Линде Ю.Р

Методические рекомендации по системе оценивания чтения на
уроке немецкого языка.
При обучении иностранному языку мы оцениваем четыре основных вида
деятельности: чтение, аудирование, письмо и говорение. Первый вид
деятельности изучения любого блока (темы) по учебнику И.Л. Бим «Шаги» чтение. От правильного прочтения задания, текста, информации зависит
правильность дальнейшего выполнения заданий. С этим учащиеся сталкиваются
не только на уроках, но и при выполнении конкурсных и олимпиадных заданий.
Чтобы научить читать на иностранном языке каждый педагог применяет
свои методы. Я, кроме общего ознакомления, провожу буквенные диктанты,
диктанты буквосочетаний для начинающих изучать немецкий язык, готовлю
памятки и подсказки в виде таблиц, схем.
При реализации федеральных государственных образовательных стандартов
особое значение имеет оценивание результатов освоения всех видов учебной
деятельности. Возникает вопрос: «как оценивать чтение на иностранном языке?»,
при этом не забывая о самооценке.
При оценивании любой деятельности должны быть строго выделены критерии
оценивания. В своей профессиональной деятельности вместе с обучающимися я
выделяю следующие критерии оценивания: правильность, произношение,
выразительность, скорость, громкость. Правильность – все ли буквы и
буквосочетания прочитаны правильно. Произношение – произношение звуков на
немецком языке. Выразительность – соблюдение знаков препинания «!», «?» и т.
д.. Скорость должна быть оптимальной для осмысленного восприятия на слух.
Все критерии мы оцениваем на их наличие или отсутствие. По сумме всех
критериев выставляем оценку по пятибалльной шкале. Использую листы
оценивания или самооценки (по заданию учителя) по данным критериям
(Приложение 1). По желанию можно выделить «ведущий» критерий, в
зависимости от задания.
А как же самооценка? Ребёнку, особенно младшему школьнику, трудно самому
себя оценивать. Особенно чтение, так как ребёнок не слышит себя « со стороны».
Эту проблему я решаю путем обучения учащихся использовать диктофон в своем
мобильном телефоне. При прослушивании собственной записи дети оценивают
себя по выделенным критериям, при необходимости корректируют своё чтение и
снова делают запись, стараясь устранить недостатки в чтении.
Заметила, что мастер класс по обучению работе с самим диктофоном почти не
требуется, большинство обучающихся умеют им пользоваться. Некоторые записи
я прошу отправить на мой телефон через Bluetooth, оцениваю сама и выставляю
оценки. Иногда прослушиваем записи всем классом, оцениваем по листам
самооценки. Этот приём использую не только в индивидуальной работе, но и в
работе с группами, при проверке говорения.
Кроме диктофона в телефоне также можно использовать компьютер с
подключенными наушниками и микрофоном. Для этого нужно нажать кнопку
«Пуск», далее выбрать «Все программы», потом выбрать папку «Стандартные» и
в данной папке открыть «Звукозапись». Подготовившись к чтению, ребёнок
нажимает «начать запись», окончив чтение нажимает «окончить запись и на
рабочем экране появляется окно с параметрами для сохранения документа. В
строке «имя документа» ребёнок указывает свою фамилию и класс и сохраняет
документ на рабочем столе. Полученные записи учитель может перепроверить
самостоятельно или использовать для аудирования на занятиях.
Приложение 1.
Der Name
Die Schnelligkeit
Скорость
Die Intonation
Выразительность
richtig
Правильноcть
laut
Громкость
Die Aussprache
Произношение
Die Note
Учитель немецкого языка
МБОУ «Большереченская СОШ №2»
Линде Юлия Робертовна.