1

1
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Требования к студентам.
Приступая к изучению данной дисциплины, студенты должны иметь представление о
системе современного русского языка и ее составляющих, владеть общелитературными
нормами современного русского языка.
1.2.
1.1.
Краткая характеристика данной дисциплины, ее особенности.
Дисциплина входит в блок Б.3 «Профессиональные дисциплины» и является
обязательной для изучения. При изучении дисциплины студенты опираются на
знания, полученные в рамках курсов
«Культура речи» ОК–1, 2, ПК–18;
«Актуальные проблемы русской речевой культуры» ОК–1, 2, 8, ПК–17, 21,
«Современный русский язык»
ОК–1, 2, ПК–16, 18, углубляя полученные
общекультурные и профессиональные компетенции.
1.3. Цели изучения дисциплины.
Основной целью курса является ознакомление студентов с основными понятиями и
категориями стилистики; формирование представлений о стилистических средствах
русского языка; системе его функциональных стилей, выработка умений и навыков
создания текстов разной стилистической принадлежности.
Воспитательные цели и задачи курса:

Знакомство с системой культурных ценностей, нашедших отражение в
системе русского языка его речевой культуре.

Воспитание патриотического отношения к Родине.
 Воспитание интереса к изучению русского языка и его речевой культуры.
 Воспитание гармонично развитой языковой личности с высокой речевой
культурой.
1.4. Учебные задачи дисциплины.
В результате изучения дисциплины студент должен овладеть следующими
компетенциями:
ОК-1 – владеть культурой мышления, воспринимать, обобщать, анализировать
информацию, ставить цель и выбирать пути ее достижения;
ОК-2 – логически верно, ясно и аргументировано выражать свои мысли в устной и
письменной форме;
ПК-16 – оценивать авторские заявки и авторские оригиналы;
ПК-17 – редактировать авторские оригиналы книжных, газетно-журнальных, рекламных
изданий, контент цифровых документов;
ПК-18 – формировать издательский оригинал и готовить издание к выпуску.
По итогам изучения курса обучающийся должен:
 иметь представление о стилистике как учении о функциональных стилях языка и речи
(ОК-1,2);
 усвоить систему стилистических ресурсов современного русского литературного языка
(ОК-1,2);
 получить представление о стилистической парадигме современного русского языка и
специфике функциональных разновидностей русского литературного языка;
2
 уметь использовать полученные знания в речевой и редакторской практике (ПК-16, 17,
18).
1.5. Формы работы студентов.
Аудиторные занятия (лекции, практические и лабораторные) и самостоятельные занятия
(изучение основной и дополнительной литературы, электронных библиотечных ресурсов,
выполнение письменных домашних работ, учебно-тренировочное тестирование, и т.д.).
1.6. Виды контроля.
Опросы, проверка домашних заданий, учебно-тренировочное тестирование, подготовка
рефератов и презентаций, модульные контрольные работы.
1.7. Методика формирования результирующей оценки.
Система накопления баллов для зачета и экзамена.
При сдаче экзамена по курсу «Практическая и функциональная стилистика»
студент должен продемонстрировать:
а) знание основ теории и методологии курса;
б) понимание актуальных проблем практической и функциональной стилистики;
в) способность последовательно и аргументировано излагать содержание
теоретического материала;
г) достаточный уровень самостоятельного мышления и творческое отношение к
рассматриваемым проблемам.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Оценка "отлично" (91 – 100 баллов) ставится при условии, если:
студент обладает всеми знаниями и умениями, перечисленными в приведенном списке
общих компетенций;
содержание вопросов изложено четко, последовательно и с полным пониманием места
обсуждаемых проблем в общей проблематике соответствующей области современной
издательской практики;
отсутствуют фактические ошибки при ответах на основной и дополнительные
вопросы.
Оценка "хорошо" (71 – 90 баллов) ставится при условии, если:
студент обладает знаниями и умениями, перечисленными в приведенном списке
общих компетенций;
содержание предъявленных в билете вопросов изложено в целом последовательно и с
пониманием места обсуждаемых проблем в общей проблематике соответствующей
области современной издательской практики;
допущены некоторые малозначительные фактические ошибки при ответах на
основной и дополнительные вопросы.
Оценка "удовлетворительно" (60 – 70 баллов) ставится при условии, если:
студент обладает не всеми знаниями и умениями, перечисленными в приведенном
списке общих компетенций;
содержание предъявленных в билете вопросов изложено фрагментарно, отсутствует
понимание места обсуждаемых проблем в общей проблематике соответствующей области
современной издательской практики;
допущены фактические ошибки при ответах на основной и дополнительные вопросы.
3
•
•
•
Оценка "неудовлетворительно" (менее 60 баллов) ставится при условии, если
студент не обладает знаниями и умениями, перечисленными в списке общих
компетенций;
студент не может четко изложить содержание предъявленных в билете вопросов;
допущены существенные фактические ошибки при ответах на основной и
дополнительные вопросы.
1.8. Возможность изучения дисциплины
с ограниченными возможностями здоровья.
инвалидами
и
лицами
При необходимости обучения студентов-инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья аудиторные занятия могут быть заменены или дополнены
изучением полнотекстовых лекций, презентаций, видео- и аудиоматериалов в ПТК
«УМКа». Индивидуальные задания подбираются в адаптированных к ограничениям
здоровья формах (письменно или устно, в форме презентаций). Выбор методов обучения
зависит от их доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья.
4
РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРА ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Всего часов (общая трудоемкость в часах)
в том числе
Аудиторных занятий
Лекций
Семинарских/практических занятий
Лабораторных занятий
Практикумов
Самостоятельных занятий
Изучение основной и дополнительной литературы
Написание курсовых работ, эссе, рефератов
Выполнение письменных домашних заданий,
расчетов, проектов
Выполнение контрольных работ, тестов
Подготовка к зачету, экзамену, зачет, экзамен
5
288
102
17
51
51
0
186
64
35
35
16
36
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема
Содержание (Перечень дидактических
единиц)
Вид занятий
(аудиторные,
самостоятельные)
Форма занятий (лекции,
семинары, практические
занятия), (изучение
основной и
дополнительной
литературы,
электронных
библиотечных ресурсов,
выполнение
письменных домашних
работ, учебнотренировочное
тестирование, и т.д.)
1.Предмет
стилистики, Предмет стилистики, основные Аудиторные,
Практическое
основные понятия курса.
понятия курса. Практическая и самостоятельные занятие
функциональная стилистики.
2.Литературный
язык
и Понятие литературного языка. Аудиторные,
другие
разновидности Литературный язык и другие самостоятельные
общенародного языка.
разновидности
общенародного
языка: диалекты, просторечия,
жаргоны.
3. Стилистическое значение.
Практическое
занятие,
лабораторное
занятие
Понятие
стилистического Аудиторные,
Практическое
значения. Виды стилистического самостоятельные занятие,
значения.
лабораторное
занятие
6
Занятия в
интерактивной
форме
Количество
часов
Дискуссия
2
Ролевая
игра
2
4
Решение
ситуативн
ых задач
4
4
Форма контроля
(опрос, проверка
домашних заданий
защита проектов,
контрольное
тестирование и т.д
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
4.Стиль как
центральное Стиль как центральное понятие Аудиторные,
понятие стилистики.
стилистики.
Критерии самостоятельные
классификации
стилей.
Стилистическая концепция В.В.
Виноградова.
Дискуссия
2
2
Аудиторные,
Практическое
самостоятельные занятие,
лабораторное
занятие
Работа в
минигруппах
4
4
Аудиторные,
Практическое
самостоятельные занятие,
лабораторное
занятие
Ролевая
игра
4
4
Аудиторные,
Практическое
самостоятельные занятие,
лабораторное
занятие
Дискуссия
4
4
ее Разговорная
речь
и
ее Аудиторные,
Практическое
стилистический статус. Языковые самостоятельные занятие,
особенности разговорной речи.
лабораторное
Решение
ситуативн
ых задач
4
4
5.Научный стиль.
6.Официально-деловой стиль.
7.Публицистический стиль.
8.Разговорная речь и
стилистический статус.
Научный
стиль.
Экстралингвистические признаки
научного стиля. Лингвистические
характеристики научного стиля.
Реферат и аннотация как жанры
научной речи.
Официально-деловой
стиль.
Экстралингвистические
параметры
и
языковые
характеристики. Специфика языка
деловых документов: личные
документы.
Публицистический
стиль:
экстралингвистические
характеристики;
стилевая
доминанта;
речевые
нормы
публицистического стиля.
7
Практическое
занятие,
лабораторное
занятие
контрольное
тестирование
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
занятие
9.Художественный стиль.
Художественный стиль и его Аудиторные,
Практическое
экстралингвистические
самостоятельные занятие,
характеристики.
Языковые
лабораторное
средства художественного стиля.
занятие
Ролевая
игра
4
4
10.Религиозный стиль.
Религиозный
функциональный Аудиторные,
Практическое
стиль.
Экстралингвистические самостоятельные занятие,
свойства и языковые параметры.
лабораторное
занятие
Круглый
стол
4
4
11. Стилистика ресурсов: Стилистика ресурсов: предмет и Аудиторные,
Лекция,
предмет и задачи курса.
задачи курса. Стилистическая самостоятельные практическое
парадигматика и синтагматика.
занятие
Работа в
минигруппах
2
2
12. Общелитературная норма
и стилистическая норма.
Аудиторные,
Лекция,
самостоятельные практическое
занятие,
лабораторное
занятие
Круглый
стол
2
2
2
13.Звуковая организация речи Звуковая организация речи и ее Аудиторные,
Лекция,
и
ее
стилистический стилистический
потенциал. самостоятельные практическое
потенциал.
Благозвучие. Звукопись.
занятие,
лабораторное
Ролевая
игра
2
2
2
Понятие стилистической нормы.
Общелитературная норма и
стилистическая норма.
8
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
занятие
14.Лексическая синонимия.
Стилистические
функции
синонимов.
Лексика,
имеющая
ограниченную
сферу употребления, и ее
стилистическое
использование.
Средства
словесной выразительности
15.Функционально-стилевая
закрепленность
словообразовательных
средств русского языка.
Лексическая
синонимия. Аудиторные,
Стилистические
функции самостоятельные
синонимов. Лексика, имеющая
ограниченную
сферу
употребления,
и
ее
стилистическое использование.
16.Стилистическое
использование
грамматических
категорий
имен существительных и
прилагательных.
Ролевая
игра
2
2
4
Функционально-стилевая
Аудиторные,
Практическое
закрепленность
словообразова- самостоятельные занятие,
тельных средств русского языка.
лабораторное
занятие
Решение
ситуативн
ых задач
2
2
2
Стилистическое
использование Аудиторные,
грамматических категорий имен самостоятельные
существительных
и
прилагательных.
Лекция,
практическое
занятие,
лабораторное
занятие
Дискуссия
2
2
2
17.Стилистическое
Стилистическое
использование
грамматических
грамматических
категорий глагола.
глагола.
использование Аудиторные,
Лекция,
категорий самостоятельные практическое
занятие,
лабораторное
занятие
Работа в
минигруп
пах
2
2
2
18.Стилистический потенциал Стилистический
предложений разных типов.
простых
потенциал Аудиторные,
Лекция,
предложений. самостоятельные практическое
Решение
ситуативн
3
3
9
Лекция,
практическое
занятие,
лабораторное
занятие
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
Опрос,
проверка
Стилистический
потенциал
сложносочиненных
и
сложноподчиненных
предложений.
Стилистический
потенциал
бессоюзных
предложений.
занятие,
лабораторное
занятие
10
ых задач
3
домашних
заданий,
контрольное
тестирование.
РАЗДЕЛ 4 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ.
Вопросы к зачету
1.
Предмет и основные понятия стилистики.
2.
Основные направления современных стилистических исследований.
3.
Литературный язык. Признаки литературного языка.
4.
Литературный язык и другие разновидности общенародного языка.
5.
Понятие стилистического значения. Виды стилистических значений. М.Н. Кожина
о разновидностях стилистических коннотаций.
6.
Стиль как лингвистическое понятие. Трактовка понятия “стиль” в работах
российских языковедов ХХ в. (А.И. Ефимова, А.Н. Гвоздева, В.В. Виноградова, М.Н.
Кожиной, В.Г. Костомарова). Соотношение понятий “стили языка” и “стили речи”.
7.
Классификации стилей современного русского литературного языка. Критерии и
подходы, разработанные в трудах А.И. Ефимова, А.Н. Гвоздева.
8.
Классификации стилей современного русского литературного языка. Критерии и
подходы, разработанные в трудах В.В. Виноградова и М.Н. Кожиной.
9.
Стилистическая концепция В.В. Виноградова.
10.
Теория функциональных стилей М.Н. Кожиной.
11.
Глубинные свойства и экстралингвистические параметры функциональных стилей
русского языка.
12.
Речевая системность функциональных стилей.
13.
Место научного стиля в стилистической парадигме русского языка.
Экстралингвистические параметры научного стиля.
14.
Место научного стиля в стилистической парадигме русского языка.
Лингвистические характеристики научного стиля.
15.
Экстралингвистические параметры официально-делового стиля.
16.
Структура официально-делового стиля.
17.
Особенности лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса официальноделового стиля.
18.
Публицистический стиль: экстралингвистические характеристики; стилевая
доминанта.
19.
Языковые характеристики публицистического стиля как функциональной
разновидности современного русского литературного языка.
20.
Современное состояние языка СМИ.
21.
Разговорная речь и ее стилистический статус.
22.
Экстралингвистические свойства разговорного стиля.
23.
Разговорный стиль. Языковые особенности разговорной разновидности
литературного языка.
24.
Место художественного стиля в ряду функциональных стилей современного
русского литературного языка.
25.
Художественный стиль и его экстралингвистические характеристики.
26.
Специфика отбора и функционирования языковых средств в художественном
тексте.
27.
Несобственно-прямая речь как способ передачи чужой речи в художественном
тексте.
28.
Место религиозного стиля в ряду функциональных стилей современного русского
литературного языка.
29.
Экстралингвистические признаки религиозного стиля.
30.
Языковые характеристики религиозного стиля.
Вопросы к экзамену
11
Практическая стилистика как научная дисциплина. Объект и предмет практической
стилистики.
2.
Понятие стилистической парадигматики. Виды стилистических оппозиций на
различных уровнях языка.
3.
Понятие стилистической синтагматики и ее проявление на фонетическом и
синтаксическом уровнях.
4.
Понятие стилистической синтагматики и ее проявление на лексическом и
морфологическом уровнях.
5.
Понятие “общелитературная норма”. Критерии нормативности.
6.
Теория динамической нормы Л.И. Скворцова.
7.
Норма и кодификация. Нормативные словари.
8.
Общелитературные и стилистические нормы. Виды стилистических норм.
9.
Старшие языковеды о стилях произношения русского языка (Л.В. Щерба, Р.И.
Аванесов, М.В. Панов).
10.
Современные подходы к трактовке понятия «произносительный стиль». Система
произносительных стилей русской звучащей речи.
11.
Понятие «звуковая организация речи».
12.
Эстетическая оценка фонетических единиц: понятие благозвучия.
13.
Понятие благозвучия. Параметры фонетического уровня языка, создающие
благозвучие речи.
14.
Понятие благозвучия. Параметры фонетического уровня языка, разрушающие
благозвучие речи.
15.
Лексическая синонимия: лингвистические и экстралингвистические предпосылки
явления.
16.
Лексика, обладающая стилистической значимостью (слова ограниченного
употребления – термины, профессионализмы). Их роль в тексте.
17.
Лексика, обладающая стилистической значимостью (слова ограниченного
употребления – диалектизмы, жаргонизмы). Их роль в тексте.
18.
Типы лексических синонимов. Функционально-стилистическая роль лексических
синонимов.
19.
Лексические антонимы: понятие, классификация, функциональная роль.
20.
Понятие словесных изобразительно-выразительных средств. Автология и
металогия.
21.
Виды изобразительно-выразительных средств. Тропы и их стилистические
функции.
22.
Виды изобразительно-выразительных средств. Фигуры и их стилистические
функции.
23.
Понятие морфологической синонимии. Виды морфологических синонимов.
24.
Стилистически соотносимые формы имен существительных, прилагательных и
местоимений.
25.
Стилистический потенциал категорий рода, числа, падежа именных частей речи.
26.
Место глагола в разных стилях речи.
27.
Стилистическое использование грамматических категорий глагола: стилистическая
характеристика категорий вида и времени;
28.
Стилистическое использование грамматических категорий глагола: стилистическая
характеристика категорий наклонения, лица и числа.
29.
Понятие синтаксической стилистики.
30.
Стилистический потенциал различных типов простого предложения.
1.
12
Стилистическое использование порядка слов. Устранение речевых ошибок в строе
простого предложения.
32.
Стилистический потенциал сложносочиненных предложений. Стилистическая
синонимика сочинительных союзов.
33.
Стилистическая специфика сложноподчиненных предложений. Стилистическая
синонимика подчинительных союзов.
34.
Стилистические особенности бессоюзных сложных предложений.
35.
Устранение стилистических недочетов и речевых ошибок при употреблении
сложных предложений.
31.
РАЗДЕЛ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
5.1 Перечень основной и дополнительной литературы, необходимой для освоения
дисциплины
Основная литература
1.
Прохватилова, О.А. Практическая и функциональная стилистика русского языка :
учеб. пособие / О.А. Прохватилова, С.А. Чубай. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2011. – 272 с.
2.
Кожина, М.Н. Стилистика русского языка: учебник для вузов / М.Н. Кожина, Л.Р.
Дускаева, В.А. Салимовский. – М. : Флинта : Наука, 2008.
3.
Голуб, И.Б. Стилистика русского языка / И.Б. Голуб. – М. : Айрис Пресс, 2002.
Дополнительная литература
Аванесов, Р.И. Русское литературное произношение / Р.И. Аванесов. – 2-е изд. – М.,
1954.
Бондалетов, В.Д. Стилистика русского языка: учеб. пособие / В.Д. Бондалетов, С.С.
Вартапетова, Э.Н. Кушлина; под ред. Н.М. Шанского. – 2 –е изд., дораб. – Л. :
Просвещение, 1989.
Бондарко, Л.В., Вербицкая, Л.А., Гордина, М.В., Зиндер, Л.Р., Касевич, В.Б. Стили
произношения и типы произнесения / Л.В. Бондарко, Л.А. Вербицкая, М.В Гордина, Л.Р.
Зиндер, В.Б. Касевич // Вопросы языкознания. – 1973. – № 1.
Васильева, А.Н. Курс лекций по стилистике русского языка. Научный стиль речи /
А.Н. Васильева. – М. : Русский язык, 1976.
Виноградов, В.В. Проблемы русской стилистики / В.В. Виноградов. – М. : Высшая
школа, 1981.
Виноградов, В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика / В.В.
Виноградов. – М. : Высшая школа, 1977.
Винокур, Т.Г. Закономерности стилистического использования языковых единиц /
Т.Г. Винокур. – М. : Наука, 1980.
Водина, Н. С. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник.
Практикум / Н.С. Водина, А.Ю. Иванова, В.С. Клюев. – М. : Наука, 2006.
Гвоздев, А.И. Очерки по стилистике русского языка / А.И. Гвоздев. – М.:
Просвещение, 1965.
Горшков, А.И. Русская стилистика / А.И. Горшков. – М. : Астрель, 2001.
ГОСТ 7.1–2003. Система стандартов по информации, библиотечному и
издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие
требования и правила составления. – М.: ИПК Издательство стандартов, 2004. – 166 с.
Грачев, М.А. В погоне за эффектом (Блатные слова на газетной полосе) / М.А
Грачев // Русская речь. – 2001. – №5.
13
Демидова, А.К. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление научной
работы / А.К. Демидова. – М. : Русский язык, 1991.
Ефимов, А.И. Стилистика русского языка / А.И. Ефимов. – М. : Просвещение, 1961.
Косериу, Э. Синхрония, диахрония и история / Э. Косериу // Новое в зарубежной
лингвистике. – М., 1963.
Костомаров, В.Г. Наш язык в действии: Очерки современной русской стилистики /
В.Г. Костомаров. – М. : Гардарики, 2005.
Костомаров, В.Г. Языковой вкус эпохи / В.Г. Костомаров. – СПб. : Златоуст, 1999.
Котюрова, М.П. О единстве расчленения и связи в научном тексте / М.П.
Котюрова // Научная литература: Язык, стиль, жанры. – М. : Наука, 1985.
Крылова, О.А. Лингвистическая стилистика: учебное пособие для вузов / О.А.
Крылова. – М. : Высшая школа, 2006.
Матвеева, Т.В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий / Т.В.
Матвеева. – Свердловск, 1990.
Михальская, А.К. Риторика и речевое поведение в массовой коммуникации: опыт
обобщающей модели / А.К. Михальская // Проблемы речевой коммуникации. Межвуз. сб.
научн. ст., посвященный 80-летию Ольги Борисовны Сиротининой. Вып. 3. – Саратов,
2003.
Москвин, В.П. Стилистика русского языка: теоретический курс / В.П. Москвин. –
Ростов–на–Дону, 2006.
Ожегов, С.И. О просторечии (к вопросу о языке города) / С. И. Ожегов // Вопросы
языкознания. – 2000. – № 5.
Панов, М.В. О стилях произношения (в связи с общими проблемами стилистики) /
М.В. Панов // Развитие современного русского языка.: Сб. ст. АН СССР: Ин–т рус. яз. –
М., 1963.
Практическая стилистика русского языка. Функциональные стили. – М.: Высшая
школа, 1982.
Прохватилова, О.А.
К вопросу о фоностилистической парадигме русской
звучащей речи / О.А. Прохватилова // Вестник ВолГУ. – Серия 2. Языкознание. – Вып. 2. –
2002.
Прохватилова, О.А. О гиперкоммуникации в современной духовной речи / О.А.
Прохватилова // Мир Православия: Сб. науч. ст. – Вып. 3. – Волгоград, 2000.
Прохватилова, О.А. Речевая структура авторского повествования в прозе А.П.
Чехова / О.А. Прохватилова // Czlowiek. Swiadomosc. Kommunikacja/ Internet.
Miedzynarodowa Konferencja Naukowa «Jezyk rosyjski w prestrzeni jezykowej i kulturowej
Europy i swiata». Warszawa, 5–9 maja 2004 r. – Warszawa, 2004.
Прохватилова, О.А. Речевые средства религиозного стиля / О.А. Прохватилова //
Русская словесность в контексте современных интеграционных процессов: Материалы II
Международной научной конференции, г. Волгоград, 24 – 26 апреля 2007 г.: в 2т. Т.1. –
Волгоград: Изд–во ВолГУ, – 2007.
Прохватилова, О.А. Стилистика русского языка : учеб. пособие /
О.А.
Прохватилова, Е.С. Стрельникова. – Волгоград, Волгоградское научное издательство,
2006. – 659 с.
Прохватилова, О.А. Экстралингвистические параметры и языковые характеристики
религиозного стиля / О.А. Прохватилова // Вестник Волгоградского государственного
университета. – Серия 2. Языкознание. – Вып. 5. – 2006
Рахманин, Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов
/ Л.В. Рахманин. – М. : Высшая школа, 1998.
Розенталь, Д.Э. Практическая стилистика русского языка / Д.Э. Розенталь. – М. :
Высшая школа, 1987.
14
Русская разговорная речь: Фонетика. Морфология. Лексика. Жест. / Под ред. Е.А.
Земской. – М. : Наука, 1983.
Сиротинина, О.Б. Современная разговорная речь и ее особенности / О.Б.
Сиротинина. – М. : Просвещение, 1974.
Сиротинина, О.Б. Язык СМИ: языковой эталон и речевая реальность / О.Б.
Сиротинина // МИРС. – 2004. – №2.
Скворцов, Л.И. Норма, литературный язык, культура речи / Л.И. Скворцов //
Актуальные проблемы культуры речи. – М., 1970.
Современный русский язык: Социальная и функциональная дифференциация / под
ред. Л.П. Крысина. – М. : Языки славянской культуры, 2003.
Стилистика и литературное редактирование: учеб. пособие / под ред. В. И.
Максимова. – М. : Гардарики, 2004.
Ширяев, Е.Н. Структура разговорного повествования / Е.Н. Ширяев // Русский
язык. Текст как целое и компоненты текста. Виноградовские чтения ХI. – М., 1982.
Шмелев, Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики / Д.Н. Шмелев. – М. :
Просвещение, 1973.
Словари
1.
Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений для работников радио и телевидения.
М., 1985.
2.
Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.,
1998.
3.
Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник. М., 2003.
4.
Матвеева Т.В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика,
риторика. М., 2003.
5.
Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. чл.-корр. АНСССР Н.Ю.
Шведовой. М., 1986.
6.
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические
формы / Под ред. Р.И. Аванесова. М., 1987.
7.
Словарь русского языка: В 4 т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой.
М., 1987.
8.
Словарь русского языка / Под ред. проф. Д.Н. Ушакова: В 4 т. М., 1996.
9.
Стилистический энциклопедический словарь русского языка. Под ред. М.Н.
Кожиной. – М.: Флинта; Наука, 2003. – 696 с.
5.2. Перечень ресурсов сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины
1. vivovoco.rsl.ru
2. www.lib.ru
3. http://elibrary.ru
4. edu.rin.ru
5. dictionaries.rin.ru
6. tests.rin.ru
7. www.ed.gov.ru
8. http://alledu.ru
9. www.runet.ru
10. www.college.ru
11. http://scool-sector.relam.ru
15
Материалы курса «Практическая и функциональная стилистика русского языка»
представлены в виде учебно-методического комплекса на сайте Волгоградского
государственного университета (http://new.volsu.ru/).
5.3. Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине
При осуществлении образовательного процесса по дисциплине «Практическая и
функциональная стилистика используются мультимедийные технологии. Занятия
проводятся в учебных аудиториях, оборудованных мультимедийным оборудованием.
16
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
6.1. ПОКАЗАТЕЛЬ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ
Практическая и функциональная стилистика
ФГОС 035000.62 ИЗДАТЕЛЬСКОЕ ДЕЛО

Цель дисциплины
приобретение студентами знаний об основных понятиях и категориях
стилистики.
изучение дисциплины направлено на
Задачи




формирование представлений о стилистических средствах русского
языка; системе его функциональных стилей;
овладение основами коммуникативных умений;
выработка умений и навыков создания и анализа текстов разной
стилистической принадлежности;
содействие в определении социальных, профессиональных и этических
ценностей.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие
КОМПЕТЕНЦИИ
ИН
ДЕ
КС
ОК–1
ФОРМУЛИРОВКА
Общекультурные и профессиональные компетенции:
Перечень
Технологии
Форма
компонентов
формирования
оценочн
ого
средства
владеть культурой

мышления,
воспринимать,
обобщать,
анализировать
информацию,
ставить цель 
и
выбирать пути ее
достижения;

знать:
основные понятия и
категории стилистики
как
учения
о
функциональных
стилях языка и речи;
усвоить
систему
стилистических
ресурсов современного
русского литературного
языка;
уметь использовать
полученные знания в
речевой и редакторской
практике.
Идз
Лекция
Лабораторное
занятие
Самост. работа
;
ОК–2
логически
верно,
Лекция
17
Пороговый
уровень
К/р
ТСп
Реф
Практическое
занятие
Ступени уровней
освоения
компетенции
Экз
Демонстрирует
знания основных
понятий курса –
коммуникация,
коммуникативные
текст, стилистика,
стиль, моделирует
процесс
коммуникации.
Умеет эффективно
применять знания
теории и методики
анализа языка
изданий разных
типов.
ясно
и
аргументировано
выражать
свои
мысли в устной и
письменной форме;
уметь: использовать в
практической
деятельности
знания
типологии
функциональных
стилей, стилистических
ресурсов литературного
языка; анализировать
закономерности
построения
текстов
разных стилей.
Владеть
навыками:
анализа стилистической
ПК–16 оценивать
принадлежности
авторские заявки и текстов
книжных,
авторские
газетно-журнальных,
оригиналы;
рекламных
изданий;
стилистической оценки
авторских оригиналов .
Лабораторное
занятие
Идз
К/р
Практическое
занятие
ТСп
Реф
Самост. работа
Лекция
Лабораторное
занятие
Практическое
занятие
Самост. работа
Идз
К/р
ТСп
Реф
Экз
ПК–17 редактировать
авторские
оригиналы
книжных, газетножурнальных,
рекламных
изданий,
контент
цифровых
документов;
Лекция
Лабораторное
занятие
Практическое
занятие
Идз
К/р
Экз
Лекция
Лабораторное
занятие
Практическое
занятие
Идз
К/р
ТСп
Реф
Самост. работа
18
Повышенный
уровень
Имеет глубокие
знания понятийнотерминологическо
го аппарата,
умеет эффективно
применять знания
теории и практики
стилистики
для
анализа текстов в
изданиях разных
типов.
ТСп
Реф
ПК 18 формировать
издательский
оригинал
и
готовить издание к
выпуску.
Владеет навыками
применения
современных
методов
и
технологий анализа
языка печатных и
электронных
изданий.
Экз
Владеет навыками
применения
современных
методов
и
технологий речевой
коммуникации
в
процессе
анализа
стилистической
принадлежности
текстов книжных,
газетножурнальных,
рекламных изданий;
стилистической
оценки авторских
оригиналов;
формирования
стилистически
однородного
издательского
оригинала.
Технологии формирования: лекция, практические занятия, самостоятельная работа.
Форма оценочного средства: индивидуальные задания Идз; контрольная работа К/р; тестирование
письменное ТСп, реферат Реф; экзамен Экз.
6.2. Самостоятельная работа
6.2.1. Критерии формирования оценок.
Реферат
Цель написания реферата заключается в детальном освещении одного из теоретических вопросов.
Критерии оценки реферата:
Знание и понимание теоретического материала – 3 балла:
– студент определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;
– используемые понятия строго соответствуют теме;
– самостоятельность выполнения работы.
Анализ и оценка информации – 5 баллов:
– студент способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к
сбалансированному заключению;
– достаточный диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое
количество различных источников информации).
Оформление работы – 2 балла:
– работа отвечает основным требованиям к оформлению работ подобного рода;
– соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского
литературного языка;
– соблюдение структурных требований к реферату: титульный лист, оглавление, введение, главы,
параграфы, заключение, список используемой литературы, при необходимости – приложения
Максимальное количество баллов за реферат – 10 баллов.
6.2.2. Типовые вопросы для подготовки рефератов
Проблема разграничения понятий «язык» и «речь» и подходы к ее решению в лингвистике ХХ в.
Вклад Пражской лингвистической школы в разработку проблем современной стилистики.
Трактовка понятия «литературный язык» в работах лингвистов ХХ века.
Современный русский литературный язык и другие разновидности общенародного языка.
Русское языковое пространство и просторечие.
Понятие «жаргон» и его трактовка в современной лингвистической литературе.
Понятие стилистического значения. Определение функционально-стилевого и оценочноэмоционального компонентов стилистического значения в современной стилистике.
8. Понятие экспрессивности и его трактовка в современной стилистике.
9. Проблема стилистических ресурсов языка и ее решение в работах отечественных языковедов.
10. Основные этапы формирования стилистической системы русского языка в XIX веке.
11. Соотнесенность понятий «языковая норма», «функциональный стиль» и «языковой вкус»,
«языковое чутье», «языковая мода».
12. Стиль как лингвистическое понятие и его трактовка в работах старших языковедов.
13. Определение языкового стиля в стилистических концепциях современных лингвистов.
14. Проблема разграничения стилей языка и стилей речи в современной стилистике.
15. Вопрос о статусе религиозно-проповеднического стиля в современной стилистике.
16. Стилистический статус языка художественной литературы.
17. Разговорная речь – стиль или язык?
18. Взаимодействие экстралингвистических и лингвистических признаков в разных функциональных
стилях.
19. Стилистическая концепция В.В. Виноградова.
20. Проблема классификации функциональных стилей. Критерии и подходы.
21. Понятие речевой системности функционального стиля в современной стилистике.
22. Русская орфоэпия в стилистическом ракурсе. Стилистические значения произносительных
вариантов.
23. Проблема литературной нормы в современных электронных и печатных СМИ.
24. Процессы, характерные для языковой практики современных масс-медиа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
19
25. Современное состояние норм русского литературного языка.
6.3. МОДУЛЬНЫЕ РАБОТЫ
6.3.1. КРИТЕРИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОЦЕНОК.
Модульная контрольная работа призвана проверить усвоение студентами логически структурированной
учебной информации.
Критерии оценки:
Каждая модульная контрольная работа представляет собой письменное задание, включающее: а)
развернутые ответы на 2 теоретических вопроса (по 4 балла за каждый вопрос с учетом полноты и
правильности ответа); б) выполнение 3-х заданий (по 4 балла за каждое с учетом полноты и правильности
ответа). Итого 20 баллов.
6.3.2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО МОДУЛЯМ
ТРЕТИЙ СЕМЕСТР
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
Перечень контрольных вопросов
1. Предмет и основные понятия стилистики.
2. Основные направления современных стилистических исследований.
3. Литературный язык. Признаки литературного языка.
4. Литературный язык и другие разновидности общенародного языка.
5. Понятие стилистического значения. Виды стилистических значений. М.Н. Кожина о
разновидностях стилистических коннотаций.
6. Стиль как лингвистическое понятие. Трактовка понятия “стиль” в работах российских
языковедов ХХ в. (А.И. Ефимова, А.Н. Гвоздева, В.В. Виноградова, М.Н. Кожиной, В.Г. Костомарова).
7. Соотношение понятий “стили языка” и “стили речи”.
8. Классификации стилей современного русского литературного языка. Критерии и подходы,
разработанные в трудах А.И. Ефимова, А.Н. Гвоздева.
9. Классификации стилей современного русского литературного языка. Критерии и подходы,
разработанные в трудах В.В. Виноградова и М.Н. Кожиной.
10. Стилистическая концепция В.В. Виноградова.
11. Теория функциональных стилей М.Н. Кожиной.
12. Глубинные свойства и экстралингвистические параметры функциональных стилей русского
языка.
13. Речевая системность функциональных стилей.
Перечень контрольных заданий
Задание 1.
Прочитайте приведенные названия филологических научных работ. Определите по этим названиям,
в каком аспекте осуществляется разработка той или иной темы в этих исследованиях (в аспекте
нормативной грамматики, стилистики ресурсов, функциональной стилистики, стилистики художественной
литературы, фоностилистики и др.)
 “Структура научного текста”.
20


















“Язык СМИ: языковой эталон и речевая реальность”.
“Интонационно-звуковая организация современной духовной речи”
“О теории художественной речи”.
“Русский язык на газетной полосе”.
“О стилях произношения”.
“Цветовые” прилагательные в произведениях А.И. Куприна”.
“Канцеляризмы в произведениях МЕ. Салтыкова-Щедрина”.
“Особенности координации глаголов-сказуемых с подлежащим, выраженным количественно-именным
сочетанием, в современном русском литературном языке”.
Задание 2.
Образуйте сочетания из существительных, приведенных под литерой а), и прилагательных и
глаголов, приведенных под литерой б). Определите стилистическое значение этих словосочетаний.
А)
труд, работенка;
возмездие, наказание, трепка, взыскание;
стена, стенка;
воин, вояка;
поэт, пиит, стихоплет, рифмоплет.
Б)
завершить, покончить; высокооплачиваемый, самоотверженный, пустяковый, квалифицированный;
настигать, задать, обрушиться, заработать, наложить; справедливый, здоровенный, роковой,
административный;
побелить, непроходимый, возвести, соорудить; глухой, тонкий;
отважный, жалкий, трусливый, хвастливый; сразиться, отколотить;
знаменитый; восславить, создать, смешной, кропать, бездарный.
Задание 3.
К данным словам подберите стилистические синонимы, определите их стилистическую окраску.
Беспорядок -- ...; ...; шуметь -- ...; картофель -- ...; печь (существительное) -- ...; ...; дочь -- ...; ...; мечты -...; ...; упасть - ...; ...; поцеловать -- ...; способный, сообразительный -- ...; ...; надеяться -- ...; ...; сторонник,
защитник -- ...; ...
Задание 4.
Выпишите из текста просторечия и жаргонизмы. Назовите черты в портрете героя, которые
передаются с их помощью.
Ванька вздохнул, умокнул перо и продолжал писать: “А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня
за волосья во двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности
заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной
мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и
велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед
каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а
когда ребятенок ихний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай божецкую
милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности... Кланяюсь тебе в
ножки и буду вечно Бога молить, увези меня отсюда, а то помру...”
Задание 5.
Назовите особенности звуковой организации стихотворения Анны Ахматовой. Сгруппируйте
использованные в нем языковые средства в зависимости от стилистических функций звукописи –
смысловой, выразительно-изобразительной, эмоционально-смысловой, композиционной и т.п.
ЛЕТНИЙ САД
Я к розам хочу, в тот единственный сад,
Где лучшая в мир стоит из оград.
Где статуи помнят меня молодой,
21
А я их под невскою помню водой.
В душистой тиши между царственных лип
Мне мачт корабельных мерещится скрип.
И лебедь, как прежде, плывет сквозь века,
Любуясь красой своего двойника.
И замертво спят сотни тысяч шагов
Врагов и друзей, друзей и врагов.
А шествию теней не видно конца
от вазы гранитной до двери дворца.
Там шепчутся белые ночи мои
О чьей-то высокой и тайной любви.
И все перламутром и яшмой горит,
Но света источник таинственно скрыт.
Задание 6.
Прочитайте тексты. Определите, какие объективные и субъективные факторы оказали влияние на
выбор языковых средств в этих текстах.
1. Своеобразие учения Джорджа Мида определяется стремлением вывести индивидуальное сознание,
2.
самосознание и абстрактное мышление из “социального процесса”, понятого как взаимодействие
индивидов посредством речевых действий. Джородж Мид начал с положения о том, что значение слова
для произносящего его субъекта остается закрытым, пока он не примет на себя роль того, кому оно
адресовано, то есть н установит отношение с другим человеком.
– Клетку надо покупать?
– Ой / а зачем вам клетка?
– Не надо?
– Зачем вам клетка-то? (отращается к своему напарнику) Такую собачку в клетку! Что он / убегает? А
так / возьмёте коробочку / пуфик возьмите / половичок вон продается / и всё / больше ничё не надо //
Газету... лоточек кошачий поставите / туда газетку / и рядом воду / покушать / больше ему ничё не надо //
Вон дети будут заниматься // Что они / не сообразят что ли / чё делать-то? Они пусть соображают чё
делать / а собаку им купят / да? Во-о-о-т // Ребёнку надо купить // Надо облагораживать // Народ //
МОДУЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
Перечень контрольных вопросов
1. Место научного стиля в стилистической парадигме русского языка. Экстралингвистические
параметры научного стиля.
2. Место научного стиля в стилистической парадигме русского языка. Лексическая система научного
текста.
3. Морфологические характеристики научного текста.
4. Синтаксические особенности научного текста.
5. Экстралингвистические параметры официально-делового стиля.
6. Структура официально-делового стиля.
7. Лексический строй официально-делового текста.
8. Морфологические особенности делового текста.
9. Синтаксическая специфика официально-делового текста.
Перечень контрольных заданий
Задание 1.
22
Прочитайте тексты. Определите, какие объективные и субъективные факторы оказали влияние на выбор
языковых средств в этих текстах.
3. Своеобразие учения Джорджа Мида определяется стремлением вывести индивидуальное сознание,
4.
самосознание и абстрактное мышление из “социального процесса”, понятого как взаимодействие
индивидов посредством речевых действий. Джородж Мид начал с положения о том, что значение слова
для произносящего его субъекта остается закрытым, пока он не примет на себя роль того, кому оно
адресовано, то есть н установит отношение с другим человеком.
– Клетку надо покупать?
– Ой / а зачем вам клетка?
– Не надо?
– Зачем вам клетка-то? (обращается к своему напарнику) Такую собачку в клетку! Что он / убегает? А
так / возьмёте коробочку / пуфик возьмите / половичок вон продается / и всё / больше ничё не надо //
Газету... лоточек кошачий поставите / туда газетку / и рядом воду / покушать / больше ему ничё не надо //
Вон дети будут заниматься // Что они / не сообразят что ли / чё делать-то? Они пусть соображают чё
делать / а собаку им купят / да? Во-о-о-т // Ребёнку надо купить // Надо облагораживать // Народ //
Задание 2.
Прочитайте фрагмент из книги А.М. Пешковского «Русский синтаксис в научном освещении»
Охарактеризуйте его морфологические особенности. Укажите, какие языковые средства не входят в систему
средств научного стиля, и объясните, чем вызвано их включение в текст.
Определение-существительное обособляется гораздо чаще, чем определение-прилагательное, что и
понятно, если вспомнить, что оно и без того крайне слабо связано с определяемым. Немудрено, что оно
всегда стремится к двум крайностям: или слиться с определяемым («поэт-художник», «механиксамоучка») (…) или уж совсем оторваться от определяемого при помощи обособления. Посредине между
тем и другим удерживаются, кажется, только такие сочетания, как «господин Иванов». «князь
Курбский», «город Москва» и т.д., т.е. сочетания типа «нарицательное имя существительное с
зависящими от него определениями + собственное имя», хотя в отдельных случаях возможно и здесь
обособление, если собственное имя осознается как приложение к нарицательному («отец мой, Андрей
Петрович Гринев, в молодости служил при графе Минихе»).
Задание 3.
Прочитайте фрагмент из романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Назовите языковые средства
официально-делового стиля, которые используются автором в целях пародирования.
− Я очень прошу выдать мне удостоверение, − заговорил, дико озираясь, Николай Иванович, но с
большим упорством, − о том, где я провел предыдущую ночь.
− На какой предмет? − Сурово спросил кот.
− На предмет предоставления супруге, − твердо сказал Николай Иванович.
− Удостоверений мы обычно не даем, − ответил кот, насупившись, − но для вас, так и быть,
сделаем исключение.
И не успел Николай Иванович опомниться, как голая Гелла уже сидела за машинкой, а кот
диктовал ей.
− Сим удостоверяется, что представитель сего, Николай Иванович, провел упомянутую ночь на
балу у сатаны, будучи привлечен туда в качестве перевозочного средства… поставь, Гелла, скобку, в
скобке пиши «боров». Подпись – Бегемот.
− А число? − Пискнул Николай Иванович.
− Чисел не ставим, с числом бумага станет недействительной, − отозвался кот, подмахнув
бумагу. Потом добыл откуда-то печать, по всем правилам подышал на нее, оттиснул на бумаге слово
«уплочено» и вручил бумагу Николаю Ивановичу.
Задание 4.
Установите ту сферу общественной деятельности, с которой связаны приведенные ниже тексты.
Какие стили функционируют в этих сферах?
 В целях повышения уровня методической работы Университета и для координации
работы методических советов факультетов приказываю:
1)
Утвердить структуру Методического совета университета и его состав согласно приложению;
23
2)
Председателю Методического совета университета план работы Методического совета и его
секций на 2007 – 2008 учебный год представить на утверждение ректората в месячный срок.
 Хотя семантическим анализом слов человечество занимается уже очень давно, со времен
создания первого в мире словаря, бытующее определение значения, решение того, что входит в него и что
остается за его пределами, до сих пор не может считаться впоне удовлетворительным.

-- Дай-ка мне ручку!
-- А что?
-- Телефон записать.
Задание 5.
Постройте ответы на вопросы в форме предложения из какого-либо официального документа
(объявления, инструкции и т.п.). Объясните, какие языковые средства вы использовали. Например: Надо
заменять масло в холодильнике? – Холодильный агрегат не нуждается в замене смазочного масла.




Когда работает магазин?
Заверит ли нотариус копию документа, если у меня с собой нет паспорта?
Мне могут поменять удостоверение, если нет новой фотографии?
Можно ли провозить в маршрутке детей бесплатно?
Задание 6.
Проанализируйте синтаксическую структуру данного фрагмента текста. Назовите синтаксические
средства, которые обеспечивают отнесенность этого текста к научному стилю.
Фоника – раздел стилистики, изучающий звуковую сторону речи. В отличие от фонетики,
представляющей собой раздел языкознания, который изучает способы образования и акустические
свойства звуков того или иного языка, фоника – наука об искусстве звуковой организации речи.
Под фоникой понимают также звуковую организацию речи, то есть отбор и употребление
языковых средств фонетического уровня с определенным стилистическим заданием.
Наконец, фоникой называют и стилистически значимые средства языка фонетического уровня.
При этом говорят о фонике того или иного произведения, исследуя, например, фонику поэмы,
стихотворения, анализируя эстетическую функцию различных фонетических средств, прежде всего –
звуков речи.
МОДУЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
Перечень контрольных вопросов
1. Публицистический стиль: экстралингвистические характеристики; стилевая доминанта.
2. Языковые характеристики публицистического стиля.
3. Современное состояние языка СМИ.
4. Разговорная речь и ее стилистический статус.
5. Экстралингвистические свойства разговорного стиля.
6. Разговорный стиль. Языковые особенности разговорной разновидности литературного языка.
7. Место художественного стиля в ряду функциональных стилей современного русского
литературного языка.
8. Художественный стиль и его экстралингвистические характеристики.
9. Специфика отбора и функционирования языковых средств в художественном тексте.
10. Место религиозного стиля в ряду функциональных стилей современного русского литературного
языка.
11. Религиозный стиль: экстралингвистические признаки.
12. Языковые характеристики религиозного стиля.
Перечень контрольных заданий
Задание 1.
Прочитайте текст. Назовите типы художественного значения слова, представленные в нем.
Выпишите использованные автором средства создания художественной образности, охарактеризуйте их.
24
Я клавишей стаю скормил с руки
Под хлопанье крыльев, плеск и клекот.
Я вытянул руки, я встал на носки,
Рукав завернулся, ночь терлась об локоть.
И было темно. И это был пруд
И волны. – И птиц из породы люблю вас,
Казалось, скорей умертвят, чем умрут
Крикливые, черные, крепкие клювы.
И это был пруд. И было темно.
Пылали кубышки с полуночным дегтем.
И было волною обглодано дно
У лодки. И грызлися птицы у локтя…
Задание 2.
Прочитайте фрагмент текста. Выделите несобственно-прямую речь. Назовите средства ее ввода.
Играть Петр был горазд – мог сутки без сна, без еды играть во что ни попало, было б шумно,
весело, потешно, – стреляли бы пушки, били барабаны. Потешных солдат из царских конюхов, сокольничих
и даже из юношей изящных фамилий было у него теперь человек триста. С ними он ходил походами по
деревням и монастырям вокруг Москвы. Иных монахов пугали до полусмерти: в полуденный зной, когда на
березе не шелохнется листок, лишь грузно гудят пчелы под липами и одолевает дремота, из лесочка вдруг с
бесовскими криками выкатываются какие-то в зеленых кафтанах, видом – не русские, и бум-тарарах –
бьют из пушек деревянными ядрами в мирные монастырские стены.
(А.Н. Толстой)
Задание 3.
Прочитайте фрагменты записей разговорной речи. Назовите языковые приметы разговорного стиля,
которые нашли в них отражение.
 Теть Мань/ а вы когда-нибудь на машине путешествовали отдыхали со своими?/
 Она такая/ странная немножко/
 Вот что Анванна говорила/ это я совершенно согласен/
 Мы все были/ ну представляешь/ совершенно мокрые/ ведь сильнейший дождь и ни деревца там в этом
поле/
 Там еще есть шпроты/ баночка/
 Сестру я твою встретила вчера случайно/ на улице/








Задание 4.
Прочитайте фрагменты записей разговорной речи. Назовите ее морфологические и синтаксические
особенности, которые нашли отражение в данных текстах.
Принеси мне книгу с дивана/ желтая обложка/
Галь! Где у нас чай заварка?/
А где нитки катушка?/
Там есть молоко пакет/
У нее/ у той женщины/ характер прескверный/
Эта книга/ мне ее подарили недавно/
Вот они на дачу поедут если/ там и встретитесь/
Идти собирался он сегодня в театр/
Задание 5.
Прочитайте текст. Укажите, каким образом в нем сочетаются стандарт и экспрессия.
Окружные власти очень серьезно относятся к проблемам строительства социально значимых
объектов, начиная от жилых домов до зданий больниц и новых школ. К примеру, летом нынешнего года
были построены станции «Скорой помощи» и поликлиники. А в минувшую субботу завершились работы на
городской автобазе для машин «Скорой помощи». Унылым и серым еще недавно смотрелся недостроенный
25
и наполовину разрушившийся корпус. Сегодня это современное трехэтажное здание с удобными
подъездными путями для автомобилей гаражом, ремонтными цехами, 11 подъемниками.
Задание 6.
Прочитайте текст. Назовите архаичные разноуровневые элементы, которые помогают создать
стилевую доминанту религиозного стиля.
Дорогие братья и сестры// во-первых я поздравляю всех вас/ с наступившим ... новолетием/ и
желаю чтобы ... новый год/ принес бы всем нам// и/ мир/ и согласие/ здоровье/ и был бы ... благополучным/
во всех отношениях/ как ... для Отечества нашего/ так и для каждой семьи/ для каждого из нас// членов
Церкви/ и/ членов нашего ... государства/ сегодня мы стоим ... в преддверии ... великого и спасительного
праздника Рождества Христова/ завершается/ Рождественский пост/ который готовил нас/ к достойной
встрече/ великого и спасительного праздника/ во время ... Рождественского поста Церковь звала нас/
оглянуться на пройденный нами жизненный путь/ проверить себя// в соделанных грехах/ вольных и
невольных/ раскаяться/ принести покаяние/…
(Рождественская проповедь
патриарха Московского и всея Руси Алексия II).
Дополнительные задания для улучшения рейтинга
Задание 1.
Прочитайте текст. Определите его стилистическую принадлежность. Назовите языковые единицы,
которые являются стилистическими маркерами этого текста. Какие экстралингвистические характеристики
стиля они эксплицируют?
Иметь на участке скважину для автономного водоснабжения – беззаветная мечта любого
дачника. Найти воду можно практически в любой точке – ищите и обрящете! Но все дело в глубине
скважины, ну и, конечно, в опыте и профессионализме работников, которых вы пригласите, чтобы
пробурить скважину.
Специалисты фирмы «СКВ» занимаются бурением больше десяти лет, и даже если в
окрестностях воды кот наплакал, они осуществляют разводку воды по участкам, обеспечивая в течение
трех лет гарантийное обслуживание клиентов. В работе используются европейские и американские
технологии, а им, как известно, любая «земля пухом»! Они обеспечат максимальный водозабор, полную
автономию и очистку воды как дважды два – четыре.
ЧЕТВЕРТЫЙ СЕМЕСТР
МОДУЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Перечень контрольных вопросов
Практическая стилистика как научная дисциплина. Объект и предмет практической стилистики.
Понятие стилистической парадигматики. Виды стилистических оппозиций на различных уровнях языка.
Понятие стилистической синтагматики и ее проявление на фонетическом и синтаксическом уровнях.
Понятие стилистической синтагматики и ее проявление на лексическом и морфологическом уровнях.
Понятие “общелитературная норма”. Критерии нормативности.
Теория динамической нормы Л.И. Скворцова.
Норма и кодификация. Нормативные словари.
В.Г. Костомаров о современном состоянии стилистических норм русского языка.
Общелитературные и стилистические нормы. Виды стилистических норм.
Современные подходы к трактовке понятия «произносительный стиль».
Современная лингвистика о сегментных и суперсегментных средствах русского языка.
Старшие языковеды о стилях произношения русского языка (Л.В. Щерба, Р.И. Аванесов, М.В. Панов).
Стили произношения и типы произношения.
Система произносительных стилей русской звучащей речи.
Понятие «звуковая организация речи».
Эстетическая оценка фонетических единиц: понятие благозвучия.
Понятие благозвучия. Параметры фонетического уровня языка, создающие благозвучие речи.
Понятие благозвучия. Параметры фонетического уровня языка, разрушающие благозвучие речи.
Перечень контрольных заданий
26
Задание 1. Проанализируйте приведенные определения нормы, выделите ее существенные свойства.
 «Норма – это совокупность наиболее пригодных (правильных, предпочитаемых) для обслуживания
общества средств языка, складывающаяся как результат отбора языковых элементов (лексических,
произносительных, морфологических, синтаксических) из числа существующих, наличествующих,
образуемых вновь или извлекаемых из пассивного запаса прошлого в процессе социальной, в широком
смысле, оценки этих элементов» (Ожегов С.И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. М., 1974. С.
219–220).
 «Норму литературного языка можно понимать как исторически сложившееся, системно обусловленное,
социально стимулированное средство общения, обладающее воспроизводимостью и способностью
функционировать в качестве эталона образцовой речи» (Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В.
Функциональные типы русской речи. М., 1982. С. 27–28).
 Норма – это «система обязательных реализаций... принятых данным обществом и данной культурой»,
это «и есть реализованный язык» (Косериу Э. Синхрония, диахрония и история // Новое в лингвистике. М.,
1963. С.229).
Задание 2. Проанализируйте приведенные определения нормы, выделите ее существенные свойства.
 «Исходя из представленного у Э. Косериу понимания языковой нормы, следует определить ее как
совокупность наиболее устойчивых, традиционных реализаций элементов языковой структуры, отобранных
и закрепленных общественной языковой практикой» (Общее языкознание: Формы существования, функции,
история языка. М., 1970. С. 555).
 «Норма – не только социально одобряемое правило, но и правило, объективированное реальной речевой
практикой, правило, отражающее закономерности
языковой системы
и
подтверждаемое
словоупотреблением
авторитетных писателей» (Горбачевич К.С. Нормы современного русского
литературного
языка. М., 1981. С. 31).
Задание 3. Отметьте нарушения норм современного русского литературного языка во фрагменте теста.
Какие виды норм нарушены? Чем вызваны эти нарушения?
– Чему обучаюсь? – переспросил Макар и захлопнул книжку. – Aнглицкому языку...
– Трудная штука?..
– Трудная до невозможностев!.. Но сам собою язык даже несколько похожий на наш. Много у них слов,
взятых от нас, но только они концы свои к ним поприделали. По-нашему, к примеру, «пролетариат» – и поихнему так же, окромя конца, и то же самое слово «революция» и «коммунизм». Они в концах какое-то
шипенье произносют, вроде злобствуют на эти слова, но куда же от них денешься? Эти слова по всему миру
коренья пустили, хошь не хошь, а приходится их говорить.
(М. Шолохов)
Задание 4. В предложениях, взятых из радиопередач, укажите недочеты в звуковой организации речи и
устраните их.
 Работа хозяйства оценивается по количеству произведенной продукции и полученной прибыли.
 Герои демонстрируют бесстрашие и благородство в борьбе с бандитскими бандами.
 Основным методом изучения положений уставов, не связанных с практическими действиями
обучаемых, обычно является беседа с разъяснением положений при помощи плакатов, диафильмов и
учебных кинофильмов.
 В экспериментах измерение импульсов вторичных частиц часто четко не удается выполнить.
 Преподаватель дает учащимся ряд контрольных вопросов для уяснения усвоения материала.
 Речь прерывалась слушателями шумными и долгими аплодисментами.
Задание 5. Выпишите примеры, указывающие на неблагозвучие, встречающееся в приведенном ниже
документе.
Гражданское законодательство определяет правовое положение участников гражданского оборота,
основания возникновения и порядок осуществления права собственности и других вещных прав,
исключительных прав на результаты интеллектуальной деятельности (интеллектуальной собственности),
регулирует договорные и иные обязательства, а также другие имущественные и связанные с ними личные
неимущественные отношения, основанные на равенстве, автономии воли и имущественной
самостоятельности их участников. Участниками регулируемых гражданским законодательством отношений
являются граждане и юридические лица. В регулируемых гражданским законодательством отношениях
могут участвовать также Российская Федерация, субъекты Российской Федерации и муниципальные
образования (статья 124). Гражданское законодательство регулирует отношения между лицами,
осуществляющими предпринимательскую деятельность, или с их участием, исходя из того, что
27
предпринимательской является самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность, направленная
на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ
или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке.
Задание 6.
В отрывках из художественных и публицистических произведений, подобранных для трансляции по радио,
устраните недочеты фоники.

Я лишь последний год войны прихватил - и то хватило горя...

Дом был вовсе не так богат, как выглядел на первый взгляд.

При выходе из проходной меня задержали Липатовы.

Отбросив вечерние страхи и сомнения, семенили люди.
Вихрь пламени и дыма обрушился на племя. Пламя плевалось искрами и издавало оглушительный треск.
Задание 7. Дайте оценку звуковой организации речи в следующих отрывках. Укажите звуковые повторы,
разграничивая анафору и эпифору. Постарайтесь дать эстетическое обоснование усилению звуковой
выразительности слов, подчеркнутых средствами фоники.
1. Для нас не столько важно то, что хотел сказать автор, сколько то, что сказалось им, хотя бы и не
намеренно… в нашей жизни до сих пор нет публичности, кроме официальной; везде мы сталкиваемся не с
живыми людьми, а с официальными лицами, служащими по той или другой части: в присутственных местах
– с чистописателями, на балах – с танцорами, в клубах – с картежниками, в театрах – с парикмахерскими
пациентами и т.д. Всякий хоронит дальше свою душевную жизнь; всякий смотрит на вас, как будто говорит:
«Ведь я сюда пришел, чтобы танцевать или чтоб прическу показать: ну и будь доволен тем, что я делаю свое
дело, и не вздумай, пожалуйста, выпытывать от меня мои чувства и понятия». И действительно – никто
никого не выпытывает, никто никем не интересуется, и все общество идет врозь…
2. Во всем ее Елены существе, в выражении лица, внимательном и немного пугливом, в ясном,
изменчивом взоре, в улыбке, как будто напряженной, в голосе, тихом и неровном, было что-то нервическое,
электрическое, что-то порывистое и торопливое…
Задание 8. Проанализируйте звуковую организацию отрывка стихотворения А.С. Пушкина «Воспоминания
в царском селе». Назовите слова, объединенные общим звучанием; покажите зависимость между
фонетическим подобием слов и художественно-смысловой стороной речи.
Навис покров угрюмой нощи
На своде дремлющих небес;
В безмолвной тишине почили дол и рощи,
В седом тумане дальний лес;
Чуть слышится ручей, бегущий в сень дубравы,
Чуть дышит ветерок, уснувший на листах,
И тихая луна, как лебедь величавый,
Плывет в сребристых облаках.
С холмов кремнистых водопады
Стекают бисерной рекой,
Там в тихом озере плескаются наяды
Его ленивою волной;
А там в безмолвии огромные чертоги,
На своды опершись, несутся к облакам.
Не здесь ли мирны дни вели земные боги?
Не се ль Минервы росской храм?
Не се ль Элизиум полнощный,
Прекрасный Царскосельский сад,
Где, льва сразив, почил орел России мощный
На лоне мира и отрад?
Промчались навсегда те времена златые,
Когда под скипетром великия жены
Венчалась славою счастливая Россия,
Цветя под кровом тишины!
МОДУЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
Перечень контрольных вопросов
Лексическая синонимия: лингвистические и экстралингвистические предпосылки явления.
Лексика, обладающая стилистической значимостью (слова ограниченного употребления – термины,
профессионализмы). Их роль в тексте.
3.
Лексика, обладающая стилистической значимостью (слова ограниченного употребления –
диалектизмы, жаргонизмы). Их роль в тексте.
4.
Типы лексических синонимов. Функционально-стилистическая роль лексических синонимов.
5.
Лексические антонимы: понятие, классификация, функциональная роль.
6.
Понятие словесных изобразительно-выразительных средств. Автология и металогия.
7.
Виды изобразительно-выразительных средств.
8.
Тропы и их стилистические функции.
9.
Фигуры и их стилистические функции.
10.
Понятие морфологической синонимии. Виды морфологических синонимов.
1.
2.
28
11.
12.
Стилистически соотносимые формы имен существительных, прилагательных и местоимений.
Стилистический потенциал категорий рода, числа, падежа именных частей речи.
Перечень контрольных заданий
Задание 1. Прочитайте фрагменты текстов. Выпишите архаизмы и окказионализмы. Определите их
стилистические функции.
 Горячо пахло воском и ладаном. За бархатным аналоем читал кривоплечий человек в черном подряснике
и скуфье…
 Пустяковое дело мы решили в одну минуту. Но предтелефонное настроение не совсем еще рассеялось…
 Да я омашиниваю человека, если вы уж так хотите выразиться…
 Суетная привычка жить одним днем, закандаленность бессмертной текучкой…
 Ни спора, ни дискуссии, ни позы изрекателя истин…
 Шуми, шуми, послушное ветрило, волнуйся подо мной, угрюмый океан…
Задание 2. Из фрагмента научного текста выпишите профессиональную лексику. Дайте стилистическую
оценку употребления профессионализмов в контексте.
Наше обыденное понимание разумного слишком очеловечено, и, подобно тому, как в прошлом веке
многим казалась нелепой сама мысль о преемственной связи между человеком и обезьяной, сегодня многих из нас
смущает мысль о возможности нечеловеческого интеллекта. В частности, сами того не замечая, мы часто
связываем представление о мышлении со способностью осознавать собственное "я", и это мешает нам более
широко взглянуть на феномен мышления. Правда, связь между мышлением и чувством "я", по-видимому,
действительно существует. Можно думать, что в условиях прихотливо изменяющейся внешней обстановки
сложная система будет устойчивой лишь в том случае, если она обладает способностью ощущать свое
состояние, а в этом, собственно, и состоит суть нашего "я". Анализ показывает, что подобное чувство
необходимо уже многим роботам-автоматам. Ведь робот, да и вообще всякая сложная самообучающаяся и
активно общающаяся с человеком машина должна сообщать ему о состоянии своей памяти, о том, что ей
понятно, а что – нет и почему. А для этого автомат должен ощущать и быть способным выразить свое
состояние. Это нужно роботу и для того, чтобы вовремя заметить неполадки в своем "организме". Не осознающий
себя робот едва ли сможет долго просуществовать в сложной, быстро меняющейся и воздействующей на
него обстановке. Конечно, "я" робота сильно отличается от нашего самосознания. Но и здесь не должно быть
резкой грани.
Как это ни удивительно, но многое из того, что принято считать неотъемлемо человеческим, имеет
продолжение и на низших этажах природы…
Задание 3. Ознакомьтесь с определениями синонимов, выделите признаки синонимов, которые называются
разными авторами; сопоставьте и сгруппируйте данные определения по сходству и различию
представленных подходов к данному явлению.

«Синонимами считаются слова, которые имеют одно и то же лексическое значение,
различаясь лишь оттенками значения, экспрессивной окраской и принадлежностью к тому или
иному стилистическому слою языка, и которые имеют хотя бы частично совпадающую сочетаемость,
так как только в этом случае они способны замещать друг друга в реальных контекстах» (3.Е.
Александрова. Словарь синонимов русского языка) .

«Синонимы – это близкие по значению, но разнозвучащие слова, выражающие оттенки
одного понятия...» (Р.А. Буда го в. Введение в науку о языке) .

«Синонимы – слова, идентичные или сходные по значению, способные заменить друг друга
в том или ином контексте» (Л.А. Булаховский. Введение в языкознание).

«...Так называемая синонимичность средств языка, если иметь дело не с лингвистической
абстракцией, а с живым и реальным языком, с тем языком, который фактически существует в истории,
является просто-напросто фикцией. Синоним является синонимом только до тех пор, пока он
находится в словаре. Но в контексте живой речи нельзя найти ни одного положения, в котором было бы
все равно, как сказать: конь или лошадь, ребенок или дитя, дорога или путь и т. д.» (Г.О. Винокур.
Проблема культуры речи).
Задание 4. Ознакомьтесь с определениями синонимов, выделите признаки синонимов, которые называются
разными авторами; сопоставьте и сгруппируйте данные определения по сходству и различию
представленных подходов к данному явлению.
 «Под синонимическими средствами разумеются эквивалентные или соотносительные речевые
средства, представляющие для говорящего или пишущего воз можности выбора. Существуют
синонимические слова сходные, но не тождественные по своему значению, фразеологические
29
обороты. (...) В основе синонимики лежит общность значения речевых средств. В каждом
синониме представлено и то общее, что позволяет его ставить в параллель с другими словами, и то
частное, своеобразное, специфическое, что отличает его от других. Тождественных по значению
слов в языке не бывает. (…) Существование синонима оправдано его смысловой спецификой и
стилистическим своеобразием» (А.И. Ефимов. Стилистика русского языка).
 «Синонимами следует считать слова и эквивалентные им фразеологические обороты, при
различном звучании называющие одно и тоже явление объективной действительности,
различающиеся оттенками основного, общего для каждого из них значения, или отнесенностью к
различным речевым стилям, или к тем и другим одновременно, способностью к
словопроизводству, образованию форм субъективной оценки и сочетанию с другими словами.
Обозначая одно и то же явление действительности, слова -синонимы не могут принадлежать к
разным частям речи» (М.Ф. Палевская. Проблема синонимического ряда, его границ и
возможности выделения доминанты).

«Анализ конкретного материала позволяет принять за основу синонимии близость значений,
выражающих одно понятие в целостной совокупности его признаков» (А.А. Брагина. Синонимы в
литературном языке).
 «Синонимы – лексемы, связанные между собой общностью в их семантич еском содержании,
независимо от того, идет ли отождествление по всему смысловому объему или одному из значений
отождествленных лексических единиц» (А.А. Уфимцев. Слово в лексико-семантической системе
языка).
Задание 5. Прочитайте текст. Проанализируйте его лексическую структуру с точки зрения семантики
(абстрактной–конкретной) и стилистической окрашенности входящих в него лексем.
Наша гипотеза заключалась в следующем. Если восприятие геометрических фигур (как и каждое
восприятие) является процессом, имеющим сложное смысловое и системное строение, если оно
предполагает выделение опорных признаков, выбор из многих альтернатив и принятие соответствующего
«решения», есть основания думать, что и этот процесс в значительной степени зависит от характера
практики испытуемого. Человек, деятельность которого сформировалась в условиях конкретной нагляднодейственной практики, будет, видимо, выделять из предложенных геометрических фигур признаки и
воспринимать сами эти фигуры иначе, чем человек, получивший теоретическую подготовку и
располагающий системой хорошо дифференцированных геометрических понятий. (А. Лурия)
Задание 6. Дайте лексико-семантическую и морфологическую характеристику имен существительных,
употребленных в приведенном тексте.
В понятие технологических свойств, или так называемой «технологичности» бетонной смеси,
входят такие качества, как подвижность, текучесть, вязкость, удобоперекачиваемость, нерасслаиваемость,
водоотделение. Степень подвижности, текучесть смеси определяется условиями производства работ:
способами транспортирования, укладки, размерами бетонируемого пространства и другими факторами.
Задание 7. Прочитайте отрывок из статьи, опубликованной в газете "Московский комсомолец".
Выпишите имена прилагательные. Укажите их грамматические категории (род, число, падеж, одуш.).
Дайте оценку стилистическому использованию разрядов имен прилагательных.
Разгул лоббизма, в том числе и “нехорошего”, коррупционного, наступает каждую осень при
дележке миллиардов рублей, которые правительство закладывает в бюджете на Федеральную
инвестиционную программу. Программа эта состоит из отдельных объектов, разбросанных по всей стране.
Так вот, некоторые депутаты, говорят, получают от тех, кто заинтересован в бюджетной строчке, откат —
процент от суммы, записанной в финансовом плане страны. Но вбить эту строчку в бюджет иногда очень
непросто. В последние годы правительство сокращает деньги, выделяемые на инвестиционные программы
из бюджета, — следовательно, сокращается и денежная масса, которая тратится на покупку этих самых
бюджетных денег с помощью депутатов и чиновников.
Задание 8. Прочитайте отрывок из «Мертвых душ» Н.В. Гоголя. Дайте оценку употреблению
прилагательных. Проследите, как усиливаются их изобразительно-выразительные возможности (путем
метафоризации, сообщения им качественных оттенков, образования от них степеней сравнения и др.).
– Как вам показался наш город? – примолвила Манилова. – Приятно ли провели там время?
– Очень хороший город, прекрасный город, – отвечал Чичиков, – и время провел очень приятно:
общество самое обходительное.
– А как вы нашли нашего губернатора? – сказала Манилова.
– Не правда ли, что препочтеннейший и прелюбезнейший человек? – прибавил Манилов.
–Совершенная правда, – сказал Чичиков, – препочтеннейший человек. И как он вошел в свою
30
должность, как понимает ее! (...)
– Очень обходительный и приятный человек, – продолжал Чичиков, – и какой искусник! Я даже
никак не мог предполагать этого. Как хорошо вышивает разные домашние узоры! (...)
– Ну, позвольте, а как вам показался полицеймейстер! Не правда ли, что очень приятный человек?
– Чрезвычайно приятный, и какой умный, какой начитанный человек!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Задание 9. В предложениях, относящихся к разным функциональным стилям, укажите недочеты и речевые
ошибки, возникшие вследствие неправильного использования местоимений (искажение смысла, подмена
понятия из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при отсутствии существительных, которые замещаются, неправильный выбор грамматической формы местоимения);
отредактируйте предложения.
Люди ликовали: везде звучала музыка, раздавалась дробь каблуков. Мы говорили со многими из
них прямо на площадях.
Будем чаще проводить такие встречи: они вызывают интерес у молодежи к своей профессии,
развивают их любовь к театру.
Освобождать попавшего под высокое напряжение человека можно только с помощью специальных
средств, рассчитанных на него.
Она спокойно обходилась без книг, без коих иные не мыслят своего существования.
В доме царил беспорядок: на столе лежал молоток без никакой пользы.
Создается впечатление таково, что страхи этих политиков сегодня используются в определенных
целях.
Задание 10. Прочитайте отрывок из текста Благодарственного письма. Выпишите местоимения.
Определите их грамматический разряд, укажите грамматические особенности.
Уважаемый господин Кутю!
Благодарю Вас за участие в презентации Мастер- и Бизнес-планов Международного аэропорта
Шереметьево II.
Это событие стало очередным этапом на пути реконструкции аэропорта. Мы уверены, что при
поддержке Правительства г. Москвы и заинтересованных лиц мы сможем обеспечить лидерство
модернизации системы аэропортов России путем предоставления высококачественного обслуживания на
коммерческой основе при соблюдении экологических требований и в соответствии с международными
стандартами.
Надеюсь, что наше дальнейшее сотрудничество будет взаимовыгодным.
С уважением, В.Ф. Бобров
Задание 11.
Какие изобразительно-выразительные средства, использовал
изобразительно-выразительные средства, дайте их стилистическую оценку.
Я мечтою ловил уходящие тени,
Уходящие тени погасавшего дня,
Я на башню всходил, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.
И чем выше я шел, тем ясней рисовались,
Тем ясней рисовались очертанья вдали,
И какие-то звуки вкруг раздавались,
Вкруг меня раздавались от Небес и Земли.
Чем я выше всходил, тем светлее сверкали,
Тем светлее сверкали выси дремлющих гор,
И сияньем прощальным как будто ласкали,
Словно нежно ласкали отуманенный взор.
А внизу подо мною уж ночь наступила,
Уже ночь наступила для уснувшей Земли,
Для меня же блистало дневное светило,
Огневое светило догорало вдали.
Я узнал, как ловить уходящие тени
Уходящие тени потускневшего дня,
И всё выше я шел, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.
(К. Бальмонт)
31
автор.
Выпишите
Задание 12.
Укажите ошибки, возникшие в результате неточного выбора синонимов (использование
слов без учета их семантики, нарушение их лексической сочетаемости, неоправданное употребление
стилистически окрашенной лексики), а также погрешности слога, явившиеся следствием неумения
использовать синонимы (повторение слов, тавтология, плеоназм, ошибки в создании градации). Исправьте
предложения.

Надо эту работу довести до конца, закончить, завершить.

Жизнь в гимназии у нас продолжает кипеть и бурлить.

Знания этого студента очень скромные, посредственные.

Прочному усвоению учебного материала мешает некачественное, плохое выполнение студентами
домашних заданий.

Будем надеяться, что новая мебель в аудиториях будет служить долговечно.

Вы спрашиваете, почему так рухнул интерес детей к чтению. Поинтересуйтесь у старших, которые
совсем не соприкасаются с книгой.
Задание 13. Какие изобразительно-выразительные средства, использовал автор. Выпишите
изобразительно-выразительные средства, дайте их стилистическую оценку.
…И вижу я себя перед окном загородного русского дома. Летний вечер тихо переходит в ночь, а на
окне, склонив голову к плечу, сидит девушка – и безмолвно и пристально смотрит на небо, как бы ожидая
появления первых звезд. Я не решаюсь заговорить с нею – но как она мне дорога, как бьется мое сердце!
Как хороши, как свежи были розы...
А в комнате все темней да темней... Свеча трещит, тени колеблются на низком потолке, мороз скрипит за
стеною – и чудится скучный, старческий шепот...
Как хороши, как свежи были розы...
Встают передо мною другие образы... Слышится веселый шум семейной деревенской жизни. Две
русые головки смотрят на меня своими светлыми глазками, щеки трепещут сдержанным смехом, звучат
молодые, добрые голоса; а немного подальше, в глубине уютной комнаты, молодые руки бегают по клавишам
старенького пианино...
Как хороши, как свежи были розы...
Свеча гаснет... Кто это кашляет там так хрипло и глухо?
Свернувшись в калачик, жмется и вздрагивает у ног моих старый пес, мой единственный товарищ... Мне
холодно...
(И. Тургенев)
Задание 14.
Укажите ошибки, возникшие в результате неточного выбора синонимов (использование
слов без учета их семантики, нарушение их лексической сочетаемости, неоправданное употребление
стилистически окрашенной лексики), а также погрешности слога, явившиеся следствием неумения
использовать синонимы (повторение слов, тавтология, плеоназм, ошибки в создании градации). Исправьте
предложения.

Медлительность и нерасторопность в подготовке к строительному сезону недопустимы.

Плавучие средства – лодки и моторы к ним – должны быть заранее отремонтированы,
выверены, отлажены, словом, приведены в полную готовность.

Среди русских литераторов, писавших об искусстве, Стасов – фигура огромная,
уникальная и единственная, необыкновенно примечательная.

Имя этого города в 30-е годы не сходило с газетных полос.

На теплом песке этого дикого тихоокеанского побережья мои босые ступни оставляли
глубокие отпечатки, которые тут же стирали набегавшие волны.

Ошибки и промахи, допускаемые со стороны органов расследования и влекущие за
собой безрезультатность расследования, объясняются следующим.
МОДУЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
1.
2.
3.
Перечень контрольных вопросов
Место глагола в разных стилях речи.
Стилистическое использование грамматических категорий глагола: стилистическая характеристика
категорий вида и времени;
Стилистическое использование грамматических категорий глагола: стилистическая характеристика
категорий наклонения, лица и числа.
32
Понятие синтаксической стилистики.
Стилистический потенциал различных типов простого предложения.
Стилистическое использование порядка слов. Устранение речевых ошибок в строе простого предложения.
Стилистический потенциал сложносочиненных предложений. Стилистическая синонимика сочинительных
союзов.
8. Стилистическая
специфика
сложноподчиненных
предложений.
Стилистическая
синонимика
подчинительных союзов.
9. Стилистические особенности бессоюзных сложных предложений.
10. Устранение стилистических недочетов и речевых ошибок при употреблении сложных предложений.
4.
5.
6.
7.
Перечень контрольных заданий
Задание 1. Прочитайте текст, проанализируйте употребление в нем глагольных форм.
Типичный храм эпохи Нового царства стоит на свободном месте поверхности земли, но на краю
пустыни, связанный иногда композиционно с ограничивающими длину Нила скалами и всегда связанный с
самой пустыней и с пространством свободы. Сравнение плана египетского жилого дома и египетского храма
вскрывает между ними основное различие: в противоположность путаному графику движения, который
лежит в основе композиция дома, в храме господствует центральная прямая ось, проходящая насквозь через
все здание. Эта ось образуется благодаря тому, что все остальные дверные пролеты, расположенные в
середине сильно растянутого в длину храма, в точности соответствуют друг другу, так что все пролеты
объединяются проходящим через них прямым путем. Все архитектурные части, расположенные справа и
слева от этого пути, в точности соответствую друг другу и являются зеркальным отражение друг друга.
Такая композиция является фронтальной.
Задание 2. Найдите предложения из научных текстов. Определите, в каком значении в них употреблены
глагольные и местоименные формы 1 лица множественного числа.
1. Рассмотрим теперь воздействие основных частей храма на участников религиозных процессий.
2. По просьбе археологов, производивших раскопки в Крымской области, мы выполнили анализ смолы,
обнаруженной при раскопках боспорского некрополя.
3. Мы пошли на вал, возвышение, образованное природой и укрепленной частоколом. Там уже толпились
все жители крепости.
4. Приведем для примера характеристики трех детей на основании наблюдений за их играми.
5. Здесь, уже на первой террасе, мы наткнулись на следы оленей. Крупные отпечатки копыт быков
чередовались с более мелкими следами важенок и совсем игрушечными следами телят.
6. Вопрос о путях и методах изучения характера имеет большое принципиальное значение. Для
иллюстрации некоторых методов возьмем трехтомную работу, изданную в Америке исследовательской
группой по воспитанию характера во главе с Хэртшори и Мэй.
Задание 3. Прочитайте отрывок из романа И.А. Гончарова «Обломов». Выпишите глагольные
словоформы. Определите их стилистическую специфику.
Через четверть часа Захар отворил дверь подносом, который держал в обеих руках и, войдя в
комнату, хотел ногой притворить дверь, но промахнулся и ударил по пустому месту; рюмка упала, а вместе
с ней еще пробка с графина и булка.
– Ни шагу без этого! – сказал Илья Ильич. – Ну, хоть подними же, что уронил, а он еще стоит да
любуется!
Захар с подносом в руках наклонился было поднять булку, но, присев, вдруг увидел, что обе руки
заняты и поднять нечем.
– Ну-ка, подними! – с насмешкой говорил Илья Ильич. – Что же ты? За чем дело стало?
– О, чтоб вам пусто было, проклятые! – с яростью разразился Захар, обращаясь к уроненным вещам.
– Где это видано: завтрак перед самым обедом?
И, поставив поднос, он поднял с пола, что уронил; взяв булку, он дунул на нее и положил на стол.
Задание 4. Прочитайте фрагмент распорядительного документа. Определите типы использованных в нем
предложений и их соответствие стилистическим нормам официально-делового стиля.
В целях совершенствования контроля за деятельностью специализированных инвестиционных
фондов приватизации, аккумулировавших до 1 июля 1994 г. приватизационные чеки граждан, управляющих
этих фондов, а также процедуры приостановления (восстановления) действия и отзыва выданной этим
фондам и управляющим лицензии и в соответствии с пунктами 9, 15 Указа Президента Российской
Федерации от 7 октября 1992 г. N 1186 "О мерах по организации рынка ценных бумаг в процессе
приватизации государственных и муниципальных предприятий":
33
утвердить прилагаемый Порядок контроля за деятельностью специализированных инвестиционных
фондов приватизации и управляющих этих фондов, а также приостановления действия и отзыва выданной
им лицензии.
Задание 5. Прочитайте текст словарной статьи. Выпишите сначала односоставные, а затем
двусоставные предложения. Определите типы односоставных и двусоставных предложений. Укажите,
какие типы предложений преобладают. Дайте оценку стилистическому использованию простых
предложений в тексте словарной статьи.
АБАСТУМАНСКАЯ АСТРОФИЗИЧЕСКАЯ ОБСЕРВАТОРИЯ АН Грузии, научноисследовательское астрономическое учреждение. Основана в 1932 в поселке Абастумани, в 1937
перенесена на г. Канобили (высота 1650 м над уровнем моря). Телескопы: 70-cм менисковый, 125cм рефлектор, 40-cм рефрактор, 44-cм телескоп Шмидта, горизонтальный солнечный,
хромосферный телескопы, коронограф и др. инструменты. Основные направления научных
исследований:
структура
Галактики,
звездная
динамика,
межзвездная
среда,
электрофотометрические и спектрофотометрические исследования переменных и нестационарных
звезд, электрополяриметрия Луны и планет, служба Солнца, исследования межзвездной среды,
верхней атмосферы Земли. Открыты 2 кометы, некоторые малые планеты, 4 новые и 1 сверхновая
звезда, 17 планетарных туманностей, 3 звездных скопления, множество эмиссионных звезд.
Задание 6. Прочитайте предложения. Укажите ошибки в построении сложных предложений, отредактируйте их.
1.
На комбинате много сотрудников, хорошо показавших себя в труде и характер работы которых
соответствует избранной специальности.
2.
На совещании обсуждались вопросы улучшения качества продукции и нет ли возможности снизить
ее себестоимость.
3.
Докладчик выдвинул два положения: 1) все большее значение приобретает борьба с коррупцией; 2)
роль в этом деле правоохранительных органов.
4.
К числу достижений преподавательского коллектива колледжа следует отнести то, что в нем
успешно проводится воспитательная работа, хорошо организованные внеклассные мероприятия, из года в
год повышается успеваемость учащихся.
5.
Главное, чему необходимо уделить внимание, это художественной стороне произведения.
6.
Последнее, на чем следует остановиться, это на композиции романа.
Задание 7. Прочитайте фрагмент статьи, опубликованной в газете "Московский комсомолец". Выпишите
ряды однородных членов предложения. Определите, какие отношения (присоединительные,
разделительные, противительные или соединительные) наблюдаются в выписанных вами рядах. Какую
стилистическую окраску сообщают отдельным группам однородных членов используемые в них средства
связи?
Специально для этого клуба Баташев создал ансамбль Green House Band.
– Я пришел сюда, посмотрел на эти своды и мысленно сконструировал ансамбль, который бы вписался
сюда: кларнет, труба с сурдинкой, гитара и контрабас. Никаких ударных, никакого усиления звука. Такого
ансамбля в Москве реально не существовало. И я собрал вместе четырех музыкантов, каждый из которых до
этого был сам по себе: Лев Лебедев – кларнетист, выступавший во многих странах Европы и Америки,
лауреат международных джазовых фестивалей – трубач Владимир Галактионов, гитарист Павел Приданов и
контрабасист Станислав Ариевич.
– Сейчас звучит классическая мелодия Джимми МакХью «On the Sunny Side of the Street» – «На солнечной
стороне улицы». К сожалению, джаз в Москве, как мне кажется, находится не на солнечной стороне. Мы
отвыкли от подлинного акустического звучания, нас привлекает электроника. Но звук должен делаться –
прикосновением пальцев, губ, а не покупаться в магазине электротоваров.
Задание 8. Прочитайте фрагменты статей. Выпишите вводные конструкции. Определите их
стилистическую функцию. Попытайтесь заменить их конструкциями из тех же семантических групп.
Произошли ли смысловые и стилистические изменения в структуре текста?
 Есть сведения, что уже в ближайшем будущем на дорогах края могут появиться знаки, изготовленные
из специальной водостойкой фанеры. По сравнению с традиционными металлическими знаками, новые
будут обладать рядом неоспоримых преимуществ. Во-первых, их себестоимость значительно дешевле. Вовторых, они в значительно меньшей степени подвержены разрушительной коррозии. И, наконец, в-третьих,
фанерные знаки, не представляющие интереса для охотников за металлическим ломом, смогут служить
достаточно долго, если, конечно, фанера не войдет в моду.
34
 И, наконец, об экономии средств в связи с переводом энергетических мощностей на газ. За прошлый
год, скажем, ныне муниципальная, а в прошлом принадлежащая заводу "Ротор" котельная сэкономила 40
миллионов рублей. Всего же, по данным комитета Сергея Санникова, с начала программы газификации
денег "сожгли" в топках меньше на 361 миллион 262 тысячи рублей. Игра, как говорится, стоит свеч.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ РЕЙТИНГА
Задание 1. Найдите в данных предложениях последовательное «нанизывание» падежей.
Объясните, чем вызвано это языковое явление. Трансформируйте эти предложения для устного
высказывания.
1. Направляем акт проверки причины протекания полов душевых помещений бытовок
заготовительного цеха завода для принятия конкретных мер по ликвидации дефектов и сдачи
корпусов в эксплуатацию.
2. Для выполнения требования устранения отставания производства деталей намечены
конкретные мероприятия.
3. Мы должны поставить вопрос о воспитании населения в деле улучшения отношения к
проведению мероприятий по озеленению города.
4. Факт уклонения арендатора от внесения арендной платы подтверждается решением
арбитражного суда Н-ской области.
5. Диссертация содержит анализ теории и практики решения проблемы укрепления
экономической базы предприятия нашего времени. Работа представляет собой попытку
обобщения опыта производства товаров народного потребления.
Задание 2. В предложениях, относящихся к разным функциональным стилям, укажите недочеты и речевые
ошибки, возникшие вследствие неправильного использования местоимений (искажение смысла, подмена
понятия из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при отсутствии существительных, которые замещаются, неправильный выбор грамматической формы местоимения);
отредактируйте предложения.
1.
В этом музее были выставлены чучела динозавров, которые все погибли от бомбежки.
2.
Этот полюбившийся зрителям герой не сходил со сцены на экранах телевизоров четырнадцать
вечеров, а затем отснятых по ним восемнадцати фильмов сериала.
3.
Тайна строения поверхности Венеры, казалось, надолго скрыта от науки: ее не видно.
4.
Вся техника, которая используется в сельском хозяйстве, служит не только для того, чтобы
облегчить жизнь земледельцев, но и чтобы помочь растениям улучшить их жизнь.
5. Если кто-нибудь скажет мне что-либо против Брюлова, я дам ему по физиономии.
6. По окончании своей школы я обязательно останусь работать в родном для меня селе.
Задание 3. Проанализируйте звуковую организацию отрывка стихотворения А.С. Пушкина «Орлову».
Назовите слова, объединенные общим звучанием; покажите зависимость между фонетическим подобием
слов и художественно-смысловой стороной речи.
О ты, который сочетал
На генерала Киселева
С душою пылкой, откровенной
Не положу своих надежд,
(Хотя и русский генерал)
Он очень мил, о том ни слова,
Любезность, разум просвещенный;
Он враг коварства и невежд;
О ты, который, с каждым днем
За шумным, медленным обедом
Вставая на военну муку,
Я рад сидеть его соседом,
Усталым усачам верхом
До ночи слушать рад его;
Преподаешь царей науку;
Но он придворный: обещанья
Но не бесславишь сгоряча
Ему не стоят ничего.
Свою воинственную руку
Смирив немирные желанья,
Презренной палкой палача,
Без долимана, без усов,
Орлов, ты прав: я забываю
Сокроюсь с тайною свободой,
Свои гусарские мечты
С цевницей, негой и природой
И с Соломоном восклицаю:
Под сенью дедовских лесов…
Мундир и сабля - суеты!
35
Задание 4. Подберите русские синонимы (слова или словосочетания) к словам иноязычного
происхождения, употребляемым в официально-деловом стиле.
Популизм, маргинальный, снобизм, рекламация, спонсировать, дайджест, факсимиле,
лоббировать.
Задание 5. Укажите экспрессивные функции словообразования. Выделите продуктивные
словообразовательные модели, которые получают в художественной речи стилистическое применение.
1. Срезанными ветками хлестануло по лицу, будто кнутом.
2. Война подзатихла было с продразверсткой, да опять вспыхнула.
3. – Зачем изводился, рисковал, настырничал?
4. Набеззаконничают да еще и петушатся.
5. За четыре дня он успел переухаживать за всеми самойловскими девчатами.
6. С чего он в такую пору курортничает?
7. Иван-то ей говорил: не ходи, поотдохни, – нет, побежала.
8. – Да построже сверяй с контрольными замерами, – предупреждает ее Булкин. – А то они понаписывают.
9. Ну и Смурый стал всячески вредить, зажимать, или, как говорят на театре, устраивать Ляле затир.
10. Сейчас мы им раздолб устроим.
Задание 6. Найдите примеры использования различных тропов в отрывке из «Песни о Соколе» М.
Горького.
«Высоко в горы вполз Уж и лег там в сыром ущелье, свернувшись в узел и глядя в море.
Высоко в небе сияло солнце, а горы зноем дышали в небо, и бились волны внизу о камень...
А по ущелью, во тьме и брызгах, поток стремился навстречу морю, гремя камнями...
Весь в белой пене, седой и сильный, он резал гору и падал в море, сердито воя.
Вдруг в то ущелье, где Уж свернулся, пал с неба Сокол с разбитой грудью, в крови на перьях...
С коротким криком он пал на землю и бился грудью в бессильном гневе о твердый камень...
Уж испугался; отполз проворно, но скоро понял, что жизни птицы две-три минуты...
Подполз он ближе к разбитой птице, и прошипел он ей прямо в очи: — Что, умираешь?
— Да, умираю! — ответил Сокол, вздохнув глубоко.— Я славно пожил!.. Я знаю счастье!.. Я храбро
бился!.. Я видел небо... Ты не увидишь его так близко!.. Эх ты, бедняга!
— Ну что же— небо? — пустое место... Как мне там ползать? Мне здесь прекрасно... тепло и сыро!
Так Уж ответил свободной птице и усмехнулся в душе над нею за эти бредни. И так
подумал: «Летай иль ползай, конец известен; все в землю лягут, все прахом будет».
Но Сокол смелый вдруг встрепенулся, привстал немного и по ущелью повел очами.
Сквозь серый камень вода сочилась, и было душно в ущелье темном и пахло гнилью.
И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы:
— О, если б в небо хоть раз подняться!.. Врага прижал бы я... к ранам груди и... захлебнулся б моей
он кровью!.. О, счастье битвы!..
А Уж подумал: «Должно быть, в небе и в самом деле пожить приятно, коль он так стонет!..»
Задание 7. В следующем отрывке выделите слова с суффиксами оценки. Какую роль в характеристике
персонажа играют эти слова? Попытайтесь в том же контексте употребить соответствующие слова
без суффиксов. Проследите, изменит ли это, с одной стороны, значение, с другой — эмоциональную
окраску речи.
Доктор веселый. Большею частью специалист по нервным и детским болезням. Подходит к кровати
больного с открытым лицом и дружеским смехом. «Ну, что? Мы захворали немножко? Посмотрим, сейчас
посмотрим. Ну-с, покажите наш язычок. Язычок нехорошо. Желудочек-то у нас, должно быть, не в порядке?
А мы его возьмем да и очистим, этот самый желудочек, чтобы он не шалил. Микстурку ему пропишем
сладенькую».
При этом он осторожно обнимает больного или гладит его по голове. Полученный гонорар с
легоньким смешком опускает в карман, обещая завтра опять заехать и непременно в то же самое время.
Обыкновенно веселый доктор бывает невелик ростом, с кругленьким брюшком. Дети его любят и
слушаются. Истеричных женщин он подкупает своим участливым видом и готовностью слушать об их
необыкновенно тонких и впечатлительных нервах в связи с ужасным семейным положением.
(Куприн, Из набросков «Киевские типы» — «Доктор».)
6.4. ЭКЗАМЕН
36
Экзамен – это форма итоговой отчётности, цель которой заключается в конечной проверке и оценке
полученных студентами знаний по изучаемой дисциплине.
6.4.1. Критерии формирования оценок.
Зачет студент получает при количестве баллов, равном 61. В случае дифференцированного зачета студент
может набрать общую сумму баллов:



61-70 баллов – «удовлетворительно»;
71-90 баллов – «хорошо»;
91-100 баллов – «отлично».
Методика формирования результирующей оценки.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Выполнение письменных домашних заданий (до 4 баллов).
Выполнение лабораторных работ (до 5 баллов).
Выступление на практических занятиях (от 3 до 5 баллов).
Конспектирование научной литературы (1 балл за конспект).
Подготовка сообщений (до 5 баллов).
Реферирование научной литературы в форме презентации, включающей от 25 до 30 файлов (до 20
баллов).
Выполнение контрольных мини-работ на лекции (до 5 баллов).
Выполнение модульной контрольной работы, включающей: а) развернутые ответы на 2 теоретических
вопроса (по 4 балла за каждый вопрос с учетом полноты и правильности ответа); б) выполнение 3-х
заданий (по 4 балла за каждое с учетом полноты и правильности ответа).
6.5. ТЕСТЫ
6.5.1. Критерии формирования оценок.
Тестирование знаний студентов осуществляется в письменной форме в виде ответов на вопросы по теме
лекционных и семинарских занятий.
Цель тестирования заключается в более глубоком знакомстве с некоторыми ключевыми вопросами
соответствующего раздела изучаемой дисциплины; развитии навыков научного анализа изучаемого
материала; развитию общекультурных и профессиональных компетенций курса.
Критерии оценки:
2 балла – студент четко, внятно и логично отвечает на вопрос по теоретической части дисциплины;
1 балл – студент не владеет в полном объёме информацией и не может дать исчерпывающий ответ на
поставленный вопрос; в речи допускает лексические и/или грамматические ошибки.
Максимальное количество баллов за 1 тестовое задание – 2 балла.
6.5.2. Фонд типовых тестовых заданий
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ
«ПЕЧАТНЫЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИИ
1. В литературный язык не входят:
а) просторечие,
б) диалекты или говоры,
в) жаргоны,
г) специальная речь.
2. Выберите признаки, характеризующие литературный язык:
37
а) письменная форма;
б) традиционность;
в) функциональная дифференциация;
4) нормированность и кодифицированность;
5) противопоставленность устной и письменной форм.
3. В основе приоритетного направления, разработанного представителями Пражского
лингвистического кружка, в современной функциональной стилистике лежит разделение стилей в
зависимости от:
а) формы речи,
б) вида речи,
в) сферы общения,
г) жанра речи.
4.Выберите сферы общения, которые характерны для книжного стиля:
а) административно-правовая,
б) научная,
в) общественно-политическая,
г) бытовая,
д) художественная.
5. В научных текстах доминирует функция:
а) общения,
б) сообщения,
в) воздействия,
г) эстетическая.
6. В официально-деловом стиле принято различать следующие подстили:
а) канцелярско-деловой, дипломатический и юридический,
б) законодательный, дипломатический, административно-канцелярский.
в) административно-канцелярский, дипломатический и юридический,
7. В системе русского литературного языка отсутствует следующий уровень:
а) фонетический,
б) лексический
в) морфологический,
г) синтаксический,
д) стилистический.
38