Применение нестандартных материалов на уроках

Сообщение для семинара: «Терапия творчеством. Современные
методики развития творческого потенциала ребенка»
Тема сообщения: « Применение нестандартных материалов на уроках
изобразительного искусства » Автор: Долганова А.Ф. преподаватель
художественного отделения МБОУ ДОД ДШИ г. Советский.
Любой человек рождается с потребностью в творческой самореализации. Он
этого поначалу не осознает, может задавить в себе и не понимать, чего
лишился, но творчество - основа человеческого способа существования на
свете. Человек рождается как творческое существо. Самые известные и
уважаемые педиатры и психотерапевты говорят о том, что ребенок,
лишенный творческого опыта, переживает, не осознавая этого,
невыносимую бессмысленность времяпрепровождения, всей своей жизни,
он не чувствует себя тем, кто оставляет какой то след, кто кому-то зачем-то
нужен, кто может как то реализовать себя. Это как бы отсутствие самого себя
в мире. А внутренняя потребность в самореализации есть, но никаких
благоприятных, одобряемых обществом форм ее осуществления нет.
Существует печальная для нашей страны статистика психических и
психосоматических заболеваний школьников, и подросткового суицида, и
наркотизации, и алкоголизма, и подростковой преступности, и прочих
мрачных асоциальных явлений. А все попытки этому противодействовать
сводятся к запретительно-ограничительным мерам.
Надо дать что-то позитивное, что станет для ребенка более ценным. Тогда он
сам откажется от этих асоциальных, антиличностных и разрушительных
поползновений. Все понимают ,что предупредить болезнь легче, чем лечить.
Заняться профилактикой легче, чем заниматься потом терапией. Обидно, что
в нашем обществе укоренилось отношение к искусству, к творчеству в общем
образовании, как к делу пустяковому, не серьезному, не важному для жизни.
Говоря о творчестве не надо
отождествлять это понятие только с
творчеством художественным. Творчество очень разнообразно, во всех
направлениях может проявить ребенок свою природу. Но в раннем детском
возрасте наиболее успешный и позитивный творческий опыт дети получают
в области изобразительного искусства. Потом это распространится на любые
сферы жизни и на самоощущение человека, который что-то значит в мире,
что-то может задумать и воплотить свои идеи в материале, как он считает
нужным. Но первичный опыт, соответствующий возрасту, дающий в
благоприятных педагогических условиях практически сто процентный
результат, - это творчество в каком либо виде искусства или в нескольких его
видах. Поэтому в детском возрасте творчество имеет приоритет, как
профилактическое средство во всенародном масштабе.
В художественном творческом опыте маленького ребенка кроется огромный
воспитательный потенциал. Потому что этот опыт связан, прежде всего, не с
умением что-то изобразить, описать. Играть на инструменте и так далее, а с
переживанием своего единства с миром, ценности всех вещей на свете. И
такой опыт потом ляжет в основание (и даст свои плоды) и в отношении к
природе, и в отношении к другим народам, и в отношении к родной
культуре.
Любой образовательный процесс преследует двойную цель: освоение
учащимися знаний и умений, и развитие личности ребенка.
Образовательный процесс в учреждениях дополнительного образования
направлен на развитие личности ребенка, его самоопределение,
персонификацию. И в данном случае знания, умения, навыки являются
средством для реализации этих целей.
Наиболее важным критерием в образовательной деятельности педагога
является обеспечение индивидуальных частных потребностей развития
личности ребенка. Создавая эмоционально окрашенный фон, комфортную
ситуацию для развития детского воображения, добиваться высокого уровня
художественной выразительности.
Живописец кистью наносит мазки непосредственно на холст, мастихином
помогает разнообразить эмоциональную нагрузку живописного письма.
Рисовальщик и акварелист имеют в своем арсенале богатый выбор
разнообразных материалов. При помощи которых он работает на бумаге и
холсте. Казалось бы, все уже открыто, живописные приемы и графические
техники уже исчерпали себя. Но творческой фантазии нет предела.
Применение нестандартных материалов для рисования всегда несет элемент
новизны и чудо открытия нового и непознанного. Таким материалом на
уроках по рисунку может быть шоколад. С первого взгляда можно подумать ,
что общего между рисунком и шоколадом, как можно рисовать шоколадом.
Оказывается можно и стоит такой рисовальный материал сравнительно не
дорого. Молочный шоколад на бумаге будет оставлять следы охристого
оттенка, а горький темный шоколад на бумаге оставит на бумаге след
подобный марсу коричневому или сепии. Шоколадом можно рисовать когда
он застывший и твердый. А также можно растопить его на водяной бане и
продолжить работу кистью из щетины или мастихином. Учитывая эти
технические особенности можно создать неповторимые работы. Давая волю
фантазии. Технике «Рисунок шоколадом» подвластно все. Можно создавать
композиции в любом жанре: натюрморт, пейзаж, портрет, сюжетная
картина.
Рисунок – основа графики и других видов изобразительного искусства. Курсу
рисунка в программе детской художественной школы отводится
значительное время, и в силах преподавателя сделать эти уроки яркими.
Эмоционально окрашенными. В этом и может помочь введение новой,
необычной техники «Рисунок шоколадом».