Рекомендации педагогам по сопровождению ребенка в ДОУ

Шерстобитова И.В.
педагог МБДОУ №113 г.Архангельск
Модель психолого-педагогического сопровождения ребёнка в ДОО
Аннотация: Данный материал будет полезен педагогам, специалистам ОУ.
Конкретная модель сопровождения ребенка дошкольного возрастав детском саду
поможет взрослых решить ряд проблем.
Проблема сопровождения дошкольников представляет сейчас большую
значимость и актуальность для личностного развития детей и состоит в
следующем: в детских садах отсутствуют необходимые условия, обеспечивающие
равные права на качественное дошкольное образование, с учётом индивидуальных
возможностей и потребностей детей.
Характерные проблемы дошкольников в условиях ДОО:
-ухудшение здоровья детей (изменение физического, психического
состояния детей, оказывающие отрицательное влияние на процесс образования и
развития личности ребёнка);
-проблемы адаптации детей к условиям детского сада;
-неспособность родителей оказать поддержку ребёнку (некомпетентность
родителей в вопросах психолого-педагогического развития детей);
-трудности в подготовке детей в школе;
-проблема нарушения эмоционально-волевой сферы;
-нарушение межличностных отношений со сверстниками, педагогами и
родителями.
Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение дошкольников на
разных возрастных этапах развития позволит наиболее эффективно организовать
воспитательный процесс, поможет раскрыться и реализоваться каждому ребёнку.
Цель модели сопровождения: создание благоприятных условий для
социально-личностного развития ребёнка дошкольного возраста в образовательном
пространстве ДОО.
Задачи:
-Защита прав личности воспитанника, обеспечение его психологической и
физической безопасности, педагогическая поддержка и содействие ребёнку в
проблемных ситуациях.
-Оказывать помощь детям, нуждающимся в особых обучающихся программах,
специальных формах организации их деятельности.
-Создать для ребёнка эмоциональный благоприятный микроклимат в группе.
-Повышать психолого-педагогическую компетентность воспитателей, родителей по
вопросам воспитания и развития ребёнка.
Субъекты психолого-педагогического сопровождения дошкольника:
-педагоги;
-социальный педагог;
-психолог;
-медицинский работник;
-родители;
-специалисты СП центра;
-специалисты ЦДО;
-специалисты МУК и другие.
В основу модели психолого-педагогического сопровождения дошкольников
положены следующие принципы:
-комплексный подход к сопровождению развития ребенка;
-обеспечение сплоченности и интеграции специалистов;
-учет индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка, предполагающий
содержание, формы, способы сопровождения, соответствующие индивидуальным
возможностям ребёнка, темпам его развития;
-непрерывность сопровождения ребёнка в образовательном процессе, а именно
преемственность и последовательность сопровождения;
-адекватность методов и методик цели и задачам психолого-педагогического
сопровождения, индивидуальным и возрастным особенностям ребёнка.
Направление работы
по психологопедагогическому
сопровождению
дошкольника
Профилактика
Цель направления
Субъекты,
осуществляющие
деятельность
Формы работы
Предупреждение
нарушений социальноличностного развития
ребёнка,
возникновение тех или
иных проблем.
Родители, педагоги,
социальный педагог,
психолог
Беседы,
консультации,
игровые
ситуации,
информационное
просвещение
(памятки,
рекомендации,
советы), кружки,
мини-школа
(правовая школа),
детский
познавательный
семинар,
семейная
гостиная, тренинг,
мастер-класс,
родительский
киноклуб, школа
молодого
родителя и
другое.
Диагностика
Сбор информации для Психолог,
более эффективного
Социальный педагог,
решения различного
педагог
рода проблем
дошкольников. Оценка
ситуации.
Определение
потенциальных
возможностей решения
проблемы.
Беседы,
проективные
методики,
наблюдение, игра,
анкетирование,
мониторинг
динамики
развития детей, их
успешности в
освоении
образовательной
программы и
другое.
Социальный педагог, Мастер-класс,
психолог, педагог,
беседа,
специалист СП
познавательный
центра, специалисты час «я+мама»,
Коррекционноразвивающая работа
Создание условий для
достижения ребёнком
оптимального для него
уровня развития,
Психологопедагогическое
просвещение
раскрытие
потенциальных
возможностей.
ЦДО, родители,
медицинский
работник,
специалисты МУК и
другие
Формирование
педагогической
культуры, развитие
психологопедагогической
компетентности детей,
педагогов, родителей.
Специалисты СП
центра, психолог,
социальный педагог
и другие
специалисты
использование
ИКТ, портфолио
воспитанника,
альбом «Мои
достижения»,
экскурсия
(школа), игровая
ситуация и
другое.
Родительское
собрание,
круглый стол,
семинарыпрактикумы,
родительские
клубы, памятки,
рекомендации,
консультации,
дискуссионные
площадки,
использование
ИКТ
(презентации),
школа молодого
педагога и другое.
Критерии эффективности модели психолого-педагогического сопровождения
дошкольника:
-нормализация межличностных отношений воспитанника с окружающими;
-успешная адаптация воспитанника к обучению в образовательном учреждении;
-повышение уровня психолого-педагогической компетентности воспитанников,
родителей и педагогов;
-снижение уровня заболеваемости дошкольника;
-повышение уровня самоконтроля дошкольника.