Программы по русскому языку и литературе 8 класс

Пояснительная записка.
Статус документа.
Примерная
программа
по
литературе
для
основной
общеобразовательной школы 8 класс
составлена на основе
Федерального компонента Государственного стандарта основного
общего образования, базисного учебного плана и обязательного
минимума образования по литературе.
Примерная программа выполняет две основные функции:
Информационно – методическая функция позволяет всем участникам
образовательного
процесса
получить
представление
о
целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся средствами данного учебного предмета
Организационно – планирующая функция предусматривает выделение
этапов
обучения,
структурирование
учебного
материала,
определение его количественных и качественных характеристик на
каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Примерная
программа
является
ориентиром
при
тематическом
планировании курса. Примерная программа определяет инвариантную
(обязательную) часть учебного курса, за пределами которого
остается возможность выбора вариативной составляющей содержания
образования.
Тем
самым
примерная
программа
содействует
сохранению единого образовательного пространства, не сковывая
при
этом
творческой
инициативы,
и
предоставляет
широкие
возможности для реализации различных подходов к построению
учебного курса.
Структура документа.
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку,
основное содержание с примерным распределением учебных часов по
разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и
разделов, требования к уровню подготовки учащихся.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно
этапам развития русской литературы. Преподавание в каждом из
классов строится чаще всего по хронологическому принципу.
Разделы программы соответствуют основным этапам развития русской
литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся
представления о логике развития литературного процесса.
Примерная
программа
не
распределяет
учебный
материал
по
отдельным классам, выделяя три этапа литературного образования
на ступени основного общего образования:
5 – 6 классы.
На этом этапе формируются представления о специфике литературы
как искусства слова, развитие умения осознанного чтения,
способности общения с художественным миром произведений разных
жанров
и
индивидуальных
стилей.
Отбор
текстов
учитывает
возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном
сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико –
литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры
художественного произведения – от метафоры до композиции.
7 – 8 классы.
На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития
способности
формулировать
и
аргументированно
отстаивать
личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой
произведения, а также совершенствования умений анализа и
интерпретации
художественного
текста,
предполагающих
установление
связей
произведения
с
исторической
эпохой,
культурным
контекстом,
литературным
окружением
и
судьбой
писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного
образования
учитывает
возрастающий
интерес
школьников
к
нравственно
–
философской
проблематике
произведений
и
психологическому анализу. Основу теоретико – литературных знаний
составляет постижение системы литературных родов и жанров, а
также художественных направлений.
9 класс.
Этот этап литературного образования является переходным, т.к. в
9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся,
закладываются
основы
систематического
изучения
историко
–
литературного курса. Обязательным при составлении тематического
планирования является выделение часов на развитие речи: в 5 – 6
классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 4
сочинений ( из них три аудиторных сочинения);
Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный
облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Специфика
литературы
как
школьного
предмета
определяется
сущностью
литературы
как
феномена
культуры:
литература
эстетически
осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого
бытия в художественных образах.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с
программой начальной школы, закладывающей основы литературного
образования необходимо продолжать работу по совершенствованию
навыка
осознанного,
правильного,
беглого
и
выразительного
чтения, развитию восприятия литературного
текста, формированию
умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и
книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют
чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики. Целостное восприятие
и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно
только при соответствующей эмоционально – эстетической реакции
читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской
компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый
объем историко – и теоретико – литературных знаний и умений,
отвечающий возрастным особенностям учащихся.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по
освоению содержания художественных произведений и теоретико –
литературных понятий:
 осознанное, творческое чтение художественных произведений
разных жанров;
 выразительное чтение художественного текста;
 различные виды пересказа ( подробный, краткий, выборочный,
с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
произведения;
 заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 анализ и интерпретация произведения;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 написание сочинений по литературным произведениям и на
основе жизненных впечатлений;
 целенаправленный поиск на основе знания ее источников и
умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей
образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и
русского языка обусловлена традициями школьного образования и
глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в
первую очередь, с русским языком. Литература взаимодействует
также
с
дисциплинами
художественного
цикла
(музыкой,
изобразительным искусством, мировой художественной культурой) и
т.д.
Одна из составляющих литературного образования – литературное
творчество
учащихся.
Творческие
работы
различных
жанров
способствуют
развитию
аналитического
и
образного
мышления
школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально – нравственные ориентиры.
Цели.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического
мировоззрения,
гражданского
сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста,
образного
и
аналитического
мышления,
творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы
в
ряду
других
искусств,
потребности
в
самостоятельном
чтении
художественных
произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве
формы и содержания, основных историко – литературных
сведений и теоретико – литературных понятий;
 овладение
умениями
чтения
и
анализа
художественных
произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно – исторического и
общечеловеческого
содержания;
грамотного
использования
русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
Место литературы в Федеральном базисном учебном плане.
Федеральный
базисный
учебный
план
для
общеобразовательных
учреждений
Российской
Федерации
отводит
102
часа
для
обязательного изучения учебного предмета «Литература» в восьмом
классе.
Примерная программа восьмого класса рассчитана на 102 часа, при
отсутствии часов на предусмотренный резерв.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных
умений
и
навыков,
универсальных
способов
деятельности
и
ключевых
компетенций.
В
этом
направлении
приоритетами для учебного предмета «Литература»:
 способность устно и письменно передавать содержание текста
в сжатом или развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, использование различных видов
чтения;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 владение монологической и диалогической речью;
 составление плана;
 использование для решения познавательных и коммуникативных
задач различных видов информации;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в
устной или письменной речи результатов своей деятельности;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение
навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного,
практикоориентированного
и
личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической
деятельности;
овладение
знаниями
и
умениями,
востребованными
в
повседневной
жизни,
позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика
«Знать/понимать»
включает
требования
к
учебному
предмету, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных
видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую
позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать,
характеризовать и определять, выразительно читать и владеть
различными видами пересказа, строить устные и письменные
высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами
сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
сочинения.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач.
Восьмой класс.
Введение.(1ч)
Русская литература и история.
историческому
прошлому
своего
классиков русской литературы.
Интерес
народа.
русских писателей к
Историзм
творчества
Устное народное творчество.(3ч)
В мире русской народной песни ( лирические, исторические песни).
Отражение жизни народа в народной песне: « В темном лесе», « Уж
ты, ноченька, темная…», «Вдоль по улице метелица метет…»,
«Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон
жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек,
Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О
Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания
и формы народных преданий.
Теория
литературы.
Народная
песня,
частушка
(развитие
представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы. (4ч)
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от
нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского
и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд» .Изображение действительных и вымышленных событий
– главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои
– крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки,
комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он
и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие
представлений).
Житие
как
жанр
литературы
(начальные
представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской
литературы (начальные представления).
Из литературы 18 века.(5ч)
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль»
(сцены).
Сатирическая
направленность
комедии.
Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила
классицизма в драматическом произведении.
Из литературы 19 века.(47ч)
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и
баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж. –
Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора
Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной
войне
1812
года.
Мораль
басни.
Осмеяние
пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория
литературы.
представлений).
Басня.
Мораль.
Аллегория
(
развитие
Константин Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ
о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич –
главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема
расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни
о Ермаке.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к
истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка
природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики
мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.
Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История
Пугачева»
(отрывки).
Заглавие
Пушкина
(«История
Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»),
принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История
пугачевского
восстания
в
художественном
произведении
и
историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное
восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю
восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя,
формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова –
нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение
образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в
романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции
в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория
литературы.
Историзм
художественной
литературы
(начальные представления). Роман (начальные представления).
Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина.
Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.
Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и
эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний,
намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система
образов – персонажей, сочетание в них реального и символического
планов, значение образа Петербурга. Идейно – композиционная
функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика
чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение
к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды
и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный,
сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ
монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически
– условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический
герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные
представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его
отношение
к
истории,
исторической
теме
в
художественном
произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и
история постановки комедии. Поворот русской драматургии к
социальной
теме.
Отношение
современной
писателю
критики,
общественности
к
комедии
«Ревизор».
Разоблачение
пороков
чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России»
(Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия
пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович
–
Данченко).
Хлестаков
и
«миражная
интрига»
(Ю.Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и
юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человечка» в литературе. Потеря
Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие).
Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.
Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского
холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной
силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в
художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин. Краткий рассказ о писателе,
редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно – политическая
сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя –
гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.
Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные
исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).
Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык
(развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных.
Нравственные проблемы рассказа Деталь как средство создания
образа в рассказе.
Теория
литературы.
Рассказ
(развитие
представлений).
Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал
взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между
сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия
конфликта.
Психологизм
рассказа.
Нравственность
в
основе
поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие
представлений).
Композиция
(развитие
представлений).
Роль
антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы.
А.С.Пушкин. «Цветы последние милей…»; М.Ю.Лермонтов
Ф.И.Тютчев.
«Осенний
вечер»;
А.А.Фет.
«Первый
А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами…»
«Осень»;
ландыш»;
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория
литературы.
Психологизм
художественной
литературы
(развитие представлений).
Из русской литературы 20 века.(29ч)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и
различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина – рассказчика.
Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и
счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной
героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия».Историческая тема в стихотворении, его современное
звучание и смысл.
Сергей
Александрович
Есенин.
Краткий
рассказ
о
жизни
и
творчестве поэта.
«Пугачев».Поэма
на
историческую
тему.
Характер
Пугачева.
Сопоставление
образа
предводителя
восстания
в
разных
произведениях:
в
фольклоре,
в
произведениях
А.С.Пушкина,
С.А.Есенина.
Современность
и
историческое
прошлое
в
драматической поэме Есенина.
Теория
литературы.
Драматическая
поэма
(начальные
представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как
я
стал
писателем».
Рассказ
о
пути
к
творчеству.
Сопоставление художественного произведения с документально –
биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая
история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое
изображение исторических событий. Приемы и способы создания
сатирического повествования. Смысл иронического повествования о
прошлом.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи.
самостоятельного чтения.
Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
«Жизнь
и
воротник».Для
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи
быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного
чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах
истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский
характер
Василия
Теркина
–
сочетание
черт
крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.
Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в
поэме.
Юмор.
Язык
поэмы.
Связь
фольклора
и
литературы.
Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями – фронтовиками.
Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия).
Авторские
отступления
как
элемент
композиции
(начальные
представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.
Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте,
«Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин.
«Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы Великой
Отечественной войны. Из призывно –воодушевляющий характер.
Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний
каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер
рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность
военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей
деревни.
Теория
литературы.
Герой
–
повествователь
(развитие
представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»;
Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»;
Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине.
Н.Оцуп.
«Мне
трудно
без
России…»
(отрывок);
З.Гиппиус.
«Знайте!», «Так и есть»; дон – Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин.
«У птицы есть гнездо…».Общее и индивидуальное в произведениях
русских поэтов.
Из зарубежной литературы.(13)
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта».Семейная вражда и любовь героев Ромео и
Джульетты – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в
творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического
произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой
стих не блещет новизной…».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие
чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира –
«богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век
– эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер –
великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма к комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народное
истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и
общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе.
Главные герои и события. История, изображенная «домашним
образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму
домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея,
проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое
отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык
художественного
произведения.
Изобразительновыразительные средства в художественном произведении: эпитет,
метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер,
ритм, рифма, строфа.
Основные виды устных и письменных работ.
Устно:
правильное,
беглое
и
выразительное
чтение
вслух
художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ – подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от
другого лица, художественный (с максимальным использование
художественных особенностей текста) – небольшого отрывка, главы
повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое,
характеристика героя или героев (в том числе групповая,
сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись,
актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль,
иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на
литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на
основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме
изучаемых в этом классе произведений ( в процессе беседы,
интервью, сообщений докладов и пр.).
Использование
словарей
(орфографических,
орфоэпических,
литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и
т.д.), каталогов.
Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым
художественным произведением, сочинение – миниатюра, сочинение
на
литературную
и
свободную
тему
небольшого
объема
в
соответствии с чтением и изучением литературы в классе.
Создание рассказа – характеристики одного из героев или группы
героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная
характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу,
картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание
плана
будущего
сочинения,
доклада
(простого
и
сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления,
сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы,
изучаемого школьниками в 8 классе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА.
В результате изучения
курса литературы
8 класса ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути
писателей,
произведения которых предложены для изучения в 8 классе;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять
тезисы и план прочитанного;














определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения; давать характеристику героев,
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать
их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
выученные
наизусть,
соблюдая
нормы
литературного
произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским
(родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
создания
связного
текста
(устного
и
письменного)
на
необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных
произведений;
поиска
нужной
информации
о
литературе,
о
конкретном
произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
Пояснительная записка.
Статус документа.
Учебная рабочая программа по русскому языку для основной
общеобразовательной
школы
(8
класс)
создана
на
основе
федерального компонента государственного стандарта, базисного
учебного плана и обязательного минимума основного общего
образования.
Структура документа.
Учебная рабочая программа по русскому языку представляет собой
документ,
включающий
три
раздела:
пояснительную
записку,
основное содержание с примерным распределением учебных часов по
основным разделам курса; требования к уровню подготовки учащихся
8 класса.
Общая характеристика учебного предмета.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но
и средством обучения. Как средство познания действительности
русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память
и
воображение,
формирует
навыки
самостоятельной
учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи
формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет
на
качество
усвоения
всех
других
школьных
предметов,
а
в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве
русского языка и особенностях его употребления в разных условиях
общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,
воспитание
культурного
человека,
владеющего
нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и
чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы
общения.
Цели обучения.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих
реализацию
личностно
–
ориентированного,
когнитивно
–
коммуникативного,
деятельностного
подходов
к
обучению родному языку:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного
отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование
речемыслительной
деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование
умений
опознавать,
анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения
нормативности,
соответствия
ситуации
и
сфере
общения;
умений
работать
с
текстом,
осуществлять
информационный
поиск,
извлекать
и
преобразовывать
необходимую информацию
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка
на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В
том числе в восьмом классе – 136 часов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
В
процессе
изучения
русского
языка
совершенствуются
и
развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся
сферах и ситуациях общения),интеллектуальные (сравнение и
сопоставление,
соотнесение,
синтез,
обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация),информационные
(умение
осуществлять
библиографический
поиск,
извлекать
информацию
из
различных
источников,
умение
работать
с
текстом),
организационные
(
умение
формулировать
цель
деятельности,
планировать
ее,
осуществлять
самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения.
Результаты обучения представлены в требованиях к уровню
подготовки учащихся, содержащих следующие компоненты:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым
учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков
по русскому языку, основных видов речевой деятельности;
выделена также группа знаний и умений, востребованных в
практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Основное содержание.
Содержание,
обеспечивающее
формирование
коммуникативной
компетенции.
Разновидности
речевого
общения:
устное
и
письменное;
диалогическое и монологическое; их особенности.
Речевая деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание),
говорение, письмо.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками
информации.
Аудирование
(слушание).Понимание
на
слух
информации
художественных, публицистических, учебно – научных, научно –
популярных текстов, их основной и дополнительной информации.
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний
на различные темы. Участие в диалогах.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание
прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с
заданной степенью свернутости ( изложение подробное, сжатое,
выборочное).Написание
сочинений
различных
функциональных
стилей
с
использование
разных
функциональных
стилей
с
использованием разных функционально – смысловых типов речи и
их комбинаций.
Текст как продукт речевой деятельности.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная
цельность, связность текста. Тема, основная мысль текста.
Микротема текста.
Функционально – смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение.
Функциональные разновидности языка.
Функциональные
разновидности
языка:
разговорный
язык,
функциональные стили: научный, публицистический, официально –
деловой; язык художественной литературы.
Культура речи.
Понятие
о
культуре
речи.
Нормативность,
эффективность, соответствие нормам речевого
основные составляющие культуры речи.
уместность,
поведения
–
8 класс
Функции русского языка в современном мире.(1ч)
Повторение пройденного в 5 – 7 классах.(9 + 2)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Словосочетание.(3ч)
1.Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Связь слов
в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
(глагольные, именные, наречные).
2.Умение правильно употреблять форму зависимого слова при
согласовании
и
управлении.
Умение
использовать
в
речи
синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение.(2 +3)
1.Повторение
пройденного
о
предложении.
Грамматическая
(предикативная ) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в
предложении.
Интонация
простого
предложения.
Логическое
ударение.
2.Умение выделять с помощью логического ударения и порядка
слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать
предложения.
3.Описание архитектурных памятников как вид текста; структура
текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения.
Главные члены предложения.(10 + 4)
1. Повторение пройденного о подлежащем.
Способы
выражения
подлежащего.
Повторение
изученного
о
сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное
сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические
синонимы
главных
членов
предложения,
их
текстообразующая роль.
2.Умение
интонационно
правильно
произносить
предложения
с
отсутствующей связкой; согласовывать глагол – сказуемое с
подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения
подлежащего и сказуемого.
3. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории)
своей местности.
Второстепенные члены предложения.(10 +2)
1. Повторение изученного о второстепенных членах предложения.
Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное
определение. Приложение как разновидность определения; знаки
препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению
(времени, места, причины, цели, образа действия, условия,
уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем
2.Умение использовать в речи согласованные и несогласованные
определения как синонимы.
3. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об
истории своего края.
Простые односоставные предложения.(8 + 4)
1. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с
главным членом сказуемым (определенно – личные, неопределенно –
личные, безличные) и подлежащные (назывные).
Синонимия
односоставных
и
двусоставных
предложений,
их
текстообразующая роль.
2.Умение
пользоваться
двусоставными
и
односоставными
предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для
обозначения времени и места.
3. Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения.(2 ч)
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.
Однородные члены предложения.(10 + 4)
1.Повторение
изученного
об
однородных
членах
предложения.
Однородные
члены
предложения,
связанные
союзами
(соединительными,
противительными,
разделительными)
и
интонацией.
Однородные
и
неоднородные
определения.
Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания
между однородными членами. Обобщающие слова при однородных
членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в
предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
2.Умение
интонационно
правильно
произносить
предложения
с
обобщающими словами при однородных членах.
3.Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе
дискуссионного характера).
Обращения, вводные слова и междометия.(12 + 2)
1.Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при
обращениях.
Вводные
слова.
Вводные
предложения.
Вставные
конструкции. Междометия в предложениях. Выделительные знаки
препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.
Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
2.Умение
интонационно
правильно
произносить
предложения
с
обращениями,
вводными
словами
и
вводными
предложениями,
междометиями.
Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами;
употреблять вводные слова как средство связи предложений и
частей текста.
3. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Обособленные члены предложения.(16 + 2)
1.Понятие
об
обособлении.
Обособленные
определения
и
обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение
как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки
препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их
текстообразующая роль.
2.Умение
интонационно
правильно
произносить
предложения
с
обособленными
и
уточняющими
членами.
Умение
использовать
предложения
с
обособленными
членами
и
их
синтаксические
синонимы.
3. Характеристика человека как вид текста; строение данного
текста, его языковые особенности.
Прямая и косвенная речь.(8 + 2)
1. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы
передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные
знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.
Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические
синонимы
предложений
с
прямой
речью,
их
текстообразующая роль.
2.Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять
прямую речь косвенной.
3.Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности
строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе.(13 + 2)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания
(рассуждения).
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ ЗА КУРС 8 КЛАССА.
1.Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8
классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями
и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых
двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой
речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения,
осложненные
однородными
и
обособленными
членами,
вводными
словами (и предложениями), обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с
содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изучаемого
материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые
необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор
знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии
с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными
членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при
цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и
предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и
сказуемыми.
По
орфографии.
Находить
в
словах
изученные
орфограммы,
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с
непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и
выборочно
излагать
повествовательные
тексты
с
элементами
описания местности, памятников. Писать сочинения – описания
(сравнительная характеристика знакомых лиц; описания местности,
памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на
морально
–
этические
темы.
Совершенствовать
изложение
и
сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем,
находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и
в то же время выразительно выступать перед слушателями по
общественно важным проблемам.