Образовательная программа СОО2015

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
от 01.09.2014 № _____
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №27
на 2014-2015 учебный год
Рассмотрена на заседании педагогического совета
(протокол №1 от 29.08.2014г.)
Образовательная программа является нормативно-управленческим
документом муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 27, реализующим концепцию и
программу развития школы на текущий 2014-2015 учебный год и
характеризует специфику содержания образования и особенности организации
учебно-воспитательного процесса.
Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, нормативными документами
по
образованию,
методическими
рекомендациями
по
разработке
образовательных программ, Уставом МАОУ СОШ № 27.
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Введение. ……………………………………………………………………
Целевое назначение программы…………………………………………...
Пояснительная записка………………………………………………
Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной
программы……………………………………………………….......
Система условий реализации образовательной программы……………
Организация и содержание образовательного процесса
6.1.Календарный учебный график работы школы……………
6.2.Учебный план………………………………………………………….
6.3.Учебно-методическое обеспечение……………………………
6.4.Образовательные технологии, формы и методы работы…………..
6.5.Система оценки результатов образования……………………..........
6.6.Проектная и исследовательская деятельность……………….
6.7. Рабочие программы учебных предметов (электронный вариант)…
Программа воспитания и социализации обучающихся
7.1
Программа
духовно-нравственного,
патриотического
и
гражданского
воспитания……………………………………………………………
7.2 Программа «Патриот»…………………………………………………..
7.3 Программа сохранения и укрепления здоровья субъектов
образовательного
процесса………………………………………………………..
7.4 Программа «Крепкая семья»……………………………………
7.5 Программа профилактики наркомании и токсикомании среди
обучающихся……………………………………………………………….
3
4
6
Управление реализацией программы………………………………........
Оценка эффективности реализации образовательной программы……..
71
72
9
25
26
28
39
42
43
44
45
46
51
58
63
69
2
1.Введение
МАОУ СОШ №27 – общеобразовательное учреждение, состоящее из 27
классов с количеством обучающихся 713 человек (средняя наполняемость
классов – 26 человек.) Из них: 4 класса среднего общего образования .В школе
работают спортивные секции, кружки.
Обучение 10-11 классов организовано в первую смену шесть дней в
неделю.
В школе работают 42 педагога. Из них
по уровню образования:
 высшее образование – 40 человека;
 неоконченное высшее образование – 1 человек;
по стажу работы:
 менее 2-х лет - 3
 2-5 лет – 5
 5-10 лет –4
 10-20 лет –7
 свыше 20 лет – 23
по квалификационным категориям:
 с высшей квалификационной категорией – 22 человек;
 с I квалификационной категорией – 6 человек;
 с II квалификационной категорией – 1 человек.
 Без категории – 13.
 Все педагогические работники прошли курсовую подготовку в течение 5
лет.
Учредители школы: муниципальное образование «Город Таганрог».
Функции и полномочия учредителя по координации, регулированию и
контролю от имени муниципального образования «Город Таганрог»
осуществляет Управление образования г. Таганрога.
В школе ведут работу 6 методических объединений учителей.
В рамках дополнительного образования, организующих развивающие занятия,
работают кружки и спортивные секции.
С 01.09.2012 г. введены платные образовательные услуги.
Численность контингента обучающихся:
 2013-2014 учебный год – 686 чел.
 2014-2015 учебный год – 713 чел.
Методический совет школы включает в себя:
3
6 руководителей методических объединений:
 учителей русского языка и литературы;
 учителей математики и информатики;
 классных руководителей;
 учителей начальных классов;
 учителей естественных наук;
 учителей иностранных языков;
представителей административной группы и педагогических лабораторий.
Перед методическим советом поставлена цель координации деятельности всех
структурных подразделений методической службы школы, направленной на:
 выявление,
обобщение
и
распространение
положительного
педагогического опыта творчески работающих учителей;
 организация интегрированных уроков, проектно-исследовательской и
другой инновационной деятельности в школе, направленной на освоение
новых педагогических технологий;
 разработка мероприятий по обобщению и распространению
педагогического опыта сотрудников школы;
 повышение квалификации педагогических работников.
Педагоги школы работают в инновационном режиме, используя современные
технологии воспитания и обучения:
 модернизация технологии традиционного обучения – введение в его
организацию элементов развивающего обучения или интеграция
информационных и развивающих форм обучения;
 технология разноуровневого обучения;
 технология проблемного обучения;
 технология проектного обучения;
 технологии коллективных творческих дел.
Все учителя начальных классов своевременно и регулярно принимают
участие в курсовой и квалификационной подготовке.
2.Целевое назначение программы
Школа обеспечивает качественное образование обучающихся на уровне
современных требований.
Свою задачу школа видит в том, чтобы её выпускников отличали
высокий уровень знаний, ответственность за свои поступки и четкая
нравственная позиция, что позволит стать им достойными гражданами России.
Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая
тенденции развития образования в России и мировой практике, социально4
политическую и культурную ситуацию в стране, были сформулированы цели,
задачи и приоритетные направления образовательной программы.
Основная цель: способствовать становлению социально-ответственной
личности, способной к адекватному выбору цели и действию в условиях
изменяющегося мира; человека, осознающего образование как универсальную
ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Уровень
социальной и культурной зрелости выпускника, проявление его способности к
осмысленным и продуктивным действиям в современном мире – важнейший
критерий качества полученного им образования.
Общая задача деятельности школы:
обеспечение доступности
современного качественного образования детям микрорайона согласно
Концепции модернизации Российского образования на период до 2020г.
Миссия образовательного учреждения: обеспечить право ребенка на
самореализацию, развитие способности к самоопределению, создание в школе
пространства комфортного саморазвития для всех участников образовательного
процесса.
Главная идея, положенная в основу педагогического процесса:
1) формирование ключевых компетенций
школьника, соответствующих
требованиям времени,
через приемы, методы, формы, технологии
деятельности, адекватные личностным особенностям ребенка;
2) формирование системы работы, в которой удачно сочетаются основное и
дополнительное образование, разнообразные формы учебной деятельности,
коллективное и индивидуальное обучение, интенсивность образовательного
процесса
и
эмоционально-психологический
комфорт,
современные
педагогические технологии, традиции и инновации для достижения
оптимальных образовательных результатов каждым учеником .
Основной стратегией построения модели современной школы является
идея развития ребенка на основе высокой мотивации достижения успеха,
активной
жизнедеятельности,
обеспечения
выполнения
требований
государственных образовательных стандартов.
Основная цель программы развития школы: создание условий для
реализации естественной потребности каждого ученика и учителя в
достижении высоких результатов, реализации своего творческого потенциала.
Целями образовательной программы среднего общего образования являются:
5
создание условий для социального и образовательного самоопределения
старшеклассника; для получения школьниками качественного современного
образования, позволяющего занимать осмысленную, активную и деятельную
жизненную позицию, продолжить образование в соответствии с выбранной
профессией.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную программу
среднего общего образования:
 реализовать образовательную программу в организационно-учебных
базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары,
модульные формы, зачетная система, тестирование, тренинги);
 подготовить обучающихся к осуществлению процессов самостоятельного
знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная
организация предмета);
 сформировать у обучающихся методы и приемы по исследованию
современных проблем и конструированию их эффективных решений;
 организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых
оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция
обучающихся.
3.Пояснительная записка
Образовательная
программа
среднего
общего
образования
муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 27 разработана в соответствии с основными
федеральными нормативными документами.
Федеральные законы:
 Конституция Российской федерации;
 Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
 Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения
и структуры Государственного образовательного стандарта»;
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.
2012 № 273-ФЗ).
Федеральные концепции:
 Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.
Приказ Минобразования России от 18.02.2002 № 2783;
 Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Федеральные программы:
 Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»
на 2013-2020 годы (принята11 октября 2012 года на заседании Правительства
Российской Федерации);
 Федеральный компонент государственного стандарта;
6
 Примерная основная образовательная программа основного общего
образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте
общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения
ФГОС, 2011 год).
Федеральные постановления:
 постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
Федеральные приказы:
 приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования;
 приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
 приказ Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
 приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134
«Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан
Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их
подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях
среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях
начального профессионального и среднего профессионального образования
и учебных пунктах»;
 приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об
утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
 приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
 приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
7
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
 приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
 приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
 приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
 приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию»;
Федеральные распоряжения:
 распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №
1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы»;
 распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №
2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Федеральные письма:
 письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
 письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
 письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей
и молодёжи Минобрнауки России от 13 .05.2013 г. № ИР-352/09
«Рекомендации по формированию перечня мер и мероприятий по
реализации Программы развития воспитательной компоненты в
общеобразовательной школе».
Федеральный
компонент
государственного
стандарта
общего
образования направлен на приведение содержания образования в соответствие
с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребёнок
устремлён к реальной практической деятельности, познанию мира и
8
самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в
первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет
повысить мотивацию обучения, реализовать способности, возможности,
потребности и интересы ребёнка.
Программа среднего общего образования направлена на реализацию
следующих основных целей:
• формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории.
Среднее общее образование – завершающий этап обязательного
образования. Поэтому одним из базовых требований к содержанию
образования является достижение выпускниками уровня функциональной
грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и
естественно-научному, так и по социально-культурному направлениям.
Одной из важнейших задач средней школы является подготовка
обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и
профессионального пути. Условием достижения этой задачи является
последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка.
В средней школе обучающиеся должны научиться самостоятельно
ставить цели и определять пути их достижения в реальной жизни.
Образовательная программа включает следующие дисциплины: русский
язык, литература, иностранный язык (английский, немецкий), математика,
история, обществознание, биология, физика, химия, география, информатика,
право, экономика, технология, МХК, основы безопасности жизнедеятельности,
физическая культура, а также элективные курсы.
4. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной
программы
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения оценки
результата). Использование элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа. Исследование несложных реальных связей и
зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки.
Владение приёмами исследовательской деятельности, элементарными
умениями прогноза. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной
деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Формулирование полученных результатов.
9
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей
объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных
технологий, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в
различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации. Передача содержания информации адекватно поставленной цели.
Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из видео-визуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развёрнуто
обосновывать суждения. Давать определения, приводить доказательства.
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных
конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью. Свободная
работа с текстами художественного, публицистического и официальноделового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка
средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста,
создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий
для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений(высказывание,
монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога.
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать
содержание прослушанного текста в сжатом и развёрнутом виде в соответствии
с целью учебного задания.
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры
личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения,
черт своей личности; учёт мнения других людей при определении собственной
позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с
полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности,
постановка общей цели и определение средств её достижения, конструктивное
восприятие иных мнений и идей, учёт индивидуальности партнёров по
деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
10
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде,
выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни
экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной
принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям
современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного
выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
Предметные знания и умения
Русский язык
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
- знать/понимать:
• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения;
- уметь:
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных
стилей
и разновидностей языка; в области аудирования и чтения;
• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
- в области говорения и письма:
• создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
общения;
11
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в
различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
Литература
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
- знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;
- уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение,
используясведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену), изученного произведения, объяснять
его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и
культурой;
12
• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и
ключевые проблемы русской литературы;
• соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр литературного произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),
соблюдаянормы литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров
на литературные темы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и
оценки их эстетической значимости;
• определения своего круга чтения об оценки литературных произведений.
окружающего мира.
Алгебра
- уметь:
• выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные
приемы,применение вычислительных устройств; находить значения корня
натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма,
используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
• проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений,
включающих
степени,
радикалы,
логарифмы
и
тригонометрические функции;
• вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
степени,
13
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные
устройства.
Функции и графики
- уметь:
• определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
• строить графики изученных функций;
• описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и
свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие
значения;
• решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• описания с помощью функций различных зависимостей, представления их
графически, интерпретации графиков.
Начала математического анализа
- уметь:
• вычислять производные и первообразные элементарных функций,
используя справочные материалы;
• исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов
и простейших рациональных функций с использованием аппарата
математического анализа;
• вычислять в простейших случаях площади с использованием
первообразной.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и
физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение
скорости и ускорения.
Уравнения и неравенства
- уметь:
• решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения,
их системы;
• составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
• использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод;
• изображать на координатной плоскости множества решений простейших
уравнений и их систем.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• построения и исследования простейших математических моделей; элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей;
14
- уметь:
• решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
• вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета
числа исходов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
• анализа информации статистического характера.
Геометрия
- уметь:
• распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
• описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
• анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
• изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи
по условиям задач;
• строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
• решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
• использовать при решении стереометрических задач планиметрические
факты и методы;
• проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на
основе изученных формул и свойств фигур;
• вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при
решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
История
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
- знать/понимать:
• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
15
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
- уметь:
• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом
восприятии получаемой извне социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина
России.
Обществознание
В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик
должен
- знать/понимать:
• определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение,
сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным категориям;
• объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
• решение познавательных знаний для определения экономически
рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка
действий в конкретных ситуациях;
- уметь:
• обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
• осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа и извлечение необходимой информации из источников,
16
созданных в различных знаковых системах, отделение основной информации
от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной
цели;
• выбирать вида чтения в соответствии с поставленной целью;
• работать с текстами различных стилей, понимание их специфики;
адекватное восприятие языка СМИ;
• самостоятельно создавать алгоритмов познавательной деятельности для
решения задач творческого и поискового характера;
• формулировать полученные результаты;
• создавать собственные произведения, идеальных моделей социальных
объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием
мультимедийных технологий; пользование мультимедийными ресурсами и
компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации
информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной
и практической деятельности;
• участвовать в проектной деятельности, владение приемами
исследовательской
деятельности, элементарными умениями прогноза;
• владеть основными видами публичных выступлений. Следование
этическим нормам и правилам ведения диалога.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• ведения диалога с использованием норм и правил владения основными
видами публичных выступлений;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога.
Иностранный язык
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик
должен
- знать/понимать
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме
(видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы
условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др.,
согласование времен);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка,
их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных
деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
17
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
- уметь:
в области говорения:
• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики
и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/ стран изучаемого языка;
в области аудирования:
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать не обходимую информацию из
различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз
погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи:
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки
из иноязычного текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных
целях;
• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;
• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с
культурой и достижениями России.
География
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
- знать/понимать:
18
• основные географические понятия и термины; традиционные и новые
методы географических исследований;
• особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные
местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику
населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую
специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные
направления миграций; проблемы современной урбанизации;
• географические аспекты отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую
специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социальноэкономического развития, специализации в системе международного
географического разделения труда; географические аспекты глобальных
проблем человечества;
• особенности современного геополитического и геоэкономического
положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
- уметь:
• определять и сравнивать по разным источникам информации
географические тенденции развития природных, социально-экономических и
геоэкологических объектов, процессов и явлений;
• оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов
мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и
территориальной концентрации населения и производства, степень
природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных
территорий;
• применять разнообразные источники географической информации для
проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
под влиянием разнообразных факторов;
• составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран
мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и
процессов, их территориальные взаимодействия;
• сопоставлять географические карты различной тематики.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• выявления и объяснения географических аспектов различных текущих
событий и ситуаций;
• нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических
событий международной жизни, геополитической и геоэкономической
ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и
19
отдуха, деловых и образовательных
человеческого общения.
программ,
различных
видов
Физика
В результате изучения физики на базовом уровне в средней школе
ученик должен
- знать/понимать:
• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс,
работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура,
средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты,
элементарный электрический заряд;
• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
- уметь:
• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
твердых
тел;
электромагнитную
индукцию,
распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света излучение и поглощение
энергии атомом, фотоэффект;
• отличать гипотезы от научных теорий;
• делать выводы на основе экспериментальных данных;
• приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент
являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность
объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще
неизвестные явления;
• приводить примеры практического использования физических знаний:
законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
различных видов электромагнитных излучений для развития радио и
телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и
20
другие организмы загрязнения окружающей среды;
природопользования и защиты окружающей среды.
рационального
Информатика и ИКТ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик
должен
- знать/понимать:
• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи информационных объектов различного типа с помощью
современных программных средств информационных и коммуникационных
технологий;
• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные
объекты и процессы;
• назначение и функции операционных систем;
- уметь
• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с
помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными
объектами;
• распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
биологических и технических системах;
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
• иллюстрировать учебные работы с использованием средств
информационных технологий;
• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые документы;
• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,
получать необходимую информацию по запросу пользователя;
• наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с
помощью программ деловой графики;
• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации
при использовании средств ИКТ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности, в том числе самообразовании;
• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
• автоматизации коммуникационной деятельности;
• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
•
эффективной
организации
индивидуального
информационного
пространства.
Химия
21
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
- знать:
• важнейшие химические понятия: изотопы, атомные орбитали, аллотропия,
изомерия, гомология, электроотрицательность, валентность, степень
окисления, типы химических связей, ионы, вещества молекулярного и
немолекулярного строения, молярная концентрация раствора, сильные и
слабые электролиты, гидролиз, тепловой эффект реакции, скорость
химической реакции, катализ, химическое равновесие;
• основные теории химии: строения атома, химической связи,
электролитической диссоциации, структурного строения органических
соединений;
• вещества и материалы, широко используемые на практике: основные
металлы и сплавы, серная, соляная, азотная и уксусная кислоты, щелочи,
аммиак, метан, этилен, ацетилен, бензол, стекло, цемент, минеральные
удобрения, бензин, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка,
искусственные волокна, каучуки, пластмассы;
- уметь:
• называть вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;
• определять валентность и степень окисления химических элементов, заряд
иона, изомеры и гомологи различных классов органических соединений,
окислитель и восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;
• характеризовать s- и p-элементы по их положению в периодической
системе элементов; общие химические свойства металлов и неметаллов и их
важнейших соединений; химическое строение и свойства изученных
органических соединений;
• объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу
образования химической связи (ионной, ковалентной, металлической),
зависимость скорости химической реакции от различных факторов,
смещение химического равновесия под воздействием внешних факторов;
• выполнять химический эксперимент: по получению и распознаванию
важнейших неорганических и органических веществ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
• для объяснения химических явлений происходящих в природе, быту, и на
производстве; глобальных проблем, стоящих перед человечеством
(сохранение озонового слоя, парниковый эффект, энергетические и сырьевые
проблемы); для понимания роли химии в народном хозяйстве страны;
• безопасного обращения с горючими и токсическими веществами,
нагревательными приборами; выполнения расчетов, необходимых при
приготовлении растворов заданной концентрации, используемых в быту и на
производстве.
Биология
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
22
- знать/понимать:
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов
Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
- уметь:
• объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и
смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
• сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агро-экосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на
основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных
текстах,
справочниках,
научно-популярных
изданиях,
компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
23
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов исследований в области биотехнологии.
Основы безопасности жизнедеятельности
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на
базовом уровне ученик должен знать:
• основы здорового образа жизни и факторы, влияющие на него;
• потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
• основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности
жизнедеятельности;
• основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
• порядок постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования,
призыва на военную службу;
• состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
• основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во
время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
• особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту;
альтернативной гражданской службы;
• предназначение, структуру и задачи РСЧС;
• предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
должен уметь:
• выполнять последовательно действия при возникновении пожара в жилище
и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
• действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание
всем!» и комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей,
ценностей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
• применять элементарные способы самозащиты в конкретной ситуации
криминогенного характера;
• правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
• ориентироваться на местности, подавать сигналы бедствия, добывать огонь,
воду и пищу в случае автономного существования в природной среде;
•
правильно
пользоваться
средствами
индивидуальной
защиты
(противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, индивидуальной
медицинской аптечкой).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• ведения здорового образа жизни;
• правильного действия в опасных и чрезвычайных ситуациях;
24
• умения пользоваться бытовыми приборами, лекарственными препаратами и
средствами бытовой химии, бытовыми приборами экологического контроля
качества окружающей среды и продуктов питания;
• соблюдения общих требований безопасности при пользовании
транспортными средствами, при нахождении на улице, правила поведения на
воде, меры пожарной и инфекционной безопасности;
• оказания первой медицинской помощи в неотложных ситуациях;
• вызывания (обращения за помощью) в случае необходимости
соответствующие службы экстренной помощи.
Физическая культура
В результате освоения физической культуры на базовом уровне ученик
должен знать:
• роль и значение регулярных занятий физической культурой и спортом для
приобретения физической привлекательности, психической устойчивости,
повышения работоспособности, профилактики вредных привычек,
поддержания репродуктивной функции человека;
• положительное влияние занятий физическими упражнениями с различной
направленностью на формирование здорового образа жизни, формы
организации занятий, способы контроля и оценки их эффективности;
должен уметь:
• выполнять комплексы физических упражнений из современных
оздоровительных систем с учетом состояния здоровья, индивидуальных
особенностей физического развития и подготовленности;
• выполнять индивидуальные акробатические и гимнастические комбинации
наспортивных снарядах, технико-тактические действия в спортивных играх и
упражнения с прикладной направленностью;
• использовать приемы саморегулирования психофизического состояния
организма, самоанализа и самооценки в процессе регулярных занятий
физкультурно-спортивной деятельностью.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
• для выполнения физкультурно-оздоровительных и тренировочных занятий
для повышения индивидуального уровня физического развития и физической
подготовленности,
формирования
правильного
телосложения,
совершенствования техники движений и технических приемов в различных
видах спорта;
• применения средств физической культуры и спорта в целях восстановления
организма после умственной и физической усталости;
• умения сотрудничать, проявлять взаимопомощь и ответственность в
процессе выполнения коллективных форм физических упражнений и в
соревновательной деятельности;
• демонстрирования здорового образа жизни.
25
5. Система условий реализации образовательной программы
Материально-техническая база
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса постоянно обновляется и включает в себя
спортивную площадку,2 спортивных зала, актовый зал вместимостью 250
человек, столовая на 250 человек, кабинет педагога-психолога, медицинский
кабинет, библиотеку. Здание школы – типовое. В школе имеются 44 учебных
кабинета, 3 лаборантских, 2 учебных мастерских, 2 компьютерных класса, 2
мобильный класс, оснащенный современным оборудованием кабинет биологии,
химиии 2 спортивных зала.
Перечень оргтехники
образовательном учреждении
и
технических
средств,
имеющихся
Наименование
Количество
Ноутбук
Моноблок Acer
Компьютер
Мультимедиапроектор
Копировальный аппарат А3
Копировальный аппарат А4
Экран на штативе
Экран настенный
Видеомагнитофон
МФУ
Принтер
Факс
Сканер
Интерактивная доска
40
30
95
8
1
1
1
8
12
2
5
1
2
5
в
Для дополнительного профессионального образования педагогов и
удовлетворения познавательных потребностей обучающихся в полной мере
используется библиотечно-информационный центр. За последние годы
библиотечный фонд пополнился учебной литературой и составляет: 5 157 шт.
6. Организация и содержание образовательного процесса
6.1. Календарный учебный график 2014 – 2015 учебный год
МАОУ СОШ №27
Учебный период
Каникулы
26
Количество
триместры
1-й триместр
сроки
с 01.09.2014
по 17.11.2014
учебных
дней
60 (5-11)
51 (1-4)
I
каникулы
сроки
Количество
дней
первые осенние с 07.10.2014
каникулы
по 11.10.2014
5
вторые осенние с 18.11.2014
каникулы
по 22.11.2014
5
Аттестация по итогам 1 триместра (2-9 классы) 17 ноября 2014 г.
Аттестация по итогам 1 полугодия (10-11 классы) 30 декабря 2014 г.
2-й
триместр
с 24.11.2014
по 21.02.2015
70 (5-11)
59 (1-4)
II
первые зимние c31.12.2014
каникулы
по 08.01.2015
9
вторые зимние с 24.02.2015
каникулы
по28.02.2015
5
Аттестация по итогам 2 триместра (2-9 классы) 20 февраля 2015 г.
68(5-8,10)
62(9,11)
с 02.03.2015
3-й
триместр по 31.05.2015
53 ( 1 кл)
весенние
каникулы
с 13.04.2015
по 18.04.2015
6
58(2-4)
Для 1классов дополнительные каникулы с 09.03.2015 по13.03.2015.
III
Для 1, 9, 11 классов уч.год оканчивается 25 мая 2015 г.
Аттестация по итогам 3 триместра и уч.года для 2-8 классы 30 мая 2015 г.,
для 9 классов -25 мая 2015 г.
Аттестация по итогам 2 полугодия и уч.года для 10классов 30 мая 2015 г.,
для 11классов -25 мая 2015 г.
1 классы аттестуются по качественным показателям 25 мая 2015 г.
летние
каникулы
с 01.06.2015
по 31.08.2015
198
Всего учебных дней
30
Всего каникулярных дней
163 для 1кл
в течение учебного года
168(2-4)
Всего учебных недель
34
92
с летними каникулами
35 для 1кл
123
Праздники системы образования:
1 сентября – «Первый звонок»
27
5 октября – «День учителя»
25 мая – «Последний звонок»
Государственные праздники:
4 ноября – «День народного единства»
1января – «Новый год»
23 февраля – «День защитника Отечества»
8 марта – «Международный женский день»
1 мая – «День весны и труда»
9 мая – «День Победы»
Дни здоровья:
20 сентября – День здоровья
7 марта – День экскурсий
2 мая – День бегуна
19 мая - Школьный фестиваль «Союз науки, творчества и здоровья»
Образовательная программа школы реализуется через учебный план.
6.2. Учебный план
Пояснительная записка
к учебному плану
МАОУ СОШ № 27 реализует общеобразовательные программы начального
общего, основного общего и среднего общего образования. Единой основой
учебного плана всех ступеней является осуществление таких принципов, как
целостность, преемственность, вариативность.
Учебный план школы разработан на основе следующих нормативноправовых документов:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.
2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части
изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
28
- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
Концепции:
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.
Приказ Минобразования России от 18.02.2002 № 2783;
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования"
на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства
Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте
общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения
ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010
год);
- Примерная основная образовательная программа основного общего
образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте
общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения
ФГОС, 2011 год).
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 29.03.2014 № 245 «О
признании утратившими силу некоторых актов правительства Российской
Федерации» (отменены постановления Правительства Российской Федерации
от 03.11.1994 № 1237 «Об утверждении Типового положения о вечернем
(сменном) общеобразовательном учреждении»; от 19.03.2001 № 196 «Об
утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»);
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295
«Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об
утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие
образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014
№ 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской
области от 25.09.2013 № 596».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
29
- приказ Минобразования России от 09.03. 2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134
«Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской
Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам
военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего
образования, образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования и учебных пунктах»;
- приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об
утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
30
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
31
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р
«План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р
об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях
социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и
науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки
России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации
элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.
2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
общего
образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;
- приказ министерства общего и профессионального образования
Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного
учебного плана для общеобразовательных учреждений Ростовской области на
2014-2015 учебный год».
Учебный план представляет недельный вариант распределения учебных
часов начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Учебный план отражает задачи и цели образовательных программ школы.
Ключевыми проблемами работы школы являются качество обученности и
духовно-нравственное воспитание.
В соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 06.09.2009 г. «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта
начального общего образования» осуществляется постепенный переход к
новым образовательным стандартам в начальной школе. Учебный план 1-4
классов обеспечивает введение в действие и реализацию требований этого
стандарта, определяет общий объем нагрузки. Он обеспечивает выполнение
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного
процесса.
Учебный план 5-11 классов направлен на выполнение федерального
компонента
содержания
образования
и
реализацию
компонента,
соответствующего удовлетворению интересов и потребностей обучающихся.
В учебном плане соблюдается соотношение между федеральным компонентом
и компонентом школы.
Учебный план школы является инструментом в управлении качеством
образования. Основные принципы построения учебного плана:
32
 обязательность федерального компонента, обеспечивающего
единство образовательного пространства;
 целостность содержательных
линий
учебных дисциплин
федерального компонента и компонента школы;
 преемственность структуры и содержания начального, основного и
среднего общего образования;
 дифференциация с целью реализации возрастных особенностей
обучающихся начальной, основной и средней ступеней
образования.
Часы школьного компонента используются:
- на внедрение федеральных государственных стандартов начального общего
образования;
- на введение новых учебных предметов и дополнительных образовательных
модулей;
- на предпрофильную подготовку обучающихся 9-х классов;
- на профильную подготовку обучающихся на старшей ступени обучения;
- на организацию элективных, индивидуальных и групповых занятий;
- на занятия со слабоуспевающими и одаренными обучающимися;
- на организацию обучения на дому.
Принцип преемственности структуры и содержания начального, основного и
среднего общего образования находит отражение в следующих позициях
учебного плана:
1.Распределение часов компонента образовательного учреждения
на каждой ступени обучения следует единой логике: усиливаются часы
учебных предметов федерального компонента, вводятся дополнительные
предметы «Основы православной культуры» (4-х классах), «Краеведение» (в
5,6,7-х классах), «ОБЖ» (в 9-х классах), «Информатика» (в 5-7-х классах) по
1 часу в неделю.
2. Содержание учебных предметов на всех ступенях общего
образования находит продолжение в компонентах образовательных программ
школы: программа духовно-нравственного развития и воспитания школьников,
программа социальной деятельности обучающихся, программа формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни.
Соблюдение
принципа
преемственности
позволяет
сохранять
системность и целостность образовательного процесса, а также отражает
потенциальные возможности педагогического коллектива и потребности
социума, что выражается в реализации
краеведческого образования,
пропаганды здорового и безопасного образа жизни.
Ключевыми образовательными целями на каждой ступени обучения
является: сохранение здоровья, этнокультурное, духовно-нравственное,
экономическое и правовое воспитание, реализующееся через модульную
организацию учебного процесса.
Освоение образовательных программ в школе осуществляется в режиме
5-дневной учебной недели в 1-4 классах, 6-дневной учебной недели в 5-11
классах.
33
Учебный план определяет обязательную учебную нагрузку обучающихся:
максимальная нагрузка обучающихся 1-х классов из расчета 5 - дневной
рабочей недели - 21 час, 2-4 классов из расчета 5-ти дневной рабочей недели –
23 часа, 5- 11 классов из расчета 6 – дневной рабочей недели – от 29 до 37
часов. Обучение в 1-х осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
- используется «ступенчатый» режим обучения: в сентябре-октябре – по 3
урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре по 4 урока по 35 минут
каждый, с января по май по 4 урока по 45 минут каждый;
- дополнительные недельные каникулы в середине третьей учебной четверти.
Продолжительность урока для 2 - 11 классов - 45 минут.
Продолжительность учебного года: 1класс – 33 учебные недели, 2 – 4, 9 и 11
классов (без учета итоговой аттестации) – не менее 34 учебных недель, для
обучающихся 5-8, 10 классов – 35 учебных недель.
Для среднего общего образования учебный план представлен:
-учебным планом, реализующим Концепцию профильного обучения на
старшей ступени среднего общего образования;
- учебный план 10-х и 11-х классов составлен на основе индивидуальных
учебных планов.
Под индивидуальным учебным планом (ИУП) понимается совокупность
учебных предметов (курсов), выбранных для освоения обучающимся из
учебного плана общеобразовательного учреждения, составленного на основе
федерального Базисного учебного плана.
Утвержденные приказом директора школы перечень учебников к учебному
плану школы на 2014-2015 учебный год и программно-методического
обеспечение образовательного процесса полностью соответствует приказам
Минобрнауки РФ от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2013/2014 учебный год» и от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования».
Особенности учебного плана среднего общего образования
Третья ступень – среднее общее образование
4 класса: 10а, 10б, 11а, 11б
Пояснительная записка 10-11 класс
34
Учебный план III-ей ступени обучения ориентирован на 2-хлетний срок
освоения образовательных программ среднего общего образования.
Завершающая ступень общего образования призвана обеспечить
функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,
содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти
функции отражают направленность целей на формирование социально
грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские
права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное
достижение указанных целей возможно при дифференциации и
индивидуализации образования, что позволяет более полно учитывать
интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для
образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными
интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Учебный план 10-х и 11-х классов составлен на основе индивидуальных
учебных планов для реализации Концепции профильного обучения на старшей
ступени общего образования. Под индивидуальным учебным планом (ИУП)
понимается совокупность учебных предметов (курсов), выбранных для
освоения обучающимся из учебного плана общеобразовательного учреждения,
составленного на основе федерального Базисного учебного плана.
Учебный план 10-х и 11-х классов включает в себя федеральный
инвариант,
федеральный
вариатив,
профильный
уровень,
выбор
образовательного учреждения (обязательный), выбор образовательного
учреждения (выбор обучающихся, свободно избираемые занятия, предлагаемые
школой (элективные курсы).
В основе учебного плана третьей ступени образования лежит выделение в
каждой из образовательных областей двух основных типов учебных курсов:
курсов базового уровня и профильных курсов.
Базовые курсы предназначены для завершения образования обучающихся
в области базовых компетенций. Содержание базовых курсов определяется
стандартами базового образования для старшей ступени школы.
Профильные курсы предназначены для расширения и углубления
общеобразовательной подготовки обучающихся в данной области образования.
Содержание профильных курсов определяется стандартами профильного
образования по данному предмету.
Образовательная область «Филология» представлена предметами:
1) «Русский язык» - изучается на базовом уровне в 10-х и 11-х классах.
2) «Литература» - изучается на базовом уровне в 10-х и 11-х классах.
3) «Иностранный язык» - изучается на базовом уровне (в объеме 3 часов в
неделю) и на профильном уровне (в объеме 6 часов в неделю) в 10-х и 11х классах.
Образовательная область «Математика» представлена предметами:
1) «Алгебра и начала анализа», «Геометрия» - изучаются обучающимися
10-х и 11-х классов на базовом уровне. Более глубокие знания
35
обучающиеся могут получить на элективном курсе «Решение
нестандартных задач»;
2) «Информатика и ИКТ» - изучается обучающимися в 10-х классах на
базовом уровне (в объеме 2 часов в неделю) и на профильном уровне (в
объеме 4 часов в неделю) и в 11-х классах на базовом уровне (в объеме 2
часов в неделю).
Образовательная область «Естествознание» представлена предметами:
1) «Физика» - изучается в 10-х и в 11-х классах на базовом (в объеме 2 часов
в неделю) и на профильном уровне (в объеме 5 часов в неделю).
Элективный курс по физике предназначен для обучающихся, желающих
более глубоко изучить данную дисциплину.
2) «Химия» - изучается на базовом уровне в 10-х и 11-х классах (в объеме 2
часов в неделю);
3) «Биология» - изучается в 10-х и 11-х классах на базовом уровне (в объеме
2 часов в неделю) и на профильном уровне (в объеме 3 часов в неделю).
Образовательная область «Обществознание» представлена предметами:
1) «История» - изучается на базовом уровне (в объеме 2 часов в неделю) и
на профильном уровне (в объеме 4 часов в неделю) в 10-х и в 11-х
классах;
2) «Обществознание (включая экономику и право)» - изучается в 10-х
классах на базовом уровне (в объеме 2 часов в неделю) и на профильном
уроне (в объеме 3 часов в неделю); в 11-х классах на профильном уроне
(в объеме 3 часов в неделю);
3) «География» - изучается на базовом уровне в 10-х и 11-х классах.
Образовательная область «Физическая культура» представлена предметами:
1) «Физическая культура» - изучается на базовом уровне в 10-х и 11-х
классах;
2) «ОБЖ» - изучается на базовом уровне в 10-х и 11-х классах.
В соответствии с Концепцией профильного обучения элективные курсы
решают три задачи:
1) поддержка и развитие профильных предметов, выбранных обучающимися;
2) обеспечение внутрипрофильной специализации;
3) удовлетворение образовательных запросов обучающихся.
Программы элективных курсов разработаны учителями
утверждены на заседании методического совета школы.
школы
и
Обучающимися школы выбраны следующие элективные курсы:
10-е классы
36
1) «Химия в задачах и упражнениях» - объемом 1 час в неделю
(автор Гришковец И.А.).
2) «Решение нестандартных задач» - объемом 1 час в неделю в каждом классе
(автор Ефименко Ю. А., Кабарухина Т. Н.)
3) ) «Стилистика русского языка» - объемом 1 час в неделю в каждом классе
(автор Толчеева Л. Д., Хоненко Г. Б.)
4) «Решение олимпиадных задач и задач повышенной сложности» - объемом 1
час в неделю (автор Коноваленко С. П.)
5)
11-е классы
1) «Решение нестандартных задач» - объемом 1 час в неделю
(автор Шевчук Л. Н.)
2) «Химия в задачах и упражнениях» - объемом 1 час в неделю
(автор Гришковец И.А.).
3)
«Стилистика русского языка» - объемом 1 час в неделю в каждом классе
(автор Симонова С. М.)
10-е классы
Предметы
Русский язык
10а, 10б
варианты распределения часов
базовый уровень
профильный уровень
часы группы сумма часы группы сумма
2
2
4
Литература
3
2
6
Иностранный язык
3
1
3
Алгебра и начала
математического анализа
Геометрия
3
2
6
2
2
4
История
2
1
Обществознание
2
География
6
1
6
2
4
1
4
1
2
3
1
3
1
2
2
Биология
2
1
2
3
1
3
Физика
2
1
2
5
1
5
37
Химия
2
2
4
Информатика и ИКТ
2
2
4
ОБЖ
1
2
2
Физкультура
3
2
6
Минимальный объём учебной нагрузки
Максимальный объём учебной
нагрузки
4
1
4
34 часа
37 часов
38
11-е классы
Предметы
Русский язык
11а, 11б
варианты распределения часов
базовый уровень
профильный уровень
часы группы сумма часы групп сумма
ы
2
2
4
Литература
3
2
6
Иностранный язык
3
1
3
Алгебра и начала
математического анализа
Геометрия
3
2
6
2
2
4
История
2
1
2
Обществознание
6
2
12
4
1
4
3
2
6
География
1
2
2
Биология
2
1
2
3
1
3
Физика
2
1
2
5
1
5
Химия
2
2
4
Информатика
2
2
4
ОБЖ
1
2
2
Физкультура
3
2
6
Минимальный объём учебной нагрузки
34 часа
Максимальный объём учебной нагрузки
37 часов
39
6.3Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в 10-11
классах
Среднее общее образование
Предмет
Русский язык
Литература
Наименование программы
Русский язык: примерная
программа среднего общего
образования, 2004
Русский язык: примерная
программа основного общего
образования, 2004
Литература: примерная
программа среднего общего
образования, 2004
Литература: примерная
программа среднего общего
образования, 2004
Алгебра и
начала
анализа
Алгебра и начала
математического
анализа: примерная программа
среднего общего
образования,2004
Алгебра и начала
математического
анализа: примерная программа
среднего общего
образования,2004
Геометрия
Геометрия : примерная
программа среднего общего
образования,2004
Геометрия :примерная
программа среднего
общего образования,2004
Информатика
Химия
Информатика
и
ИКТ
:
примерная
программа среднего
общего образования,2004
Информатика
и
ИКТ:
примерная
программа среднего
общего образования,2004
Информатика
и
ИКТ:
примерная
программа среднего
общего образования,2004
Химия: примерная программа
Используемые УМК
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.
Русский язык. 10-11 класс
М.: Вербум-М, 2013. № 2251
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.
Русский язык. 10-11 класс
М.: Вербум-М, 2013. № 2251
Сахаров В.И., Зинин С.А.
Литература. 10 класс
М.: Русское слово,2013.
№ 2275
Зинин С.А., Чалмаев В.А.
Литература. 10 класс
М.: Русское слово,2013.
№ 2276
Мордкович А.Г.
Алгебра и начала
математического
анализа.10-11 кл.
М.: Мнемозина, 2013.
№ 2118
Мордкович А.Г.
Алгебра и начала
математического
анализа.10-11 кл.
М.: Мнемозина,2013.
№2118
Атанасян Л.С.
Геометрия.10-11 кл.
М.: Просвещение,2012.
№ 2312
Атанасян Л.С.
Геометрия.10-11 кл.
М.: Просвещение,2013.
№ 2312
Угринович Н.Д.
Информатика и ИКТ.10класс
М.:БИНОМ,2013.№ 2361
Класс, уровень
10 класс
базовый
Угринович Н.Д.
Информатика и ИКТ.11класс
М.:БИНОМ,2013.№ 2362
11 класс
базовый
Угринович Н.Д.
Информатика и ИКТ.11
класс
М.:БИНОМ,2013.№ 2364
Габриелян О.С.
10 класс
профиль
11 класс
базовый
10 класс
базовый
11 класс
базовый
10 класс
базовый
11 класс
базовый
10 класс
базовый
11класс
базовый
10 класс
базовый
10 класс
40
среднего общего образования,
2004
География
Биология
базовый
Химия, 10 класс
М.: Дрофа, 2013, № 2174
Химия: примерная программа Габриелян О.С.
среднего общего образования, Химия, 11 класс
2004
М.: Дрофа,2013.
№ 2175
География: примерная
В.П. Максаковский
программа среднего общего
Экономическая и социальная
образования, 2004
география мира.
10 класс
М.: Просвещение, 2013.
№ 2449
География: примерная
В.П. Максаковский
программа среднего общего
Экономическая и социальная
образования, 2004
география мира.
11 класс
М.: Просвещение,2013.
№ 2449
Биология: примерная
Захаров В.Б.,Мамонтов С.Г.
программа среднего общего
Общая биология. 10 класс
образования, 2006
М.:Дрофа, 2013. № 2460
Захаров В.Б.,Мамонтов С.Г.
Общая биология.11 класс
11 класс
базовый
10 класс
базовый
11 класс
базовый
10 класс
профильный
11 класс
профильный
М.:Дрофа,2013.№2461
Физика
Английский
Биология: примерная
программа среднего общего
образования, 2006
Каменский А.А. Биология.
Общая биология.11 класс
М.:Вентана-Граф, 2013. №
2463
11 класс
базовый
Биология: примерная
программа среднего общего
образования, 2004
10 класс
базовый
Физика: примерная программа
среднего общего образования,
2008
Каменский А.А.
Криксунов Е.А.
Биология. Общая биология.
10-11кл. М.: Дрофа, 2012.
№ 2462
Грачев А.В. Физика.10 класс
М.: «Вентана-Граф», 2013. №
2483
Физика: примерная программа
среднего общего образования,
2008
Генденштейн А.Э. Дик Ю.И
Физика. 10 класс М.:Илекса,
2013. № 2485
10 класс
Физика: примерная программа
среднего общего образования,
2008
Генденштейн А.Э. Дик Ю.И.
Физика.. 11класс М.:Илекса,
2013.№ 2486
11 класс
Физика: примерная программа
среднего общего образования,
2008
Грачев А.В. Физика.11 класс 11 класс
М.: «Вентана-Граф», 2013. № профильный
2484
Английский язык: примерная
Кауфман К.И. Кауфман
10 класс
профильный
базовый
базовый
10 класс
41
язык
История
программа среднего общего
образования, 2004
М.Ю. Английский язык .10
базовый
класс О.: Титул, 2013.№ 2290
Английский язык: примерная
программа среднего общего
образования, 2004
Кауфман К.И. Кауфман
М.Ю. Английский язык .10
класс О.: Титул, 2013,№2290
Английский язык: примерная
программа среднего общего
образования, 2004
Кауфман К.И. Кауфман
11 класс
М.Ю. Английский язык .11
базовый
класс О.: Титул, 2013.№ 2291
Английский язык: примерная
программа среднего общего
образования, 2004
Кауфман К.И. Кауфман
М.Ю. Английский язык .11
класс О.: Титул, 2013,№2291
11 класс
профильный
История :примерная
программа среднего общего
образования, 2004
Загладин Н.В. Симония Н.А,
История. История России и
мира с древнейших времён
до конца 19 в., 10 класс, М.:
«Русское слово», 2013
№ 2077
Загладин Н.В. История.
История России и мира.20начало 21 в., 11 класс, М.:
«Русское слово», 2013.№
2078
Шестаков
В.А.История.История
России, 11 класс,
М.:Просвещание,2014
№1.3.3.2.3.3
Боголюбов Л.Н.,
Лазебникова А.Ю.,
Смирнова Н.М.
Обществознание
( профильный уровень), 10
класс, М: Просвещение,
2013. № 2407
Боголюбов Л.Н.,
Лазебникова А.Ю.,
Кинкулькин А.Т.
Обществознание,
( профильный уровень),
11 класс, М.: Просвещение,
2013.№ 2408
Кравченко А.И.
Обществознание,
( базовый уровень),
10 класс, М.: «Русское
слово» 2013.№ 2413
Кравченко А.И.
Обществознание,
( базовый уровень),
11 класс, М.: «Русское
слово» 2013.№ 2415
10 класс
базовый
профильный
История: примерная
программа среднего общего
образования, 2004
Обществозна
ние
Обществознание: примерная
программа среднего общего
образования, 2004
Обществознание: примерная
программа среднего общего
образования, 2004
Обществознание: примерная
программа среднего общего
образования, 2004
Обществознание: примерная
программа среднего общего
образования, 2004
10 класс
профильный
11 класс
Базовый
11 класс
профильный
10 класс
профильный
11 класс
профильный
10 класс
базовый
11 класс
базовый
42
ОБЖ
ОБЖ: примерная программа
среднего общего образования,
2004
Физическая
культура
Физическая культура:
примерная программа
среднего общего образования,
2004
Смирнов А.Т.
Основы безопасности
жизнедеятельности.
М.: Просвещение, 2013.
10кл-№2572., 11 кл. - № 2573
Лях В.Л. Физическая
культура.10-11 класс,
М.:Просвещение,2012.№
2581
10-11классы
базовый
10-11классы
базовый
Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает
программно-методическое обеспечение к учебному плану. Для реализации
учебного плана ОУ использует учебники в соответствии с федеральным
перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2014-2015 учебный год.
6.4. Образовательные технологии, формы и методы работы
Избрав личностно-ориентированный подход в качестве ведущей
методологической ориентации, учителя 10-11-х классов организуют процесс
обучения в соответствии с принципами самоактуализации, субъектности,
доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической
деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют
таким требованиям, как:
• диалогичность;
• деятельностно-творческий характер;
• устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном
взаимодействии;
• направленность на поддержку развития субъектных качеств и
индивидуальности обучающегося;
• предоставление ученику необходимого пространства для творчества,
самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.
В процессе обучения школьников используются следующие приемы и методы:
• приемы актуализации субъектного опыта обучающихся;
• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
• методы диалога и полилога;
• игровые методы;
• методы диагностики и самодиагностики.
Экскурсия, лабораторная работа, деловая игра, практикум, зачет и др. являются
основными формами организации учебных занятий в 10-11 классах.
Применение личностно-ориентированных образовательных технологий
позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в
соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся основной
школы.
43
6.5. Система оценки результатов образования
Методологическими основами оценки результатов образования и
разработки измерителей являются:
- критериально- ориентированный подход, позволяющий сделать вывод о
достижении или отсутствии у ученика определенных знаний и умений,
заданных в требованиям к результатам образования ( в отличие от нормативноориентированного подхода, который нацелен на ранжирование учащихся по
уровню подготовки в соответствии со статистическими нормами,
определенными для представительной совокупности учащихся, путем
сравнения со средними результатами («нормами»);
- оценивание методом «сложения», а не «вычитания»: от достигнутого к более
высоким. Обозначение оценки может быть словесным: «достаточно»результаты предъявленным достаточны для продолжения образования;
«удовлетворительно» - удовлетворяют предъявленным требованиям; «зачет» как достижение обязательного уровня обученности. В этом смысле может
использоваться и отметка «3»;
- обязательность достижения требований стандарта к результатам образования
у каждого ученика;
- посильность для большинства обучающихся предлагаемой системы
проверочных заданий;
- валидность (соответствие) измерителей и оценочных процедур принятой
системе требований к освоению образовательных программ;
измеряемость
требований
к
результатам
образования,
обеспечиваемаяоперационализацией требований, (создание измерителей,
шкалы и критериев оценивания, способа предъявления результатов и т.д.);
- полная открытость требований стандарта, содержания оценки ее результатов,
системы измерителей и оценочных процедур для всех его участников, а также
для широкой общественности;
- уровневый подход к оценке результатов образования (определить какие
знания и умения могут продемонстрировать обучающиеся, достигшие того или
иного уровня, использовать опыт ЕГЭ). Обычно выделяют уровни, связанные
со сформированностью общеучебных умений и степенью познавательной
самостоятельности;
- обеспечение объективности оценки путем стандартизации ее процедуры:
соответствие измерителей планируемым целям;
- комплексный подход к оценке результатов образования, проявляющийся в
аспектах: функциональном (оптимальное сочетание информационной,
диагностической, мотивационной, воспитательной функций), организационном
(оптимального функционирования внешней и внутренне оценки и совместного
их использования при принятии решений), инструментальном (оценка
различных сторон образовательных достижений с возможностью их
интеграции в единые показатели);
44
- оценка индивидуального прогресса (создание системы мониторинга
образовательных
достижений
обучающихся
на
основе
единых
методологических подходов для регулярного проведения оценочных процедур,
начиная со стартовой диагностики).
Модель внутришкольной системы
оценки результатов образования
предполагает:
персонифицированные (аттестационные) процедуры оценки:
- проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, экзаменов,
тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления
образованием);
- представление выпускниками портфолио – пакета свидетельства об их
достижениях в учебной и социально значимой деятельности.
неперсонифицированные (мониторинговые) процедуры: - анкетные опросы,
специальные диагностические, социально-психологические, социологические
исследования.
внутренняя оценка педагогами и школой: проверочные работы;
внешняя на этапе итоговой аттестации и в процессе аттестации ОУ;
формирование
навыков
рефлексии,
самоанализа,
самоконтроля,
самооценки;
6.6.Проектная и исследовательская деятельность
С 2010 учебного года все участники образовательного процесса активно
вовлечены в проектную и исследовательскую деятельность, проводимую
творческими коллективами учителей и учеников. В процессе такой работы
происходит самостоятельное освоение участниками комплексных научнопрактических знаний и ключевых компетенций. Ее результатом является
создание собственного интеллектуального продукта представленного в
различных формах, предназначенного для активного применения в научнопознавательной практике сегодняшнего времени.
Проектная деятельность обучающихся является одним из методов
развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направлена на
выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы,
сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных
результатов), способствует развитию творческих способностей и логического
мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и
приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
Проектная деятельность для учителей является одной из форм
организации учебной деятельности, развития компетентности, повышения
качества образования, демократического стиля общения с детьми
Целями проектной и учебно-исследовательской деятельности являются:
 совместный поиск обучающимися и педагогами новых комплексных
знаний, овладение умениями использовать эти знания при создании
своего интеллектуального продукта, востребованного сообществом;
45
 формирование ключевых компетенций, необходимых каждому члену
современного общества, воспитание активного, ответственного
гражданина и творческого созидателя;
 переход от традиционных образовательных форм к сотрудничеству,
партнерству учителя и ученика.
Задачи:
 обучение планированию (обучающийся должен уметь четко определить
цель, описать основные шаги по ее достижению, концентрироваться на
достижение цели на протяжении всей работы);
 формирование навыков сбора и обработки информации, материалов;
обучающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и
правильно ее использовать);
 развитие креативности и критического мышления;
 развитие умения анализировать;
 развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе
над проектом (составлять план работы, четко оформлять и презентовать
информацию, иметь понятия о библиографии);
 формирование позитивного отношения к деятельности (обучающийся
должен проявлять инициативу, стараться выполнять работу в срок в
соответствии с установленным планом и графиком работы).
С 2007 года в школе активно работает научное общество обучающихся и
педагогов
(НОУ) «Я - исследователь». Это добровольное творческое
объединение обучающихся, стремящихся к более глубокому познанию
достижений в различных областях науки, техники и культуры; к развитию
творческого мышления, повышению своего интеллектуального потенциала; к
приобретению
навыков
научно-исследовательской
и
опытноэкспериментальной деятельности под руководством учёных, педагогических
работников и других специалистов.
Членами научного общества являются обучающиеся 4-11-х классов,
изъявившие желание работать в НОУ, имеющие склонность к творческой
деятельности и рекомендованные учителями или членами , состоящими в
обществе более 1 года. Обучающимся предлагаются разные направления
исследований. Юные исследователи
закрепляются за научными
руководителями с целью совершенствования исследовательских навыков.
Для презентации проектных и учебно-исследовательских работ в школе
организована ежегодная научно- исследовательская Конференция проектных и
исследовательских работ обучающихся. Проведение Конференции стало одной
из традиций школы. В качестве почетных гостей в конференции участвуют
выпускники прошлых лет, родители учеников, что имеет немалое
воспитательное значение. В ходе пленарных заседаний заслушиваются
выступления докладчиков, их ответы на вопросы оппонентов, звучат мнения
рецензентов представленных работ. По результатам обсуждения работ
Экспертный совет подводит итоги конференции и определяет победителей по
каждой из номинаций. Победители награждаются почетными дипломами и
грамотами.
В заключение конференции слово предоставляется гостям,
родителям, выпускникам школы.
46
6.7. Рабочие программы учебных предметов (электронный вариант).
7.Программа воспитания и социализации обучающихся
В соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования в основную образовательную
программу школы включены программы воспитания и социализации
обучающихся, построенные на основе базовых национальных ценностей
российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, образование.
Развитие воспитательной компоненты в 2014-2015 учебном году
осуществляется через реализацию следующих программ:
 программа духовно-нравственного, патриотического и гражданского
воспитания;
 программа «Патриот»;
 программа сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного
процесса;
 программа «Здоровое питание»;
 программа «Семья»;
 программа профилактики наркомании и токсикомании среди обучающихся;
 программа
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних;
7.1.Программа духовно-нравственного, патриотического и
гражданского воспитания
I. ВВЕДЕНИЕ.
Пояснительная записка.
Рубеж веков в отечественной научно-педагогической литературе, равно как и в
общественном сознании отмечается обострением проблемы формирования
духовности и духовной личности. Гипертрофия эгоизма, культа
индивидуализма становятся более привычными в сфере межличностного
общения, ценности прошлых лет сменились иными духовными ориентирами,
добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни.
Образование – это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача
системы образования сегодня – не только формирование индивида с широким
мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем
знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического,
культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества.
47
Прежде всего, духовная личность – результат долгого, упорного и
целенаправленного процесса самоорганизации, семейного и общественного
воспитания и просвещения. Духовный человек – это гражданин и патриот с
сильным национальным характером, ответственный за порученное дело,
умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям.
Добрый и отзывчивый, уважительно относящийся к детству, к старости, к
ценностям здоровой и полноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни,
нравственно состоятельный, эстетически просвещенный. Это человек со
здоровым чувством национальной гордости и развитым национальным
сознанием.
Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к
самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и
государства.
В Концепции модернизации российского образования отмечается, что
воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать
органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в
общий процесс обучения и развития. Важнейшей задачей воспитания является
формирование у школьников гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности,
толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
В современной России наметился переход к укреплению государственности,
возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию.
В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации
общества на основе демократических ценностей, гражданского патриотизма.
Патриотизм, как нравственное чувство и совокупность социальнополитических отношений является мощным социумом, необходимым условием
для защиты национально-политических интересов, для достижения успеха в
международной конкуренции, для сохранения и укрепления российской
цивилизации.
Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к
достойным ответам на исторические вызовы, готовности к защите интересов
многонационального государства.
По этой причине система духовно-нравственного, гражданского и
патриотического воспитания, имеющая прочные, проверенные временем
традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями.
II. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО,
ПАТРИОТИЧЕСКОГО И ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО
ПОКОЛЕНИЯ
Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические
изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности
людей. Сформировались новые установки и ценности, появились непривычные
критерии оценок тех или иных фактов, процессов, явлений. Это привело к
изменению ценностных ориентаций молодежи, деформированию ранее
существовавших убеждений и взглядов. Размытость понятий «долг», «честь»,
48
«духовность», «патриотизм» вносит свой негативный вклад в моральнопсихологическое состояние школьников. Исходя из этого отметим основные
причины снижения статуса процесса воспитания как в социуме, так и в системе
образования:
1. Возникновение в российском обществе стихийной, деструктивной
социальной ситуации для развития молодежи.
2. Появление новой системы требований общества личности.
3. Размывание и деградация традиционных ценностей и, как следствие,
потеря преемственности поколений.
4. Усиление бездуховности, падение образовательного и культурного
уровня подрастающего поколения.
5. Переоценка роли обучения и подготовки, снижение роли воспитания;
6. Внедрение чуждых российскому обществу духовных ценностей.
7. Забвение отечественной истории, культуры, традиций.
Одним из критериев воспитанности человека признается культура его
поведения, этикет, совокупность норм общения. Культура поведения, общения
как одна из важнейших сторон личности формируется и развивается в течение
всей жизни человека: в семье, в детском саду, в школе, в процессе
самовоспитания.
Основными показателями социализации индивида выступают:
знание традиционных устойчивых норм поведения;
 представления об этических нормах поведения и общения в процессе
деятельности;
 нормативная система этикета.
В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации
новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов
гражданского, духовно-нравственного и патриотического воспитания.

III. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Основной целью Программы является совершенствование системы духовнонравственного, гражданского и патриотического воспитания, формирование у
учащихся высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности
к выполнению конституционных обязанностей.
Для достижения этой цели в процессе воспитательной работы в школе
необходимо решить следующие задачи:


продолжить создание системы духовно-нравственного, гражданского и
патриотического воспитания учащихся;
повышать
качество
духовно-нравственного,
гражданского
и
патриотического воспитания учащихся;
49








превратить школу в центр духовно-нравственного, гражданского и
патриотического воспитания подрастающего поколения;
развивать традиции патриотического, нравственного, экологического и
эстетического воспитания учащихся школы;
формирование принципов здорового образа жизни у детей и подростков;
необходимо
внедрять
инновационные
форм
и
направления
воспитательной работы;
повышение роли психолого-педагогической службы в формировании
детских коллективов и в индивидуальном развитии ребенка;
оказание помощи семье в решении проблем духовно-нравственного
воспитания детей, организация и развитие психолого-педагогического
просвещения родителей; усиление роли семьи в воспитании детей;
формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе
исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и
развитие чувства гордости за свою страну;
воспитание личности гражданина-патриота, способного встать на защиту
интересов страны;
IV. НАПРАВЛЕНИЯ.
Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в
следующих направлениях:
воспитание гражданина и патриота своей Родины через изучение ее
правовой и государственной систем, символики, истории гражданской
жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;
 организация
всестороннего изучения социальных, культурных,
психологических особенностей детского возраста, ценностных
ориентаций школьников, их интересов и склонностей, создание для этих
целей необходимых методик;
 обеспечение вариативности воспитательных систем;
 развитие системы дополнительного образования и многообразной
внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;
 усиление значимости досугового компонента, создание условий для
самовыражения детей в системе дополнительного образования и
внеурочной деятельности, в художественном и техническом творчестве,
клубной и досуговой организованной активности, занятиях спортом;
 оказание содействия родителям в организации обучения детей.
Духовно-нравственное,
патриотическое
и
гражданское
воспитание
осуществляется на трех уровнях: когнитивном, эмоционально-чувственном,
поведенческом.
На когнитивном уровне предполагается сформировать систему экономических,
правовых, социологических знаний, понимание собственной роли и места в
жизни.

50
На эмоционально-чувственном уровне необходимо развивать чувство
эмоциональной привязанности к Родине.
На поведенческом уровне важно подготовить учащихся к взаимодействию с
другими людьми, прививать навыки поведения в соответствии с
общественными нормами, а также законопослушность.
V. НАИМЕНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ
1. Изучение, обобщение и распространение передового опыта учителей,
классных руководителей по духовно-нравственному, гражданскому и
патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
2. Проведение проблемных семинаров с учителями и учащимися.
3. Усиление внимания вопросам воинского, трудового героизма народов,
населяющих Россию, бессмертных подвигов сверстников в годы Великой
Отечественной войны, в «горячих точках» страны.
4. Организация и проведение мероприятий, посвященных празднованию
дня Победы.
5. Выставка детского художественного творчества.
6. Проведение спортивно-оздоровительных игр и соревнований.
7. Формирование научно-информационной и методической базы по
вопросам духовно-нравственного, патриотического и гражданского
воспитания учащихся для использования в учебно-воспитательном
процессе.
8. Организация и проведение внешкольных мероприятий, выпусков
школьной газеты.
9. Проведение праздников .
10.Разработка сценариев диспутов по духовно-нравственной и гражданскопатриотической тематике для старшеклассников.
11.Проведение родительского всеобуча по проблемам воспитания «Духовнонравственное воспитание детей в современных условиях».
12.Разработка и внедрение в образовательный процесс сценариев деловых
игр по экологическому, правовому воспитанию, культуре поведения.
13.Проведение школьных предметных недель.
14.Установление и развитие связей с учебными заведениями.
15.Развитие досуговой, клубной деятельности как особой сферы
жизнедеятельности учащейся молодежи.
16.Введение курса ОРКСЭ в 4-х классах.
VI. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
К ожидаемым результатам относятся:
51
развитие традиций духовно-нравственного и эстетического воспитания
подрастающего поколения;
 создание условий для развития духовной личности;
 поддержка инновационной деятельности педагогического коллектива,
оптимизация учебного процесса, создание условий для сохранения и
укрепления нравственного и физического здоровья школьников;
 повышение
компетентности детей и подростков в области
нравственности;
 рост социального оптимизма подрастающего поколения.
Конечным результатом реализации Программы должны стать положительная
динамика роста патриотизма, гражданственности.

7.2.Программа «Патриот»
Цель:
Воспитание патриотов России, граждан правового демократического
государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского
достоинства, любви к Отечеству, своему народу.
Задачи:
продолжение
создания
системы
патриотического
воспитания;
- привлечение к участию в патриотическом воспитании общественных
организаций,
родителей, отдельных
граждан;
- повышение качества патриотического воспитания.
Срок реализации программы: 2011 – 2015 г.г.
Ожидаемые результаты:
• повышение чувства гордости у подрастающего поколения за свою малую
Родину;
• повышение степени готовности обучающихся к выполнению своего
гражданского и патриотического долга;
• умение и желание сочетать общественные и личные интересы;
• повышение реального вклада подрастающего поколения в дело процветания
родного края и Отечества.
Пояснительная записка.
Программа разработана в соответствии с концепцией патриотического
воспитания граждан Российской Федерации и государственной программой
«Патриотическое воспитание граждан РФ», областными и городскими
программами по патриотическому воспитанию и предназначена для учащихся
52
1-11 классов муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 31 города Таганрога Ростовской области.
Программа определяет содержание, основные пути развития гражданскопатриотического воспитания в школе и направлена на воспитание патриотизма
и
формирование
гражданственности.
Программа представляет собой определенную систему содержания, форм,
методов и приемов педагогических воздействий. Она опирается на принципы
социальной
активности,
индивидуализации,
мотивированности,
взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства
образовательной
и
воспитательной
среды.
Программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение
для решения ряда воспитательных и социальных проблем.
Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания.
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране
во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического
воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина
России с государством и обществом. Он получил большие возможности
реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и
в то же время возросла ответственность за свою судьбу, других людей. В этих
условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не
только в социальную, но и духовно-нравственную, идеологическую,
культурно-историческую, военно-патриотическую
сферы общества.
В
условиях становления гражданского общества и правового государства
необходимо
осуществлять
воспитание
принципиально
нового,
демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению
собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать
на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную
независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в
себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый
вклад должна внести современная школа. Цель данной программы охватывает
весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные
занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности.
В школе разработана система мероприятий, направленных на патриотическое
воспитание обучающихся через учебные предметы. Так, например, на уроках
истории, обществознания, литературы, географии, ОБЖ, и др. учителя учат
учащихся формировать активную жизненную позицию личности, приобретать
опыт гражданских действий, демократического поведения и общения,
развивать умения и навыки конструктивно – критического мышления,
самостоятельности, воспитывать уважение к народным традициям и культуре,
уважительного и толерантного отношения к культуре и традициям других
народов. Учат детей понимать принципы и ценности демократического
гражданского общества, жизни и деятельности человека в таком обществе.
В школе стало традицией проведение таких мероприятий, как
53
-
День Знаний;
-
День Учителя;
-
День Матери;
-
День защитника Отечества;
-
Линейки памяти;
-
День Победы;
Этапы
реализации
программы:
I этап: проектный – 2011 -2012 учебный год.
Цель: подготовка условий создания системы гражданско-патриотического
воспитания.
Задачи:
1.
Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
2.
Разработать, обсудить и утвердить программу по гражданскопатриотическому воспитанию.
3.
Проанализировать материально-технические, педагогические условия
реализации программы.
4.
Подобрать диагностические методики по основным направлениям
программы.
II этап: практический – 2012-2014 учебные годы.
Цель: реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию.
Задачи:
1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и
методы воспитательного воздействия.
2.
Обогащать содержание гражданско-патриотического воспитания.
3.
Развивать ученическое самоуправление.
54
4.
Разработать
методические
патриотическому воспитанию.
рекомендации
по
гражданско-
5.
Расширять и укреплять связи и отношения школы учреждениями
дополнительного образования, культуры, спортивными учреждениями города.
6.
Вовлекать в систему гражданско-патриотического
представителей всех субъектов образовательной деятельности.
7.
воспитания
Проводить мониторинг реализации программы.
8.
Принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому
воспитанию.
III этап: аналитический – 2014-2015 учебный год.
Цель: анализ итогов реализации программы.
Задачи:
1.
Обобщить результаты работы школы.
2.
Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
3.
Спланировать работу на следующий период.
Механизм реализации программы.
Для решения поставленных задач используется сложившееся социальнопедагогическое
пространство
МАОУ
СОШ
№27.
Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия.
При планировании работы учитываются традиционные общешкольные,
городские, областные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и
государственными датами; положения о городских, областных, всероссийских
конкурсах.
Оценка эффективности реализации программы.
Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе
использования системы объективных критериев, представленных нравственнодуховными и количественными параметрами.
Нравственно-духовные параметры:
1. Сформированность гражданских навыков:
55
-
умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;
-
знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
-
умение принимать и защищать свои решения;
-
готовность к участию в общественных делах;
-
готовность к образованию;
2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:
-
патриотизм и любовь к Родине;
-
права и свободы человека и гражданина;
-
символика Российской Федерации;
-
национальное самосознание;
-
уважение чести и достоинства других граждан;
-
гражданственность.
Количественные параметры:
1.
Включенность каждого школьника в воспитательные ситуации;
2. Качество школьных отношений (отношения детей к реалиям школьной
жизни, к школе, к учителю, классу, совместным делам);
3.
Отсутствие детей с девиантным поведением;
4.
Деятельность детско-юношеской организации;
5.
Участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;
6.
Проведение мероприятий.
Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость
В результате реализации Программы ожидается:
1. В школе как в образовательной системе:
-
создание системы гражданско-патриотического воспитания;
56
обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;
-
вовлечение в систему гражданско-патриотического
представителей всех субъектов образовательной деятельности.
воспитания
2. В образе выпускника:
в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
-
в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны,
формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
в социальной: способность к самореализации в пространстве
российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание
и соблюдение норм правового государства;
в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших
ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в
практической деятельности.
Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ
на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной
позицией Конечным результатом реализации программы должны стать
активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как
основа личности будущего гражданина России.
Мероприятия по реализации программы
№
1.
2.
3.
Мероприятия
Проведение совместных
заседаний рабочей группы
и СУС по реализации
программы с повесткой
дня
«Гражданское
и
патриотическое
воспитание
учащихся:
проблемы,
пути
их
решения»
Заседание группы по
реализации программы по
вопросам планирования и
организации
различных
мероприятий.
Привлечение родителей
обучащихся и жителей
города к организации и
проведению мероприятий
Период исполнения
В течение года
Ответственный
Зам. директора
по ВР
Сентябрь
Зам.
по ВР.
Постоянно.
Зам. директора
по ВР, классные
руководители.
директора
57
4.
5.
6.
7.
8.
9.
по воспитанию чувства
патриотизма
в
детях
(родительские
собрания,
конференции,
встречи,
концерты и др.)
Разработка
системы
приёмов,
методов
и
мероприятий,
направленных
на
гражданское
и
патриотическое
воспитание обучающихся
через учебные предметы
Постоянно.
Руководители
МО, учителя –
предметники.
Проведение конкурсов
проектов
на
лучшую
организацию
работы
классных руководителей и
учителей-предметников по
гражданскому
и
патриотическому
воспитанию обучащихся
«Я гражданин» и «Самая
классная классная»
Проведение научно –
практических
конференций.
Обеспечение
организационного участия
старшеклассников
в
учебно-полевых
сборах.
2 полугодие
Зам.
по ВР.
Октябрь, февраль.
Зам. директора
по УВР
май
Преподаватель
ОБЖ.
Проведение конкурсов
среди учащихся на лучший
реферат,
сочинение,
рассказ, стихотворение по
гражданским
и
патриотическим тематикам
.
Проведение спортивных
праздников
и
соревнований,
посвященных юбилейным
и историческим датам.
В течение года.
Зам. директора
по
ВР,
руководители МО
В течение года.
Зам. директора
по ВР, учителя
физкультуры
директора
58
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Проведение
литературно-музыкальных
композиций о ВОВ
Проведение концертов,
посвященных
Дню
защитников Отечества, а
также конкурса чтецов.
Проведение месячника
оборонно-спортивной
работы.
Проведение концертов,
конкурсов рисунков на
тему «Никто не забыт,
ничто не забыто»
Организация показа и
обсуждение
научнопопулярных,
документальных
и
художественных фильмов
на военно-патриотические
темы.
Проведение встреч с
ветеранами
ВОВ,
ветеранами
локальных
войн.
Классные часы, беседы,
лекции,
утренники,
праздники
на
военнопатриотическую тему.
Освещение
опыта
работы школы по военнопатриотическому
воспитанию в местных
СМИ.
Обмен
опытом
с
образовательными
учреждениями,
работающими по проблеме
патриотического
воспитания школьников
Организации
и
проведение традиционного
Дня знаний по изучение
государственной
символике РФ
апрель
Руководители
МО
февраль
Педагогорганизатор
Ежегодно, февраль.
Зам.
по ВР.
Ежегодно, май.
Педагогорганизатор
В течение года
Зам. директора
по ВР, учителя
истории.
В течение года
Зам. директора
по ВР, классные
руководители.
В течение года
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Зам. директора
по ВР.
Постоянно.
директора
Постоянно
Зам.
по ВР.
директора
Сентябрь
Классные
руководители
59
7.3.Программа сохранения и укрепления здоровья субъектов
образовательного процесса
Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего
поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья
обучающихся: чем старше возраст школьников, тем чаще отдельные
недомогания психовегетативного и невропатического характера; тем больше
доля ребят, имеющих хронические заболевания; тем сильнее проявляется
чувство неуверенности в себе, ощущение одиночества, беспокойство и
психологический дискомфорт.
Особую тревогу вызывает состояние здоровья детей. В 2013-2014
учебном году в школе был проведен сравнительный анализ текущего состояния
здоровья обучающихся 9-х классов и состояния здоровья этих же школьников
на момент поступления в первый класс. Полученные результаты не
утешительны: число ребят с пониженным зрением увеличилось в 3 раза, с
нарушением осанки – в 2 раза, со сколиозом – в 5 раз. Выявленные проблемы
ухудшения здоровья детей побудили педагогический коллектив сосредоточить
свою работу на выявлении степени сформированности здоровьесберегающей
среды и выработки направлений сохранения и укрепления здоровья
обучающихся.
Анализ полученных данных о состоянии здоровья школьников позволяет
сделать следующие выводы:
 Преобладают ученики, отнесенные ко 2-й группе здоровья, достаточно
большое количество ребят подвержено хроническим заболеваниям.
 Ослабление зрения детей свидетельствует о большом объеме зрительных
нагрузок и необходимости регулярного контроля остроты зрения в
течение учебного года (проверка не менее 3-х раз в год), проведения
ежедневных упражнений для глаз, витаминизации питания.
 Большое количество обучающихся с нарушениями осанки требует
проведения регулярного подбора мебели, широкого применения массажа,
лечебной физкультуры.
В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно
влияющий на образ жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья.
Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя. Таким
образом, среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно
выделить следующие:
 социально-экономические, вследствие которых, многие семьи не в
состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;
 увеличение учебной нагрузки;
 недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуальнопсихофизическим особенностям детей.
Для того чтобы улучшить состояние здоровья обучающихся, необходимо
объединение усилий педагогов, врачей, психологов.
60
Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов
образовательного
процесса необходимо реализовать в программе развития
школы три направления;
 обеспечение сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
 обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных
традиций семьи;
 обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагога.
Цели программы:
 Создание в школе организационно-педагогических, материальнотехнических,
санитарно-гигиенических
и
других
условий
здоровьесбережения,
учитывающих
индивидуальные
показатели
состояния здоровья, обучающихся, воспитанников;
 Формирования здорового образа жизни.
Задачи программы:
 обеспечение школы кадрами медицинских работников, усиление контроля за
медицинским обслуживанием обучающихся;
 создание материально-технического, содержательного и информационного
обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению
подрастающего поколения к здоровому образу жизни;
 обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей с
учетом особенностей состояния здоровья;
 разработка и внедрение комплекса мер по поддержанию здоровья
педагогических работников школы;
 четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;
 гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и
режима дня;
 освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения
школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье
обучающихся;
 развитие психолого-логопедо-медико-педагогической службы школы для
своевременной
профилактики
психологического
физиологического
состояния обучающихся;
 привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к
формированию здорового образа жизни обучающихся;
 формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи.
Основополагающие принципы построения программы:




Поддержание интереса к двигательной и познавательной активности.
Учёт познавательной активности и двигательной деятельности.
Единство физического и психического развития.
Наглядность.
61
 Принцип целостности человека, его психосоматического, социокультурного
единства. При этом приоритетными компонентами деятельности должны
выступать самореализация, саморазвитие и творчество, находящиеся в
гармонии с двигательной активностью человека.
 Принцип непрерывности физического воспитания и образования личности
на всех этапах жизнедеятельности.
 Принцип дифференцированного подхода к организации мероприятий по
развитию физической культуры.
 Учёт возрастно-половых особенностей обучающихся в содержании учебного
материала.
Прогнозируемая модель личности ученика:










Физически, нравственно, духовно здоровая личность.
Образованная, адаптированная к условиям не стабильного социума.
Осознание себя как биологического, психического и социального существа.
Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности
жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.
Правильная организация своей жизнедеятельности.
Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.
Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.
Потребности в самостоятельной двигательной активности.
Самоконтроль, личностное саморазвитие.
Творческая продуктивность.
Мероприятия по реализации программы
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Обеспечение сохранения здоровья
Обследование детей, поступающих в школу.
Весь период Школьный врач
Выделение обучающихся группы «риска».
Мониторинг состояния здоровья обучающихся Весь период Медсестра
от 1-го до 11-го класса
Создание банка данных о состоянии здоровья
Весь период Психологическая
обучающихся. Диагностика интеллектуальной,
служба школы
эмоционально-волевой сферы обучащихся 810-х классов
Проведение бесед по профилактике
Весь период Медицинские
алкогольной и наркотической зависимости
работники
среди обучащихся
Организация и проведение контроля
Весь период Администрация
выполнения санитарных правил
школы
Расширение сети спортивных секций,
2013-2015
Учителя
организация секций по футболу, баскетболу,
физкультуры,
62
художественной гимнастики, волейболу,
шахматам
Внедрение в образовательный процесс малых
форм физического воспитания (физкультурные
паузы, подвижные перемены), а также часов
здоровья
Регулярное проведение дней здоровья, лекций,
бесед, классных часов о здоровом питании
детей.
Проведение школьной спартакиады
2013-2015
Весь период
Ежегодно
апрель- май
Весь период
тренеры учреждений
доп.образов.
Учителя
физкультуры,
классные
руководители,
воспитатель ГПД
Медицинские
работники, классные
руководители
Учителя физической
культуры
Учителя физической
культуры, классные
руководители
Зам. директора по
ВР
Педагог-психолог
Регулярное проведение спортивных
соревнований и праздников на всех ступенях
обучения
Выступления ученической агитбригады по
Весь период
ЗОЖ
Регулярное проведение тренингов общения со
2013-2015
старшеклассниками
Регулярное проведение профилактических
Весь период Медицинские
медицинских осмотров обучающихся
работники
Обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи
Проведение лекций, родительских собраний,
Весь период Педагог-психолог,
конференций, посвященных возрастным
врач
особенностям обучающихся, проблемам
наркозависимости.
Регулярное проведение праздника «Мама, папа, Весь период Учителя
я – спортивная семья»
физкультуры
Обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагогов
Обследование педагогов врачами –
ежегодно
Директор школы,
специалистами
школьный врач
Организация клуба «Здоровье» для педагогов
2014
Администрация
школы, учителя
физкультуры
Организация и проведение психологических
Весь период Педагог- психолог
семинаров-тренингов, семинаров личного роста
для педагогов
Проведение тренингов общения для педагогов Весь период Педагог-психолог
(по заявкам)
Ожидаемые результаты программы:
 Повышение функциональных возможностей организма обучающихся.
63
 Рост уровня физического развития и физической подготовленности
школьников.
 Повышение приоритета здорового образа жизни.
 Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу
жизни.
 Повышения уровня самостоятельности и активности школьников в
двигательной деятельности.
 Обеспечение здоровьесберегающей деятельности педагогов.
 Формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи.
Литература:
1. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе»
Н. К. Смирнов.
2. Все о правильном питании. – Москва: «Просвещение»2003.
3. «Здоровье» №13, 2005.
4. «Здоровый образ жизни» №4, 2005.
5. Амосов Н. М. Раздумье о здоровье. - М, 1987.
6. Басов В. А.. Запорожченко В. Г. Образ жизни и наше здоровье - Ярославль,
1989.
7. Вендеровская С. 100 минут для красоты и здоровья - М, 1974.
8. Виленчик М. М. Биологические основы старения и долголетия - М,1987.
9. Орешкин Ю. А. К здоровью через физкультуру - М, 1990.
7.4. Программа «Крепкая семья»
Пояснительная записка
Семья является важнейшим институтом социализации подрастающего
поколения. В семье ребенок получает первые трудовые навыки. У него
развивается умение ценить и уважать труд людей, он приобретает опыт заботы
о родителях, родных и близких, учится разумному потреблению различных
материальных благ, накапливает опыт общения с противоположным полом.
У каждого человека должны быть дом, семья, родня. Каждая отдельно
взятая семья - уникальное объединение людей разного возраста, основанное на
кровнородственных отношений. У каждого из нас есть желание жить в дружной
благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и
взрослых.
А как сделать так, чтобы ты понимал своих близких и был сам понят,
чтобы тебе доверяли, и ты доверял другим? Программа «Семья» призвана
решить эту проблему
Цели программы:
 Способствовать возрождению семьи, основанной на любви,
нравственности, взаимном уважении всех ее членов;
64


Формирование представления о семейных ролях.
Формирование социо - культурных семейных ценностей
Задачи программы
 Приобщение к положительным традициям национальной культуры и
русской семьи. Формирование на примерах мирового искусства, а
также - жизни известных семейных пар - понятия о благополучной
семье. Формирование "семейных" отношений в классе.
 Формирование основных понятий об этике, психологии семейных
отношений.
 Подготовка к будущей семейной жизни:
 Формирование половой идентификации.
 Формирование экономического мышления.
 Формирование психологических основ здоровых отношений мужчины
и женщины.
Ожидаемые результаты:
 Обретение обучающимися умения и желания строить свою жизнь на
основе общечеловеческих
духовных ценностей многовековой
культуры;
 Умение строить отношения с противоположным полом, опираясь на
национальные традиции;
 Знание и соблюдение норм культуры поведения в семье;
 Осознание ответственности строительства семьи и семейной жизни.
Перечень направлений работы:
 Разработка системы единых требований и согласования основных
направлений школьного и домашнего воспитания;
 Проведение циклов тематических классных часов и внеклассных
мероприятий, библиотечных часов по основным направлениям
программы;
 Организация лектория для родителей «Школа семейного воспитания»;
 Проведение совместных с родителями и учителями досугово развлекательных игр, праздников, спортивных мероприятий;
 Участие в тематических конкурсах рисунков, фотографий.
Содержание программы определяется социально-психологическим
запросом, который выявляется в ходе социально-психологического
мониторинга, который проводится два раза в год в школе. Реализация
программы создает условия для получения психологических знаний и навыков,
которые необходимы для организации оптимального межличностного общения
и взаимодействия.
Содержание работы
1-4 классы
5-8 классы
9-11 классы
65
"Моя семья".
"Семейные
традиции и
ценности"
"Семейная
эстафета".
Первый триместр
I Обследование и изучение возможностей семьи
Социальный паспорт класса
Обследование жилищно-бытовых условий подопечных детей
Анкетирование « Роль семьи в
Операция «Лето»
развитии моральных качеств ребенка»
«Наша семья»
Беседы с родителями
II Изучение истории своего рода
Беседа «Дом, в котором ты живешь»
«Кто я и кто моя
семья» (беседа о
генеалогии)
Беседа «Этика
человеческих
отношений»
Классный час «Мир в семье»
Ролевая игра «День
вежливости»
Ролевая игра
«Искусство быть
родителями»
Создание семейной летописи «История семьи в истории города»
Семейный праздник «Мир твоих увлечений»
III. Развитие культуры семейных отношений
Практические занятия со школьниками
Озеленение классного кабинета
Создание домашнего
уюта (уроки
технологии)
Эстетика в
оформлении
школьного
интерьера
Как избежать
конфликтов
Какой вам
видится ваша
будущая
счастливая
семья?
Практикумы психолога
Адаптация ребенка
«Ласковое слово родным вам людям»
Почта доверия
Профилактическая неделя по профилактики СПИДа
IV Работа с родителями
Классные и общешкольные родительские собрания (план прилагается)
Родительский лекторий
Как помочь ребенку адаптироваться в
Что надо знать о
Проблемы и
66
школе
своем пятикласснике? особенности
возраста
Заседание попечительского совета школы
Малые педсоветы совместно с родителями
Консультации для родителей
Второй триместр
I. Обследование и изучение возможностей семьи
Тест-рисунок «Моя семья»
Сочинение «Наш
семейный досуг»
"Семейный
дневник"
II. Изучение истории своего рода
Образ жизни, что это такое.
Экскурсии в краеведческий музей
Праздник «Дорогой мой человек».
Конкурс «Мама,
мамочка, мамуля»
Создание
семейного
альбома
Тематические классные часы «День матери»: «О матерях можно говорить
бесконечно»
Заседание клуба «Девицымастерицы»
Выставка «Мы - люди творческие»
III. Развитие культуры семейных отношений
Урок - практикум
"От чистого сердца простыми
словами".
Урок - практикум
«Как создать
праздничную
атмосферу в доме».
Беседа
«Как выбрать
спутника жизни».
Практикумы психолога
Как обратиться с просьбой
Трудности в семье Как снять
в подростковом
психическую
возрасте
усталость
IV. Работа с родителями
Классные и общешкольные родительские собрания
Родительский лекторий
Как любить ребенка
Типы нарушений
Трудный возраст.
семейного воспитания Почему?
Концерт для мам
Встречи родителей со специалистами, врачами по теме «Здоровье детей в наших
руках!»
Семейные посиделки «Рождественские огоньки»
Третий триместр
67
I.Обследование и изучение возможностей семьи
Анкетирование обучающихся
«Драться или не драться»
"Мое представление о "Конфликтная ли
семье".
вы личность?"
Ролевые игры
Беседы с родителями
II. Изучение истории своего рода
Человек среди людей. Твое поведение Классный час
в общественных местах.
«Подвиги дедушки»
В гостях и дома.
Оформление
фотовыставки
«Герои живут
рядом» (из
семейного
архива)
Семейные посиделки Советы Д.
«8 Марта»
Карнеги
молодоженам.
III. Развитие культуры семейных отношений
Практикумы психолога
Если дети ссорятся
Дневник "Человек,
труд, счастье".
Семейные споры.
«Как создать уют в
семье»
Защита
материнства и
детства
Воспитание девочек
«От чистого сердца простыми
словами»
Индивидуальные консультации
IV .Работа с родителями
Общешкольное родительское собрание
День открытых дверей:
 Открытые уроки и классные мероприятия
 Творческие отчеты кружков для родителей
 Совместные спортивные мероприятия
 Выставка рисунков и поделок школьных кружков
 Выставка «Семейное хобби»
Лекторий для родителей
Как помочь ребенку сделать домашнее Типы нарушений
Проблемы
задание
семейного воспитания возраста
Консультации для родителей
Общешкольное родительское собрание
Родительский лекторий
68
« Как помочь адаптации ребенка к
обучению в 5 классе»
Как помочь ребенку во время экзаменов
Организация работы школьного оздоровительного лагеря «Маячок»
Тематика и основные формы работы
Цикл: Личность. Общество.
Цикл: Здоровье семьи.
Семья.
1. Семья в зеркале науки. Функции
1. Духовное и физическое
семьи.
здоровье.
2. Как выбрать спутника жизни.
2. О здоровом питании.
3. Условия семейного счастья.
3. Семейные игры на воздухе.
4. Свадьба.
4. Об активном отдыхе.
Цикл: Семейное счастье
Цикл: Быт и семья.
1.Семьи - их структура, тип.
1. Быт ... или не быть? Радость
2.Неполные браки. Повторные браки.
совместного труда.
3.До и после свадьбы.
2. Уют в доме. Полезные
4.Кто в семье хозяин? Роль в семье
домашние советы.
мужчины и женщины. Беседа3. Культура домашнего стола.
дискуссия "Распределение
4. О семейной экономике.
обязанностей в семье.
Анкетирование:
Цикл: Супружество: наука и
а) "Мое представление о семье".
искусство.
б) "Конфликтная ли вы
1. Искусство быть супругами.
личность?"
2. Психология семейных отношений.
Кинетический рисунок
3. Любовью дорожить умейте.
предполагаемой семьи.
4. Психология интимного.
Практикумы:
Цикл: Родители и дети.
а) "Ласковое слово родным вам
1.Искусство быть родителями.
людям".
2. Основные начала воспитания.
б) "Как создать уют в семье?"
3. Союз поколений.
в) "Какой вам видится ваша
4. По законам труда и морали.
будущая счастливая семья?"
Цикл: Семейное законодательство.
Игры:
1. Регистрация брака. Брачный
а) "Семейная эстафета".
договор. Венчание.
б) "Шкатулка тайн".
2. Защита материнства и детства.
в) "Мы играем в семью".
3. Семейные споры.
Экономические уроки.
4. Расторжение брака или сохранение
Ведение дневников.
союза?
а) "От чистого сердца простыми
Цикл: "Чистейшей прелести
словами".
чистейший образец".
б) "Год за годом работаю над
1. "Люблю и ее, и себя, и будущее, и
собой".
весь мир..." (Л.Н. Толстой и С.А.
в) "Семейный дневник" (Что
Толстая)
такое хорошо и что такое
2. А.С. Пушкин и Н.Н. Гончарова.
плохо?)
69
3. А. Блок и Л. Менделеева.
Семейные посиделки.
4. А. Ахматова и Н. Гумилев.
Подборка пословиц и поговорок о
5. А.К. Толстой и С.А. Толстая.
семье.
Цикл: Семейные праздники.
Дневник "Человек, труд,
1.Как выбрать подарок.
счастье".
2. Как создать праздничную
Заповеди семейного воспитания
атмосферу в доме.
Сухомлинского.
3. Как украсить праздничный стол.
Советы Карнеги.
4. Развлечения.
Основные методы работы:
 Моделирование проблемных ситуаций.
 Погружение ребенка в ситуацию свободного выбора с целью развития
в нем многовариативности подходов к действительности.
 Метод психологической адаптации, выработка "непосредственного
отношения к явлениям жизни" (Л.Н. Толстой).
 Метод сотворчества, позволяющий воспитателю стать не только
организатором мероприятия, но и его участником.
 Игровой метод.
 Метод творческих возможностей.
Рекомендуемая литература:
Воспитание детей в современной семье/ Под ред. П.Т. Фролова-Белгород,
1993.
Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. - Л.:”Медицина”, 1988
Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. - М.: “Педагогика”, 1991
Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании. - М.: “Педагогика”, 1980
Семейное воспитание: Краткий словарь / Сост.: И. В.Гребенников, Л. В.
Ковинько.- М.: Политиздат, 1990.
Шапиро Б.Ю. Психолого-педагогические аспекты подготовки молодежи к
семейной жизни. М.: “Знание”, 1983
Этика и психология семейной жизни / Под ред. И.В.Гребенникова М.:”Педагогика”, 1987
7.5.Программа профилактики наркомании и токсикомании
среди обучающихся
Социально-экономические реформы, проводимые в нашей стране, обострили
такие негативные проявления в жизни общества, как распад семей, алкоголизм,
наркомания, безработица беспризорность и безнадзорность детей.
Для решения общегосударственной задачи – борьбы с наркоманией необходима
координация действий всех субъектов системы профилактики с привлечением
широкого круга общественности. Необходима широкая пропаганда среди детей
здорового образа жизни и ранняя профилактика наркомании и токсикомании.
70
В задачи Программы входит следующее:
- координация
предупредительно-профилактической
деятельности
всех
заинтересованных ведомств;
- повышение уровня воспитательно-профилактической работы с подростками;
- усиление разъяснительной работы среди обучающихся и родителей;
- повышение уровня самосознания обучающихся;
- привлечение обучающихся к укреплению правопорядка;
- развитие системы досуга и отдыха подростков "группы риска";
- обеспечение социальной защиты и интересов несовершеннолетних.
Программа предполагает:
1.Организацию управления и контроля системы антинаркотической работы в
школе.
2.Проведение бесед с об учающимися и их родителями о действии наркотических
веществ на организм человека и последствиях этого.
3.Деятельность педагогического коллектива по предотвращению употребления и
распространения психоактивных веществ.
4.Индивидуальную работу с обучающимися.
5.Работу с родителями.
Организация профилактической работы предполагает:
1.Подготовку плана работы по профилактике наркомании и токсикомании на
учебный год.
2.Согласование этого плана с
комиссией профилактики правонарушений
несовершеннолетних отдела внутренних дел (далее - КДН УВД) и утверждение его
директором школы.
3.Обсуждение проблем борьбы с наркоманией на каждом заседании методических
объединений классных руководителей. Не реже чем один раз в месяц заместитель
директора по воспитательной работе, педагог-психолог и заведующий библиотекой
в рекомендательном порядке представляют классным руководителям и учителямпредметникам материалы о наиболее поучительных случаях, связанных с
наркоманией, для использования их в беседах с обучающимися.
4.Включение темы профилактики наркомании в повестку дня заседания
педсоветов по итогам каждого учебного полугодия.
5.Обмен
информацией о
ходе профилактической работы
между
руководителем учебного заведения и работниками милиции (не реже чем
один раз в месяц).
6.Организацию работы школьной библиотеки по профилактике наркомании.
В библиотеке следует разместить специальный стенд с брошюрами, журналами и
другим информационным материалом по этой теме.
7.Борьбу с прогулами занятий, которая, являясь одним из основных
направлений в воспитательной и учебной работе, обеспечивает успешную
профилактику наркомании и правонарушений, а также формирование у
подростков навыков законопослушного поведения. Если не принять своевременных
мер, у об учающегося, прогулявшего хотя бы один день занятий появляется, чувство
безнаказанности, которое может подтолкнуть его на повторные прогулы и, в итоге,
отлучит от школы. Он станет проводить время в игротеках, на рынках, вокзалах, в
погоне
за
легким
заработком
может
приобщиться к бродяжничеству, попрошайничеству. Такого подростка легко
пристрастить к наркотикам и вовлечь в преступную деятельность. По этой
причине борьба с прогулами включена в общешкольный план профилактики
наркомании и токсикомании.
Классные руководители должны ежедневно контролировать посещаемость уроков.
В случае пропуска учениками занятий необходимо звонить к ним домой и
узнавать причины отсутствия.
Необходимо подключать к такому контролю родителей, а в случае неоднократных
прогулов – обучающегося - родителей приглашать на беседу к администрации
71
школы.
Но в случаях систематических прогулов следует подключать работников полиции и
Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, принимать меры в
отношении родителей, которые не обеспечивают обучение и воспитание ребенка.
8.Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного руководителя и
родителей.
Это позволяет своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путем
проведения дополнительных занятий и индивидуальной работы с такими
обучающимися, организовать помощь отстающим, которую будут осуществлять как
педагоги-предметники, так и успевающие ученики.
Если обучающийся по каким-либо причинам не усвоил часть учебной
программы, у него появляется чувство психологического дискомфорта, ему
скучно, он ощущает себя ненужным на уроке, ищет понимания у дворовых ребят "друзей с улицы". В итоге подросток может стать добычей преступной среды и
наркоманов.
Необходимо, чтобы все педагоги проявили желание, терпение и настойчивость в
оказании помощи и во внеурочной работе с отстающими обучающимися, т. к.
работа по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся является важным звеном
в системе ранней профилактики наркомании, токсикомании и формирования
здорового образа жизни.
9.Организацию досуга обучающихся, широкое вовлечение их в занятия
спортом, художественное творчество, кружковую работу, которые способствуют
развитию творческих инициатив ребенка активному полезному проведению
свободного от учебы времени, формированию законопослушного поведения.
10.Проведение бесед с обучающимися и родителями о действии на организм
наркотических веществ и наступающих последствиях. Темы бесед: «Гибель от
передозировки», «Рост преступлений, совершаемых наркоманами» и т.п.
11.Деятельность администрации школы и всего педагогического коллектива
направлена на создание обстановки нетерпимости к наркомании, токсикомании
и употреблению психотронных веществ и на распространение информации о
вреде этих привычек.
12.Индивидуальная работа с подростками, подозреваемыми в употреблении
наркотиков.
Индивидуальная работа проводится с двумя группами обучающихся:
- с подростками, которые подозреваются в употреблении наркотиков;
- с несовершеннолетними, отнесенными к «группе риска».
К индивидуальной работе с подростком должны быть подключены педагогпсихолог, родители, сотрудники полиции. Работа должна проводиться
тактично, педагогически грамотно, носить доверительный конфиденциальный
характер.
Работа с обучающимися «группы риска» сводится к выявлению обучающихся,
подвергающихся опасности приобщения к наркотикам. В начале учебного года
на основании бесед с обучающимися и их родителями определяется круг лиц,
который попадает под определение «группа риска».
В «группу риска» по наркотическим показаниям включаются подростки:
 состоящие на учете в полиции;
 регулярно посещающие молодежные клубы, бары, дискотеки и другие
«злачные места», где можно приобрести наркотики (информацию о таких
местах можно получить в полиции);
 поддерживающими связь с лицами, склонными к правонарушениям,
пьянству, наркомании, вернувшимися из мест лишения свободы
регулярно посещающими места, где можно приобрести наркотики;
 проживающие в семьях, где их родители или другие члены семьи
злоупотребляют алкоголем, либо употребляют наркотические или
психотронные вещества, либо страдают психическими заболеваниями;
72
 с нарушениями психосоциальной адаптации (пропуски уроков, уходы из
школы, нарушения межличностных взаимоотношений со сверстниками,
семьей учителями);
 жертвы психологического, физического и сексуального насилия.
При работе с обучающимися «группы риска» педагоги должны создавать
обстановку доброжелательности, постараться выявить положительные качества
их характера и, умело опираясь на это, приобщать подростков к учебной и
общественной деятельности.
Классный руководитель должен обеспечить участие обучающихся во всех
спортивных
общешкольных
мероприятиях,
смотрах
и
конкурсах
художественного творчества.
В процессе работы с ребятами из «группы риска» педагог должен обеспечить
постоянный контроль их поведения во внеурочное время. Следует установить
тесный контакт с родителями подростка или лицами их заменяющими, убедить
их в необходимости информировать педагога о связях ребенка с лицами,
оказывающими на него отрицательное влияние, обо всех случаях позднего
возвращения домой.
13. Роль родителей в профилактике наркомании.
На родительских собраниях классные руководители должны оповещать
родителей
о
широком
распространении
наркомании
среди
несовершеннолетних, рассказывать о губительных последствиях приема
наркотиков, приводить наглядные примеры. Педагоги должны приложить все
усилия, чтобы родители в работе по профилактике наркомании стали их
союзниками, обращали внимание на малейшие признаки, свидетельствующие
об употреблении детьми наркотиков, были бдительны и контролировали своих
детей.
На общешкольные родительские собрания один раз в год необходимо
приглашать специалистов (наркологов, психологов, представителей милиции).
Они дают полную информацию о признаках употребления наркотиков,
помогают установить с подростком контакт, доверительные отношения,
сообщают контактные адреса и телефоны, по которым можно получить
индивидуальные консультации и помощь.
8. Управление реализацией программы
Реализация образовательной программы среднего общего образования
требует построения системы управления школой, исходя из необходимости
постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном
направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития,
осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса.
Общее руководство образовательной программой осуществляет директор
школы.
В управление школой на полноправной основе включается методический
совет, являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет
школы призван проводить экспертную оценку программ, учебных планов,
внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов
деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет обязан
давать научное обоснование рекомендации по изменению содержания
образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.
Руководство работой методического совета осуществляется заместителем
директора по учебно-воспитательной работе.
На психологическую службу школы ложится ответственность за
психолого-педагогическую
диагностику
способностей,
возможностей
73
обучающихся, с последующим определением уровня образовательных
программ, которые обучающийся может реально освоить.
Ответственность за выполнение программы воспитания и социализации
обучающихся несёт заместитель директора по воспитательной работе, педагогорганизатор, классные руководители, руководители секций, кружков.
Контроль за
реализацией
программы, анализ ее выполнения
организуют все заместители директора по учебной и воспитательной работе.
9. Оценка эффективности реализации
Образовательной программы
Анализ и оценка выполнения поставленных задач предполагает
использование следующих показателей-индикаторов:
 повышение мотивации обучающихся в достижении высоких учебных
результатов через активное участие в учебной и внеурочной деятельности
(количественные показатели участия в предметных олимпиадах, творческих
конкурсах, фестивалях, научных ученических конференциях и т.д.);
 повышение профессиональной компетентности педагогов школы через
аттестацию педагогических кадров, участие в научно-исследовательской
работе по актуальным вопросам педагогики и методике преподавания
учебного предмета, а также предметных интересов учителя;
 эффективное использование современных форм обучения и воспитания,
образовательных технологий деятельностного типа, в том числе
информационно-коммуникационных (по результатам внутришкольного
мониторинга учебно-воспитательной деятельности);
 совершенствование уровня информационно-коммуникативной культуры
педагогических
работников
и
обучающихся
(по
результатам
внутришкольного мониторинга учебно-воспитательного процесса);
 рост числа педагогов, аттестованных на высшую и первую
квалификационные категории. Рост удовлетворённости педагогов системой
их психолого-педагогической поддержки;
 рост количества участников профессиональных педагогических
конкурсов различных уровней;
 положительная динамика в системе сетевого взаимодействия с
социальными партнерами, учреждениями дополнительного образования (по
результатам внутришкольного мониторинга);
 сохранение, положительная динамика здоровья обучающихся и педагогов
(по результатам внутришкольного мониторинга);
 снижение количества обучающихся, страдающих хроническими
заболеваниями.
Улучшение
качества
школьного
питания,
совершенствование
школьного
интерьера
(оценивается
по
удовлетворённости участников образовательного процесса);
 повышение
социального
статуса
школы
в
муниципальном
образовательном пространстве (результаты рейтинга муниципальных ОУ);
74
 положительная динамика результатов работы с одаренными и
талантливыми детьми в разных предметных областях (диагностируется
мониторингом участия и результатов предметных олимпиад, конкурсов,
спортивных соревнований, научно-исследовательских конференций и т.д.);
75