муниципальное общеобразовательное учреждение УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ «Лицей №8» _____________ /Е.П.Борисова/

муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 8»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «Лицей №8»
_____________ /Е.П.Борисова/
28.08.2014г.
Рабочая программа по физике
(расширенный уровень)
9 класс
Составитель: Тлустенко Ольга Владимировна,
учитель физики
высшей квалификационной категории
г.о. Электросталь
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Основой для создания данной рабочей программы является авторская программа
Е.М.Гутника и А.В.Пёрышкина. По программе 2 часа в неделю, 68 часов в год.
В лицее в 9 классе на изучение физики отводится 2 часа в неделю, кроме того
выделяется время на самоподготовку и обеспечивается деление класса на подгруппы для
эффективных занятий в лаборатории и проведения практических занятий. Преподавание
физики в лицее в 9 классе ведется на расширенном уровне. За счет интенсификации урока
предусматриваются для изучения следующие темы:
графическое задание движения,
физический смысл ускорения, уравнение движения при прямолинейном равноускоренном
движении,
движение тела, брошенного горизонтально и под углом к горизонту,
зависимость ускорения свободного падения от широты местности, от высоты тела над
поверхностью Земли, уравнение Мещерского, пружинный и математический маятник.
При
изучении физики в 9 классе реализуется концепция активного овладения
знаниями по физике, осуществляется идея планомерного интегрирования предметов.
Важным компонентом обучения на этом этапе является предпрофильная подготовка.
Задача учителя физики заключается в формировании устойчивого интереса к предмету и
ключевых системно-деятельностных компетенций.
На данном этапе на первый план выдвигаются следующие задачи:
 познакомить учащихся с универсальными фундаментальными законами физики,
научить видеть их проявления в природе;
 сформировать основы естественнонаучной картины мира и показать место
человека в ней;
 ознакомить с основными применениями физических законов в практической
деятельности человека с целью ускорения научно-технического прогресса и решения
экологических проблем;
 ознакомить с методами естественнонаучного исследования, в частности с
экспериментом и началами построения теоретических концепций;
 формировать умения выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения,
пользоваться методом аналогий и идеализаций;
 обеспечить основу для дальнейшего обучения в старших классах с профильным
изучением физики.
В плане реализации этих задач курс физики 9 класса завершает первичное
формирование единой физической картины мира, охватывая все основные разделы курса
физики; выстраивает межпредметные связи на разных уровнях; обеспечивает наглядность
2
и доступность материала, даёт возможность провести дифференциацию обучения
и
активизировать работу с лабораторным оборудованием.
Система образования в лицее позволяет не только успешно решать все поставленные
задачи, но и максимально оптимизировать процесс обучения.
Реализация концепции активного овладения знаниями основывается на реальной
интеграции предметов. В первом полугодии в результате объединения усилий учителей
физики, математики и черчения, учащиеся должны понять, что физика как наука о
природе нуждается не только в словесном описании, но и в строгом научном обосновании
и математическом отображении.
Учащиеся должны увидеть, что существует строгая математическая модель даже
самых простых физических процессов и явлений, а с помощью черчения не только
моделируется реальное трёхмерное пространство, но и решаются конкретные задачи. На
уроках физики даётся философская трактовка пространства и времени, а их свойства
объясняются путём введения понятия симметрия.
Большое внимание уделяется проведению интегрированных уроков физика +
математика. Реальная экономия учебного времени достигается за счёт ликвидации
параллельного рассмотрения темы «Векторные величины» на уроках физики и
математики. Предпочтение отдаётся здесь строгой математической трактовке материала, а
навыки действий над векторами отрабатываются на примерах из физики.
Решение прямой и обратной задачи механики требует применения различных
математических знаний и умений. Так как в 9 классе всесторонне изучаются функции
различных видов, то хорошей иллюстрацией к этому материалу является рассмотрение
механических движений: равномерного, в поле силы тяжести Земли, под действием
нескольких сил, колебательного.
Такое масштабное интегрированное обучение физике и математике в современных
условиях не обходится без поддержки средствами информационных технологий, что
обеспечивает наглядность, даёт возможность учащимся самим моделировать процессы
или работу механизмов, позволяет продемонстрировать такие явления, которые в
школьной лаборатории невозможно показать.
Однако
без
хорошего
демонстрационного
и
лабораторного
эксперимента
качественное физическое образование невозможно. В лицее занятия в лаборатории
организованы так, что класс можно разделить на подгруппы, что обеспечивает лучший
контакт
учителя и
учащихся, позволяет корректировать работу в конкретных
обстоятельствах, повышает уровень безопасности при повышенном контакте с приборами
и материалами.
3
При проведении лабораторных и практических занятий возникает дополнительная
возможность укрепления межпредметных связей. Обработка результатов реальных и
виртуальных экспериментов позволяет отработать навыки построения графиков и
диаграмм не только на бумаге, но и с помощью компьютера. Нахождение средних
величин, расчёт погрешностей демонстрирует возможности математических методов
обработки информации.
Преподавание физики в лицее учитывает ещё одну особенность. В лицей по
конкурсу принимаются дети, которые изначально собираются учиться до 11 класса.
Ориентируясь на это, мы имеем возможность некоторые сложные для понимания темы
подробнее изучать в старших классах, а в 9 классе совершить только обзор следующих
тем: «Электромагнитное поле» и «Строение атома и атомного ядра», а обобщающее
повторение сократить до 1 часа, заменив лекцией «Единая естественнонаучная картина
мира».
4
Основное содержание.
Механические явления. 38ч.
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета.
Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного
прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.
Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Физический смысл
ускорения. Равноускоренное движение. Уравнение прямолинейного равноускоренного
движения. Свободное падение тел. Движение тела, брошенного горизонтально и под
углом к горизонту. Графики зависимости пути и скорости от времени. Графическое
задание движения.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества.
Методы измерения массы и плотности.
Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.
Сила упругости. Методы измерения силы.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Зависимость ускорения свободного
падения от широты местности и от высоты над поверхностью Земли. Искусственные
спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы
мира.
Сила трения.
Импульс.
Закон
сохранения
импульса.
Реактивное
движение.
Уравнение
Мещерского.
Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период
колебаний математического и пружинного маятников. Виды маятников.
Механические волны. Длина волны. Звук.
Демонстрации
Равномерное прямолинейное движение.
Относительность движения.
Равноускоренное движение.
Свободное падение тел в трубке Ньютона.
Направление скорости при равномерном движении по окружности.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
5
Невесомость.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Механические колебания.
Механические волны.
Звуковые колебания.
Условия распространения звука.
Лабораторные работы и опыты
Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения.
Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.
Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити.
Электрические и магнитные явления. 5 ч.
Магнитное поле и его изображение. Действие магнитного поля на проводник с
током. Сила Ампера. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток.
Электродвигатель. Электромагнитное реле.
Демонстрации
Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Устройство электродвигателя.
Электромагнитные колебания и волны. 7 ч.
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция.
Переменный ток. Скорость распространения электромагнитных волн.
Свет - электромагнитная волна.
Демонстрации
Электромагнитная индукция.
Правило Ленца.
Самоиндукция.
Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.
Устройство генератора постоянного тока.
Устройство генератора переменного тока.
Электромагнитные колебания.
Свойства электромагнитных волн.
Лабораторные работы и опыты
6
Изучение явления электромагнитной индукции.
Квантовые явления. 12 ч.
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры.
Поглощение и испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа.
Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и
гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений.
Ядерные реакции.
Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд.
Ядерная энергетика.
Дозиметрия.
Влияние
радиоактивных
излучений
на
живые
организмы.
Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.
Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы и опыты
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
7
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие,
электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения;

смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила,
давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество
теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила
электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения,
сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых
процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи,
Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение,
равноускоренное
прямолинейное
движение,
передачу
давления
жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию,
теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение,
плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических
зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и
дисперсию света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы,
давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности электрического тока;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от
удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода
колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы
груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы
8
тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла
преломления от угла падения света;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять
самостоятельный
поиск
информации
естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных
и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники;

контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых
приборов в квартире;

рационального применения простых механизмов;

оценки безопасности радиационного фона.
Литература.
1. Гутник Е.М., Перышкин А.В., Физика. 7-9 классы. Москва: Дрофа, 2008.
2. Гутник Е.М., Перышкин А.В., Физика, 9 класс. Москва: Дрофа, 2012.
3. Лукашик В.И., Иванова Е.В., Сборник задач по физике. 7-9 классы. Москва:
Просвещение, 2010.
Содержание соответствует требованиям федерального компонента Государственного
образовательного стандарта.
Одобрено на заседании Методического совета МОУ «Лицей №8».
Протокол №1 от 28.08.2014г.
Председатель Методического совета МОУ «Лицей №8»
Н.С.Лахтуров
9