ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ - ПРОБЛЕМА ИЛИ РАБОТА В СИСТЕМЕ? 10 апреля 2013 года АУ РС(Я) «Южно-Якутский технологический колледж» посетил заместитель министра Министерства профессионального образования, подготовки и расстановки кадров Республики Саха (Якутия) Москвитин Степан Иванович совместно с главным специалистом Департамента горнорудного комплекса и ювелирно-гранильного производства Федоровой Любовью Федоровной. Основным во время встречи с сотрудниками колледжа был вопрос трудоустройства выпускников учреждений среднего профессионального образования. О трудоустройстве беспокоиться следует еще на этапе поступления в учебное заведение. К сожалению, информационные сигналы рынка труда доходят до выпускников школ с опозданием уже в виде предубеждений, не отражающих действительность, и они не всегда осмысленно осуществляют свою профессиональную ориентацию (выбирая, например, «модные» профессии и специальности). Не секрет, что многие учреждения СПО в России испытывают большие трудности при трудоустройстве выпускников. Исследования показывают, что современная молодежь обнаруживает высокую степень самостоятельности в выстраивании своих жизненных путей, важнейшей составляющей которых является повышение образования, накопление новых компетенций. Выпускники ссузов более активно готовы наращивать свой образовательный потенциал в основном за счет повышения уровня первоначально полученного образования и не только в год его окончания, но и в процессе последующего развития собственной трудовой карьеры. В связи с этим выделяются две группы выпускников ссузов -тех, кто ограничился полученным образованием в объеме среднего профессионального, и тех, кто повысил свой образовательный капитал, получив высшее образование. Образование — это такой элемент человеческого капитала, который, в отличие от других видов капиталов, неразрывно связан с личными, интеллектуальными усилиями его приобретателя, временными, материальными затратами, самоограничением в расходах. Жизнь доказывает, что в нынешних условиях эти качества приобретают все большее значение. Мотивированность, целеустремленность, способность преодолевать барьеры, готовность к самоограничению — именно те черты характера, которые во многом определяют сегодня результативность профессионального развития выпускников учебных заведений среднего профессионального образования. На встрече было отмечено, что увеличилось количество молодых людей, которые совмещают обучение и работу. Более 67% выпускников трудоустраивается после окончания нашего колледжа. Довольно большую группу нетрудоустроенных выпускников традиционно составляют молодые люди, продолжающие обучение в высших учебных заведениях (бывшие выпускники колледжа), почти четверть не ищет работу вовсе (юноши, подлежащие призыву в ряды Вооруженных Сил, и молодые женщины, находящиеся в декретном отпуске). Отсутствие опыта работы по-прежнему остается самой большой проблемой для выпускников в процессе трудоустройства. Подобного мнения придерживаются подавляющее большинство выпускников, столкнувшихся с трудностями в процессе поиска работы. Недостаток определенных вакансий и низкий уровень оплаты труда включены молодыми людьми в тройку самых больших проблем, с которыми сталкиваются выпускники при поиске работы. В трансформирующемся российском обществе молодежь находится в сложных условиях выбора между интеграцией в общество на основе социально одобряемых ценностей и норм — образование, труд, профессия и т.д., и интеграцией на основе некоторых собственных приоритетов, которые не вписываются в разряд общественно значимых. Очень показателен в связи с вышесказанным анализ ценностных ориентации молодых людей. На первый план в иерархии ценностей современных выпускников выходят такие позиции, как материально обеспеченная жизнь, свобода, что зачастую противоречит требованиям рынка труда, который выдвигает на первое место активность, развитие, конкурентоспособность. Выпускники вузов и ссузов в первую очередь ориентированы на поддержку извне, опору в лице друзей, близких и знакомых, что ослабляет потенциал их собственных личностных ресурсов. В ходе проведения встречи Степаном Ивановичем были представлены результаты мониторинга трудоустройства выпускников вузов и ссузов, которые позволили выявить субъективные и объективные факторы, влияющие на этот процесс. К объективным факторам трудоустройства он отнес: - наличие реализуемых государственных программ трудоустройства выпускников профессиональных учебных заведений; - наличие взаимосвязи между учебным заведением и работодателем, выраженное в сформированной системе договорных отношений; - сложившийся дефицит вакансий в определенных профессиях (специальностях); - традиционный профессиональный авторитет выпускников определенных учебных заведений профессионального образования (престиж некоторых учебных заведений); - действенная система помощи в трудоустройстве выпускнику со стороны самого учебного заведения; - качественные практики и стажировки во время обучения; - использование компетентностного подхода в обучении; - поддержка близких и знакомых (система «слабых связей»). К субъективным же факторам трудоустройства относятся: - наличие индивидуального договора подготовки специалистов с руководителем предприятия, организации; - активное использование профессиональных знаний, демонстрация профессиональных навыков и умений в период реализации производственной практики; - поиск работы во время учебы; - гибкая система оплаты труда выпускников; - адекватный уровень притязаний выпускников; - желание выпускника повышать квалификацию по избранной специальности. К объективным факторам нетрудоустройства относятся: - отсутствие разработанной системы взаимодействия учебного заведения и работодателя; - несоответствие программы подготовки специалиста учебного заведения реалиям современного рынка труда; - дефицит рабочих мест по полученной специальности (профессии); - не соответствующие профессиональным нормам и требованиям условия реализации трудовой деятельности, предложенные работодателем; - низкий уровень заработной штаты; - завышенные требования со стороны работодателей; - не соответствие компетентности выпускников требованиям работодателя; - низкий общественный статус некоторых профессий (специальностей). К субъективным факторам нетрудоустройства относятся: - нежелание работать по полученной специальности; - завышенный уровень притязаний; - низкий уровень активности при трудоустройстве; - нежелание повышать квалификацию; - низкий уровень профессиональных знаний и умений; - низкая мобильность профессиональных кадров, нежелание осуществлять поиск работы вне своего региона. Также была отмечена низкая социальная активность молодежи на рынке труда, низкая степень интеграции в жизнь общества. Притом, что молодые люди сегодня понимают значимость и необходимость трудовой деятельности, они не являются активными созидателями своей профессиональной биографии. Они, скорее, лишь наблюдатели, которые прекрасно понимают требования, предъявляемые к ним обществом, но, скорее всего, их не разделяют. Молодой человек зачастую воспринимает себя в контексте своего жизненного пути лишь как функцию внешнего мира. Его взаимодействие с обществом носит, по большей мере, ритуальный характер. Молодежь усваивает требования и модели поведения, транслируемые обществом, и готова соблюдать их, но только на уровне декларации общественно значимых ценностей, их внутренняя активность при этом не всегда соответствует общественным требованиям и канонам, что позволяет говорить о вынужденной адаптации, а никак не о деятельной интеграции. В результате, участниками встречи были выработаны практические рекомендации по оптимизации трудоустройства молодежи со стороны колледжа: - разработка и реализация программ в сфере трудоустройства выпускников колледжа; - развитие системы содействия трудоустройству выпускников колледжа; - мониторинг и сбор актуальной информации о состоянии рынка труда; - проведение систематических исследований о потребности в кадрах предприятий и организаций на перспективу; - расширение сети информационных ресурсов, предоставляющих актуальную информацию о рынке труда и подготовке кадров колледжем; - развитие системы профориентационной работы с молодежью (в том числе и в рамках обучения в колледже); - разработка эффективной системы содействия молодежи в процессе поиска работы, ориентированной на потребности и нужды самой молодежи; - юридическое, социально-психологическое просвещение молодежи по проблемам трудоустройства; - организация круглых столов, семинаров, конференций по проблемам трудоустройства выпускников колледжа с привлечением различных общественных организаций; - взаимодействие со специалистами органов образования, центров занятости населения и иных ведомств в работе с молодыми специалистами, вышедшими на рынок труда. - введение в образовательный компонент цикла факультативов по технологии трудоустройства, по умению анализировать современный рынок труда; - включение в образовательные программы колледжа следующих дисциплин: «Психология жизнеспособности и позитивной адаптации», «Психология карьеры», «Технологии поиска работы», «Технологии самопрезентации». - развитие деятельности центров содействия трудоустройству и вторичной занятости (в колледже); - привлечение работодателей к разработке образовательных программ учебных заведений; - развитие практики заключения договоров между колледжем и предприятиями района по организации стажировок и производственных практик для студентов; - создание условий для студентов старших курсов, позволяющих им совмещать работу и учебу; - проведение тренингов и мастер-классов, посвященных личностному и профессиональному росту студентов колледжа в целях: * развития мотивации, стремления к достижениям и самореализации; • активизации всех способностей и возможностей; • осознания или обретения личностных ценностей, а также переориентация партикуляристских установок молодежи в направлении их большей интегрированности; • развития процесса саморефлексии, который становится непременным условием осознания всего происходящего с человеком и компасом направления дальнейшего развития; • развития социальной компетентности, способности находить и позитивно воспринимать социальную поддержку; • формирования адаптивного способа овладения ситуации в поиске работы; • развития самоуважения и самоэффективности, осознания собственной значимости и успешности; • позитивного самовыражения, профессиональной и личностной самореализации; • обучения навыкам эмоциональной саморегуляции, развития эмоционально-волевых процессов; • формирования возможностей и потребностей планировать свое будущее. Со стороны компаний и предприятий: - участие в разработке программ и проведении производственной практики для студентов старших курсов с дальнейшим их трудоустройством; - участие в мероприятиях, направленных на трудоустройство выпускников (ярмарки вакансий для студентов и выпускников и т.д.); - участие в разработке и реализации профориентационных программ для молодежи; - разработка и реализация программ, направленных на привлечение выпускников колледжа. Представителям молодежных общественных объединений (организаций): - разработка и реализация программ (проектов), направленных на повышение социальной активности и вовлеченности молодежи в жизнь общества; - разработка и реализация программ (проектов), направленных на адаптацию молодежи на рынке труда; - проведение просветительской работы с выпускниками с целью позитивного изменения трудовых установок, формирования ценности конструктивного, социальноподдерживающего поведения в процессе поиска работы; - развитие социальных компетенций и навыков в процессе поиска работы. В итоге встречи Москвитин С.И. обозначил одну из стратегических задач политики Правительства Республики Саха (Якутия) в сфере труда и занятости населения - создание гибкого рынка труда, обеспечивающего максимально полное и эффективное использование трудового потенциала молодежи.