Стажировка для

Сценарий.
Тема «Формы методической работы с педагогическими кадрами в свете современных
требований»
1.Основное понятие « методическая работа»
2.Особенности организации «методической работы»
3.Формы организации методической работы с педагогическими кадрами
4.Практическая работа
Основная литература:
1.ФГОС дошкольного образования- М.: Центр педагогического образования, 2014.
2. Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова. Методическая работа в ДОУ Эффективные
формы и методы- М.: Айрис- пресс, 2008 ( Дошкольное воспитание и развитие)
3.Л.М. Сыромятникова. Педагогические советы в дошкольном образовательном учреждении:
функции, содержание, планирование, методы и формы: традиционные, нетрадиционные. Учебнометодическое пособие- М.: Планета, 2011 ( дошкольное образование)
4.Л.В. Михайлова Свирская. Метод проектов в образовательной работе- М.: Просвещение, 2015.
Ход стажировки
1. Приветствие ( коротко о себе)
2. Блиц опрос для слушателей ( Ответьте на вопросы «Да» или «Нет»)
 Вам нравиться Ваша работа?
 Вы считаете, что работа старшего воспитателя и воспитателя это одно и тоже.
 Вы считает, что профессии надо учиться?
 Есть разница в словах «обучать» и «учить»?
 Вы считаете, что надо менять устоявшуюся систему работы педагога с детьми?
 Вы готовы вводить ФГОС в своей ДО?
Китайская пословица гласит «Скажи мне - и я забуду;
Покажи мне – и я запомню;
Дай сделать – и я пойму.»
Давайте вместе попробуем понять, что такое методическая работа, и какие возможности есть у
нас для реализации ФГОС.
Вступивший в силу ФГОС вносит изменения в образовательную сферу дошкольного
образования, а именно:





Поддержка специфики и разнообразия детства;
Сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в
общем развитии человека
Личностно- развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
Уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем участникам
образовательного процесса
Осуществление образовательного процесса в формах, специфических для детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской
деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие ребенка.
Воплощение этих государственных инициатив на практике предполагает взаимообогащающий
диалог, изменение ролевых позиций и увеличение степени свободы всех участников
образовательных отношений.
Трудности введения ФГОС ДО
1.Психологические – неприятие идеологии ФГОС , неготовность воспитателя к смене парадигмы
поведения.
2. Дидактические – неготовность педагогов организовать детскую деятельность;
3.Организационно- методические- отсутствие опыта проектирования и реализации ООП;
сопротивление новым требованиям к созданию образовательной программы
4. Материально- технические и кадровые- недостаточное материально- техническое
обеспечение, неготовность педагогов использовать имеющиеся программно- аппаратные средства.
Поэтому педагогическим коллективам сегодня важно определить пути развития своей дошкольной
образовательной организации, наметить направления ее модернизации с учетом современных
требований.
3. ( раздать всем определения понятия « методическая работа» разных авторов)
Задание: выбрать то понятие, которое наиболее полно раскрывает сущность методической
работы в ДО на современном этапе.
Содержание понятия « Методическая работа»
Автор
Поташник М.М.
Моисеева А.М.
Шевченко Э.М.
Симонов В.П.
Лизинский В.М.
Третьяков П.И
Шамова Т.И.
Белая К.Ю.
Васильева А.И.
Определение
Методическая работа в образовательных учреждениях РФ – это часть системы
непрерывного образования.
Методическая работа основана:
 На достижениях науки и передового педагогического опыта
 На конкретном анализе образовательного процесса
 На взаимосвязи мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее
повышение квалификации и педагогического мастерства каждого учителя и
воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала
педагогического коллектива в целом…. На совершенствование
образовательного процесса, достижения оптимального уровня образования,
воспитания и развития.
Это система организованной педагогической и управленческой деятельности
администрации, руководителей методических объединений и учителей, направленная
на обеспечение непрерывного совершенствования педагогической квалификации и
профессионального мастерства учителя в целях повышения качества образовательного
процесса
Методическая работа – это специальный комплекс практических мероприятий,
базирующихся на научной основе. Главное в методической работе – оказание
своевременной помощи учителю, воспитателю
Методическая работа – деятельность, направленная на успешную организацию
учебного процесса. Это систематическая
коллективная и индивидуальная
деятельность педагогических кадров, направленная на повышение их научнотеоретического, общекультурного уровня, психолого-педагогической подготовки и
профессионального мастерства
Методическая работа- процесс длительный и сложный, который зависит от целей,
спланированных коллективом, задач, нацеленных на предоставление каждому учителю
возможности самореализоваться
Сложная динамичная и целостная система, имеющая свои цели, задачи, содержание,
структуру, формы и методы организации.
Методическая работа- деятельность по созданию такой образовательной среды в
учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и
педагогического коллектива
Методическая работа в дошкольном учреждении- комплексный и творческим процесс,
в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приемам
работы с детьми, повышение научно- творческого уровня и методической
квалификации воспитателей
Дуброва В.П.
Методическая работа в дошкольном учреждении в большей степени направляется на
изучение опыта, стиля и методики работы воспитателя, на оказание ему методической
помощи силами воспитателей дошкольного учреждения или опытных методистов.
Основная цель- обеспечить непрерывное образование воспитателя, его творческий
рост.
Лосев П.Н.
Методическая работа может существенно влиять на качество и эффективность
обучения и воспитания, на конечный результат работы дошкольного учреждения,
поэтому вполне правомерно рассматривать ее как важный фактор управления
образовательным процессом
Волобуева Л.М.
Методическая работа является частью системы непрерывного образования
воспитателей, ориентированная на достижение и поддержание высокого качества
воспитательно- образовательной работы в детском саду.
Фалюшина Л.И.
Методическая работа- это функции управления качеством воспитательнообразовательной работы в педагогических системах, которая заключается в
двухстороннем процессе обучения и учения ее объекта, направленного на углубление,
расширение знаний, умений и навыков педагогов, необходимых для качественного
осуществления педагогической деятельности по всестороннему воспитанию детей.
Вывод : Методическая работа – слайд
2. Особенности методической работы.
К.Ю Белая предлагает строить методическую работу в ДО как систему, которая может
быть спроектирована следующим образом: прогнозирование – программирование- планированиеорганизация – регулирование- контроль – стимулирование – коррекция и анализ. Система- это
комплекс взаимосвязных элементов, которые обладают такими свойствами, как
целенаправленность, целостность. Всякая система открыта, т.е связана с другими системными и
несистемными объектами, и является частью более высокого порядка. Система методической
работы в образовательной организации – это часть системы работы с педагогическими кадрами,
часть системы управления работой педагогов. часть системы повышения профессионализма.
Выбирая вариант методической работы вы должны учитывать:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тип дошкольной организации
Задачи, поставленные перед педагогом
Количественный и качественный состав педагогического коллектива
Результаты изучения личности и деятельности педагогов, особенно их трудностей;
Качественный и количественный анализ текущих, конечных результатов воспитательнообразовательной работы
Традиции образовательного учреждения; сравнительную эффективность различных форм
методической работы;
Меру в использовании тех или иных направлений, содержания, форм, приемов
методической работы;
Наличие времени для осуществления намеченной методической работы ( возможное
сокращение количества мероприятий, перенос по времени и т.д)
Материальные, морально- психологические возможности привлекать педагогов к
организации методической работы, быть наставником, руководителем секции, входить в
состав творческой группы.
Выбор содержания методической работы – дело творческое.
3.Формы организации методической работы
Для роста и совершенствования профессионального мастерства педагогов используются
разнообразные формы работы. Традиционные формы, в которых главное место по- прежнему
отводится докладам, сообщениям и прямой передаче знаний, утрачивают свое значение из-за
низкой эффективности и недостаточной обратной связи. Сегодня необх0димо вовлекать педагогов
в активную учебно – познавательную деятельность с применением форм и методов, получивших
название «Активные методы обучения. Они строятся в основном на диалоге, предполагающем
свободный обмен мнениями о путях решения той или иной проблемы, на самостоятельном
овладении знаниями в процессе активной познавательной деятельности.
Вариант 1
Коллективные формы: семинары и практикумы, научно- практические конференции, творческие группы,
педагогические советы, коллективные просмотры, выставки, педагогические часы
Индивидуальные формы: стажировка, наставничество, работа над личной темой,
самообразование.
индивидуальные консультации,
Вариант 2
Интерактивные формы и методы обучения
Традиционные
Новые
Тренинг
Союз единомышленников
Педагогическая
Деловая игра
Гостиница
Новейшие
кружки качества
Педагогическая
мастерская
КВН!Что?Где? Когда?
Выставка ярмарка
Квик- настройки
Семинар- практикум
Мастер- класс
Коучинг- сессия
Педагогический ринг
Творческий час
Кейс- метод
Педагогические ситуации
Задание: Перед вами формы работа, определить ( плюсы и минусы) в рамках в свете реализации
ФГОС:
Характеристика форм работы
Форма
методической
работы
Характеристика
Педагогический Высший орган руководства всем воспитательносовет
образовательным процессом решает конкретные
проблемы и задачи дошкольного учреждения
проводится 4-5 раз в год По форме организации
может быть- 1.традиционным ( повестка дня и
соблюдение регламента по каждому вопросу, и
принятие решения)2. с использованием отдельных
методов активизации педагогов, 3.
Нетрадиционный( в форме деловой игры,
конференции итд.
По видам тематический и итоговый
Семинарпрактикум
Форма методической работы, состоящая из
теоретической и практической части Воспитатели
обобщают и систематизируют свой передовой опыт,
показывают в действии нужные приемы и методы
работы, без участия детей, которые потом
анализируются и обсуждаются
Стажировка
Это деятельность по приобретению опыта работы
или повышения квалификации по специальности.
Предполагает обучение работника в процессе
трудовой деятельности и является одной из форм
Положительное
(+)
Минусы
Мастер- класс
Проектная
деятельность
Творческие
микрогруппы
педагогов
повышения квалификации. Продолжительность
стажировки определяется в зависимости от
поставленной цели и производственной
необходимости
Показательный урок(занятие) специалиста форма
передачи опыта и познание нового посредством
активной деятельности участников, решающих
поставленную перед ними задачу.
интерактивный метод обучения. Применяется и как
способ организации педагогического процесса. Целью
является развитие свободной творческой личности
Алгоритм (определение направления деятельностипроблема- интеграция деятельности -разработка
мини-идей- выбор форм и методов реализации принятие решения о разработке проекта и
определение срока его введения в действие
подгрупповая форма. Предполагает вовлечение
педагогов в экспериментальную и исследовательскую
деятельность Алгоритм ( проблема-выработка
решений- создание условий- реализация- обобщениевыводы- опыт)
4.Мастер класс « Активные методы взаимодействия с педагогами по вопросам реализации
ФГОС ДО»
Перед человеком к разуму три пути:
Путь размышления -самый благородный;
Путь подражания – самый легкий;
Путь личного опыта – самый тяжелый путь.
Конфуций
Изучения содержания дошкольного образования обусловлены нормативной базой. Эти
новшества повлияли и на подходы к работе с педагогическими кадрами в ДОО. Ключевым
фактором успешной реализации очередного новшества в системе дошкольного образования под
названием «ФГОС дошкольного образования» по- прежнему является педагог (его
профессиональные и личностные качества, лояльность и преданность организации, в которой он
работает)
Что можно предпринять в дошкольной организации для развития перечисленных качеств?
Насколько готовы педагогические работники к реализации Стандарта? Как спланировать
методическую работу в ДО так, чтобы она служила средством развития педагогов, способствуя
успешной реализации ФГОС дошкольного образования?
Для это цели, необходим правильный выбор форм и методов работы с педагогическими
кадрами.
Задания для слушателей: Тематическая педагогическая разминка « Взаимодействие с
семьей»
« Найдите утверждения, соответствующие и не соответствующие требованиям ФГОС ДО»
Утверждение
Верно
Неверно
1.Сотрудничество Организации с семьей является не обязательным, а
только рекомендательным принципом дошкольного образования
2. Стандарт направлен на решение задачи обеспечения психологопедагогической поддержки семьи, но не обязывает педагогов заниматься
повышением компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья
3.Стандарт предусматривает оказание помощи родителям (законным
представителям) в развитии индивидуальных способностей детей
4. Стандарт предусматривает оказание помощи родителям (законным
представителям) в необходимой коррекции нарушений развития их детей
5.Стандарт не предусматривает дополнительного раздела Программы- ее
краткую презентацию, ориентированную на родителей (законных
представителей) детей и доступную для ознакомления
6.Категории детей с ограниченными возможностями здоровья не могут
посещать ДОО, если а Программе не предусмотрены особенности ее
реализации для этой категории детей
7.Развивающая предметно- пространственная среда должна создавать
условия для участия родителей( законных представителей) в
образовательной деятельности
8.Для успешной реализации Программы должно быть обеспечено
вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность
9.Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с
согласия его родителей ( законных представителей)
10.Стандарт предполагает взаимодействие с родителями по вопросу
непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в т.ч.
посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на
основе выявления потребностей и поддержки образовательных
инициатив семьи
Ключ для проверки правильности ответов
Неверно: 1,2,4,5,6
Верно: 3,7,8,9,10
?4.2.Методика « Квадрат функций» как основа развития педагогов в условиях реализации ФГОС»
Назначение методики: определить индивидуальные профессиональные затруднения у педагогов
ДО при реализации ФГОС дошкольного образования
Методика « Квадрат функций» Цель показать, что должен делать педагог в процессе
непосредственно образовательной деятельности
Образовательная область
(по ФГОС ДО)
Социально- коммуникативное
развитие (сК)
Познавательное развитие (П0
Речевое развитие (Р)
Художественно-эстетическое
(ХЭ)
Физическое развитие (Ф)
Содержание образовательных
областей
?
?
1.Владею речью как средством
общения и культуры
2.Обогащение активного словаря
3. Развитие связной, грамматически
правильной диалогической и
монологической речи
4. развитие речевого творчества
5. развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического
слуха
6.Знакомство с книжной культурой.
Детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров
детской литературы
?
?
Деятельность педагога
(перепроектирование
компонентов)
?
?
1. Обогащаю активный
словарь ребенка
2 Развиваю связную речь
3.развиваю речевое
творчество детей
4.Развиваю звуковую и
интонационную культуру
речи, фонематический слух
5.Знакомлю с книжной
культурой, детской
литературой, добиваюсь
понимания на слух текстов
различных жанров детской
литературы
?
?
Вывод: Это деятельность педагога по реализации образовательной областей в соответствии со
стандартом
4.3 Как известно, одной из наиболее важных и демократических форм работы педагогического
коллектива, направленной на решение важных вопросов развития дошкольной образовательной
организации, совершенствования воспитательно- образовательного процесса и повышения
профессиональной компетентности педагогов, является педагогический совет.
Педагогический совет- постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления
педагогических работников, с помощью которого осуществляется управление развитием
дошкольной образовательной организации. Эта форма служит для систематического совместного
обсуждения текущего положения деля. Обмена мнениями по дискуссионным вопросам и
проблемам и выработки путей совместного их решения. Любой руководитель заинтересован в том,
чтобы сделать это мероприятие проблемным, познавательным, насыщенным, чтобы
педагогический коллектив мог не просто заседать, а продуктивно и творчески общаться. В ходе
педагогического совета вырабатывается стратегия и тактика совместной деятельности.
Алгоритм подготовки и проведения педагогического совета в форме деловой игры
1.
2.
3.
4.
Конструирование педагогического совета ( деловой игры)
1.Диагностика состояния воспитательного процесса в ДОО
Постановка педагогической проблемы на диагностической основе, определение названия игры (
темы педагогического совета)
Составление плана и сценария деловой игры
Определение правил (условий игры)
2. Вхождение в игру
1. Разъяснение смысла игры, ее цели и зада.
2. Знакомство участников игры с правилами, условиями и регламентом.
3.Выдача задания, формирование рабочих групп, распределение ролей ( групповых и личных)
4.Название экспертной группы
3. Работа в группах над заданиями игры
1.Поиск информации
2.Разыгрывание ситуаций
3.Мозговой штурм в свободной дискуссии
4.Принятие внутригруппового решения
5. Подготовка спикера группы
4.Коллективная (межгрупповая) дискуссия
1.Выступление спикеров группы
2. Свободный микрофон ( выступление тех участников игры, чье мнение отличается от группового,
озвучивание и новых идей, пришедших во время дискуссий)
5. Анализ, систематизация и обобщение результатов продуктивной деятельности
1.Коллективный анализ, оценка и обобщающие выводы экспертной группы
2.Рефлексия( индивидуальная и коллективная)
3.Подготовка проекта решения педагогического совета
6. Последействие
1. Принятие решения педагогического совета
2.Организационно-исполнительская деятельность по реализации педагогического совета
3. Реализация решения педагогического совета
Предлагаемая форма может быть реализована для решения практически любой педагогической проблемы в
дошкольной образовательной организации
4.5.Практикум. Согласно Толковому словарю русского языка Д.Н. У
шакова практикум ( от груческого –деятельный) – это особый вид учебных занятий, имеющих целью
практического усвоения основных положений какого-нибудь предмета. Практикум как методическое
мероприятие – это групповая форма работы, основанная на применении имеющихся знаний на практике.
Виды практических занятий: тренинг, деловая игра, педагогический ринг и тд.
Практикум состоит, как правило, из следующих этапов:



Организационный, или введение участников в проблему, обоснование ее актуальности, постановка
цели, инструктаж;
Основной, или практическая работа;
Заключительный, или подведение итогов
Интерактивные формы работы с кадрами в современном ДО
Активизация творческой деятельности педагогов возможна через нетрадиционные,
интерактивные методы и формы работы с педагогами. Слово « интерактив» пришло к нам
из английского языка от слова «interact» - где « inter» - это взаимный, «act»- действовать
Интерактивный- означает способность действовать или находить в режиме беседы,
диалога с чем- либо (например, компьютером) или с кем- либо (например, человеком).
Интерактивное обучение – это. Прежде всего диалоговое обучение, в ходе которого
осуществляется взаимодействие педагогов или педагога и руководителя.
Ценность такого подхода в том, что он обеспечивает обратную связь, откровенный
обмен мнениями, формирует положительные отношения между сотрудниками. Стержнем
данных форм работы с кадрами являются коллективные обсуждения, рассуждения,
аргументация выводов, соревнования умов и талантов.
Основной направленностью интерактивных форм является активизация педагогов,
развитие их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации.
Эффективные интерактивные формы в работе с педагогами
Традиционные
1.Тренинг- предполагает предварительную и итоговую диагностику ( анкетирование,
оценка проф. умений, подбор практических заданий и игровых упражнений) которые
выполняются в ситуациях программируемой успешности, а затем переносятся в ситуации
реальной практической деятельности педагогов. могут быть краткосрочными – речь идет
о формировании узкоспециальных навыков и долгосрочных- речь идет о формировании
комплекса профессиональных умений педагогов
2.Симпозиум – обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями,
представляющими их точки зрения. После чего отвечают на вопросы аудитории
3.Дебаты – обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных выступлений
представителей двух противостоящих групп.
4.«Судебное заседание»
слушание дела)
- обсуждение, имитирующее судебное разбирательство (
5.КВН, ЧТО? ГДЕ? Когда? – используется для выработки быстрой реакции на
изменение педагогической ситуации, умения найти оптимальный вариант решения задачи
6. Педагогические ситуации, экспромт- метод активизации педагогического познания в
процессе повседневного общения, взаимосвязи с детьми, родителями, коллегами.
Например, ребенок сообщает педагогу, что мама и папа разошлись, и у него теперь будет
новый папа. Какой может быть реакция педагога.
Инновационные
1.Деловая игра - используется как зачетное занятие по результатам теоретического семинара
актуальной для ДОУ проблемы, но при разработке решения новой проблемы например, «Легко ли
быть дошкольником?»
2.Банк идей- рациональный способ коллективного решения проблем, не поддающихся решению
традиционными способами на данном этапе. Например « Как вернуть игру в жизнь детского сада»
3.Выставка ярмарка педагогических идей, аукцион - заметный профессионально-личностный
рост воспитателей. Это публичное представление лучших образцов их профессиональной
деятельности. появление новых идей, установление и расширение деловых и творческих
контактов с коллегами
4. Мастер- класс. Цель- знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими
находками.
5.Педагогическая мастерская – Педагог- мастер знакомит членов педагогического коллектива с
основными идеями своей воспитательно- образовательной системы и практическими
рекомендациями по ее реализации.
6.«Коучинг – сессия - интерактивное общение, развивающее консультирование, дискуссия (
вопрос – ответ). Педагог не получает советов и рекомендаций, а только отвечает на вопросы.
Которые ему задает консультант, и сам находит и пути для решения проблем. Ценность:
осуществляется индивидуальная поддержка педагогов, которые ставят перед собой задачу
профессионального и личностного роста, повышения персональной эффективности . Например,
«Работа с аттестуемым»
7. « Союз единомышленников» - это корпорация добрых, общительных, умных организованных,
удачных педагогов ( например, супер- девичник, мастерская дизайнера, выезд на природу, выход в
кино)
Правильно подобранная форма, способствует раскрытию творческого потенциала
педагога и является способом повышения квалификации работников.
Рефлексия
1.Вы считаете, что надо « Учить» педагогов по- новому организовывать образовательную
деятельность.
2.Вы согласны использовать традиционные формы работы с педагогами в своей работе.
3. Использование индивидуальных форм повышает уровень квалификации под работников
3. Вы готовы вводить ФГОС в своей ДО?