образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897); Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии 5 класса составлена на основе нормативного документа ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);
Общая характеристика учебного предмета
Программа составлена на основе базовой авторской программы Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я. Колесниковой, которая
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. Содержание курса
«Биология. Живой организм. 5 класс» опирается на сведения о живой и неживой природе, полученные в пропедевтических курсах 4 класса,
и служит основой для усвоения содержания курса биологии 6 класса.
Программа рассчитана на 35 часов (в объёме 1час в неделю), с учётом краеведческого компонента, включающего изучение
многообразия живой природы с использованием наиболее типичных представителей растений, животных и грибов Чувашской Республики.
В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и умения, необходимые учащимся в изучении
дальнейших курсов биологии, происходит становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных
компетенций. Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о методах познания живой природы;
 овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Для достижения целей ставятся задачи:
Образовательные:
усвоение знаний о том, что:
- растения, животные, грибы и бактерии – целостные живые организмы. Они имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут,
размножаются, развиваются и тесно связаны со средой своего обитания;
- живые организмы обитают в природе не изолированно. Они связаны конкурентными и взаимовыгодными и другими отношениями и
образуют природное сообщество.
Развивающие:
- формирование умений: наблюдать, работать с увеличительными приборами, ставить опыты, применять полученные знания для
решения познавательных и практических задач, работать с текстом (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы), использовать
дополнительные информационные ресурсы.
Воспитательные:
Формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в необходимости личного вклада в её сохранение.
1
Содержание программы
I. Введение (3ч)
Биология — наука о живых организмах. Из истории развития биологии. Современная биология. Важность биологических знаний для
развития медицины, сельского хозяйства, охраны природы.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Среды жизни. Условия жизни организмов. Царства живой природы: Бактерии. Грибы. Растения. Животные. Природное окружение и
здоровье человека.
Демонстрация: портреты ученых; слайды, картины, таблицы, рисунки (в т. ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие
среды жизни, распространение и приспособленность организмов, их значение для человека; результаты опытов, демонстрирующих роль
света в жизни растений.
Экскурсия: 1. Осенние явления в жизни растений родного края.
Тема 1.Разнообразие живых организмов. Среды жизни (13ч)
Признаки живых организмов, отличающие их от тел неживой природы. Разнообразие живых организмов родного края. Условия жизни
организмов. Царства живой природы: Бактерии. Грибы. Растения. Животные. Среды жизни, их характерные особенности. Экологические
факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние факторов окружающей среды на растения и животных. Приспособления
организмов к обитанию в разных условиях среды. Сообщество. Экосистемная организация живой природы. Формы взаимоотношений
живых организмов в сообществе (конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и
превращения
энергии.
Историческая
связь
человека
и
живой
природы.
Влияние
деятельности
человека
на
условия
существования
живых
организмов.
Демонстрация: схемы, рисунки, слайды, видеофильмы (в т. ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие взаимосвязь систем
органов в организме, влияние факторов внешней среды на живые организмы.
Лабораторные работы:
1.Растения экологических групп по отношению к воде.
Контрольная работа №1: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».
Экскурсия: 2. Растительные сообщества родного края.
Тема 2. Строение клетки (11ч)
Изучение строения живых организмов с помощью увеличительных приборов. Изобретение микроскопа. Открытие клеточного строения
организмов. Клеточная теория - доказательство родства и единства живой природы.
Основной химический состав и общие черты строения клеток: плазматическая мембрана, цитоплазма. Доядерные (прокариоты) и ядерные
(эукариоты) организмы. Бактерии. Строение клетки. Распространение бактерий в разных средах жизни. Бактерии - производители и
разрушители органических веществ в природе. Клетки эукариот, общие черты их строения.
2
Отличия клеток растений, животных и грибов.
Неклеточные формы жизни - вирусы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов.
Одноклеточные растения (хлорелла, хлорококк, хламидомонада) - самостоятельные организмы. Распространение одноклеточных
водорослей. Значение растений как производителей органического вещества. Одноклеточные животные Тверской области.
Амеба обыкновенная. Инфузория туфелька. Распространение простейших. Животные - потребители органических веществ. Одноклеточные
грибы. Грибы - разрушители органических веществ.
Особенности колониальных организмов. Колонии вольвокса. Наиболее просто устроенные многоклеточные растения и животные.
Многоклеточные грибы. Многоклеточные низшие растения родного края. Наиболее просто устроенные многоклеточные животные: губки и
кишечнополостные.
Лабораторные работы:
1. Устройство увеличительных приборов.
2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
3. Строение клетки листа элодеи.
4. Строение животной клетки (на примере инфузории-туфельки).
Тема 3. Ткани живых организмов (8ч)
Ткань. Межклеточные пространства. Покровные ткани растений. Кожица листа. Строение и функции устьица. Эпителиальные ткани
животных. Функции покровных тканей. Механические и проводящие ткани растений. Особенности их строения у водных и наземных
растений. Соединительные ткани животных (костная, хрящевая, жировая, кровь), их функции. Строение и функции особых тканей растений
и животных. Образовательная, фотосинтезирующая, запасающая ткани растений. Мышечная и нервная ткани животных. Взаимосвязь и
значение тканей в организме. Ткань - часть органа.
Лабораторные работы:
6. Строение покровной ткани
7. Строение фотосинтезирующей ткани листа
8. Строение соединительной ткани животных
9. Строение мышечных и нервной тканей животных
Требования к результатам обучения биологии в 5-6 классах
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего
образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.
Основные личностные результаты обучения биологии:
3
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долги перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающux
технологий;
4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем
человечества;
6) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов; толерантности и миролюбия;
7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;
8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и
универсальных учебных действий. А также способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.
Регулятивные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
4
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
5–6-й классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и
организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников»,
который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико - ориентированного и
личностно – ориентированного подходов. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на
ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Рубрика « Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать,
распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической
информации. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории
в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Основные предметные результаты обучения биологии:
5
1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной
картины мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
изучения живых организмов;
4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции
научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
6) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;
9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
На данной ступени образования происходит освоение следующих общепредметных компетенций:
Учебно-познавательная компетенция, которая включает в себя элементы
логической, общеучебной деятельности,
соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает навыками продуктивной
деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
1.Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
2.Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений. Понимание необходимости их проверки на практике.
Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов
этих работ.
3.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент).
4.Творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ.
Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, компьютер, модем, принтер, копир) и
информационных технологий (аудио и видеозапись, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и
отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Данная компетенция обеспечивает
навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в
окружающем мире:
1.Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов,
6
моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
2.Умение готовить и делать сообщение.
3.Умение пользоваться интернетом для поиска учебной информации.
4.Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями,
навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
2.Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров.
4.Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и
интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объктом в сфере данной компетенции
выступает сам ученик.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартом:
1. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и
устранение причин возникших трудностей.
2. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
3. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
4. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
В основу отбора и структурирования содержания курса «Живой организм» положены функциональный, эколого-эволюционный и
системный подходы.
В соответствии с функциональным подходом акценты в изучении организмов четырех царств живой природы переносятся с
рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности. Это позволяет показать роль
растений, животных, грибов и бактерий как производителей, потребителей и разрушителей органического вещества.
Теоретические идеи о функциональных группах организмов, круговороте веществ и энергии, связи живой и неживой природы,
подготавливают к изучению курса биологии следующего класса, в котором многообразие живых организмов рассматривается в свете идей
эволюции и экологии. Таким образом, достигается внутрипредметная интеграция, преемственность биологических курсов.
Системный подход направлен на понимание целостности природы, ее иерархической структуры. Он систематизирует материал о
строении клеток, тканей, органов и систем органов, процессов жизнедеятельности организмов. Системный подход - основа интеграции
биологии с другими естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента
учебного содержания:
экскурсий, лабораторных и практических работ.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в
повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
7
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни,
в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Результат обучения
школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки
выпускников соответствующей ступени образования.
В программе дается распределение материала по разделам и темам. Раздел включает перечень лабораторных и практических работ,
учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Предусмотрено выполнение лабораторных работ.
В учебно-методический комплект входят:
Учебник «Биология. Живой организм. 5-6кл». Авторы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова, Электронное приложение к
учебнику (CD-ROM)
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Специфика рабочей программы. Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:







нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков,
обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение
учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с
ресурсами Интернет.
№ Номер
урока
1
2
3
6
9
18
Лабораторные работы
Тема урока, название лабораторной работы
Деление царств на группы. Лабораторная работа №1 «Разнообразие отделов растений»
Наземно-воздушная среда жизни. Лабораторная работа№2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде»
Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа№3 «Устройство увеличительных приборов. Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука»
8
4
5
6
7
8
9
10
№
1
2
19
22
24
26
28
29
30
Номер
урока
4
34
Состав и строение клеток. Лабораторная работа №4 «Состав клеток растений»
Строение клетки. Лабораторная работа№5 «Строение клетки листа элодеи»
Одноклеточные растения, животные и грибы. Лабораторная работа №6 «Строение животной клетки»
Строение покровной ткани листа. Лабораторная работа №7 «Строение покровной ткани растений»
Основные и образовательные ткани растений. Лабораторная работа №8 «Строение фотосинтезирующей ткани растений»
Соединительные ткани животных. Лабораторная работа №9 «Строение соединительных тканей животных»
Мышечная и нервная ткани животных. Лабораторная работа№10 «Строение мышечной и нервной ткани животных»
Экскурсии
Тема урока, название экскурсии
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края»
Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края»
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Перечень изданий учебно-методических комплектов «Сферы»
по биологии для основной школы. Сухорукова Л.Н, Кучменко В.С.., Колесникова И.Я. Биология - Москва «Просвещение» 2015
9
Программа
1.
2.
3.
1.
№
1
2
3
5-6 классы. Живой организм Биология
Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Колесникова И.Я.
Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко B.C., Колесниковой И.Я.
Под ред. Л.Н. Сухоруковой, B.C. Кучменко. Методические рекомендации. Пособие для учителей.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование ТСО
Мульти медиа
Компьютер
Проектор
Технические средства обучения кабинета биологии
Марка
Год приобретения
LG
2010год
ICL
2010 год
Epson
2010год
Оборудование для проведения лабораторных и практических работ
Лабораторные работы
№
Класс
Тема
Оборудование
1
5
Разнообразие отделов растений
Гербарий
2
5
Экологические группы наземных растений по отношению к воде
Таблица
3
5
Устройство увеличительных приборов. Приготовление микропрепарата
Микроскопы
кожицы чешуи лука
4
5
Состав клеток растений
Таблица
5
5
Микропрепараты Микроскопы
Строение клетки листа элодеи
6
5
7
5
Строение животной клетки
Микроскопы,
таблица
Микроскопы, Микропрепараты,
Строение покровной ткани растений
8
9
10
Строение фотосинтезирующей ткани растений
таблица
Микроскопы, Микропрепараты,
таблица
Строение соединительных тканей животных
Строение мышечной и нервной ткани животных
Таблица
Таблицы
5
5
5
10