Экологическая сказка и игровая деятельность

ОПОРНОЕ ДОУ
по экологическому образованию детей дошкольного возраста
Семинар
«Экологическая сказка и игровая деятельность
детей дошкольного возраста»
Доклад
Виды экологических сказок. Методологические подходы к образовательной
работе с детьми в процессе ознакомления с экологической сказкой
МБДОУ д/с №45
Заместитель заведующего детским садом Кропивницкая Ю.П.
Январь 2013г.
Экологическая сказка – в первую очередь это литературное произведение,
отражающее природные явления, объекты, взаимосвязи и взаимозависимости в
природе в фантазийной форме. В экологической сказке, как и в любой другой
могут использоваться такие литературные выразительные средства как: оживление,
олицетворение, эпитеты.
Экологические сказки несут «экологическую информацию», т.е. дают знания о
природе, о повадках животных, о взаимоотношении людей с животным и
растительным миром. Они в доступной форме объясняют суть экологических
проблем, причины их появления, помогают расширять экологический кругозор,
осмыслить окружающий мир и изменения взаимоотношений людей со средой
обитания. И в этом смысле они помогают решить задачу ФГТ по образовательной
области «Безопасность» - формирование безопасного для человека и окружающего
мира природы поведения.
Если правильно организовать образовательную работу по экологической сказке,
то она
поможет открыть способность души человека тонко чувствовать
окружающий мир.
Чему учат экологические сказки, какие задачи мы ставим при работе с
экологической сказкой?
 познавательные задачи: познавать окружающий мир, взаимосвязи и
зависимости в природе;
 воспитательные: формирование чувства причастности к благополучию в
природе;
Все сказки, в том числе и экологические делятся на авторские и народные
(фольклорные). К авторским сказкам экологического содержания, входящим в
содержание образовательной работы с дошкольниками относятся сказки следующих
авторов: В.Бианки, К. Ушинский, А. Толстой, Б. Заходер, Р. Киплинг, Н. Рыжова,
Мамин-Сибиряк, Л. Пантелеев, В. Даль и другие.
Авторские сказки в большей мере можно отнести к сказкам экологическим, так
как они отражают взаимосвязи в природе, показывают влияние человека на природу
и последствия вмешательства, например сказка В.Бианки «Сова». Авторские сказки,
как и народные, наделяют животных, растения и объекты неживой природы речью,
однако она отражает естественные поведенческие реакции объектов природы, и не
несёт в себе социальных нравоучений. Герои таких сказок находятся в естественных
природных условиях, их сюжет не несёт в себе развёртывания бытовых ситуаций.
Классификацию народным сказкам дали такие выдающиеся учёные филологифольклористы как Владимир Яковлевич Поропп (профессор и заведующий
кафедрой филологии Ленинградского университета) и Померанцева Эрна
Васильевна (профессор Института этнографии АН СССР г. Москва, автор более
300 книг о фольклоре). В классификации есть несколько одинаковых позиций:
Э.В. Померанцева
О животных,
растениях и
неживой природе
Изображая животных, сказка придает им человеческие
черты, но в то же время фиксирует и характеризует
повадки: заяц – трусливый, лиса – хитрая, заметает след,
медведь – сильный, неуклюжий. Сказки о животных
выделяются в особую группу по характеру действующих
лиц. Подразделяются они по типам животных. Сюда
примыкают сказки о растениях, неживой природе (мороз,
солнце, ветер).
Волшебные
Герои таких сказок люди и животные. У волшебных сказок
строгая и стройная композиция. Она в основном держится
на единстве идеи, пронизывающей весь рассказ. При этом
сюжет может становиться очень сложным, включать
множество побочных ходов, но все действия в сказке
основаны на стремлении главного героя к цели. «Сивкабурка», «Марья-царевна», «Царевна-лягушка», «Иванушка
и серый волк». Сказка неизменно разрешается
благоприятным исходом для положительного героя.
Лучшие волшебные сказки характеризуются
традиционными формулами присказки, зачина,
повествования и концовки.
Авантюрноновеллистические
Авантюрно-новеллистические сказки - это сказки о
приключениях и о событиях семейной и личной жизни
человека. Как правило, не содержат фантастического
сюжета. Это сказки о находчивом, умном, бывалом
человеке, борющемся за свои права. Героями авантюрных
сказок чаще всего бывают солдат, путешественник, шут,
хитрый человек. Некоторые авторы называют их сказкаанекдот. Например: «Пётр великий и кузнец»
Бытовые
Характерной приметой бытовых сказок становится
воспроизведение в них обыденной жизни. Сюжет бытовой
сказки часто состоит в том, что порядочность, честность,
благородство под маской простоватости и наивности
противостоит тем качествам личности, которые всегда
вызывали у народа резкое неприятие (жадность, злоба,
зависть): «Каша из топора», «Чудесная мельница».
В.Я. Пропп дополняет классификацию следующими группами сказок:
Кумулятивные
("цепочные")
Принцип такой композиции заключается в многократном
повторении (цепи) единицы сюжета. "Репка", "За скалочку
уточку", «Колобок», «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкин
Небылицы
Основаны на противоречии действий, перечислений и
сравнений: «Однажды летом в январе ехала дорога на
телеге. Жаркий тогда мороз был…смотрю, на соснах розы
зацвели…»
Докучные сказки
"Про белого бычка" «Купи слона». Единица текста
включается в другой текст ("У попа была собака").
В сказках разных народов мира можно найти сведения о природных особенностях
тех мест, которые они населяют. В восточных сказках, например, часто
подчёркивается ценность воды: оживляются реки, природные стихии, вызывающие
дождь. В северных сказках подчёркивается роль солнца, в североамериканских
сказках отражается почтительное отношение к живой и неживой природе (горам,
камням, солнцу и т.д.).
Авторские сказки в большей мере можно отнести к сказкам экологическим, так
как они в большей отражают взаимосвязи в природе, показывают влияние человека
на природу и последствия вмешательства. Авторские сказки, как и народные,
наделяют животных, растения и объекты неживой природы речью, однако она
отражает естественные поведенческие реакции объектов природы в естественной
природной среде и их сюжет не несёт в себе развёртывания бытовых (человеческих)
ситуаций.
Существует несколько методологических подходов к организации
образовательной работы со сказкой.
1. Традиционный подход представлен в программе В. Гербовой «Знакомим
дошкольника с художественной литературой».
2. Н. Рыжова в методических рекомендациях по работе с экологической
сказкой предлагает задания по прочитанным сказкам и организацию различных
видов детской деятельности: игровую, исследовательскую, природоохранную,
художественно-творческую.
3. Наиболее экологическим является подход, представленный в программе А.
Петрикевич. Экологическая сказка является неотъемлемой часть и результатом
работы по воспитанию гуманного отношения к природе. Для формировании
сопереживания и затем сочувствия (чувственного отношения к природе),
отождествления объектов природы с человеком, демонстрации идентичности
человека и природных объектов используется экологическая сказка и иградраматизация. В процессе такой работы дети понимают, что животные идентичны с
человеком, имеют такие же органы чувств, а следовательно могут испытывать
радость, страх, голод как и человек.
Какой методологический подход мы бы не использовали при работе с
экологической сказкой, важно основываться на ведущих видах детской
деятельности.
При ознакомлении со сказкой можно использовать различные виды игр:
 дидактические игры, например «Где чей дом?», «Чей хвост», «Этажи леса» и
т.д.
 Творческие игры, например…игры-драматизации, игры-имитации, народные
игры.
 Сюжетно-ролевые «Лесничество», «Ветеринарная клиника» и т.д.
 Игры с макетами, например при ознакомлении со сказками И. Шурко «Сказки и
были о морях и океанах», Н.Н. Рыжова «Жила-была река», «История одного пруда».