Программа логопедического сопровождения детей ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №74 «Березка» г. Чебоксары
Программа логопедического сопровождения детей ДОУ
общеобразовательного типа в системе ранней диагностики и
специальной помощи детям с 1 года до 7 лет
Подготовил: учитель-логопед
Письмова Надежда Сергеевна
Программа логопедического сопровождения детей ДОУ
общеобразовательного типа в системе ранней диагностики и
специальной помощи детям с 1 года до 7 лет
I ЭТАП (досадовский, с 1 года до 3 лет)
 Школа молодых родителей (ШМР) – до поступления ребёнка в детский
сад:
o знакомство с семьёй, условиями жизни ребёнка, поступающего в
детский сад;
o беседы с родителями и членами семьи;
o выступление на собрании родителей.
 Изучение медкарт, карт нервно-психического развития ребёнка (КЗР
поликлиники), сбор анамнестических данных;
 Наблюдение за ребёнком, поступившим в детский сад в среде
сверстников (после адаптационного периода);
 Собеседование с воспитателями групп, подготовка к обследованию
речевого и психомоторного развития (совместно с воспитателями,
педагогом-психологом, музыкальным руководителем);
 Диагностика (январь). Уточнение уровня речевого и психомоторного
развития ребёнка (совместно с воспитателями, педагогом-психологом,
музыкальным руководителем);
 Составление индивидуальных абилитационных планов и программ
(ИАПиП).
 Анализ результатов диагностики на ПМП консилиуме детского сада;
 Ознакомление родителей с результатами диагностики,
абилитационными планами и программами. Включение их в процесс
абилитации, обучение их приёмам стимуляции речевого и
психомотороного развития;
 Организация стимулирующих речь и моторику игр, упражнений;
 Корректировка ИАПиП в течение года;
 Итоговая диагностика речевого и психомоторного развития (совместно
с воспитателями, педагогом-психологом, музыкальным
руководителем);
 Анализ результатов диагностики на ПМП консилиуме детского сада;
прогноз динамики развития детей;
 Ознакомление родителей с результатами диагностики. Рекомендации
родителям по стимуляции речевого и психомоторного развития в
летний оздоровительный период.
II ЭТАП (с 3 до 6 лет)
 Изучение и уточнение анамнестических данных, состояние здоровья
детей в начале учебного года (сентябрь);
 Диагностика речевого развития детей (сентябрь);
 Анализ результатов диагностики (совместно с воспитателями и
специалистами) на ПМПконсилиуме;
 Определение списочного состава детей, нуждающихся в
логопедической помощи, его утверждение;
Направление родителей с детьми на консультацию к узким
специалистам для уточнения клинических диагнозов (по
необходимости);
 Заполнение речевых карт;
 Разработка индивидуальных коррекционных планов и программ
(ИКПиП) совместно с воспитателями;
 Ознакомление родителей с результатами диагностики. Включение
родителей в коррекционный процесс (обучение родителей через
практические семинары, консультативно-практические
индивидуальные занятия, работа с индивидуальными тетрадями детей);
 Организация и проведение коррекционных занятий с детьми,
нуждающимися в логопедической помощи;
 Диагностика речевого развития детей-логопатов (срез), (январь).
Уточнение логопедического заключения;
 Анализ результатов диагностики (совместно с воспитателями и
специалистами ) на ПМП консилиуме ДОУ;
 Уточнение и корректировка ИКПиП (совместно с воспитателями);
помещение данных о динамике коррекционного процесса в ИКПиП
(ежемесячно);
 Ознакомление родителей с результатами диагностики. Включение
родителей в коррекционный процесс;
 Организация и проведение коррекционных занятий с детьми,
нуждающимися в логопедической помощи;
 Организация и проведение комплексных коррекционных занятий
(совместно с другими специалистами ДОУ);
 Диагностика (итоговая) (май);
 Анализ результатов диагностики (совместно с воспитателями и
специалистами) на ПМП консилиуме ДОУ;
 Ознакомление родителей с результатами диагностики;
 Рекомендации родителям на летний оздоровительный период.
III ЭТАП (с 6 до 7-8 лет)
 Уточнение состояния здоровья детей на начало учебного года
(сентябрь);
 Диагностика речевого развития детей (сентябрь);
 Анализ результатов диагностики (совместно с воспитателями и
специалистами) на ПМП консилиуме детского сада;
 Определение списочного состава детей, нуждающихся в
логопедической помощи, его утверждение;
 Заполнение речевых карт;
 Направление родителей с детьми на консультацию к узким
специалистам для уточнения клинических диагнозов (по
необходимости);
 Разработка индивидуальных коррекционных планов и программ
(ИКПиП) совместно с воспитателями;

Ознакомление родителей с результатами диагностики. Включение
родителей в коррекционный процесс (обучение родителей через
практические семинары, консультативно-практические
индивидуальные занятия, работа с индивидуальными тетрадями детей);
 Организация и проведение коррекционных занятий с детьми,
нуждающимися в логопедической помощи;
 Диагностика речевого развития детей-логопатов (срез), (январь).
Уточнение логопедического заключения;
 Анализ результатов диагностики (совместно с воспитателями и
специалистами ) на ПМП консилиуме ДОУ;
 Уточнение и корректировка ИКПиП (совместно с воспитателями);
помещение данных о динамике коррекционного процесса в ИКПиП
(ежемесячно);
 Ознакомление родителей с результатами диагностики. Включение
родителей в коррекционный процесс;
 Организация и проведение коррекционных занятий с детьми,
нуждающимися в логопедической помощи;
 Диагностика (итоговая) (май);
 Анализ результатов диагностики (совместно с воспитателями и
специалистами ) на ПМП консилиуме ДОУ;
 Ознакомление родителей с результатами диагностики;
 Заполнение школьных карт;
 Передача детей, нуждающихся в дальнейшем логопедическом
сопровождении, и соответствующей документации учителямлогопедам школы;
 Совместно с учителями-логопедами школы разработка рекомендаций
для родителей и детей на летний оздоровительный период;
 Посещение уроков, собеседование с учителями-логопедами школы с
целью анализа речевых возможностей выпускников ДОУ (октябрь –
ноябрь);
 Педсовет (совместно с администрацией, учителями и учителямилогопедами школы) “Наши дети в школе” (Подведение итогов
логопедического сопровождения выпускников детского сада (январь).
Примечание: Дети, у которых речь в ходе коррекционного процесса
нормализуется, снимаются с логопедического учёта на любом этапе
логопедического сопровождения, но остаются на речевом контроле в группе.
Воспитатель информирует ПМП консилиум о дальнейшем ходе речевого
развития ребёнка.
Итак, в нашем детском саду ведётся раннее комплексное углублённое
обследование психомоторного и коммуникативного развития детей,
позволяющее своевременно выявить и скорректировать ранние признаки
речевого недоразвития. Разрабатываются и реализуются индивидуальные
коррекционно-развивающие планы, которые анализируются и
корректируются на ПМП консилиуме детского сада. Здесь же
прогнозируются перспективы развития, разрабатываются методические

рекомендации по нормализации и коррекции речи, а также других
психомоторных возможностей ребёнка, определяется и анализируется
уровень готовности ребёнка к школе и дальнейшая социализация. Вся эта
работа позволяет на ранних этапах развития преодолевать имеющиеся
отставания от возрастных нормативов в речевом и коммуникативном
развитии через организацию комплексного коррекционно-развивающего
воздействия. Главным достижением такой работы является высокая
результативность – 90–95% наших выпускников вообще не имеют речевых
нарушений, а у остальных наблюдается выраженная положительная
динамика не только в речевом развитии, но и в развитии в целом.
Литература
1. Кожевникова Е.В., Чистович Л.А. Абилитация младенцев – первая в
России программа раннего вмешательства // Сб. науч. тр. СанктПетербургского ин-та раннего вмешательства. Т.1. – СПб., 1996.
2. Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 1.
Организационные вопросы программно-методического обеспечения /
Под. ред. Л.С. Сосковец. – М.:АРКТИ, 2005.
3. Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 2. Обучение детей
с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ / Под. ред. Л.С.
Сосковец. – М.:АРКТИ, 2006.
4. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической
работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб.
методических рекомендаций. – СПб.: Детство-Пресс, 2001