительная стадия обмена. Пластический и энергетический обмен. Нормы
питания и их связь с энергетическими тратами организма. Основной и общий обмен.
Энергоемкость питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста,
пола, физической активности.
Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами.
Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А,
болезнь бери-бери при авитаминозе В„ цинга при авитаминозе С, рахит при авитаминозе D.
Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище. Витамины-антиоксиданты.
Водо- и жирорастворимые витамины.
Демонстрации. Витаминные препараты.
Лабораторные работы
Определение норм питания, составление пищевых рационов.
8.Выделение (2 ч)
Значение выделения. Удаление продуктов обмена легкими, почками, потовыми железами.
Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.
Строение почки. Нефроны.их функции. Корковое и мозговое вещество почки, почечные
пирамиды, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды:
выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся в ворсинках кишечника.
Регуляция работы почек.
Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение
диеты и экологическая загрязненность воды и пищевых продуктов как причина заболеваний
почек. Вред спиртных напитков.
Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Предупреждение
водного отравления. Гигиеническая оценка питьевой воды.
9.Кожа и теплорегуляция (3 ч)
Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые и сальные
железы, сосуды кожи, ее рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы
кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей.
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи, погрешности в диете, несовершенство
гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как причины кожных
болезней.
Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи.
Чесоточный зудень — возбудитель чесотки.
Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату.
Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Поддержание постоянства
температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.
10.Эндокринная система (2 ч)
Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства
гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Гормоны надпочечников: адреналин и норадреналин. Их влияние на сердце, сосуды,
печень.Роль вегетативной нервной системы и желез внутренней секреции в адаптации
организма к новым экологическим условиям и нагрузкам. Повышение тонуса
симпатического подотдела и активизация надпочечников, выделяющих адреналин и
норадреналин, при попадании организма в неблагоприятные условия и при выполнении
тяжелой работы. (Повышение тонуса парасимпатической системы и выделение гормона
инсулина поджелудочной железой при возвращении организма к состоянию покоя. Роль
гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Связь гипофиза с нервной системой.
Гормон роста. Гипофизарные карлики и великаны. Щитовиднаяжелеза, влияние ее гормонов
на рост, развитие и обмен веществ организма. Болезни щитовидной железы, вызванные
нехваткой йода в почве. Гипофункция щитовидной железы: заболевание детей кретинизмом,
взрослых — слизистым отеком. Гиперфункция щитовидной железы: базедова болезнь. Учет
экологических факторов при профилактике заболеваний щитовидной железы в
неблагополучных по содержанию йода в почве районах.
Роль гормонов надпочечников, гипофиза и щитовидной железы в стимуляции полового
созревания. Развитие половых желез и выделение ими гормонов, определяющих появление
вторичных половых признаков.
Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.
Заболевание сахарным диабетом при гипофункции поджелудочной железы.
11. Нервная система (3 ч)
Значение нервной системы, ее строение и функция. Центральная и периферическая части
нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Систематический
и паразитические отделы вегетативной нервной системы.
Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от
спинного мозга нервы и прилегающие к нему нервные узлы: спинномозговые узлы и узлы
симпатического ствола.
Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.
Головной мозг. Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар
отходящих нервов. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг,
мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Доли
головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная,
зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации
произвольных действий. Речевые центры коры.
12. Органы чувств и анализаторы (5 ч)
Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение
ивзаимосвязь.Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры
больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.
Заболевания и повреждения глаз. Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение.
Гигиена зрения Первая помощь при повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор.
Его значение Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части слухового
анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи.
Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение.
Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных
каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства.
Взаимодействие анализаторов
13. Поведение и психика (8 ч)
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление
(импринтинг). Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динами-1ческий
стереотип, рассудочная деятельность.
Закономерности работы головного мозга. Открытие И. М. Сеченовым центрального
торможения. Многоуровневая организация работы головного мозга. И. П. Павлов, А. А.
Ухтомский. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Закон взаимной
индукции возбуждения—торможения.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна: медленный и быстрый сон.
Сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая
деятельность. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память,
воображение, мышление.
Волевые процессы: осознание потребностей, борьба побуждений, определение целей и
выбор способа действия, осуществление задуманного поступка, оценка результатов и их
коррекция. Качества воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции (смех, плач), эмоциональные состояния (настроение,
стресс, депрессия),
эмоциональные отношения (чувства в узком смысле), их зарождение, развитие, угасание и
переключение.
Внимание: непроизвольное и произвольное. Колебание внимания. Рассеянность и
сосредоточенность Переключение внимания.
Работоспособность: врабатывание, стадия оптимальной работоспособности, стадия
истощения. Режим дня Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.
Личность и ее особенности: становление личности, темперамент, характер, интересы и
склонности. Выбор профессии.
Лабораторная работа
Определение колебания внимания при непроизвольном внимании, при попытке удержать
образ путем волевого усилия (произвольное внимание) и при активной работе с объектом.
(Опыт с усеченной пирамидой.)
14. Индивидуальное развитие организма (4 ч)
Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы.
Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция,
менструация. Мужская половая система. Сперматогенез, поллюции.
Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость.
Нецелесообразность ранних браков, опасность абортов, бесплодие, его общебиологическое и
социальное значение. Планирование семьи. Охрана материнства и детства.Беременность.
Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого
развития. Формирование плода. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным. Развитие
после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития. Периоды жизни
человека. Биологический и календарный возраст. Наследственные и врожденные
заболевания. Болезни , передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, (гонорея. Вредное
влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Алкогольный синдром плода. Здоровье
и трудоспособность человека в разные периоды его жизни
Календарно-тематический план
Тема урока.
№
Элементы содержания
Измерители
Организм человека. Общий обзор.
Биологическая природа и социальная сущность
Вопросы после
человека.Социальная и природная среда, адаптация к §2.
ней человека.Место и роль человека в системе
органического мира, его сходство с животными и
отличие от них.
1.
Введение.
Биосоциальная
природа человека.
Место человека в
живой природе.
2.
Науки, изучающие
организм человека.
Значение знаний об особенностях строения и
жизнедеятельности человека для самопознания и
сохранения здоровья. Методы изучения организма
человека, их использование и значение в собственной
жизни. Науки о человеке: анатомия, физиология,
гигиена, их методы. Методы изучения организма
человека: (опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др) ,
их значение и использование в собственной жизни.
Понимание здоровья как высшей ценности.
Ответственность за своё здоровье и здоровье
окружающих.
Вопросы после
§1.
3.
Клетка структурная
единица организма.
Строение и
химический состав.
Клеточное строение организмов как доказательство
их родства, единства живой природы. Клетка и её
строение. Особенности химического состава живых
организмов. Неорганические и органические
вещества, их роль в организме.
Заполнение
таблицы.
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания. Урок 1.
Элементы дополнительного
содержания
Взаимосвязь человека и
окружающей среды,
зависимость здоровья
человека от состояния
окружающей среды,
необходимость защиты
среды обитания человека.
Сроки.
План
2.09
4.09
Структура мембранных
систем и механизм их
функционирования.
9.09
Факт.
4.
Клетка
функциональная
единица организма.
Л/р «Действие
фермента каталазы
на пероксид
водорода»
Клеточное строение организмов как доказательство
их родства, единства живой природы.Строение и
процессы жизнедеятельности организма. Роль
ферментов в обмене веществ клетки. Деление клетки
–основа размножения, роста и развития организма.
Выводы по л/р.
5.
Ткани.
Ткани, их взаимосвязь как основа целостности
многоклеточного организма. Основные ткани
животных и человека, их разновидности
( эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая,
жировая, кровь), мышечные (гладкая,
поперечнополосатая, сердечная), нервная. Нейрон:
тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как
основа целостности многоклеточного
организма.Распознавание на таблицах органов и
систем органов человека. Строение и процессы
жизнедеятельности организма человека.
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма.Процессы
возбуждения и торможения. Рефлекс и рефлекторная
дуга. Рефлекторный характер деятельности нервной
системы. Гормоны. Гормональная регуляция.
Заполнение
таблицы.
16.09
Заполнение
таблицы.
18.09
Сравнительная
таблица.
23.09
Л/р«Ткани под
микроскопом»
6.
Органы и системы
органов.
7.
Нервная и
гуморальная
регуляция.
8.
Строение и функции
опорно-двигательной
системы.
Демонстрация опыта
«Состав костей»
Опорно-двигательная система
Опора и движение. Опорно-двигательная система.
Г.И. Лернер.
Компоненты опорно-двигательной системы (кости,
Поурочные тесты
мышцы, сухожилия), их значение. Строение кости:
и задания.
компактное вещество, губчатое вещество,
Урок 42.
надкостница, костные клетки, костные пластинки,
костные канальцы. Соединения костей.
Ферменты и их роль в
обмене веществ. Понятие о
раздражимости и
возбудимости.
11.09
25.09
Особенности физической
культуры школьников,
связанные с возрастом.
Гигиенический режим
двигательной активности.
9.
Скелет человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система
Основные отделы скелета: позвоночник, скелет
поясов и свободных конечностей,
скелет головы, грудная клетка и их значение.
Таблица.
10
Первая помощь при
травмах опорнодвигательного
аппарата.
Строение мышц.
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при травмах опорнодвигательной системы.
Заполнение
таблицы.
2.10
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 44.
7.10
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 45.
9.10
11
12
13
Опора и движение. Опорно-двигательная система
Мышцы, типы мышц, их строение и значение.
Основные группы мышц человека: гладкие и
скелетные, жевательные и мимические, мышцы
головы. Мышцы туловища и конечностей.
Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма).
Работа мышц.
Опора и движение. Опорно-двигательная система.
Л/р. «Влияние
Влияние физических упражнений на органы и
статической и
системы органов. Работа мышц: динамическая и
динамической работы статическая. Регуляция мышечных движений.
на утомление мышц». Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его
причины.
Нарушение осанки и
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
плоскостопие и их
здорового образа жизни.Предупреждение нарушений
предупреждение.
осанки и плоскостопия. Признаки хорошей осанки.
Л/р. «Определение
Виды искривлений позвоночника. Плоскостопие.
нарушений осанки и
Коррекция. Проведение наблюдения за собственным
плоскостопия».
организмом. Вредные и полезные привычки и их
влияние на состояние здоровья.
План-конспект
параграфа.
Отличие скелета человека
от скелета
человекообразных обезьян.
Приспособление скелета
человека к прямохождению
и трудовой деятельности.
Особенности скелета,
связанные с развитием
мозга и речи.
Кифоз, лордоз.
30.09
14.10
14
Значение
двигательной
активности для
сохранения здоровья.
15
Внутренняя среда.
Строение и функции
крови.
16
17
18
Наблюдение за состоянием своего организма
Г.И. Лернер.
(измерение массы и роста). Влияние физических
Поурочные тесты
упражнений на органы и системы
и задания.
органов.Укрепление здоровья: двигательная
Урок 46.
активность. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление.Тренировочный эффект и способы его
достижения.
Кровь и кровообращение.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма:
кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот.
Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь.
Значение постоянства внутренней среды организма.
Форменные элементы Кровеноснаясистемы. Кровь.Значение постоянства
крови.
внутренней среды организма. Состав крови: плазма и
Л/р «Сравнение
клеточные элементы (эритроциты, лейкоциты,
крови лягушки и
тромбоциты). Зависимость строения клеток крови от
человека».
функций.
Иммунитет.
Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет.
Укрепление здоровья: закаливание, двигательная
активность. Значение работ
Л.
Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Антигены и антитела. Иммунная реакция.
Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки.
Классификация иммунитета: (активный и пассивный,
естественный и искусственный).
Иммунная система человека (костный мозг, тимус,
лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань).
Клеточный и гуморальный иммунитет.
Переливание крови.
Группы крови. Переливание крови. Тканевая
Донорство.
совместимость и переливание крови. Резус фактор.
Особенности физической
культуры школьников,
связанные с возрастом.
Гигиенический режим
двигательной активности
16.10
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания,
урок 13.
Сравнительная
таблица, выводы
по л/р.
Особенности строения
клеток крови в связи с
выполняемыми функциями.
23.10
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 16.
Вклад Э. Дженера, И.И.
Мечникова, Л. Пастера в
создание учения об
иммунитете.
28.10
Сообщения
учащихся.
Наследование групп крови.
Донорские традиции в
России.
30.10
21.10
19
Строение и работа
сердца. Круги
кровообращения.
20
Движение лимфы.
Л/р «Кислородное
голодание».
21
Движение крови по
сосудам.
22
23
Транспорт веществ. Кровеносная система. Сердце и
сосуды – органы кровообращения. Строение и
функции сердца. Фазы сердечной деятельности.
Малый и большие круги кровообращения. Артерии,
капилляры, вены.Распознавание на таблицах органов
кровеносной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма.
Лимфатическая система. Отток лимфы. Функции
лимфоузлов. Связь кровеносной и лимфатической
системы.
Оформление
таблицы.
11.11
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 17.
13.11
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма.
Кровеносная и лимфатическая системы. Наблюдение
за состоянием своего организма (измерение частоты
пульса, кровяного давления). Движение крови по
сосудам, причины движения. Функции венозных
клапанов. Давление крови на стенки сосуда. Скорость
кровотока. Измерение артериального давления.
Перераспределение крови в организме.
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 19.
18.11
Регуляция работы
Нервная и гуморальная регуляция работы сердца и
сердца и
сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.
кровеносных сосудов.
Вопросы после
20.11
Предупреждение
заболеваний сердца и
сосудов. Первая
помощь при
кровотечениях.
Л/р. «Подсчет пульса
в покое и при
физической
нагрузке».
Заполнение
таблицы.
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы
оказания первой помощи при кровотечениях.Влияние
физических упражнений на органы кровеносной
системы. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление.Вредные и полезные привычки и их
влияние на сердечно-сосудистую
систему.Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Культура отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих.
§20.
Соблюдение
санитарно – гигиенических
норм и правил ЗОЖ.
Вредные привычки.
25.11
24
Контрольная работа
по теме «Кровь».
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах
из заданий разного вида.
27.11
Дыхательная система.
25
Значение дыхания.
Органы дыхания.
Дыхание. Дыхательная система. Значение
дыхательной системы, её связь с кровеносной
системой. Распознавание на таблицах органов
дыхания.
Заполнение
таблицы.
2.12
26
Газообмен в легких и
тканях. Дыхательные
движения.
Л/р«Дыхательные
движения. Модель
Дондерса».
Нервная и
гуморальная
регуляция дыхания.
Л/р«Измерение
обхвата грудной
клетки».
Болезни органов
дыхания и их
предупреждение.
Дыхание. Дыхательная система. Лёгкие. Обмен газов
в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха.
Дыхательные движения. Наблюдение за состоянием
своего организма (частоты дыхания). Дыхательные
движения.
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 24.
4.12
Наблюдение за состоянием своего организма
(частоты дыхания).Нервная и гуморальная регуляция
дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга.
Высшие дыхательные центры коры больших
полушарий головного мозга.
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 23.
9.12
Заболевания органов дыхания и их
профилактика.Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного
организма.Чистота атмосферного воздуха как фактор
здоровья. Влияние физических упражнений на
органы дыхания. Факторы риска: переохлаждение.
Вредные привычки, их влияние на состояние
здоровье. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды.
Сообщения
учащихся.
27
28
Предупреждение
повреждений голосового
аппарата.
11.12
29
Первая помощь при
поражении органов
дыхания.
Приемы оказания первой помощи при отравлениях
Заполнение
угарным газом, спасении утопающих. Первая помощь таблицы.
при поражениях органов дыхания. Понятие о
клинической и биологической смерти. Приемы
искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого
массажа сердца
Пищеварительная система.
16.12
30
Значение и состав
пищи. Органы
пищеварения.
Питание. Пища как биологическая основа жизни.
Значение пищи и её состав. Пищевые продукты и
питательные вещества: белки, жиры, углеводы.
Пищеварительная система.
Органы пищеварения. Строение пищеварительных
органов и пищеварительных желёз.Распознавание на
таблицах органов пищеварительной системы.
Заполнение
таблицы.
18.12
31
Изменение пищи в
ротовой полости.
Л/р«Действие
ферментов слюны на
крахмал».
Изменение пищи в
желудке и
кишечнике.
Всасывание
питательных веществ.
Пищеварительная система. Форма и функции зубов.
Роль ферментов слюны в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Пищеварительные
ферменты ротовой полости.
Выводы по л/р.
22.12
Пищеварительная система. Роль ферментов
желудочного сока ( пепсина) в пищеварении.
Пищеварение в желудке. Переваривание пищи в 12персной кишке. Ферменты поджелудочной железы,
роль печени в пищеварении. Всасывание питательных
веществ. Строение и функции тонкой и толстой
кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита.
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 29.
Отделение желудочного
сока на разные пищевые
вещества.
25.12
Регуляция
пищеварения.
Пищеварительная система. Питание. Исследования
И.П. Павлова в области пищеварения.
Нейрогуморальная регуляция
пищеварения.Укрепление здоровья: рациональное
питание.
Вопросы после
§34.
Роль И.П. Павлова в
изучении функций органов
пищеварения.
13.01
32
33
34
Гигиена питания.
Профилактика
заболеваний органов
пищеварения.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Профилактика гепатита и
кишечных инфекций. Культура отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих.Заболевания
органов пищеварения и их профилактика. Питание и
здоровье. Профилактика пищевых отравлений,
кишечных инфекций. Вредные и полезные привычки.
35
Контрольная работа
по теме
«Пищеварение»
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах
из заданий разного вида.
Сообщения
учащихся.
Методы исследования
15.01
функций пищеварительных
желез.
20.01
Обмен веществ и энергии. Витамины.
36
Обменные процессы
в организме.
Обмен веществ и превращения энергии.
Подготовительная и заключительная стадии обмена.
Обмен веществ и энергии в клетке: пластический и
энергетический обмен. Энерготраты человека:
основной и общий обмен.
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 33.
22.01
37
Нормы питания.
Л/р. «Определение
норм рационального
питания».
Определение норм рационального питания.
Энергетическая ёмкость пищи. Энергетический
баланс. Качественный состав пищи. Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ.
Вредные и полезные привычки.
Оформление
практической
работы.
27.01
38
Витамины.
Сообщения
Витамины. Проявление авитаминозов и меры их
учащихся,
предупреждения. Роль витаминов в организме.
Авитаминозы: А (куриная слепота), В1 (болезнь бери- презентации.
бери), С (цинга), D(рахит). Их предупреждение и
лечение. Содержание витаминов в пище. Суточная
потребность организма в витаминах.
Роль витаминов в обмене
веществ
29.01
Мочевыделительная система.
39
Строение и работа
почек.
40
Предупреждение
заболеваний почек.
Питьевой режим.
41
Строение и значение
кожи. Роль кожи в
терморегуляции.
42
Нарушение кожных
покровов и
повреждения кожи.
Первая помощь при
тепловом и
солнечном ударах.
Выделение. Мочеполовая система. Роль органов
мочевыделения, их значение. Строение и функции
почек. Нефрон – функциональная единица почки.
Образование первичной и конечной мочи. Удаление
конечной мочи из организма.
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения
для сохранения здоровья. Предупреждение
заболеваний почек. Питьевой режим. Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ.
Вредные и полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья. Распознавание органов
выделительной системы на таблицах.
Кожа
Покровы тела. Значение и строение кожных
покровов и слизистых оболочек, защищающих
организм от внешних воздействий. Волосы и ногти –
роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые
и сальные железы. Теплообразование, теплоотдача и
терморегуляция организма. Роль кожи в
терморегуляции.
Уход за кожей, волосами, ногтями.Приемы оказания
первой помощи себе и окружающим при травмах,
ожогах, обморожениях и их
профилактика.Укрепление здоровья: закаливание,
рациональное питание. Факторы риска: стрессы,
переохлаждение. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях и как основа безопасности
собственной жизни.
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 36.
3.02
Вопросы после
§40.
5.02
Заполнение
таблицы.
Заполнение
таблицы.
Механизм образования
тепла.
10.02
Грибковые заболевания
кожи (стригущий лишай,
чесотка); их
предупреждение и меры
защиты от заражения.
12.02
43
Контрольная работа
по теме: «Обмен
веществ»
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах
из заданий разного вида.
17.02
Эндокринная система.
44 Железы внешней,
внутренней и
смешанной секреции.
45 Роль гормонов в
обмене веществ,
росте и развитии
организма.
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней
секреции.
19.02
Гормоны. Роль гормонов в обмене веществ, росте и
Заполнение
развитии организма. Болезни связанные с
таблицы.
гипофункцией и гиперфункцией гипофиза,
щитовидной железы, поджелудочной железы.
Нервная система.
24.02
46 Значение и строение
нервной системы.
Нервная система. Значение нервной системы. Отделы
нервной системы: центральный и периферический.
Рефлекторный принцип деятельности нервной
системы. Распознавание на таблицах органов нервной
системы.
Нервная система. Прямые и обратные связи.
Соматическая и вегетативная нервная система.
Функция автономного отдела. Симпатический и
парасимпатический подотделы.
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 6.
26.02
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 10.
2.03
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма. Взаимосвязь нервной
и эндокринной систем.
Нервная система. Нейрогуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности организма. Строение и
функции спинного мозга. Серое вещество и белое
вещество спинного мозга. Рефлекторная и
проводниковая функции. Нарушения деятельности
нервной системы и их предупреждение.
Г.И. Лернер.
Урок12.
4.03
Г.И. Лернер.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 8.
9.03
47 Вегетативный отдел
. нервной системы.
48 Нейрогуморальная
регуляция
49 Строение и функции
спинного мозга.
50 Строение и функции
головного мозга.
51
Анализаторы.
52
Зрительный
анализатор. Строение
и функции глаза.
53
Заболевания и
повреждения глаз.
54
Орган слуха и
равновесия.
55
Органы осязания,
обоняния, вкуса.
Нервная система. Нейрогуморальная регуляция
Г.И. Лернер.
процессов жизнедеятельности организма. Отделы
Поурочные тесты
головного мозга, их строение и функции. Аналитико- и задания.
синтетическая функция коры больших полушарий. .
Урок 9.
Нарушения деятельности нервной системы и их
предупреждение.
Органы чувств. Анализаторы
Органы чувств, их роль в жизни человека. Функции
Вопросы после
органов чувств и анализаторов. Ощущения и
§ 51.
восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении
внешнего мира
Органы чувств, их роль в жизни человека. Орган
Заполнение
зрения и его значение в жизни человека.Строение и
таблицы.
функции оболочек глаза и его оптических сред.
Палочки и колбочки сетчатки. Роль глазных мышц в
формировании зрительного восприятия.
Бинокулярное зрение.
Нарушение зрения, его профилактика. Влияние
Сообщения
физических упражнений на органы и системы
учащихся
органов. Соблюдение санитарно-гигиенических норм
и правил по сохранению зрения.
Орган слуха и его значение для человека. Нарушение Заполнение
слуха, его профилактика.Соблюдение санитарнотаблицы.
гигиенических норм и правил по сохранению
слуха.Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Слуховой анализатор. Борьба с
шумом. Распространение инфекции по слуховой
трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа,
ОРЗ. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Органы
Г.И. Лернер.
осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы.
Поурочные тесты
и задания.
Урок 55.
11.03
16.03
18.03
30.03
1.04
Взаимодействие
анализаторов
6.04
Поведение и психика.
56
Врожденные формы
поведения
57
Приобретенные
формы поведения.
58
Закономерности
работы головного
мозга.
59
Биологические
ритмы. Сон и его
значение.
Особенности ВНД.
Познавательные
процессы.
60
61
Воля и эмоции.
Внимание.
Л/р «Изучение
Психология и поведение человека. Условные и
безусловные рефлексы. Рефлекторный характер
деятельности нервной системы. Врожденные формы
поведения: безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатления и их значение
Психология и поведение человека. Условные и
безусловные рефлексы. Приобретенные формы
поведения. Условные рефлексы, динамический
стереотип, рассудочная деятельность.
Высшая нервная деятельность. Исследования
И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского,
П.К. Анохина. Открытие И.М. Сеченовым
центрального торможения. Работы И.П. Павлова:
открытие безусловного и условного поведения, закон
взаимной индукции возбуждения-торможения.
Открытие явлений доминанты.
Сон, его значение. Биологические ритмы: сон и его
значение, фазы сна, сновидения.
Вопрос 2 после
§56.
8.04
Вопрос 3 после
§57.
13.04
Вопросы 4,7
после §58.
15.04
Познавательная деятельность мозга.Сознание
человека.Память, мышление, речь.Особенности
психики человека: осмысление восприятия, словеснологическое мышление, способность к накоплению и
передаче из поколения в поколение информации.
Особенности ВНД. Речь и сознание. Познавательные
процессы: ощущение, восприятие, память,
воображение, мышление. Виды памяти, приемы
запоминания. Особенности мышлении, его развитие.
Эмоции. Значение интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей. Цели и мотивы
деятельности. Воля, эмоции, внимание. Анализ
Вопросы после
§60.
Сообщения
учащихся.
Вопросы после
§61.
Гипноз, летаргический сон.
Роль И. Сеченова и
И. Павлова в создании
учения о ВНД
20.04
22.04
27.04
внимания при разных
условиях»
62
Работоспособность.
Режим дня.
63
Половые и
возрастные
особенности.
64
65
волевого акта. Качество воли. Физиологическая
основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и
произвольное внимание и способы поддержания
внимания.
Роль обучения и воспитания в развитии психики и
Составить режим
поведения человека. Рациональная организация труда труда и отдыха.
и отдыха. Изменение работоспособности, борьба с
утомлением. Стадии работоспособности.
Организация отдыха на разных стадиях
работоспособности. Режим дня. Факторы риска:
стрессы, переутомление.
Индивидуальное развитие человека.
Размножение и развитие.Наследование признаков у
человека.Роль половых хромосом в определении
развития организма либо по мужскому либо по
женскому типу. Женская и мужская половая
системы.Забота о репродуктивном здоровье.
Внутриутробное
Роль генетических знаний в планировании семьи.
развитие организма.
Забота о репродуктивном здоровье. Внутриутробное
Развитие после
развитие. Развитие организма после рождения.
рождения.
Календарный, биологический и социальный возрасты
человека. Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил ЗОЖ.
Наследственные и
Наследование признаков у человека. Наследственные
врожденные
болезни, их причины и предупреждение. Инфекции,
заболевания. Болезни, передающиеся половым путем, их профилактика.
передающиеся
ВИЧ-инфекция и её профилактика. Роль генетических
половым путем.
знаний в планировании семьи. Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих.
29.04
Вопросы после
§63.
Вопросы после
§65.
Сообщения
учащихся,
презентации.
4.05
Периоды развития
ребенка после рождения и
их характеристика
(физиологические и
психические изменения)
6.05
11.05
66
О вреде
наркотических
веществ.
67
Личность и ее
особенности.
68
Итоговая
контрольная работа.
.
Вредные и полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность.
Влияние физических упражнений на органы и
системы органов. Влияние наркотических веществ на
здоровье и судьбу человека. Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил ЗОЖ
Психология и поведение человека. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент,
характер, интересы, склонности, способности. Роль
наследственности и приобретенного опыта в развитии
способностей.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах
из заданий разного вида.
Сообщения
учащихся,
презентации.
Вопросы после
§67.
Условия правильного
развития биосоциального
существа
13.05
18.05
20.05
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должензнать/понимать
1. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности;
уметь
1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
2. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека; на живых объектах и таблицах опасные для человека
растения и животные;
4. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов и
делать выводы на основе сравнения;
5. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
6. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
2. оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
4. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии оценивания письменных работ по биологии в форме ЕГЭ
Часть 1 (А)
За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл.
Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ
отсутствует – 0 баллов.
Часть 2 (В)
Правильно выполненные задания В1–В8 оцениваются следующим образом: 2 балла – нет
ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов –
допущены две и более ошибки или ответ отсутствует.
Часть 3 (С)
Если ответ включает все элементы и не содержит биологических ошибок – 2(3) балла.
Если ответ включает 1 (2) из названных элементов и не содержит биологических
ошибок, ИЛИ ответ включает 2(3) названных выше
элемента, но содержит негрубые биологические ошибки – 1(2) балла.
Если ответа нет или ответ содержит грубые биологические ошибки – 0 баллов
90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
70 – 89% правильно выполненной работы – оценка «4»
45 – 69% правильно выполненной работы – оценка «3»
20 – 44% правильно выполненной работы – оценка «2»
0 – 19% правильно выполненной работы – оценка «1»
Оценка устного ответа
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученной теории
-материал изложен в определенной логической последовательности
-ответ самостоятельный
Отметка «4»:
-ответ полный и правильный на основании изученной теории
- материал изложен в определенной логической последовательности, приэтом допущены 23 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя
Отметка «3»:
-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответнеполный,
несвязный, по наводящим вопросам учителя
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которыеученик не может исправить при
наводящих вопросах учителя
Оценка письменных работ
(развернутый ответ на вопрос)
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных
ошибок
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5"ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимойпоследовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опытанеобходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшейточностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы изопыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил всезаписи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистотурабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходныематериалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности иправил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4"ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точностиизмерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3"ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менеечем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяетполучить правильные
результаты и выводы по основным, принципиальноважным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началуопыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измеренийбыли допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получениюрезультатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общейсложности не более двух
ошибок (в записях единиц измерениях, ввычислениях, графиках, таблицах, схемах,) не
принципиальных для даннойработы, но повлиявших на результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, воформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работес материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованиюучителя.
Отметка "2"ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью,не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы непозволяет сделать
правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производилисьнеправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности всенедостатки, отмеченные
в требованиях к оценке "3";
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, вобъяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техникибезопасности при работе с веществами
и оборудованием, которые не можетисправить даже по требованию учителя.
Дополнительная литература для учителя:
1). Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии,
физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1983. ~ 160с; ил.;
2). Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа,
2003. - 96с: ил.;
3). Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.:
Просвещение, 1997.- 240с: ил.;
4). Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8
класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006. -144с.
5). Фросин В. И., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену;
Биология, Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
MULTIMEDIA- поддержка курса «Биология. Человек»
•Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Интернет-ресурсы
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ
http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru- научные новости биологии www.edios.ru- Эйдос - центр
дистанционного образования
www.km.ru/education-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Дополнительная литература для учащихся.
1.И.Д.Зверев. Человек. Организм и здоровье.М.,»Вентана-Граф»
2.Е.А.Резанова, И.П.Антонова, А.А.Резанов. Биология человека в таблицах и рисунках. М.,
«Издат.-школа2000»
З.А.С.Батуев Человек словарь - справочник М., «Дрофа»
4.А.В.Пименов,И.Н.Пименова. Биология для поступающих в Вузы. Человек. Ярославль,
Академияразвития.
5.Г.И.Лернер Тесты и задания. М., Аквариум.
б.В.В .Розенблат. Симфония жизни. Популярная физиология человека. М., «Физкультура
и спорт»
7.Д.В.Колесов,Р.Д.Маш. Основы гигиены и санитарии. М., Просвещение
8.Универсальная энциклопедия школьника. Естественные науки. М. «РОСМЕН»
9.Энциклопедия для детей. Биология. Человек 2 тома М. Аванта+
10.Я познаю мир. Психология. М. Астрель.
11 .Я познаю мир. Тайны человека. М. Астрель