Биология 9 класс - peschanoozerka.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Песчаноозёрка»
Рассмотрено и
рекомендовано МО
«27» августа 2015г.
___________Остапенко Н.П.
Рассмотрено и рекомендовано
педагогическим советом
«28» августа 2015
__________ Коваленко Т.В.
Утверждено приказом № 168
«28» августа 2015г.
Директор школы _____Левшина В.В.
Рабочая программа
по биологии
для 9 класса
на 2015-2016 учебный год
Учитель: Коваленко Тамара Владимировна
Песчаноозёрка 2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА БИОЛОГИЯ 9 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа базового курса биологии в 9 классе составлена на основе
Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника. М.: Дрофа, 2011. и ориентирована на использование учебника Каменского
А.А. Биология. Введение в общую биологию 9 класс, учебник для общеобразовательных
учреждений /А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2010.рекомендованного
Министерством
образования
и
науки
Российской
Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по
биологии в соответствии с образовательной программой общеобразовательного
учреждения.
Рабочая программа по биологии в 9 классе разработана с учетом следующих
нормативных документов:
1. Образовательная программа общеобразовательного учреждения (утвержденная
приказом директора от 28.08.2015 г. № 168)
2. Учебный план ОУ (утвержден приказом директора от 28.08.2015г.№ 150)
3 .Календарный учебный график ОУ (утвержден приказом директора от 28.08.2015г.
№ 151)
4.Примерная программа по биологии автор В.В. Пасечник год издания 2011г.
ЦЕЛИ:Данная рабочая программа обобщает знания о жизни и уровнях её организации,
раскрывает мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле,
обобщает и углубляет понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные
биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции,
биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
ЗАДАЧИ:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой
природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе.
Обоснование выбора УМК
Курс биологии направлен на формирование у обучающихся знаний о живой природе, ее
отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа
включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных
уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне
составляет в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В
связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию,
лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира,
ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом
уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные
линии курса: Вид; Экосистемы.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеобразовательных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск
информации в различных источниках. В программе дается распределение материала по
разделам и темам. К каждой теме приведены основные понятия и перечень демонстраций,
допускающих использование различных средств обучения с учетом специфики школы и
его материальной базы.
Место предмета в базисном плане на изучение курса биологии на ступени
основного общего образования отводится 68 часов в 9 классе (по 2 часа в неделю).
Формы организации учебного процесса
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
лабораторные и практические работы
Учебно-тематический план
Разделы и темы курса
Количество
часов
Введение
2ч
Раздел 1. Уровни организации живой
64 ч
природы
Тема 1.1. Молекулярный уровень
10 ч
Тема 1.2. Клеточный уровень
14 ч
Тема 1.3. Организменный уровень
14 ч
Тема
1.4.
Популяционно-видовой
4ч
уровень
Тема 1.5. Экосистемный уровень
8ч
Тема 1.6. Биосферный уровень
4ч
Раздел 2. Эволюция органического
7ч
мира.
Эволюция.
Раздел 3. Возникновение и развитие
7ч
жизни на Земле
V. Обобщение и резервное время
2ч
Тестирование
Лабораторные
работы
2
1
2
2
1
2
3
2
1
9
Итого:
68 часов
7
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
9 КЛАСС
(2 ч в неделю; всего 68 ч.)
РАЗДЕЛ 1
Уровни организации живой природы
(54 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные
комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы.
Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (14 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная
единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в
строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука;
хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления
пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
• Лабораторные работы
1. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых
клетках.
2. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки.
Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности
передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни.
Закономерности
изменчивости. Наследственность
и
изменчивость
основа
искусственного отбора. Искусственный отбор. Селекция. Порода, сорт. Применение
знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых
пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
• Лабораторная работа
3. Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (4 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида.
Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные,
их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим
факторам.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и
животных.
• Лабораторная работа
4. Изучение морфологического критерия вида.
5. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных
примерах)
Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в
биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм).
4. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в
биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ
в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.
Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в
биогеоценозах; моделей экосистем.
• Экскурсия в биогеоценоз.
• Лабораторная работа
6. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме
7. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
8. Изучение и описание экосистемы своей местности.
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере. Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу.
Экологические кризисы. Рациональное природопользование.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек ».
РАЗДЕЛ 2
Эволюция (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции:
наследственность,
изменчивость,
борьба
за
существование,
естественный
отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде
обитания.
Приспособленность и ее относительность. Образование видов — микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций,
иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты
искусственного отбора.
• Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3
Возникновение и развитие жизни
(7 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития
органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии раздела «Введение в общую биологию» обучающиеся
должны
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.
Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, Интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других
заболеваниях; оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение).
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода с помощью
ферментов, содержащихся в живых клетках»
Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток растений, животных под
микроскопом»
Лабораторная работа №3 «Выявление изменчивости организмов»
Лабораторная работа №4 «Изучение морфологического критерия вида»
Лабораторная работа №5 «Выявление приспособлений у организмов к среде
обитания (на конкретных примерах)»
Лабораторная работа №6 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания)».
Лабораторная работа №7. «Изучение и описание экосистемы своей местности».
Список литературы для учителя:
Учебники и учебные пособия:
А.А. Каменский, Е.А. Криксунов. В.В.Пасечник. Биология. Введение в общую биологию и
экологию. М.: Дрофа, 2009.
Методические пособия для учителя:
Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое
и поурочное планирование. М.: Дрофа,2002.
В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. Рабочая тетрадь для учителя 9 класс. М: Дрофа, 2003.
Инструментарий контроля:
А.И. Никишов, Н.Н. Пилипенко. Тетрадь для оценки качества по биологии к учебнику
А.А. Каменского «Биология 9 класс». М.: Дрофа, 2004.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. М.: Дрофа, 2000.
В.В. Пасечник и др. Биология. Введение в общую биологию и экологию. Рабочая тетрадь.
М: Дрофа, 2004.
Список литературы для учащихся:
1.Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
2. ВоробьевФ.И. Эволюционное учение: вчера, сегодня... М.: Просвещение, 2006.
3. ИорданскийН.Н. Эволюция жизни. М.: Академия,2008.
4. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во
Рост.ун-та, 2008.
5.В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. Рабочая тетрадь для учащихся 9 класс. М: Дрофа, 2009.
№
ур
ок
а
1
Дата
план факт
2.09
2
7.09
3
9.09
Тема урока
Биология- наука о жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся
Лабораторные и ИКТ,
практические
учебноработы
наглядные
пособия
Давать определение термину биология.
Приводить
примеры
дифференциации
и
интеграции биологическихнак.
Перечислять значение достижений биологии в
различных сферах человеческой деятельности.
Выделять предмет изучения биологии.
Характеризовать биологию как комплексную
науку.
Самостоятельно формулировать определение
основных понятий.
Объяснять роль биологии в современном
обществе.
Перечислятьметоды научного исследования.
Описывать этапы научного исследования.
Отличать гипотезу от теории, научный факт от
сообщения.
Методы исследования
Самостоятельно формулировать определение
основных понятий.
Выделять
область
применения
методов
исследования в биологии..
Давать определение понятию жизнь.
Называть свойства живого.
Описывать проявление свойств живого.
Сущность жизни и свойства Различать процессы обмена у живых организмов
Пров. работа №1
живого.
и в неживой природе.
Выделять
особенности
развития
живых
организмов. Доказывать, что живые организмы-
Таблица
«Взаимос
вязь
биологиче
ских
наук»
открытые системы.
Приводить примеры биополимеров.
Называть:
 Процессы происходящие на молекулярном
уровне

4
14.09
Молекулярный уровень
Уровни организации
образующие уровень
жизни
и
Схема
строения
БЖУ,
модель
ДНК
элементы,
Определять принадлежность
биологических
объектов к уровню организации.
Выделять группы полимеров и находить
различие между ними.
Раскрывать сущность принципа организации
биополимеров.
Приводить примеры веществ, относящихся
куглеводом и липидам.
Называть:
 Органические вещества клетки

5
16.09
Углеводы.
Клетки, ткани, органы, богатые липидами и
углеводами.
Таблицы,
схемы
Характеризовать:
 Биологическую роль углеводов
Классифицировать углеводы по группам.
6
21.09
Липиды.
Характеризовать:
 Биологическую роль липидов
Называть:
Пров. работа №2
Таблицы,
схемы

Органические вещества клетки

Клетки, ткани, органы, богатые липидами
Приводить примеры веществ, относящихся к
липидам.
Называть продукты, богатые белками.
Узнавать пространственную структуру молекулы
белка.
Называть:
 Связь, образующую первичную структуру
белка
7
23.09
Состав и строение белков.
8
28.09
Функции белков.
9
30.09
Нуклеиновые кислоты.

Вещество – мономер белка
Таблицы,
схемы
Характеризовать
уровни
структурной
организации белковой молекулы.
Описывать механизм денатурации белка.
Определять признак деления белков на простые
и сложные.
Называть функции белков.
Описывать
проявление
строительной,
регуляторной
и
энергетической
функции
органических веществ.
Давать определения основным понятиям.
Пров. работа №3
Приводить примеры белков, выполняющих
различные функции.
Объяснять причины многообразия функций
белков.
Характеризовать проявление функций белков.
Схемы
Давать полное название ДНК и РНК.
строения
Называть:
ДНК,
 Нахождение молекулы ДНК в клетке
РНК,

10
5.10
Перечислять виды молекул РНК
и их
функции.
Доказывать, что нуклеиновые кислоты –
биополимеры.
Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.
Называть структурные компоненты и функцию
АТФ.
Описывать механизм освобождения и выделения
энергии.
Приводить
примеры
жирорастворимых
и
водорастворимых
витаминов.
АТФ и другие органические
Объяснять, почему
связи между остатками
вещества.
фосфорной кислоты называют макроэргическими.
Характеризовать:
 Биологическую роль АТФ

11
12.10
12
14.10
модель
ДНК
Мономер нуклеиновых кислот
Таблицы
«Витамин
ы»,
«Строени
е АТФ»
Роль витаминов в организме
Воспроизводить
определение
следующих
терминов: фермент, катализ, катализатор.
Приводить примеры веществ - катализаторов.
Перечислять фактор, определяющие скорость
химических реакций.
Биологические катализаторы.
Описывать механизм участия катализаторов в
химических реакциях.
Использовать
лабораторного
опыта
для
доказательства выдвигаемых предположений;
аргументировать полученные результаты.
Давать определение термину «паразит».
Вирусы – неклеточная форма
Перечислять признаки живого.
жизни.
Приводить примеры заболеваний, вызываемых
Лабораторная
работа №1
Действие
пероксидазы
клубня
картофеля.
Пров раб № 4
Сырой и
вареный
картофель
, сырое и
вареное
мясо,
Н2О2,,
пробирки
Таблицы,
схемы
вирусами.
Описывать цикл развития вируса.
Выделять особенности строения вирусов.
Доказывать:
 Что вирусы - это живые организмы;

13
19.10
Что вирусы – внутриклеточные паразиты.
Зачёт №1 «Молекулярный
уровень организации»
Зачёт №1
Приводить примеры организмов,
клеточное и неклеточное строение.
Называть:
 Жизненные свойства клетки
14
21.10
Основные
клеточной теории.
положения

имеющих
Положения клеточной теории
Узнавать клетки различных организмов.
Объяснять общность происхождения растений и
животных.
Доказывать, что клетка – живая структура.
Распознать и описывать на таблицах клеточную
мембрану.
Называть:
 Способы проникновения веществ в клетку;
15
16
26.10
28.10
Общие сведения о клетках.
Клеточная мембрана.

Функции клеточной мембраны.
Описывать строение клеточной мембраной.
Характеризовать функции клеточной мембраны.
Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
Органоиды цитоплазмы. ЭПС, Распознавать и описывать на таблицах
рибосомы, Аппарат Гольджи, основные части и органоиды клеток эукариот.
лизосомы
Называть:
Портреты
ученых
изучивши
х клетку
Таблицы,
схемы
Таблицы,
схемы
17
2.11
18
9.11
19
11.11

Органоиды цитоплазмы

Функции органоидов
Отличать по строению шероховатую от гладкой
ЭПС
Характеризовать органоиды клеток эукариот по
строению и выполняемым функциям.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клеток эукариот.
Называть:
Органоиды
цитоплазмы.  Органоиды цитоплазмы
Митохондрии,
пластиды.
Органоиды
движения,  Функции органоидов
клеточные включения.
Приводить примеры клеточных включений.
Таблицы,
схемы
Отличать виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по
строению и выполняемым функциям.
Узнавать по немому рисунку структурные
компоненты ядра.
Описывать по таблице строение ядра.
Ядро.
Строение
ядра.
Таблицы,
Анализировать содержание предполагаемых в
Хромосомы.
схемы
тексте определений основных понятий.
Устанавливать
взаимосвязь
между
особенностями строения и функций ядра.
Распознать и описывать на таблицах основные
части и органоиды клеток растений и животных.
Лабораторная Микроско
Изучение клеток растений и Работать с микроскопом
работа №2 пы,
животных.
Строение Рассматривать на готовых микропрепаратах и Строение клеток готовые
прокариот
описывать особенности клеток растений и
растений и микропре
животных.
животных
параты
Находить в тексте учебника отличительные
признаки эукариот.
Сравнивать:
 Строение клеток растений, животных, делать
вывод на основе сравнения

20
16.11
Обобщение
по
«Клеточные структуры»
Строение клеток эукариот и прокариот и
делать вывод на основе этого сравнения.
Давать определение термину «прокариоты»
Распознавать по немому рисунку структурные
компоненты прокариотической клетки
Сравнивать:
 Строение клеток растений, животных, делать
вывод на основе строения.
теме

Строение клеток эукариот и прокариот
делать вывод на основе этого сравнения
и
Пров. работа
Таблицы,
схемы
Дать определение понятиям: ассимиляция и
диссимиляция.
Называть:
 Этапы обмена веществ в организме
21
22
28.11
30.11
Метаболизм. Ассимиляция и

диссимиляция.
Роль АТФ и ферментов в обмене веществ
Характеризовать сущность процесса обмена
веществ и превращения энергии.
Разделять
процессы
ассимиляции
и
диссимиляции
Дать определение понятию диссимиляция
Энергетический
обмен. Анализировать
содержание
определений
Гликолиз. Брожение. Дыхание. терминов: гликолиз, брожение, дыхание.
Перечислить этапы диссимиляции.
Таблицы,
схемы
Таблицы,
схемы
Называть:
 Вещества- источники энергии
 Продукты реакций этапов обмена веществ
 Локализацию
в
клетке
энергетического обмена.
этапов
Описывать строение и роль АТФ в обмене
веществ
Характеризовать этапы энергетического обмена.
Перечислить способы питания, использование
поглощаемых клеткой веществ.
Приводить
примеры
гетеротрофных
и
автотрофных организмов.
Описывать механизм хемосинтеза.
Характеризовать автотрофов и гетеротрофов.
Давать определение терминам: питание,
автотрофы, фотосинтез
Называть:
 Органы
растения,
где
происходит
фотосинтез
23
2.12
Питание клетки. Хемосинтез.
24
7.12
Фотосинтез. Фазы фотосинтеза.
9.12
14.12
Анализировать
содержание
определения
фотолиза
Выделять приспособления хлоропласта для
фотосинтеза
Характеризовать фазы фотосинтеза
Биосинтез белков. Механизм Давать определение терминам: ассимиляция, ген
биосинтеза.
Называть:
25,
26
 Роль пигмента хлорофилла
Таблицы,
схемы
Таблицы,
схемы
Таблицы,
схемы
 Свойства генетического кода
 Роль иРНК, тРНК в биосинтезе белка
Анализировать
содержание
определений:
триплет,
кодон,
ген,
генетический
код,
транскрипция, трансляция
Объяснять сущность генетического кода
Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.
Приводить примеры деления клетки у различных
организмов.
Называть
 Процессы, составляющие жизненный цикл
клетки
27, 16,21.
28
12
29
23.12
30
28.12
31
30.12
Деление клетки. Митоз.
Обобщение
по
«Молекулярный
организации»
Таблицы,
схемы
 Фазы митотического цикла
Описывать процессы,
происходящие в
различных фазах митоза.
Объяснять биологическое значение митоза.
Анализировать
содержание
определений
терминов.
Описывать процессы,
происходящие в
различных частях живой клетки.
теме Объяснять биологическое значение питания,
уровень деления, синтеза белков.
Анализировать
содержание
определений
терминов.
Зачёт №3 «Молекулярный
уровень организации»
Размножение
организмов. Дать определение понятию: размножение.
Бесполое размножение.
Называть:
Зачёт №2
Таблицы,
схемы
 Основные формы размножения
 Виды полового и бесполого размножения
 Способы
растений
32
11.01
Половое
Развитие
Мейоз.
вегетативного
размножения
Приводить примеры растений и животных с
различными формами и видами размножения.
Характеризовать сущность полового и бесполого
размножения.
Объяснять биологическое значение бесполого
размножения.
Узнавать и записывать по рисунку строение
половых клеток.
Выделять различия мужских и женских половых
клеток.
Выделять особенности бесполого и полового
размножения
Анализировать
содержание
определений
основных понятий.
Объяснять:
размножение.
 Биологические
значение
полового
половых
клеток.
размножения
 Сущность и биологического
оплодотворения
значение
 Причины наследственности и изменчивости
Использовать
средства
интернета
для
составления справки о генетических заболеваниях,
связанных с нарушениями деления половых
Таблицы,
схемы
клеток.
Давать определение понятий: онтогенез,
оплодотворение, эмбриогенез.
Характеризовать:
 Сущность эмбрионального периода
 Роста организма
33
13.01
Онтогенез.
период.
Эмбриональный Анализировать и оценивать:
 Воздействие
факторов
среды
эмбриональное развитие организмов
.
на
 Факторов риска на здоровье,
Использовать
приобретенные
знания
для
профилактики вредных привычек
Называть:
 Начало и окончание постэмбрионального
развития
34
18.01
35
20.01
Онтогенез.
Постэмбриональный период
 Виды постэмбрионального развития
Приводить примеры животных с прямым и
непрямым развитием
Характеризовать сущность постэмбрионального
периода развития организмов
Объяснять биологическое значение непрямого
постэмбрионального развития.
Давать определения понятиям: генетика, ген,
Закономерности наследования, генотип,
фенотип,
аллельные
гены,
установленные
Г.Менделем. гибридологический
метод,
гомозигота,
Моногибридное скрещивание.
гетерозигота,
доминантный
признак,
моногибридное
скрещивание,
рецессивный
Таблицы,
схемы
36
25.01
признак,
Приводить примеры доминантных и рецессивных
признаков.
Воспроизводить
формулировки
правила
единообразия и правила расщепления.
Анализировать содержание схемы наследования
при моногибридном скрещивании.
Объяснять значение гибридологического метода
Г.Менделя
Давать определение терминам: гетерозигота,
гомозигота, доминирование
Описывать механизм неполного доминирования
Выделять особенности механизма неполного
доминирования
Составлять схему скрещивания при неполном
Неполное
доминирование. доминировании.
Анилизирующее скрещивание. Определять:
 По фенотипу генотип и, наоборот
Таблицы,
схемы
 По схеме число типов гамет, фенотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве
37
27.01
Дигибридное
Независимое
признаков.
Описывать
механизм
проявления
закономерностей дигибридного скрещивания.
Называть
условия
закона
независимого
наследования. Анализировать:
скрещивание.
содержание определений основных понятий
наследование
схему дигибридного скрещивания
составлять схему дигибридного скрещивания
Определять
по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность проявления
признака в потомстве.
Таблицы,
схемы
38
1.02
Сцепленное наследование
Давать определение терминам: гомологичные
хромосомы, коньюгация.
Отличать сущность открытий Г.Менделя и
Т.Моргана
Формулировать
определение
понятия
«сцепленные гены»
Объяснять причины перекомбинации признаков
при сцепленном наследовании.
Давать определения терминам.
Приводить примеры:
 Аллельного взаимодействия генов
39
3.02
40
8.02
41
10.02
Взаимодействие генов.
 Неаллельного взаимодействия генов
Называть характер взаимодействия неаллельных
генов
Описывать
проявление
множественного
действия гена
Давать определение термину:аутосомы
Называть:
Типы хромосом в генотипе
Число аутосом и половых хромосом у человека и у
дрозофилы.
Генетика пола. Сцепленное с Объяснять причину соотношения полов 1:1
полом наследование
Приводить
примеры
наследственных
заболеваний, сцепленных с полом
Определять по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность проявления
признака в потомстве.
Решать простейшие генетические задачи.
Модификациооная
и Давать определение термину «изменчивость»
Лабораторная
мутационная изменчивость.
работа №3
Приводить примеры:
Таблицы,
схемы
 Ненаследственной изменчивости
 Нормы реакции признаков
«Выявление
изменчивости»
 Зависимости проявления нормы реакции от
условий окружающей среды
42
15.02
43
17.02
44
45
22.02
24.02
Различать наследственную и ненаследственную
изменчивость.
Приводить примеры генных, хромосомных и
геномных мутаций.
Объяснять причины мутаций
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов
Основы селекции. Работы Н.И. растений, выведенных человеком.
Вавилова. Основные методы Давать определения понятиям порода, сорт,
селекции.
биотехнология, штамм.
Называть методы селекции растений и
животных.
Зачёт по теме «Организменный
уровень»
Приводить примеры видов животных и растений
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения понятия
«вид»
Вид. Критерии вида.
Характеризовать критерии вида.
Доказывать
необходимость
совокупности
критериев для сохранения целостности и единства
вида
Называть признаки популяций.
Популяция – элементарная
Приводить примеры практического значения
единица эволюции. Свойства
изучения популяций
популяций.
Анализировать содержания определения понятия
Зачёт №3
Лабораторная
работа
№4
«Изучение
морфологичес
кого критерия
вида»
Зачёт №4
«Вид.Популяция
»
46
7.03
47
9.03
48
14.03
49
16.03
50
21.03
«популяция»
Отличать понятия «вид» и «популяция»
Давать определение понятиям.
Приводить
примеры
естественных
и
искусственных сообществ.
Называть:
Сообщество.
Экосистема,
Предмет изучения экологии
Биогеоценоз.
Компоненты биогеоценоза
Показатели структуры популяции
Свойства экосистемы
Изучать процессы, происходящие в популяции.
Приводить примеры жизненных форм растений,
водных и наземных животных
Состав и структура сообществ
Называть факторы, определяющие видовое
разнообразие.
Объяснять причины устойчивости экосистемы.
Приводить
примеры
организмов
разных
функциональных групп.
Называть правило изменения скорости потока
Потоки вещества и энергии в
энергии.
экосистеме.
Описывать проявление перевёрнутой пирамиды
численности.
Составлять схемы пищевых цепей.
Таблицы,
схемы
Лабораторная
работа
№6
«Составление
схем передачи
веществ
и
энергии (цепей
питания)».
Называть типы продукции сообщесва
Продуктивность сообщества. Приводить примеры разных типов продукции
Таблицы,
Типы продукции
Находить различия между разными типами
схемы
сообщества.
Называть типы суксессионных изменений,
факторы,
определяющие
продолжительность Зачёт №5
Саморазвитие экосистемы
суксессии.
«Экосистемный
Приводить примеры типов равновесия в уровень»
экосистемах, первичной и вторичной сукцессии.
51
23.03
Биосфера.
биосферы.
52
28.03
Круговорот
биосфере.
53
30.03
54
4.04
55
6.04
Описывать свойство сукцессий
Находить различия между первичной и
вторичной сукцессиями.
Называть признаки биосферы.
Структурные компоненты и свойства биосферы.
Приводить примеры абиотических факторов.
Эволюция
Характеризовать живое вещество, биокосное,
косное вещество биосферы
Объяснять роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы.
Называть вещества, используемые организмами в
процессе жизнедеятельности.
Описывать:
биохимические
циклы
воды,
веществ
в
углерода, азота, фосфора
Объяснить значение круговорота веществ в
экосистеме
Приводить примеры:
Неисчерпаемых и исчерпаемых природных
ресурсов
Агроэкосистем
Антропогенное воздействие на
Называть:
биосферу.
Основы
Антропогенные
факторы
воздействия
на
рационального
биоценозы
природопользования.
Факторы вызывающие экологический кризис
Раскрывать
Роль человека в биосфере
Сущность рационального природопользования
Зачётный
тест
№6
«Биосферный уровень»
Давать определение понятию «эволюция»
Развитие
эволюционного
Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.
учения. Работы Ч. Дарвина.
Дарвина
Таблицы,
схемы
Таблицы,
схемы
Зачёт №6
56
57
11.04
13.04
58
18.04
59
20.04
Приводить примеры научных фактов
Объяснять причину многообразия домашних
животных и культурных растений.
Давать определение понятиям
Называть:
Основные положения эволюционного учения
Ч.Дарвина
Борьба за существование и
Движущие силы эволюции
естественный отбор.
Формы борьбы за существования
Характеризовать:
Сущность борьбы за существование
Сущность естественного отбора
Лабораторная
работа №5
Называть факторы внешней среды, приводящие к
«Выявление
отбору
приспособлен
Приводить примеры:
ий у
Формы естественного отбора. Стабилизирующего отбора
организмов к
Приспособленность.
Движущей формы естественного отбора
среде
Характеризовать формы естественного отбора.
обитания (на
Выделять различия между стабилизирующей и
конкретных
движущей формами
примерах)»
Приводить примеры различных видов изоляции.
Описывать:
Сущность
и
этапы
географического
Видообразование.
Типы видообразования
видообразования.
Сущность
и
этапы
экологического
видообразования
Анализировать содержание определений понятия
микроэволюции.
Направления эволюции. Общие Давать определение понятиям: ароморфоз,
закономерности эволюции.
идиадаптация, общая дегенерация.
Таблицы,
схемы
.
.
Таблицы,
схемы
Таблицы,
схемы
60
25.04
Современные
гипотезы
происхождения жизни.
61
27.04
Основные
этапы
развития
жизни
на
Земле.
Эра
древнейшей жизни.
62
4.05
Развитие жизни в протерозое и
палеозое.
63
11.05
Развитие жизни в мезозое и
кайнозое.
Называть основные направления эволюции.
Описывать проявления основных направлений
эволюции.
Отличать примеры проявления направлений
эволюции.
Различать
понятия
микроэволюция
и
макроэволюция.
Называть этапы развития жизни.
Приводить примеры доказательства современной
гипотезы происхождения жизни.
Характеризовать современные представления о
возникновении жизни.
Объяснить роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Описывать начальные этапы биологической
эволюции.
Называть
сущность
гипотез
образования
эукариотической клетки.
Объяснять
взаимосвязи
организмов
и
окружающей среды.
Приводить примеры:
Растений и животных, существовавших в
протерозое и палеозое.
Ароморфозов у растений и животных протерозоя
и палеозоя.
Называть приспособления растений и животных
в связи с выходом на сушу.
Приводить примеры:
Растений и животных, существовавших в мезозое
и кайнозое.
Ароморфозов у растений и животных мезозоя и
кайнозоя.
Таблицы,
схемы
Таблицы,
схемы
Таблицы,
схемы
Лабораторная
работа
№7.
Сравнивать организмы разных видов
«Изучение и
Выявлять черты сходства
и различия во описание
внешнем строении организмов
экосистемы
Называть организмы.отпечатки и отстаки своей
которых сохранились
местности».
11.05
Обобщающий урок
65
16.05
Давать определение терминам: антропология,
антропогенез.
Называть признаки биологического объекта –
человека.
Определять принадлежность биологического
Место и роль человека в объекта «Человек» к классу Млекопитающие
системе органического мира. отделу Приматы.
Эволюция человека.
Объяснять:
Место и роль человека в природе.
Родство человека с млекопитающими животными
Родство, общность происхождения и эволюцию
человека
Перечислять движущие факторы антропогенеза.
66
18.05
Обобщающий за курс 9 класса
64
Таблицы,
схемы
Зачет