МКОУ для детей, нуждающихся в психолого

Публичный доклад
МКОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и
медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования»
за 2013-2014 учебный год
Особенностью работы МКОУ «Центр диагностики и консультирования» в
2013-2014 учебном году является его динамичное развитие и совершенствование
услуг, оказываемых специалистами, о чем свидетельствует увеличение количества
детей, подростков, родителей, педагогов, которым была оказана психологопедагогическая и медико-социальная помощь.
Услугами Центра пользуются несовершеннолетние в возрасте от 2 до 18 лет,
обратившиеся за помощью самостоятельно, по инициативе родителей (законных
представителей) и направленные образовательным или лечебно-профилактическим
учреждением с согласия родителей.
Образовательный процесс осуществляется с использованием индивидуальноориентированных коррекционно-развивающих образовательных программ в рамках
организованных групп кратковременного пребывания, клубов.
Помещение МКОУ «Центр диагностики и консультирования»
располагается на цокольном этаже приспособленного здания. Имеется 9
кабинетов для индивидуальной и групповой работы с детьми. Общая площадь
207,86 кв.м
- кабинет дефектолога-1 (17,2 кв.м),
-консультативный кабинет- 1 (8,4 кв.м.)
-комната игровой терапии -1 (7,5 кв.м.)
-логопедический кабинет-1 (17,1 кв.м),
-методический кабинет (ПМПК)-1(17,4 кв.м),
-кабинет БОС – 1 (8.1 кв.м),
-директора- 1 (17,4 кв.м),
-сенсорная комната- 1 (17,3 кв.м),
-тренинговый зал-1(36,0 кв.м)
Кадровый состав.
Количество штатных единиц в 2013-2014 учебном году составляло -16, из них
постоянных сотрудников – 9, совместителей – 7.
Директор – 1 ставка, методист-1 ставка, учитель-логопед -2,75 ставки, учительдефектолог – 1,5 ставки, педагог-психолог- 5,25 ставок, воспитатель – 0,5 ставки, врач
невролог (врач психиатр) -1 ставка, секретарь -1 ставка, делопроизводитель – 1
ставка, технический работник - 1 ставка.
Центр имеет современную материально-техническую базу:
-профессиональный психологический инструментарий ГП «ИМАТОН».
-компьютерные психодиагностические и психопрофилактические программы, НПФ
«Амалтея»: диагностика детско-родительских отношений, готовность к школьному
отношению, готовность к школьному обучению и адаптация первоклассников,
диагностика готовности ко второй ступени обучения, адаптация младших подростков,
диагностика школьной адаптации, личностных отклонений подросткового возраста,
тест тревожности Р.Тэммл, М.Дорки и Ф.Амен; профориентационная система
ПРОФИ – 1.
-профессиональные психологические тесты «ПсиПрофиль», «Когито-Центр»,
«Диагностический комплект психолога Н.Я.Семаго», «Сигнал» (изучение
суицидальных наклонностей);
-игровое биоуправление и саморегуляция (ИБИС), программа на снятие
психоэмоционального напряжения;
-кабинет (БОС) – коррекция психоэмоционального состояния;
-компьютерная Система Интенсивного Развития Способностей (СИРС) для
дошкольников, школьников, студентов и взрослых;
-логопедический кабинет, логопедический тренажер «Дэльфа-142»;
-дидактический материал Фребеля, М.Монтессори;
-интерактивная доска (2010 г.);
-кресло для релаксации (2011 г.);
Важным направлением в деятельности руководителя МКОУ «Центр диагностики
и консультирования» является работа с кадрами, постоянное совершенствование
профессионального уровня специалистов.
В течение учебного года руководитель
Центра систематически принимала участие в совещаниях, семинарах руководителей
ОУ и всё передовое внедрялось в работу учреждения. Специалисты систематически
информировались о новых нормативных и правовых документах, регламентирующих
образовательную деятельность.
В 2013-2014 учебном году курсы повышения квалификации прошли – 8 ч.:
Специалисты МКОУ «Центр диагностики и консультирования» посетили
курсы повышения квалификации по освоению новой технологии работы с детьми и
взрослыми:
- «Арттерапия: практическая демонстрация метода по работе с детьми с девиантным
поведением» г. Тюмень. Октябрь 2013г. (Бондарева И.Г., Арефьева Н.А., Кайль Д.Г.,
Литвинова О.А., Королёва В.И., Авилова И.А.) 30 часов;
- «Психолого-педагогическая поддержка детей с ОВЗ в рамках инклюзивного
образования» Новгородский ИРО, удостоверение 72 ч. (Арефьева Н.А., Бондарева
И.Г., Черепанова А.Д.);
- «Системные расстановки в организациях» г.Москва (Лабунец Н.Г.) 72 ч.
Качественный анализ применения полученных теоретических знаний и
практических умений показал, что все специалисты используют полученные знания в
коррекционной и развивающей работе с детьми, в консультативной работе с
педагогами, родителями, подростками.
Наши достижения.
За 12-летний период деятельности учреждения сложился работоспособный
коллектив с высокой профессиональной творческой активностью, для которого
характерны такие качества, как ответственность, мобильность и работоспособность.
Коллектив Центра имеет реальные подтверждения успешности своей работы в
2013-2014 учебном году:

Педагог-психолог Кайль Д.Г.
стала лауреатом V
Всероссийского
конкурса психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой
школы», победителем в номинации «Самый креативный психолог» (октябрь
2013);
 Директору Бондаревой И.Г., учителю-дефектологу Черепановой А.Д.
присвоено почётное звание «Почётный работник общего образования
Российской Федерации».

Специалисты учреждения в течение года регулярно приглашались для
публичных выступлений на ГТРК «Югра» («С 7 до 9», «Дайте слово», запись
комментариев психолога) и радио «Югория» («Помощь психолога»), по таким темам:
«Маленький лгун», «Агрессивные дети», «Как развивать память у детей», «Гендерное
воспитание детей в ДОУ», «Родители обещалкины и не выполнялкины», «Чёрный
юмор среди детей», «Влияние электронных гаджетов на психику ребенка»,
«Рекомендации психолога: правила поведения ребенка за столом», «Влияние фильмов
ужасов на психику ребенка», «Детская лень. Как приучить ребенка к труду». «Прогород» «Профилактика употребления ПАВ среди подростков» и т.д.

Печатные статьи в газетах «Самарово - Ханты-Мансийск» № 21 от 22 мая 2014
г. статьи «Понять, принять и уберечь», «Спасительная ниточка»; «Новости ЮГРЫ»
№ 42 от 17 апреля 2014 г. статья «Что нужно знать в два года, или чему учатся дети
вместе с мамами и папами».

Опубликована и зарегистрирована в реестре Всероссийских библиотек
авторская программа педагога-психолога Кайль Д.Г. по коррекции эмоциональной
сферы у детей 6-7 лет средствами театрально – игровой деятельности «Радуга
настроений».
В свете Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 –ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» основное внимание педагогов,
специалистов, родителей сконцентрировано на проблемах сохранения
психического, физического, социального здоровья
подрастающего поколения,
проблемах оказания квалифицированной психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи детям и подросткам. Всё это обусловлено резким увеличением
количества детей, имеющих патологии в развитии.
В настоящее время сложились весьма неблагоприятные условия, которые
существенно осложняют психическое развитие подрастающего поколения. Эти
условия формируются под влиянием целого комплекса социально-психологических и
биологических факторов, таких как, увеличение количества патологии беременности,
родового травматизма, неблагоприятная экологическая обстановка, неуклонный рост
количества разводов и конфликтов в семье, психолого-педагогическая
некомпетентность родителей, возрастающая интенсивность их нагрузок на работе,
миграционные процессы, происходящие в обществе и т.д.
Для
планирования
работы
МКОУ
«Центр
диагностики
и
консультирования» в 2013-2014 учебном году был проведён комплексный
анализ психолого-педагогической и медико-социальной деятельности за 20122013 учебный год.
Сделан анализ новых нормативных документов, а также проведено
анкетирование среди педагогов-психологов и учителей-логопедов ОУ по
выявлению трудностей, что позволило
определить следующие актуальные
проблемы:
в связи с введением Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 –ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» ст.42 «Психолого-педагогическая,
медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в
освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной
адаптации» необходимо пересмотреть задачи по деятельности МКОУ «Центр
диагностики и консультирования» в рамках работы с детьми,
трудности в освоении основных общеобразовательных программ;
испытывающими
необходимо
совершенствовать
коррекционную
работу
с
детьми,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации;
необходимо совершенствовать методическую работу со специалистами ОУ по
вопросу инклюзивного образования;
выявлено недостаточное освоение и использование специалистами ОУ города
профессиональных технологий в работе со всеми субъектами воспитательнообразовательного процесса по
проблемам агрессивного, аддиктивного,
суицидального поведения, и внутрисемейных отношений;
- специалисты, работающие с людьми, подвержены эмоциональному выгоранию и
профессиональной деформации;
-
увеличение количества суицидов и других форм асоциального поведения;
недостаточное количество
современных компьютерных программ и
технологий для совершенствования диагностической и коррекционной деятельности;
недостаточно эффективное взаимодействие с научными центрами в области
оказания психолого-педагогических и медико-социальных услуг;
недостаточная материально-техническая база для оказания квалифицированной
психолого-педагогической и медико-социальной помощи, а именно: отсутствует
сенсорная комната (приобретены только отдельные элементы);
- отсутствие в штатном расписании специалистов, необходимых
для
совершенствования качества услуг, оказываемых МКОУ «Центр диагностики и
консультирования» (заместитель директора по научно-методической работе,
заместитель директора по хозяйственной части (специалист по 44 ФЗ), дворник).
Основная цель деятельности в 2013-2014 учебном году:
Обеспечение комплексной психолого-педагогической, медицинской
и
социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, с проблемами в развитии и социальной адаптации, а
также их семьям через реализацию новейших психолого-педагогических программ и
технологий в соответствии с требованиями ФГОС.
В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:
1. Осуществлять комплексное психолого – медико - педагогическое обследование,
для своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом
развитии и (или) отклонений в поведении детей.
2. Определять специальные образовательные потребности и условия обучающимся,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
для обеспечения их развития, получения образования, адаптации в социуме.
3.Проводить коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с
обучающимися,
испытывающими
трудности
в
освоении
основных
общеобразовательных программ, с проблемами в развитии и адаптации.
4.Совершенствовать коррекционно - развивающую работу через применение новых
современных
психолого
–
педагогических
технологий:
арттерапии
(музыкотерапии, танцевальной терапии, песочной терапии), игровой терапии,
психодрамы.
5. Совершенствовать формы и методы психолого-педагогического консультирования
с обучающимися,
испытывающими
трудности
в
освоении
основных
общеобразовательных программ, с проблемами в развитии и социальной адаптации,
их родителями и педагогическими работниками ОУ.
6.
Оказывать
методическую
помощь
организациям,
осуществляющим
образовательную деятельность, включая помощь в разработке образовательных
программ, индивидуальных учебных планов, выборе оптимальных методов обучения
и воспитания обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, выявлении и устранении потенциальных
препятствий к обучению.
7. Оказывать помощь организациям, осуществляющим образовательную
деятельность по вопросам реализации основных общеобразовательных программ.
8. Осуществлять мониторинг эффективности оказываемой организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, в направлении психологопедагогической, медицинской
и социальной помощи детям, испытывающим
трудности в освоении основных общеобразовательных программ.
9. Проводить профилактическую работу по пропаганде здорового образа жизни, по
предупреждению безнадзорности, правонарушений, суицидов и других форм
девиантного поведения среди подростков и молодежи.
10. Проводить работу по укреплению толерантности среди детей, подростков и
взрослых города Ханты-Мансийска.
11. Оказывать помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и
социальной адаптации.
Основные направления деятельности
МКОУ «Центр диагностики и консультирования» в 2013-2014 году:
-аналитико-диагностическая деятельность;
-психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей
( законных представителей) и педагогических работников;
-коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися,
логопедическая помощь обучающимся;
-помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной
адаптации;
-анонимное консультирование детей и родителей (лиц их заменяющих);
-профилактическая и просветительская деятельность.
Территориальная ПМПК города Ханты-Мансийска работает на постоянно
действующей основе на базе муниципального казенного образовательного
учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи «Центр диагностики и консультирования».
В своей деятельности ТПМПК руководствуется международными актами в
области защиты прав и законных интересов ребенка (Конвенция о правах ребёнка,
Декларация ООН о правах инвалидов), Законом Российской Федерации «Об
образовании, Законом Российской Федерации от 2 июля 1992 года № 3185-I «О
психиатрической помощи и гарантиях при ее оказании», Федеральным законом от 24
июля 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений», Федеральным законом от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ «О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации», Федеральным законом от
24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20.09.2013 №1082 «Об утверждении Положения о психолого-медикопедагогической комиссии», приказом Департамента образования и науки ХантыМансийского автономного округа – Югры №143-НП от 19.02.2010г. «О центральной
психолого-медико-педагогической комиссии Ханты-Мансийского автономного
округа – Югры», приказом Департаментом образования Администрации города
Ханты-Мансийска от 18.02.2014 №148 «Об утверждении порядка работы
территориальной
психолого-медико-педагогической комиссии города ХантыМансийска».
В состав территориальной ПМПК входят: председатель ПМПК, секретарь,
педагоги-психологи, детский врач-психиатр, врач-невролог, учителя-логопеды,
учителя-дефектологи, представитель Управления опеки и попечительства
Администрации города Ханты-Мансийска (по согласованию), социальный педагог,
ортопед, отоларинголог, офтальмолог, педиатр (привлеченные специалисты).
В соответствии с циклограммой и годовым планом работы ТПМПК,
утвержденным
приказом
Департамента
образования
«О
деятельности
территориальной психолого-медико-педагогической комиссии города ХантыМансийска» от 21.10.2013 №872
все запланированные мероприятия были
выполнены. Ведется нормативная и правовая документация в соответствии с
требованиями.
Для реализации приказа Департамента образования «О деятельности
территориальной психолого-медико-педагогической комиссии города ХантыМансийска» от 21.10.2013 №872 и основных задач деятельности МКОУ «Центр
диагностики и консультирования» на 2013-2014 учебный год, а именно,
определения
специальных образовательных потребностей и условий
обучающимся,
испытывающим
трудности
в
освоении
основных
общеобразовательных программ, для обеспечения их развития, получения
образования, адаптации и интеграции в социуме, а также осуществления
комплексного психолого – медико - педагогического обследования, для
своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом
развитии и (или) отклонений в поведении детей в 2013-2014 году перед ТПМПК
была поставлена следующая цель — своевременное
выявление детей с
особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в
поведении, проведение их комплексного психолого-медико-педагогического
обследования (далее - обследование) и подготовки по результатам обследования
рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и
организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или
изменения ранее данных рекомендаций.
Основными направлениями деятельности ТПМПК в 2013-2014 учебном
году являлись:
а) проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования
(далее - обследования) детей в возрасте от 0 до 18 лет с целью своевременного
выявления недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или)
отклонений в поведении детей, а так же обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, освоивших образовательные программы основного общего
и среднего общего образования,
для определения формы прохождения
государственной итоговой аттестации;
б) подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям
психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания,
подтверждение, уточнение или изменение ранее данных ТПМПК рекомендаций;
в) оказание консультативной помощи родителям (законным представителям)
детей, работникам образовательных организаций, организаций, осуществляющих
социальное обслуживание, медицинских организаций, других организаций по
вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с
ограниченными возможностями здоровья и (или) девиантным (общественно опасным)
поведением;
г) оказание федеральным учреждениям медико-социальной экспертизы
содействия в разработке индивидуальной программы реабилитации ребенкаинвалида;
д) осуществление учета данных о детях с ограниченными возможностями
здоровья и (или) девиантным (общественно опасным) поведением, проживающих в
городе Ханты-Мансийске;
е) участие в организации информационно-просветительской работы с
населением в области предупреждения и коррекции недостатков в физическом и
(или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей.
ТПМПК имеет право запрашивать у органов исполнительной власти,
правоохранительных органов, организаций и граждан сведения, необходимые для
осуществления своей деятельности.
В течение учебного года
предварительная запись на обследование
осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей)
или собственному заявлению ребенка старше 15 лет. Родители (законные
представители) информируются о необходимости предоставления соответствующих
документов. Образовательные учреждения принимают активное участие в подготовке
пакета документов на несовершеннолетнего: представления педагога, психолога,
логопеда, письменные работы по математике и русскому (родному) языку, рисунки
и другие результаты самостоятельной деятельности ребенка), выписку из протоколов
психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения.
Обследование детей проводится в присутствии родителей (законных
представителей).
Заключение ТПМПК служит основанием для обращения родителей (законных
представителей) в Департамент образования и молодежной политики ХантыМансийского автономного округа – Югры, Департамент
образования
Администрации города Ханты-Мансийска, образовательные организации, иные
органы и организации в соответствии с их компетенцией для создания
рекомендованных в заключении ТПМПК условий для обучения и воспитания детей.
В течение учебного года заседания территориальной ПМПК города ХантыМансийска
проводились на базе муниципального казенного образовательного
учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи, «Центр диагностики и консультирования», муниципальных
образовательных учреждений СОШ №2, СОШ №3, СОШ №5; муниципальных
дошкольных образовательных учреждений: «Центр развития ребенка «Детский сад №7 «Ёлочка», «Центр развития ребенка «Детский сад - №20 «Сказка», «Центр
развития ребенка «Детский сад - №15 «Страна чудес», МБДОУ №6, 14, 17, 19, 22;
УСО ХМАО-Югры Реабилитационный центр для детей и подростков с
ограниченными возможностями здоровья «Лучик» на основании заявок, типового
соглашения и в соответствии с графиком заседаний комиссии
В соответствии с годовым планом работы комиссии все запланированные
мероприятия были выполнены.
В текущем учебном году
было проведено:
60
заседания ТПМПК. В
сравнении с прошлым годом было проведено - 57 заседаний.
60
59
58
2012-2013 уч.год
57
2013-2014 уч.год
56
55
57 заседаний
60 заседаний
Обследовано:
524 чел. (в прошлом году – 389 чел.),
из них:208 обучающихся и 316 дошкольников
в сравнении: в 2012 -2013 учебном году - 89 учащихся и 300 дошкольников.
600
400
2012-2013 уч.год
200
2013-2014 уч.год
0
389 чел.
524 чел.
Возрастные группы детей, прошедших ПМПК
0-3лет
включ.
3 - 7лет
включ.
7 – 11лет
включ.
11 – 16лет
включит.
16 – 18лет
включит.
Итого
17
2
57
204
19
81
36
75
1
32
130
394
19
261
100
111
33
524
2013-2014уч./г. 1полугодие
2013-2014уч./г. II полугодие
Итого:
По количеству обращений распределение по образовательным учреждениям
следующее:
ОУ
Кол-во
НОШ
№11
2
СШ
№1
6
СШ
№2
58
СШ
№3
20
СШ
№5
29
СШ
№6
40
СШ
№8
34
Гимназия
№1
1
СКШ
Х-М
3
АУСПО
«ЮКИОР»
1
Анализируя данные по количеству обращений несовершеннолетних, имеющих
отклонения в психическом и/или физическом развитии, из общеобразовательных
учреждений следует обратить внимание на единичные случаи выявления
несовершеннолетних НОШ №11, Гимназия №1, что свидетельствует о
недостаточном уровне работы в данном направлении в этих учреждениях.
ДОУ
Кол-во
№1
1
№2
11
№4
4
№5
1
№6
12
№7
21
№8
12
№9
0
ДОУ
Кол-во
№13
0
№14
43
№15
26
№16
5
№17
19
№18
10
№19
17
№20
23
№10
7
№21
0
№11
6
№22
10
Всего из образовательных учреждений представлено -194 (ОУ) и 228
(ДОУ) чел. Обратилось - 87 неорганизованных несовершеннолетних.
УСО ХМАО – Югры «Детский дом «Радуга» - 3 чел.,
УСО ХМАО – Югры «Реабилитационный центр для детей с ограниченными
возможностями «Лучик» - 11 чел.
По представлению ОДН – 5 чел.
Детей – инвалидов обследовано – 10 чел., (впервые – 7 чел.)
КМНС – 50 человек, мигрантов – 0 чел.
В результате комплексного обследования детей дошкольного возраста
в течение учебного года рекомендовано образовательно-воспитательная
деятельность в условиях групп компенсирующей направленности:
Вид компенсирующей группы
Логопедическ. гр. для детей с ТНР
Логопедическ. гр. для детей с ФФН
( логопункт)
для детей с ЗПР
для детей с нарушением зрения
Для детей с нарушением слуха
Для детей с нарушением ОДА
УСО Реабилитационный центр для
детей с ограниченными
возможностями «Лучик»
ИТОГО:
Кол-во детей
Из них, подготовит.
возраста
130 чел.
(из них: 8 чел с
заиканием
7
44
29
(из них – 6чел. продолж)
5
4
1
12
(из них – 2 чел.
продолж)
19
188
5
1
2
71
Основной контингент выявленных
детей дошкольного возраста, имеют
нарушения речи - 73%, и расстройства психологического развития (15%). Дети,
направляемые в реабилитационный центр «Лучик» имеют тяжелые нарушения опорнодвигательного аппарата и психического развития.
Практика показывает, что наблюдаются как количественные, так и качественные
изменения категорий детей, объединенных понятием «дети с проблемами в развитии».
Эти нарушения все чаще носят множественный характер, затрагивая как физическую,
так и психическую сферы, вызывая нарушения поведения, деформируя личность
ребенка. В последнее время увеличивается количество детей с расстройством
аутистического спектра, атипичным аутизмом. Проблема является современной.
Характеризуется нарушением эмоциональной сферы и поведения, затрагивает одну из
основных сфер социальной адаптации – коммуникацию.
Перевод в массовую группу
Спец.(корр.) школа
YIIIвид /РЦ
7
-
18
1
8
1
11
-
-
1
11
-
9
3
-
-
2
72
2
9
19
9
11
-
1
11
12
-
-
Массов. кл. + шк.
Логопункт
64
6
Массовый общеобр
класс
Спец.(корр.) програм
YIIвида
Спец.(корр.) програм.
Y вида
Vпец.(корр.) програм
IV вида
Массов. кл. с ППМСсопровожд
Оставлено для продолжения
занятий в подготовительной группе
д/с
Рекомендован образовательный маршрут
Cпец.(корр.) прогр
YI вида
ТНР
Нарушение
зрения
ЗПР
ИТОГО:
Общее кол-во детей
Вид
компенсирующей
группы
Детям с выраженными нарушениями эмоционально-волевой сферы, поведения
рекомендуется посещение д/с в форме кратковременного пребывания с организацией
индивидуальных занятий с психологом, логопедом, музыкальным руководителем и др.
специалистами.
Компенсирующие группы в дошкольных образовательных учреждениях:
Образовательное учреждение
Ранний Средний Старший за 1 года Итого
возраст возраст возраст
до школы
Компенсирующие группы для
детей с ТНР
«Центр развития ребёнка - 1/14
1/18
2/32
МБДОУ №7 «Ёлочка»
«Центр развития ребёнка - 1/15
1/15
МБДОУ №8 «Солнышко»
МБДОУ д/с №14 «Березка»
1/16
1/15
2/32
«Центр развития ребёнка - 1/17
1/15
2/32
МБДОУ №15 «Страна чудес»
МБДОУ д/с №19 «Серебряные 1/17
1/17
крылышки»
МАДОУ д/с №22 «Планета 1/14
1/14
детства»
ИТОГО:
1/17
4/59
4/65
9/141
9чел.
2чел.
Компенсирующие группы для
1/11
детей с ЗПР
МБДОУ д/с №6 «Ласточка» (разновозрастных групп)
Компенсирующие группы для
детей с нарушением зрения
«Центр развития ребёнка 2 чел.
7 чел.
6чел.
1/15
МБДОУ
№20
«Сказка»
(разновозрастных группа)
Результативность работы дошкольных компенсирующих групп:
Анализ результативности работы компенсирующих дошкольных групп
свидетельствует о большой
комплексной работе педагогов и специалистов,
работающих непосредственно в данных группах, а также грамотном
профессиональном подходе воспитания и обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья. Так, 58% детей из логопедических групп рекомендована
массовая общеобразовательная программа с организацией ППМС-сопровождения и
занятий на школьном логопункте, из них 28% не нуждаются в таковой помощи.
33% выпускников компенсирующих групп рекомендовано продолжить обучение по
адаптированным основным образовательным программам для детей с ЗПР, ТНР.
Вместе с тем, произошло снижение качества работы на 20% по сравнению с прошлым
годом. Причины – увеличение количества детей со сложными нарушениями,
интегрированные
в
логопедические
группы,
перенаполняемость
групп,
недостаточный уровень организации коррекционно-развивающей работы.
Определение образовательного маршрута перед началом обучения в школе
осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей).
Родители обращаются в ТПМПК лично, по рекомендации дошкольного
образовательного учреждения, других учреждений (ОКБ, ХМКПНД и др.). Основная
масса детей – это выпускники групп компенсирующей направленности, что является
обязательным в соответствии с требованиями.
Среди представленных будущих первоклассников рекомендовано начать
обучение
по
массовым
общеобразовательным
программам
–
37
чел., из них с ППМС-сопровождением – 20 чел.
В результате комплексного обследования было рекомендовано начать обучение
по адаптированным основным общеобразовательным программам:
- для детей с нарушением зрения – 1 чел.;
- для детей с нарушением ОДА – 1 чел. на дому
- для детей с тяжелыми нарушениями речи – 27 чел.;
-для детей с задержками психического развития – 23 чел., из них с
расстройством аутистического спектра – 5 чел., с нарушением зрения – 2 чел., с
нарушением ОДА – 1 чел.
- для детей с интеллектуальной недостаточностью – 4 чел., из них с
нарушением ОДА – 1чел (обучение на дому), все дети-инвалиды.
Рекомендована медико - социальная реабилитация в учреждениях социального
обслуживания (необучаемые) – 3 детей (в 1 полугодии – 1 ребенок, во втором – 2)
Продолжить воспитательно-образовательную деятельность
в условиях
подготовительной группы ДОУ – 27 чел., из них в группе для детей с ТНР - 13 чел.,
для детей с ЗПР – 7 чел. Среди этих детей - 2 чел. не достигают возраста 6 лет 6
месяцев на начало обучения. В основном это дети, имеющие особенности
психофизического развития, медицинские противопоказания. Вместе с тем, 2 детям
было рекомендовано начать обучения в более раннем возрасте (6,4 и 6,5 лет).
Всего будущих первоклассников обратилось 123чел. (в прошлом году –
157чел.) Снижение количества детей произошло за счет уменьшения выпускных
групп компенсирующей направленности.
В соответствии с письмом Департамента образования и молодежной политики
ХМАО – Югры №1292 от18.02.2014г. об организации в общеобразовательных
учреждения ХМАО – Югры проведения государственной итоговой аттестации в
форме государственного выпускного экзамена согласно аб.2 п.11 Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации №1394 «Об утверждении
Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования», аб.2 п.2 Приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации № 1400 от 26.12.2013г. «Об утверждении
Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования» была организована и проведена работа по
определению несовершеннолетних с ОВЗ
По количеству обращений распределение по образовательным учреждениям
следующее:
ОУ
Колво
СШ №1
4
СШ
№2
СШ
№5
26
СШ №6
2
17
СШ №8
Гимназия
№1
АУСПО
«ЮКИОР»
11
1
1
ИТОГО
62
Результаты комплексного обследования несовершеннолетних по
определению образовательного маршрута:
Вид программы
обучения
ВСЕГО:
Из них:
В 1 класс
I вид (глухие дети)
II
вид
(слабослышащие)
III вид (слепые дети)
IY
вид
(слабовидящие)
Y вид (дети с
тяжелыми
нарушениями речи)
YI вид (дети с
нарушениями
опорнодвигательного
аппарата)
YII вид (дети с ЗПР)
YIII
вид
(дети
умственно отсталые)
ИТОГО:
Программы
массовые
общеобразовательные
Обучающиес
я
-
-
-
1
1
-
33
27
1
1
6 чел.
из них:
продолж-5
-
177
23
23
из них -1
VIII
повт
235
65
4
56
37
88 чел.
из них: прод –
17
с дубл – 12ч.
18 чел.
из них: (F71 –
1ч.)
продолж – 3 ч
112
28 чел.
из них:
перевод из
VII – 24ч. из
V-2ч.
ОУ
закр
ыто
го
типа
Сдача
ЕГЭ для
несовер
шенноле
тних
с
ОВЗ
Из
них:
на
дому
1
4
62
1
повт
5
62
1
Статистические
данные
выявления
несовершеннолетних
с
ОВЗ
свидетельствуют о том, что задержка психического развития (75%) и тяжелые речевые
нарушения (15%) – наиболее распространенные среди всех отклонений в
психофизическом развитии ребенка и именно эта категория детей особо нуждается в
специализированной помощи и
комплексном психолого-медико-педагогическом
сопровождении.
Следует отметить, что хотя количество выявленных детей с сенсорными нарушениями
небольшое, но вместе с тем, эта категория несовершеннолетних нуждается в особых
образовательных потребностях. Учащиеся интегрированы в массовые классы,
обучаются по индивидуальным программам, а также получают образование в
индивидуальной форме на дому. Несовершеннолетним с интеллектуальным
недоразвитием рекомендуется обучение по программе специальной (коррекционной)
школы VIII вида, которая находится на территории города. В течение учебного года
перешли в специальную коррекционную школу VIII вида – 4 чел.
Специальные коррекционные классы имеют гибкий характер комплектования и
выпуска. ПМПконсилиумы ОУ систематически отслеживают динамику успешности
обучения детей, информируют о результатах территориальную ПМПК. Следует
отметить, что в связи с ограниченным количеством классов для детей с ЗПР по
тяжести структуры нарушения в данных классах находятся в основном дети с
задержкой церебрально-органического генеза, поэтому классы VII вида в СОШ №2
практически сохраняются в том же составе в среднем звене. Показатели успеваемости
и высокой активности детей в жизни класса и школы свидетельствуют об
эффективности и востребованности системы КРО. В настоящее время остро стоит
проблема с количеством мест в специальных (коррекционных) классах V (для детей с
тяжелыми нарушениями речи) и VII (для детей с ЗПР) вида.
В этом году прошел четвертый выпуск из 4 специального (коррекционного)
класса V вида в СОШ №6. Дальнейший образовательный маршрут в 5 классе продлен 5
обучающимся по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей
с ТНР. В СОШ №2 дальнейший образовательный маршрут в 5 классе продлен 14
обучающимся по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей
с ЗПР.
-перевод из системы КРО в общеобразовательные классы – 7 чел,
из VII вида – 4 чел., V вида – 3 чел.,
-подтверждено коллегиальное заключение ПМПК обучение по программе
специальной коррекционной школы VIII вида – 3 уч-ся,
- рекомендовано обучение в школе закрытого типа г.Сургут – 5 чел.
Распределение обучающихся, представленных на ПМПК по классам:
1 кл. 2 кл.
20
19
3 кл.
9
4 кл.
30
5 кл.
6
6 кл.
3
7 кл
10
8 кл.
16
9 кл.
85
11 кл.
0
Анализируя проделанную работу в этом учебном году следует отметить, что в
соответствии с годовым планом работы ТПМПК все мероприятия были проведены,
заявки выполнены. Всем обратившимся за консультативно-диагностической
помощью была оказана квалифицированная помощь.
В последнее время в структуре нарушенного развития ребенка происходят
серьезные изменения в сторону утяжеления дефекта. Чаще стали выявляться дети с
расстройством эмоциональной сферы, поведения, искаженным развитием,
расстройствами аутистического спектра. Следует обратить внимание на то, что
сохраняется ряд противоречий между педагогическими требованиями к
профессиональной компетентности учителя-логопеда, обусловленными социальноэкономическими условиями, и отсутствием специальных педагогов (учителейдефектологов, специальных психологов) в условиях внедрения инклюзивного
образования. В 2014-2015 учебном году следует продолжить организационнометодическую работу с педагогами образовательных учреждений по обучению и
воспитанию детей с ОВЗ.
Организовать работу ТПМПК в соответствии с утвержденным новым Порядком
работы комиссии (запись на ТПМПК при предъявлении полного пакета документов)
Для выполнения задачи по определению специальных образовательных
потребностей и условий обучающимся, испытывающим трудности в освоении
основных общеобразовательных программ, для обеспечения их развития,
получения образования, адаптации и интеграции в социуме – необходимо
проведение
своевременной
диагностической
работы. Именно поэтому,
следующая задача, которая решалась в 2013-2014 учебном году, - это
осуществление комплексного психолого-медико-педагогического обследования,
для своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом
развитии и (или) отклонений в поведении детей.
В течение 2013-2014 учебного года психологами, учителями-дефектологами,
учителями-логопедами
МКОУ «Центр диагностики и консультирования»
по
запросу педагогов, родителей проводились различные виды диагностического
обследования детей и подростков, анкетирование, интервьюирование родителей и
педагогов.
В течение
года всеми видами диагностического обследования (опрос,
анкетирование, интервьюирование и т.д.) было охвачено 2675 ч. На диагностикоконсультативный
приём
специалистов
учреждения
для
проведения
диагностического обследования детей и взрослых обратилось 1429 человек.
Количество обследованных
на диагностическом приёме
Всего различными видами исследований охвачено
3000
1600
1400
2500
1200
2000
2011-2012
1000
800
2011-2012
600
2012-2013
400
2013-2014
1500
2012-2013
уч.год
1000
2013-2014
500
200
0
0
1046
чел.
1146
чел.
1429
чел.
1623
чел.
2698
чел
2675
чел.
Наиболее востребованы - диагностика познавательных процессов,
эмоционально-волевой, личностной и речевой сфер. По результатам исследований
родителям детей с ОВЗ рекомендовано посещение врача-невролога (детского
психиатра),
семейного консультанта. Детям, не посещающим ДОУ было
рекомендовано посещение коррекционных занятий у педагогов-психологов Центра
Арефьевой Н.А., Кайль Д.Г., Литвиновой О.А., Лабунец Н.Г. и учителей – логопедов
Охрименко А.А., Гоптарь Л.Ф., учителя-дефектолога Черепановой А.Д.
В рамках реализации одного из направлений деятельности ТПМПК по
учету данных о детях с ограниченными возможностями здоровья и (или)
девиантным (общественно опасным) поведением, проживающих в городе
Ханты-Мансийске учитель - дефектолог А.Д.Черепанова (председатель ТПМПК)
два раза в год проводит мониторинг
по учёту данных по специальным
(коррекционным) классам в СОШ и классам надомного обучения, таким образом,
частично решая задачу
по осуществлению мониторинга эффективности
оказываемой
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, в направлении психолого-педагогической, медицинской
и
социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ.
2010 – 2011 учебном году
№
Класс
СОШ
1г
2г
3г
4в
5г
6г
7г
СОШ
7д
№2
8г
Количество
обучающихся
14
9
14
12
14
13
13
Класс
Вид
1г
2г
3г
4г
5в
6г
7г
8г
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
9
8д
Индивидуальн
ого и
надомного
обучения
8
9г
VII
9
11
109
9г
VII
9
9
111+8
(надомн обуч)
5е
6е
7д
9е
VII
VII
КО
VII
VII – 3,
КО – 1
11
9
16
8
28+16 КО
6е
7е
8е,9е
VII
VII
КО
VII – 2,
КО – 2
12
9
13+12
21+25 КО
1д
2г
3г
4б
4а
5а
7в
9в
V
V
V
V
VII
VII
VII
VII
V – 4,
VII – 4
13
13
8
9
14
7
11
8
V- 43,
VII- 40
1г
2г
3г
4г
5а
6а
8в
V
V
V
V
VII
VII
VII
15
10
11
12
14
7
8
V – 4,
VII – 3
V- 48,
VII – 29
Всего:
СОШ
№3
Всего:
СОШ
№6
Всего:
Вид
2011 – 2012 учебном году
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
Индивидуальног
о и надомного
обучения
Количество
обучающихся
13
12
12
14
13
13
13
12
СОШ
№5
Всего:
4д
VII
15
-
-
-
1
15
-
-
-
Итого:
21
V–4
VII - 14
КО – 2
Индивидуал и
надом обучения
-1
2012 – 2013 уч.г.
№
СОШ
СОШ
№2
Класс
Вид
1д
2г
3г
4в
5г
6г
7г
8д
9г
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
Всего:
Количество
обучающихся
8
11
14
14
11
11
14
14
8
Класс
Вид
1г
2д
3г
4г
5г
6г
7в
8г
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
VII
Количество
обучающихся
14
14
15
15
14
14
11
15
9г
9
VII
VII – 9
17
VII- 129
-
-
V
V
V
V
VII
VII
VII
12
11
12
8
15
8
12
VII
VII - 9
11
VII - 108+8
9е
КО
13
КО – 1
13 КО
V
V
V
V
VII
VII
VII
VII
VII
V – 4,
VII – 5
Итого: V – 4
VII - 14
КО – 1
13
15
8
8
13
7
13
10
8
V- 44,
VII- 51
44 чел.
159 чел.
13 чел.
8 чел.
Всего:
1г
2г
3г
4г
6а
7а
7ж
8г
9в
Инд и надом
обучения - 1
242 чел.
2013-2014 уч.год
9г
Всего:
СОШ
№3
СОШ
№6
Индивидуальног
о и надомного
обучения
48 чел.
161 чел.
25 чел.
8 чел.
224 чел.
1г
2г
3г
4г
7а
8а
8ж
9г
VII
V – 4,
VII – 4
V–4
VII - 13
11
V- 43,
VII- 46
V – 43
чел.
VII - 175
чел.
ИТОГО:
218 чел.
Раз в полугодие проводится анализ статистических данных о количестве детей с
ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных
учреждениях города Ханты-Мансийска прошедших ТПМПК в текущем учебном
году.
Образовательное учреждение
Количе
ство
детей с
ОВЗ
Из них
детей
инвалидо
в
МБДОУ «Детский сад №1
«Колокольчик»
МБДОУ «Детский сад №2
«Дюймовочка»
0
0
1
1
МБДОУ «Детский сад №4
«Снежинка»
1
1
МБДОУ «Детский сад №5
«Золотая рыбка»
1
1
МБДОУ «Детский сад №6
«Ласточка»
15
9
МБДОУ «Центр развития
ребенка – детский сад №7
«Ёлочка»
35
6
МБДОУ «Центр развития
ребенка – детский сад №8
«Солнышко»
32
5
МБДОУ «Детский сад №9
«Одуванчик»
МБДОУ «Детский сад №10
«Голубок»
0
0
9
0
МБДОУ «Детский сад №11
«Радуга»
5
0
МБДОУ «Детский сад №14
«Березка»
35
6
МБДОУ «Центр развития
ребенка – детский сад №15
«Страна чудес»
38
8
МБДОУ «Д/с №16 «Белочка»
МБДОУ «Детский сад №17
«Незнайка»
0
29
0
2
Форма предоставления психологопедагогической помощи
Логопедическая помощь; психологопедагогическое консультирование родителей
(законных представителей) и педагогов
Логопедическая помощь; психологопедагогическое консультирование родителей
(законных представителей) и педагогов
Коррекционно-развивающие и
компенсирующие занятия, логопедическая
помощь; психолого-педагогическое
консультирование родителей (законных
представителей) и педагогов
Коррекционно-развивающие занятия с
педагогом-психологом, учителем-логопедом,
учителем-дефектологом
Коррекционно-развивающие и
компенсирующие занятия, логопедическая
помощь; психолого-педагогическое
консультирование родителей (законных
представителей) и педагогов. Помощь в
социальной реабилитации оказывается УСЗН,
отделением психолого-педагогической
помощи РЦ «Лучик»
Коррекционно-развивающие и
компенсирующие занятия, логопедическая
помощь; психолого-педагогическое
консультирование родителей (законных
представителей) и педагогов
Коррекционно-развивающие и
компенсирующие занятия, логопедическая
помощь; психолого-педагогическое
консультирование родителей (законных
представителей) и педагогов
Коррекционно-развивающие и
компенсирующие занятия, логопедическая
помощь; психолого-педагогическое
консультирование родителей (законных
представителей) и педагогов
Коррекционно-развивающие и
компенсирующие занятия, логопедическая
помощь; психолого-педагогическое
консультирование родителей , педагогов
Психолого-педагогическая, логопедическая
помощь, консультирование родителей
Логопедическая помощь; психологопедагогическое консультирование родителей
(законных представителей)
МБДОУ «Детский сад №18
«Улыбка»
10
0
МБДОУ «Детский сад №19
«Серебряные крылышки»
18
1
МБДОУ «Центр развития
ребенка – детский сад №20
20
1
МБДОУ «Детский сад №21
«Теремок»
1
1
МБДОУ «Детский сад №22
«Планета детства»
17
1
267
43
ИТОГО:
Коррекционно-развивающие и
компенсирующие занятия, логопедическая
помощь; психолого-педагогическое
консультирование родителей (законных
представителей) и педагогов
Коррекционно-развивающие и
компенсирующие занятия, логопедическая
помощь; психолого-педагогическое
консультирование родителей (законных
представителей) и педагогов
Индивидуальные занятия с психологом,
логопедом, коррекционные занятия.
Индивидуальное консультирование родителей
Индивидуальные занятия с психологом,
логопедом, коррекционные занятия.
Индивидуальное консультирование родителей
Индивидуальное коррекционнологопедическое и психологическое
сопровождение
Регулярно отслеживаются статистические данные о количестве обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях
города Ханты-Мансийска 2013-2014 учебный год (2-е полугодие).
Образовательное
учреждение
МБОУ СОШ №1
15
Из них
детей
инвалидов
10
МБОУ СОШ №2
143
19
МБОУ СОШ №3
24
9
МБОУ СОШ №5
24
10
МБОУ СОШ №6
113
9
МБОУ СОШ №8
51
13
МБОУ НОШ №11
10
6
МБОУ Гимназия №1
4
4
384
80
ИТОГО:
Количество
детей с ОВЗ
Форма предоставления
психолого-педагогической
помощи
Классно-урочная/ индивидуальная;
Индивидуальные консультации
психолога, коррекционно-развивающая
работа; профориентационная работа
Классно-урочная/ индивидуальная;
Индивидуальные консультации
психолога, коррекционно-развивающая
работа, логопедические занятия
Классно-урочная/ индивидуальная;
коррекционная;
Консультативная помощь психолога
Классно-урочная/ индивидуальная;
Индивидуальные консультации
психолога,
коррекционно-развивающая работа
Классно-урочная/ индивидуальная;
логопед, психолог,
профориентационная работа
Классно-урочная/ индивидуальная,
психолого-педагогические
консультации, компенсируюшие
занятия
Психолого-педагогические
консультации, индивидуальные
коррекционно-развивающие занятия
Классно-урочная, индивидуальные
консультации психолога,
коррекционно-развивающая работа
Результаты мониторинга регулярно предоставляются в Департамент
образования Администрации города Ханты-Мансийска для проведения анализа
и планирования количества групп и классов для детей с ОВЗ в новом учебном
году.
Ежегодно в конце учебного года педагоги-психологи и учителя-логопеды
ОУ города предоставляют статистическую информацию о эффективности
проделанной работы в течение учебного года сравнивая данные на начало и
конец учебного года. Общая статистическая информация по деятельности
специалистов службы ППМС сопровождения предоставляется в Департамент
образования Администрации города Ханты-Мансийска.
В рамках аналитико-диагностического направления работа ведётся не только с
детьми, но и педагогами и родителями.
По запросу Департамента образования Администрации города (приказ №
196 от 26.02.2014 г.), а также с целью определения особенностей социальнопсихологического климата в педагогических коллективах дополнительного
образования детей г. Ханты-Мансийска в период с 26 февраля по 24 марта 2014
г. проведено комплексное психологическое исследование, в котором согласились
приять участие 104 педагогических работника ДОД.
Для выявления социально-психологических характеристик психологической
атмосферы в педагогических коллективах были использованы следующие методики:
методика Ф.Фидлера «Психологический микроклимат коллектива», Шкала
профессионального стресса (Овчарова Р.В.), тест К. Томаса «Исследование
особенностей реагирования в конфликтной ситуации».
Исследование предполагало выявление информации по следующим
параметрам:
психологический
микроклимат
в
коллективе,
уровень
профессионального стресса, особенности реагирования к конфликтной ситуации.
Анализ результатов методики Ф. Фидлера «Психологический микроклимат
коллектива» показал, что в абсолютном большинстве (100%) в исследуемых
коллективах психологический климат в норме, такие диагностические значения как
«общая неудовлетворенность работой», «нервно–психическое напряжение»,
«тревожность» не превышает критических значений.
Следует отметить риски нервно–психического напряжения. Данный фактор –
нервно–психическое напряжение – набрал наибольшее количество баллов в структуре
указанных выше диагностических значений и занимает первое место по количеству
баллов в большинстве обследуемых коллективов, однако, еще раз отметим, что его
выраженность находится в допустимых пределах (приложение 1).
Таким образом, можно констатировать присутствие
благоприятного
психологического микроклимата в исследуемых педагогических коллективах. В
большинстве своем работники удовлетворены работой в своих коллективах.
Результаты методики «Шкала профессионального стресса» показали разную
степень стрессоустойчивости в педагогических коллективах (приложение 2).
В целом по результатам исследования особенностей социальнопсихологического климата профессиональных объединений педагогических
коллективов сферы дополнительного образования г. Ханты-Мансийска выявлены
феномены
профессиональной
деформации,
преимущественно
в
плане
эмоционального выгорания:
 высокий уровень стресса и наличие психологических защит у членов
педагогических коллективов;
 тенденции личностной невротизации;
 непродуктивные стили реагирования на конфликтные ситуации.
Для предотвращения возникновения и развития данных феноменов
необходимо в 2014-2015 учебном году разработать программу по профилактике
профессиональной деформации педагогов, которая поможет предотвратить
возникновение синдрома эмоционального выгорания, а у педагогов с
выраженным синдромом, снизить уровень профессионального стресса.
Выявленные в результате проведенного исследования социальнопсихологические трудности коллективов (высокий уровень стресса, тенденции
личностной
невротизации, непродуктивные стили реагирования на
конфликтные ситуации) нацеливает нас
на работу по гармонизации
внутреннего мира педагогов, ослабление их психической напряженности и
повышение эмоциональной устойчивости.
Задачами разработки данной программы послужат следующие точки роста:
1. Создание условий для открытого, доверительного общения, восприятия
информации, творческой атмосферы профессиональной деятельности.
2. Формирование самопринятия, позитивного отношения к себе, критической
самооценки и позитивного отношения к возможностям своего развития.
3. Формирование умения адекватно оценивать проблемные ситуации и разрешать
жизненные проблемы, управлять собой и изменять себя.
4. Формирование навыков эмпатии, слушания, диалога, разрешения конфликтных
ситуаций, выражение чувств, принятия решений.
5. Формирование умения принимать и оказывать поддержку окружающим.
6. Выработка конструктивных способов общения.
Реализация программы в 2014-2015 учебном году будет предполагать
проведение групповых тренинговых занятий, индивидуальных и групповых
консультации, обучающих семинаров.
Тем не менее, можно предпринять профилактические шаги, которые
предотвратят, ослабят или исключат феномены профессиональной деформации. Для
предупреждения проблем профессиональной деформации в педагогической среде
необходимо:
• Определение краткосрочных и долгосрочных целей педагогами. Это не только
обеспечивает обратную связь, свидетельствующую о том, что человек находится на
правильном пути, но и повышает долгосрочную мотивацию. Достижение
краткосрочных целей - успех, который повышает степень самовоспитания. С этой
целью необходимо провести для педагогов серию семинаров по формированию
умения планировать и проектировать свою деятельность.
• Использование «тайм-аутов». Для обеспечения психического и физического
благополучия очень важны «тайм-ауты», т. е. отдых от работы и других нагрузок.
• Овладение педагогами умениями и навыками саморегуляции, такими
психологическими умениями и навыками, как релаксация, идеомоторные акты.
Определение целей и положительная внутренняя речь способствуют снижению
уровня стресса, ведущего к «выгоранию». С этой целью в учреждениях
необходимо активизировать работу комнат психологической разгрузки, с
использованием аутотренингов, фиточаёв и т.д. Для этого специалистам
нашего учреждения необходимо подготовить семинар по организации комнат
психологической разгрузки в ОУ.
• Профессиональное развитие и самосовершенствование педагогов. Одним из
способов предохранения от синдрома эмоционального сгорания является обмен
профессиональной информацией с представителями других служб. Вообще,
сотрудничество дает ощущение более широкого мира, чем тот, который существует
внутри отдельного коллектива. Для этого существуют различные курсы повышения
квалификации, всевозможные профессиональные, неформальные объединения,
конференции, где встречаются люди с опытом, работающие в других системах, где
можно поговорить, в том числе и на отвлеченные темы. В рамках данного
предложения
в новом учебном году необходимо активизировать
работу
Балинтовских групп для педагогов психологов ОУ.
В рамках профилактической работы по формированию здорового образа
жизни с 26 по 28 февраля 2014 года волонтёрами было проведено анкетирование
учащихся ОУ и студентов по теме: «Оценка уровня отношения учащихся к
здоровому образу жизни». Целью анкетирования являлось определение отношения
школьников и студентов к здоровому образу жизни.
Задачи: определить отношение обучающихся к здоровому образу
жизни, определить какую роль студенты и подростки отводят здоровому образу
жизни.
В анкетировании приняли участие 24 человека, из них 10 (100%) школьников (4
девочки и 6 мальчиков в возрасте от 14 до 15 лет) и 14 (100%) студентов (11 девушек
и 3 юношей в возрасте от 21 до 24 лет).
Проанализировав результаты анкетирования, можно сделать вывод, что
студенты и школьники знают, что курение, употребление алкоголя, наркотических
веществ вредно для здоровья. А также знают, что необходимо делать для сохранения
своего здоровья. Хочется обратить внимание на то, что большая часть школьников
(75%) пробовали курить, употребляли алкоголь пару раз в год (70%), меньшая часть
(10%) употребляют алкоголь один или два раза в месяц. Основные причины, по
которым подростки ведут такой образ жизни, следующие: от нечего делать, по
настроению или «за компанию», чтобы казаться взрослыми.
В рамках Международного дня борьбы с наркоманией 13.03.14 волонтерами
МКОУ «Центра диагностики и консультирования» было проведено
мероприятие для населения города «Быть здоровым – это здорово!». Цель
проведенного мероприятия – определение отношения жителей города ХантыМансийска к здоровому образу жизни. В опросе приняли участие младшие
школьники, подростки, молодежь, люди зрелого и пожилого возраста. Всего было
опрошено 69 (100%) человек. Участникам раздавались памятки о здоровом образе
жизни и задавались следующие вопросы: «Заботитесь ли Вы о своем здоровье?»;
«Каким образом Вы заботитесь о своем здоровье?». На данные вопросы большая
часть участников 84% (58 человек) ответила, что заботятся о своем здоровье (не
курят, не употребляют алкоголь наркотики, занимаются фитнесом, спортом, гуляют
на свежем воздухе, правильно питаются и т.д.). Меньшая часть 9% (6 человек) не
заботятся о своем здоровье (6% людей зрелого возраста и 3% молодых людей). Они
выделили такие причины как отсутствие свободного времени, зависимость от сигарет,
употребление спиртных напитков в большом количестве. Наименьшая часть 7% (5
человек) отказались ответить на данные вопросы.
Таким образом, большая часть участников заботятся о своем здоровье.
В рамках Международного дня здоровья 05.04.14 г. волонтерами МКОУ
«Центра диагностики и консультирования» было проведено мероприятие для
населения города Ханты-Мансийска «Быть здоровым – это здорово!».
Цель, проведенного мероприятия – изучение отношения населения города
Ханты-Мансийска к здоровому образу жизни.
Место проведения: центральная площадь. В опросе принимали участие
младшие школьники, подростки, молодежь, люди зрелого и пожилого возраста города
Ханты-Мансийска. Всего было опрошено 49 (100%) человек.
Большая часть участников 86% (42 человека) ответило, что ведут здоровый
образ жизни, 14% (7) не ведут здоровый образ жизни. Большая часть (43%)
участников опроса считают, что их здоровье зависит от образа жизни, который они
ведут. 20% думают, что в первую очередь их здоровье зависит от окружающей среды
и образа жизни, 18% считают, что от окружающей среды, 10% опрошенных думают,
что все условия важны, 6% считают, что их здоровье зависит от здравоохранения и
4% думают, что от генетической предрасположенности. Большая часть опрошенных
(96%) считают, что здоровый образ жизни влияет на успех в других сферах
человеческой деятельности, (2%) затруднились ответить на данный вопрос.
Результаты опросов были предоставлены в форме отчёта в Департамент
образования.
В
2013-2014
учебном
году
необходимо
продолжить
исследовательскую работу волонтёров по изучению вопроса здорового образа
жизни, подготовить проект для участия в городском конкурсе вариативных
программ и проектов.
В рамках городской акции «Дорогою добра» волонтёрами МКОУ «Центра
диагностики и консультирования» был проведён социологический опрос для
населения города на тему: «Кто такой волонтер?». В соответствии с планом
мероприятий в рамках года «Доброй воли» в городе Ханты-Мансийске на 2014 год, а
также с целью определения степени освещённости молодого поколения по вопросу
волонтерской деятельности.
Всего было опрошено 100 (100%) человек, из них 38% подростков, 42%
студента (в возрасте от 18 до 28 лет) и 20% людей зрелого возраста.
На вопрос «Кто такие волонтёры?» все участники ответили, что волонтёр – это
доброволец, который работает в какой-либо области по своей воле и согласию, а не
по принуждению. Также все опрошенные считают, что волонтер нужен обществу.
Полагают, что волонтер может помочь каждому, кто в нем нуждается, например,
детям – инвалидам, пожилым людям, животным и др.
На вопрос «Готовы ли Вы стать волонтером», большая часть участников (50%)
ответило, что готовы стать волонтером, меньшая часть (40%) ответила, что уже
являются волонтерами и наименьшая часть (10%) не хотят становиться волонтерами,
так как им некогда. Информация о проделанной работе предоставлена в Департамент
образования в виде отчёта.
Таким образом, можно подвести итог, что большая часть населения знают,
что такое волонтерская деятельность, участвуют, либо хотели участвовать в
данной деятельности.
В 2014-2015 учебном году необходимо продолжить работу по сбору
информации о степени вовлечённости жителей города Ханты-Мансийска в
волонтёрскую деятельность, а также степень готовности к ней, привлекать
волонтёрские площадки ОУ к проведению различных акций.
По запросу Департамента образования Администрации города ХантыМансийска в 2013-2014 учебном году проведено 2 мониторинга.
В августе 2014 года был проведён мониторинг «О структурах психологопедагогического сопровождения в системе образования ХМАО-Югры». В
мониторинге отслеживалось количество специалистов, работающих в структурах
психолого-педагогического
сопровождения,
уровень
профессионального
образования, квалификационный уровень, стаж профессиональной деятельности по
специальности, организация методической работы, направления развития. Результаты
мониторинга предоставлены в Департамент образования Администрации города
Ханты-Мансийска.
В данном исследовании приняло участие 22 педагога-психолога
образовательных учреждений (МБ ДОУ Д/С №1, №2, №5, №7, №8, №11, №14, №18,
№20, №22; МБОУ «Гимназия №1»; МБОУ СОШ №3, №6, №8; АУ институт развития
образования).По результатам проведенного исследования было выявлено, что
педагогам-психологам ОУ требуется помощь в повышении профессионально
мастерства по таким темам как:
- коррекционно-развивающая работа в сенсорной комнате;
- планирование работы педагога-психолога в условиях реализации ФГОС;
-диагностический инструментарий новый для работы с детьми с ОВЗ в рамках
инклюзивного образования;
- разработка индивидуальных маршрутов;
- семейное консультирование;
- участие в мастер - классах по техникам работы психолога в ДОУ (арттерапия,
сказкатерапия, песочная терапия);
- система комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся
классов компенсирующего обучения;
-помощь в оформлении документов для ПМПК.
В 2014-2015 учебном году по проблемным вопросам для педагогов психологов ОУ будут запланированы и проведены семинары.
В октябре 2013 года был проведён ежегодный мониторинг « Уровень
толерантности и воспитанности среди учащихся 8-х,10-х классов». Целью
данного исследования является выявление уровня толерантности и воспитанности
учащихся и оценка уровня знаний и социально значимых качеств, характеризующих
систему отношений человека к обществу и к коллективу по таким аспектам как:
гуманный, духовный, толерантный, креативный, трудовой. Приняли участие МБОУ
СОШ: № 2,5,6,8.Общее количество принявших участие в анкетировании: 150 человек.
Анкетирование проводилось по двум методикам:
1анкета: «определение уровня воспитанности личности учащихся с учетом
возрастных особенностей и индивидуального развития»
2 анкета: «Изучение мнения учащихся о вопросах толерантности»
По результатам анкетирования получены следующие данные:
150 ч. –
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
100%
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
человек
человек
человек
120
80
30
20
0
0
Среди опрошенных детей ранжирование произошло следующим образом:
- «гуманный аспект»- 8%
- «духовный аспект»-20%
-«коммуникативный аспект»-15%
-«толерантный аспект»- 24%
- «трудовой аспект»- 18%
-«креативный аспект» - 15%
Таким образом, все аспекты распределились по следующим местам:
1 место – «толерантный аспект», 2 место – «духовный аспект», 3 место – «гуманный
аспект» и «трудовой аспект».
Продолжением данной работы явилось проведение в январе 2014 года
Координационного совета по теме: «Формирование толерантного поведения в
системе «дети-педагоги-родители» (коммуникативный уровень). В 2014-2015
учебном году необходимо продолжить исследовательскую работу по теме
толерантного поведения.
На основании приказа Департамента образования Администрации города ХантыМансийска от 29.03.2012 года № 261 «Об утверждении Порядка проведения оценки
соответствия качества фактически предоставляемых услуг стандартам качества
муниципальных услуг в сфере образования» в мае 2014 г. проведён опрос родителей
детей пользующихся услугами учреждения, с целью выявления степени
удовлетворённости качеством потребления муниципальной услуги в сфере
образования.
В анкетировании приняли участие родители в количестве 50 человек (10 –мужчин,
40 –женщин).
На вопрос удовлетворены ли Вы качеством муниципальной услуги, опрашиваемые
ответили следующим образом:
 Да, согласен- 85%;
 Скорее согласен, чем не согласен – 15%;
 Нет, не согласен -0%;
 Скорее не согласен, чем согласен -0%;
 Затрудняюсь ответить- 0%
Таким образом, подавляющее большинство родителей удовлетворены качеством
оказываемых услуг специалистами учреждения. В новом учебного году необходимо
продолжить отслеживание уровня удовлетворенности услугами, оказываемыми
специалистами МКОУ «Центр диагностики и консультирования», в том числе
на сайте учреждения, для повышения качества оказываемых услуг.
В течение 2013-2014 учебного года совершенствовалась коррекционная
работа, а именно решались задачи по проведению коррекционно-развивающих
и компенсирующих занятий с обучающимися, испытывающими трудности в
освоении основных общеобразовательных программ, с проблемами в развитии и
адаптации, а также решалась задача по совершенствованию коррекционно развивающей работы по применению новых современных психолого –
педагогических
технологий: арттерапии (музыкотерапии, танцевальной
терапии, песочной терапии), игровой терапии, психодрамы.
Проблема организации системы ранней психолого-медико-педагогической
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время
является чрезвычайно актуальной. Это обусловлено в первую очередь возрастанием
численности новорожденных с проблемами здоровья. Так, по данным Т.В. Волосовец
доля здоровых новорожденных снизилась с 48,3 % до 36,5 %; до 80 % детей
рождаются физиологически незрелыми; около 70 % новорожденных имеют
перинатальную патологию1.
Значимым отягощающим фактором является позднее включение ребенка с
проблемами в развитии в систему психолого-педагогической диагностики и
коррекции. Как правило, в младенческом и раннем возрасте детям с выявленными
отклонениями в развитии оказывается преимущественно медицинская помощь.
Большинство детей с нарушениями в развитии включаются в систему комплексной
психолого-педагогической помощи в возрасте 3-4 годам и старше. В ряде случаев
коррекционная работа в силу объективных причин начинается только к моменту
поступления ребенка в школу. Но так как к этому времени уже упущены сензитивные
периоды развития высших психических функций и социальных компетентностей,
коррекционная работа оказывается недостаточно эффективно. К тому же попытка
объединить решение коррекционных и образовательных задач зачастую приводит к
значительным перегрузкам детей.
На современном этапе ведущими сотрудниками Института коррекционной
педагогики РАО разрабатывается государственная концепция системы ранней
помощи детям с нарушениями развития. Определены основные задачи реализации
данной системы2:
1. Максимально раннее выявление особых образовательных потребностей
ребенка.
2. Максимальное сокращение разрыва между моментом определения первичного
нарушения и началом целенаправленного обучения ребенка, включающего как
неспецифические, так и специфические компоненты.
3. Обязательное включение родителей в процесс обучения начиная с первых лет
жизни ребенка.
4. Расширение временных границ специального образования.
5. Наличие специализированного стандарта образования, определяющего наряду
с академическими достижениями уровень жизненной компетенции ребенка.
6. Более дифференцированное, «пошаговое» обучение, которое в большинстве
случаев не требуется в образовании нормально развивающегося ребенка.
7. Значительно более глубокая, чем в массовом образовании, дифференциация и
индивидуализация обучения, особая организация образовательной среды.
В соответствии с данной концепцией особое внимание в рамках
коррекционного направления специалистами Центра уделяется детям раннего
возраста, имеющими трудности в развитии, социальной адаптации.
Согласно решению Балансовой комиссии № 10 от 26.06 2009 г. «О создании
на базе Центра групп кратковременного пребывания для детей 2-3 лет по
коррекции речевого развития» уже шестой год осуществляется данная работа.
В МКОУ «Центр диагностики и консультирования» созданы коррекционноразвивающие группы для детей с 2 лет. В сентябре 2013 года по результатам
диагностического исследования были сформированы группы. Общее количество
составило 38 человек.
Волосовец Т.В. Состояние перспективы развития системы ранней помощи детям в России. // Ранняя
психолого-медико-педагогическая помощь детям и их семьям. Материалы конференции.-М.:2003.
2
Н.Н. Малофеев. Реабилитация средствами образования должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка. //
Альманах ИКП РАО научно-методический журнал, электронное издание http://almanah.ikprao.ru
1
Количество детей посещающих коррекционно-развивающие занятия 2-3 лет
40
30
2010-2011 уч.год
2011-2012 уч. год
20
2012-2013 уч.год
10
2013-2014 уч.год
0
20
28
21
38
Цель деятельности данных групп - это оказание комплексной психолого –
педагогической помощи детям раннего возраста с задержкой психического и
речевого развития, консультативно – методическая поддержка их родителей по
вопросам воспитания, обучения и социальной адаптации детей.
Согласно приказу № 51 от 02.09.2013 г «Об организации коррекционноразвивающих занятий для детей 2-4 лет» определён режим работы, назначены
ответственные за организацию психолого-педагогического сопровождения в 20132014 учебном году
(учитель-дефектолог А.Д.Черепанова, педагог-психолог
Литвинова О.А., учитель-логопед Охрименко А.А.).
В сентябре 2013 г. проведена первичная диагностика речевого и психического
развития детей (методики Б.Симона, Стребелевой Е.А., Грибовой О.Е). По итогам
исследования трудности в речевом развитии выявлены: ЗРР -14 детей, ОНР I уровня
– у 4 детей, дизартрические проявления – у 2 детей, моторная алалия – у 1 ребёнка, у
17 детей наблюдались проблемы в развитии эмоциональной, коммуникативной,
познавательной сфер.
На основе комплексной диагностики специалисты подготавливают
индивидуальные маршруты, программы развития, в реализации которых принимают
активное участие все члены семьи. При этом семье оказывается психологическая
помощь и поддержка. Вместе с родителями специалисты Центра подбирают
оптимальные формы работы: индивидуальные занятия, подгрупповые или их
сочетание. Результаты диагностических исследований обязательно обсуждаются с
родителями. Вместе с семьей специалисты разрабатывают стратегию решения
проблем. Определяется ответственность всех участников коррекционного процесса.
Так, педагогом - психологом Литвиновой О.А. используются программы:
Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к
дошкольному учреждению», Шарохиной В.Л. «Коррекционно-развивающие занятия в
младшей группе», учителем – логопедом Охрименко А.А применяется авторская
программа (рецензирована).
Небольшая численность детей на занятиях
позволяет специалистам
осуществлять индивидуально-ориентированный подход к детям. Во время занятий
ребенка сопровождают родители. Включение родителей в коррекционный и
развивающий процесс ребенка на групповых занятиях даёт наибольшую
эффективность для активизации всех сфер деятельности ребенка. На протяжении всего
курса проводились интегрированные (совместно с педагогом - психологом) занятия по
«Ознакомлению с окружающим и развитию речи», «Развитию психомоторных и
сенсорных процессов», совместно с родителями.
В инструктивно – методическом письме «О гигиенических требованиях к
максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организованных формах
обучения» Министерства образования РФ от 14 марта 2000 г. №65-2316 обращается
внимание на целесообразность и преимущество использования интегрированных
занятий, которые позволяют гибко реализовать различные виды детской деятельности.
Данные занятия соответствуют одному из основных требований дошкольной
дидактики: образование должно быть не большим по объему, но емким. На таких
занятиях дети используют знания из разных сфер деятельности, процесс обучения
становится более экономным, у детей создается единая, целостная картина мира, не
раздробленная на развитие речи, аппликацию, рисование. Интегрированные занятия
позволяют ребенку в интересной, игровой форме обогащать свой словарь, развивать
коммуникативные умения. Между играми ребенку предоставлялся отдых, включающий
в себя разные виды двигательной активности: динамические паузы, физминутки,
подвижные игры.
Программа рассчитана на 6-месячный цикл занятий (2 раза в неделю по 2 занятия
или 1 интегрированное). Всего проведено 400 занятий (38 детей) с логопедом и
психологом. По окончании курса были разработаны рекомендации для родителей по
дальнейшему развитию ребенка в домашних условиях, в условиях Центра или, при
необходимости, в ДОУ. По итогам проведённой работы у всех детей наблюдалась
положительная динамика в развитии речи, внимания, памяти, мышления и т.д. В
результате наблюдений на занятиях можно сделать вывод: дети стали активно
общаться друг с другом, вступать в контакт с педагогом (до занятия - слова
приветствия), во время занятия: слушать, отвечать однословно, двухсловно,
сопровождать свои действия речью; научились подражать действиям взрослых. У
детей с ЗРР (в начале курса) отмечался выход из ЗРР. Организация помощи детям
раннего возраста с задержкой психоречевого развития через посещение групповых
коррекционных занятий, это из возможность эффективной и своевременной
компенсации проблем в развитии детей. Данная работа способствует профилактике
вторичных нарушений, последующему сокращению количества детей, которые по
достижении дошкольного и младшего школьного возраста будут нуждаться в
специальном учреждении. Существенное значение проведение данной работы имеет
для подготовки детей к адаптации в детском саду. Дети приобретают первоначальный
опыт общения со сверстниками, взрослыми в рамках специально организованных
условий, учатся слушать и выполнять элементарные игровые инструкции педагога.
Первичная диагностика речевого развития
( сентябрь 2013 года)
Итоговая диагностика речевого развития
(апрель 2014 года)
60%
100%
50%
80%
40%
60%
30%
20%
10%
норма
40%
норма
ниже нормы
20%
ниже нормы
0%
0%
норма 45%
ниже нормы
55%
норма
95%
ниже
норы
5%
Для решения задачи
по совершенствованию коррекционно –
развивающей работы через применение новых современных психолого –
педагогических
технологий: арттерапии (музыкотерапии, танцевальной
терапии, песочной терапии), игровой терапии, психодрамы с детьми раннего
возраста специалисты на занятиях применяют элементы таких техник, как
арттерапия, психодрама, игротерапия, психогимнастика, артикуляционная
гимнастика, логопедический массаж и т.д.
В 2013-2014 учебном году пополнена материально-техническая база
учреждения методическими пособиями, наглядно-дидактическим материалом, играми
и игрушками для работы с детьми 2-3 л. (сенсорное оборудование, дидактические
игры, игрушки).
Следующее направление деятельности, осуществляемое специалистами
Центра в коррекционно-развивающей работе, это проведение занятий с детьми
старшего дошкольного возраста, имеющими трудности в психоречевом
развитии по подготовке к обучению в школе.
На современном этапе развития системы дошкольного образования особую
актуальность приобретает процесс формирования интегративных качеств у ребенка.
Так, когда говорят о требованиях к ребёнку 6-7 лет по готовности к школьному
обучению, отмечают, что у дошкольника формируются любознательность и
эмоциональная отзывчивость, средства общения и способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками, развивается управление своим поведением, планирование
своих действий, элементарные общепринятые нормы и правила поведения,
способность решать интеллектуальные и личностные задачи. Другими словами, для
того чтобы ребенок, придя в школу, был успешным, он должен уже в дошкольном
детстве научиться решать задачи трех типов: познавательные, регуляторные и
коммуникативные, — соответствующих трем типам способностей. В связи с этим, в
начале учебного года (сентябрь) проводится комплексное диагностическое
исследование детей по определению уровня готовности к школьному обучению. По
итогам проводимой работы формируются коррекционно-развивающие группы, в
зависимости от выявленной проблематики, подбираются программы направленные на
устранение выявленных трудностей в освоении образовательных программ, развитии
и социальной адаптации. Учитель-дефектолог Черепанова АД. проводит
динамическое наблюдение за детьми в процессе коррекционной работы,
консультирует родителей (законных представителей). По результатам итоговой
диагностики родителям рекомендуется прохождение ПМПК с целью определения
дальнейшего образовательного маршрута для детей с нарушениями в развитии.
Детям с трудностями в эмоционально-волевой и коммуникативной
сферах предлагается посещение театральной студии «Радуга настроений»,
индивидуальные занятия с элементами песочной терапии, занятия по программе
БОС. Если, в ходе исследования выявлены проблемы в развитии мелкой
моторики руки и артикуляционного аппарата, то предлагается элективный курс
занятий «Волшебные пальчики», индивидуальные занятия с учителемлогопедом, педагогом-психологом, учителем – дефектологом.
Педагог-психолог Кайль Д.Г. в течение 2013-2014 учебного года проводила
курс занятий «Радуга настроений». Основная целю данных занятий коррекция
эмоциональной сферы детей. Специалист работала над преодолением негативных
эмоциональных состояний ( тревожность, страхи, агрессия, замкнутость и т.д.)
Занятия театральной деятельностью помогают развивать интересы и
способности
ребенка;
способствуют
общему
развитию;
проявлению
любознательности, снижению уровня агрессии и тревожности, развитию
ассоциативного мышления; таких качеств, как настойчивость, целеустремленность.
Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности,
систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых
черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция,
смекалка, способность к импровизации. Программа «Радуга настроений» рассчитана
на 6 месяцев, общее количество занятий – 24 включая 2 праздничных спектакля;
продолжительность занятия от 30 до 35 минут в зависимости от возраста и
утомляемости детей, с интервалом 1 раз в неделю. Наполняемость группы от 10 до
12 человек, в возрасте 6 – 7лет.
В начале курса (октябрь 2013) занятия посещали 30 детей, это в два раза
больше чем в предыдущем году, полный курс занятий прошли 26 детей.
30
20
2012-2013 учебный год
10
2013-2014 учебный год
0
15 детей
30 детей
Из 30 детей 26 имеют высокий уровень тревожности, уровень эмоционально-волевого
и социально-психологического развития, у 12 детей выявлена заниженная самооценка
и боязнь публичных выступлений.
Результаты исследований приведены в сводной таблице и диаграммах.
Диагностика внешних проявлений эмоциональных состояний показала следующие
результаты:
Методика "Лесенка". Результаты измерения
уровня самооценки, распределение в группе
9%
18%
73%
низкая
самооценка
адекватная
самооценка
завышенная
самооценка
Результаты диагностики уровня тревожности,
распределение в группе
18%
82%
низкий уровень
тревожности
высокий уровень
тревожности
В целом получается, что для большинства детей этой группы характерны:
заниженная самооценка, эмоциональная заторможенность, выраженная тревожность,
страх самовыражения.
Проведенные занятия были направлены на коррекцию эмоционально-волевой
сферы детей и носили систематический характер на протяжении шести месяцев.
Необходимо отметить, что
важным фактором
данной программы является
вовлечение родителей в процесс коррекционной работы с ребёнком. Видеть своего
ребёнка эмоционально уравновешенным и психически здоровым, мечта любого
родителя, поэтому они с радостью участвуют в детско-родительских тренингах «Я
хочу тебе сказать», направленных на гармонизацию семейных и личностных
взаимоотношений в семье. Посещают детские спектакли, выполняют все домашние
задания, учатся контролировать своё эмоциональные состояния, учат театральные
термины, посещают групповые и индивидуальные консультации о стилях семейного
воспитания и их влиянии на поведение и развитие ребенка.
Необходимо отметить, что после реализации программы была проведена
повторная диагностика с целью проверки её эффективности с использованием тех же
методик, что и вначале. При анализе результатов диагностики, мы увидели
значительную положительную динамику.
1. Диагностика внешних
следующие результаты:
проявлений
эмоциональных
состояний
показала
Результаты диагностики уровня тревожности,
распределение в группе
18%
82%
низкий уровень
тревожности
средний уровень
тревожности
Методика "Лесенка". Результаты измерения
уровня самооценки, распределение в группе
9%
18%
73%
адекватная
самооценка
завышенная
самооценка
низкая
самооценка
Из диаграммы видно, что снизился уровень тревожности, увеличилось
количество детей со средним (82%) и низким (18%)
уровнем тревожности,
увеличилось количество детей со сформированным уровнем самооценки (73%).
Таким образом, реализация данного подхода по коррекции и развитию
эмоционально-волевой сферы средствами театрально-игровой деятельности
позволила создать предпосылки способствующие гармонизации эмоциональноволевой сферы у детей 6-7 лет. В 2014-2015 учебном году необходимо продолжить
данную работу
В 2013-2014 учебном году педагогом-психологом Кайль Д.Г. при подготовке
детей к обучению в школе имеющих проблемы в развитии применялась
программа по развитию артикуляционного аппарата и мелкой моторики рук
будущих первоклассников «Волшебные пальчики».
Основной целью программы Кайль Д.Г. «Волшебные пальчики», является
подготовка ведущей руки будущего первоклассника к процессу письма в школе.
Говоря об актуальности данной темы необходимо отметить, что развитие речи детей
тесно связанно с состоянием мелкой моторики рук. Систематическая работа по
тренировке тонких движений пальцев на ряду со стимулирующим влиянием на
развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры
головного мозга, у детей улучшается внимание, память, речь.
На протяжении многих лет остаётся актуальной проблема по подготовке
ведущей руки ребёнка к письму, снятию психологических барьеров перед письмом,
профилактика дисграфии и писчего спазма. Учителя и родители отмечают, что
наибольшую проблему составляет урок письма, из – за боязни не правильного и не
красивого написания палочек, крючков, цифр.
В 2013-2014 учебном году 32 ребёнка занималось по данной программе, 30
детей прошли групповую подготовку, 2 ребёнка посещали индивидуальные занятия.
Количество детей посещающих
групповые занятия
Количество детей посещающих
индивидуальные занятия
30
3
25
2.5
2
20
2012-2013 уч. год
15
10
2013-2014 уч.год
1.5
2012-2013 уч. год
1
2013-2014 уч.год
0.5
5
0
0
18 детей
30 детей
3 детей
2 детей
Из 32 детей, трём рекомендован повторный курс занятий по данной программе,
так как дети имеют физиологические проблемы и нуждаются в индивидуальной
работе по данной программе. У 22 детей успешно закончен курс по подготовке
ведущей руки к процессу письма в школе.
В 2014 – 2015 учебном году необходимо продолжить групповые и
индивидуальные занятия с детьми, 6-7 лет по развитию мелкой моторики рук и
артикуляционного аппарата, с использованием программы Кайль Д.Г. «Волшебные
пальчики».
По итогам обучающего семинар по песочной терапии (декабрь 2013 года, ноябрь
2014 года) педагоги-психологи Лабунец Н.Г., Кайль Д.Г. в течение 2013-2014
учебного года в индивидуальной психокоррекционной работе детскородительских отношений широко использовали элементы песочной терапии и
глинотерапии.
Специалисты использовали в работе классическую Юнгинианскую
песочницу, а также Световую песочницу (приобретена в октябре 2013 г.).
Главная цель песочной терапии - не «переделать» клиента, не научить его
каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность быть самим
собой. Песочная терапия в контексте арт-терапии представляет собой невербальную
форму психокоррекции, где основной акцент делается на творческом самовыражении
клиента, благодаря которому на бессознательном - символическом уровне происходит
отреагирование внутреннего напряжения и поиск путей развития. Данный метод
позволяет:
 Проработать психотравмирующую ситуацию на символическом уровне.
 Отреагировать негативный эмоциональный опыт в процессе творческого
самовыражения.
 Изменить отношение к себе, к своему прошлому, настоящему, будущему, к
значимым другим, в целом к своей судьбе.
Для детей и родителей это простой и естественный способ рассказать о
своих тревогах, страхах, преодолеть эмоциональное напряжение. Главной целью в
практической работе является оказание помощи родителям и детям в познании себя и
мира своего ребёнка, в преодолении неуверенности, тревог и страхов, связанных с
различными сторонами жизни.
Технологии песочной терапии многофункциональны, они позволяют
одновременно решать задачи диагностики, коррекции, развития и терапии.
Так, 25 детей от 7 до 16 лет и родителей решили свои проблемы, посетив 249
занятий.
Количество детей посещающих занятия
по песочной терапии
Количество занятий
по песочной терапии
26
250
25.5
2012-2013
учебный год
25
2013-2014
учебный год
200
2012-2013
учебный год
150
100
2013-2014
учебный год
50
0
24.5
26 детей
148 занятий
25 детей
Уровень тревожности в начале курса занятий
249 занятий
Уровень тревожности в конце курса занятий
25
15
20
15
высокий
10
средний
5
10
высокий
средний
5
низкий
низкий
0
0
92 % ( 23
ребёнка)
0
10 (40%)
15 (60%)
Данная работа дала положительные результаты, у детей снизился уровень
тревожности до среднего и низкого, дети перестали спать со светом, бояться собак.
В 2014 – 2015 учебном году необходимо продолжить индивидуальные
занятия с детьми и родителями с использованием песочной терапии, а также
разработать курс занятий для подгрупповой работы с детьми, имеющими
одинаковые либо похожие проблемы
и организовать работу студии
«Волшебный песок».
В 2013-2014 учебном году продолжил свою работу «Клуб будущего
первоклассника».
В течение 11 лет в рамках реализации направления коррекционно-развивающей
работы в учреждении действует «Клуб будущего первоклассника». В 2013-2014
учебном году80
количество
детей
2008-2009 уч.год
посещающих
60
2009-2010 уч.год
занятия
2010-2011 уч.год в
составило 65ч.,40
2011-2012 уч.год
20
2012-2013 уч.год
0
40 чел.
55 чел. 64 чел.
68 чел.
56 чел.
65 чел.
2013-2014 уч.год
2012-2013 учебном году -56 детей, в 2011-2012 учебном году – 68 человек, в 20102011 учебном году -64 человека, 2009-2010 учебном году г.-55 человек, с 2008-2009
учебном году- 40 человек.
Цель: психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим трудности в
освоении образовательных программ. В его работе участвовали сотрудники Центра
учитель-логопед Колегова Н.А., педагог-психолог Рассказова М.Н., педагог-психолог
Авилова И.В. Для детей «Клуба будущего первоклассника», не посещающих ДОУ
города, а также детей имеющих низкий уровень готовности к обучению в школе. В
2013- 2014 учебном году проводились занятия направленные на психологическую и
специальную подготовку.
В течение всего курса занятий специалисты проводили групповые занятия,
мониторинг развития детей для корректировки программ с учётом индивидуальных
особенностей развития детей, групповые и индивидуальные консультации с
родителями. Родители объединены в родительский клуб. Для повышения психологопедагогической культуры родителей проводились родительские собрания, открытые
занятия, тренинги. Большинство детей и родителей прошли консультацию у детского
невролога, психиатра. В 2013-2014 учебном году приобретено наглядно –
дидактическое оборудование для работы с детьми 6-7 лет по развитию речи, памяти,
мышления, формированию элементарных математических представлений.
Результаты диагностики по определению уровня
Результаты диагностики по определению уровня
психологической готовности к обучению в школе (сентябрь 2013) пси.готовности к обучению в школе ( апрель
2014)
7000%
6000%
5000%
4000%
3000%
2000%
1000%
0%
6000%
5000%
4000%
Выше нормы
Норма
Ниже нормы
выше средняя ниже
нормы норма нормы
13%
19%
68
3000%
Выше нормы
2000%
Норма
1000%
Ниже нормы
0%
Выше Средняя ниже
нормы норма нормы
55%
43%
2%
Количество индивидуальных и групповых занятий
Виды оказания услуг
Количество мероприятий
/охват человек
Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные)
1157 занятий/ 78 человек
Коррекционно-развивающие занятия (групповые)
788 занятий/ 353 человека
Тренинги/ групповые занятия
55 занятий/246 человек
Занятия по программам ИБИС, БОС, СИРС
113 занятий/5 человек
ВСЕГО: 2113 занятий/ 682 человека
Количество коррекционно-развивающих
Количество детей посещающих
занятий
коррекционно-развивающие занятия
2500
800
2000
600
1500
2011-2012 уч.год
1000
2011-2012 уч. Год
400
2012-2013 уч.год
2012-2013 уч.год
500
2013-2014 уч.год
0
2274
занятий
1603
занятия
200
2013-2014 уч.год
0
2113
занятий
440
561
682
Для повышения эффективности и результативности проводимой коррекционной,
коррекционно-развивающей работы специалистами учреждения в 2013-2014 учебном
году использовался методический материал для игровой терапии, песочной терапии
(столик для игр с песком и водой, Юнгинианская песочница, световой песочный
столик), для проективного рисования (мольберты), сухой бассейн, дидактический
материал Фридриха Фребеля и М.Монтессори.
Большое внимание в течение года уделялось совершенствованию форм и
методов психолого-педагогического консультирования с обучающимися,
испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, с проблемами в развитии и социальной адаптации, их родителями и
педагогическими работниками.
В 2013-2014 учебном году специалистами МКОУ «Центр диагностики и
консультирования» консультативная помощь оказана 2782 ч. (для сравнения в
2012-2013 уч. году -2456 ч., 2011-2012 году – 2599 ч.).
2800
2700
2600
2011-2012 уч.год
2500
2012-2013 уч.год
2400
2013-2014 уч.год
2300
2200
2599 ч.
2456 ч.
2782 ч.
Стоит отметить увеличение количества повторных консультаций, то есть
неоднократное обращение к психологу-консультанту (от 2 до 7 раз) детей,
подростков, взрослых.
Увеличение повторных обращений клиентов за психологической помощью
можно объяснить следующими причинами:
1. Глубокое осознание клиентами полученных результатов внутренней работы над
своими проблемами.
2. Заинтересованность клиентов в дальнейших личностных и семейных изменениях.
Увеличилось количество членов семьи, участвующих в разрешении проблемы:
если в прошлом чаще всего на консультации приходили мама и ребенок, то в
последние годы, типичный состав – мама, папа и ребенок. Часто в текущем году в
работе участвовали братья и сестры, как правило, старшие. Из представителей
старшего поколения в этом году обращались 2 бабушки и 1 дедушка. Этот факт
говорит о том, что в решении семейных проблем старшее поколение не участвует по
разным причинам.
Вопросы, по которым чаще всего обращались дети, подростки и взрослые в
течение года:
- на 1 месте стоит проблема трудности обучения и поведения;
- на втором месте школьная мотивация;
-на третьем по результатам диагностики
-на четвёртом месте по актуальности стоит проблема, связанная с
профессиональными трудностями;
-проблема детско-родительских отношений остается актуальной и в нынешнем
учебном году;
-другие проблемы, с которыми обращались взрослые люди: супружеские конфликты
и измены, взаимоотношения со старшим поколением в семье, переживание
стрессовых
ситуаций в личной и профессиональной жизни и
поиск
позитивных
выходов из
них.
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
А
Анализ актуальных психологических вопросов, с которыми обращались дети
и родители на консультативный приём к специалистам МКОУ «Центр
диагностики и консультирования», позволил определить ход психологопедагогической и медико-социальной работы, исходя из выявленных проблем:
1). В 2013-2014 учебном году по прежнему актуальна проблема непонимания между
родителями и подростками, которая приводит к внутрисемейным и личностным
конфликтам, к возрастанию количества случаев девиантного поведения.
Проводимые мероприятия в течение года:
- В целях реализации долгосрочной целевой программы «Профилактика экстремизма
и укрепление толерантности в городе Ханты-Мансийске» 28 января 2014 года
МКОУ «Центр диагностики и консультирование» организовал и провёл
Координационный совет по теме: «Формирование толерантного поведения в
системе «дети-педагоги-родители. Коммуникативный уровень». На мероприятии
присутствовало 90 человек (педагоги-психологи, учителя-логопеды, методисты ДУ и
СОШ). Основные задачи проводимого мероприятия: актуализация проблемы
интолерантного поведения в современном образовательном пространстве,
определение путей решения выявленных проблем в условиях модернизации
образования.
Остается актуальной проблема трудностей обучения и поведения.
Проводимая работа:
В течение года во всех подготовительных группах ДОУ проведены групповые
консультации для родителей будущих первоклассников по критериям готовности
ребёнка к школе.
В первой половине 2013-2014 учебного года во всех СОШ города были
проведены родительские встречи для родителей учащихся 1 классов по теме:
«Адаптация учащихся 1 класса. Проблемы, пути решения».
Основное направление деятельности – проведение консультативнопросветительской работы с родителями будущего первоклассника при выборе
образовательного маршрута. Насколько учебно-воспитательная нагрузка адекватна
возрастным и познавательным возможностям ребенка, во многом зависит его
развитие, психическое и физическое благополучие. Данная работа носит
профилактический характер школьной неуспешности и проблем социальной
адаптации детей группы риска. В текущем учебном году в общеобразовательных
учреждениях города были впервые организованы встречи специалистов ТПМПК с
родителями первоклассников. Круг вопросов – проблемы адаптации, причины
школьной неуспешности, разъяснительная работа по введению инклюзивного
образования в образовательное пространство обучение и воспитание ребенка с
ограниченными возможностями здоровья. По запросу УВД ХМАО – Югры были
проведены 2 лекции для личного состава сотрудников по теме: «Психологопедагогические проблемы современной семьи при обучении и воспитании ребенка»,
«Психолого-педагогические основы воспитания детей с нарушениями поведения».
Особое внимание было уделено также вопросам воспитания детей с нарушениями
развития. Всего проведено – 25 мероприятий с охватом 1220 человек.
В связи с актуальностью данной работы в 2014-2015 учебном году
необходимо продолжить просветительскую работу с родителями детей 1 классов
в период адаптации (сентябрь-октябрь 2014 года).
Одним из направлений консультативной деятельности является работа
Службы экстренной психологической помощи «Телефон доверия». Экстренная
психологическая помощь населению по телефону призвана решать такие задачи, как:
-развитие способности клиентов к самостоятельному решению проблем;
-оказание консультативной поддержки, позволяющей лучшим образом организовать
изменения, направленные на удовлетворение потребности людей, а значит и
возможности предотвращения суицидальных попыток;
-поддержка инициативы и желания клиентов изменить свою жизнь к лучшему,
управлять этими изменениями.
Так, за 2013- 2014 учебный год на Службу экстренной помощи «Телефон доверия»
поступило 402 звонка.
20%
Учебные и профессиональные проблемы
15%
Семейные взаимоотношения
10%
5%
Взаимоотношения детей и родителей
0%
16%
14%
11%
8%
Проблемы общения
Возраст абонентов разнообразный от дошкольного до пожилого. Анализ звонков
показал, что чаще всего на «Телефон доверия» поступают звонки от людей среднего
возраста (186 ч.), людей зрелого возраста (85ч.), молодёжи (81 ч.), старших
подростков ( 50 ч.).
В
2013-2014 учебном году необходимо активизировать
рекламу
деятельности «Телефона доверия». Ходатайствовать перед Департаментом
образования Администрации города Ханты-Мансийска об увеличении суммы
финансирования оплаты труда специалистам, работающим по договору.
В рамках оказания методической помощи организациям,
осуществляющим образовательную деятельность, включая помощь в
разработке образовательных программ, индивидуальных учебных планов,
выборе оптимальных методов обучения и воспитания обучающихся,
испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, выявлении и устранении потенциальных препятствий к обучению, а
также, в рамках решения задачи по оказанию помощи
организациям,
осуществляющим образовательную деятельность по вопросам реализации
основных общеобразовательных программ в течение 2013-2014 учебного года
совершенствовалась организационно-методическая деятельность, просветительская
деятельность среди специалистов, педагогов ОУ и жителей города.
Реализуемая программа «Психолого-педагогическая помощь детям с
ограниченными возможностями здоровья в рамках деятельности территориальной
ПМПК» (автор-разработчик председатель ТПМПК А.Д.Черепанова) раскрывает
систему психолого-педагогической помощи детям с нарушениями развития в городе
Ханты-Мансийске. Представленые результаты динамического исследования
индивидуального развития детей подчеркивают значимость и актуальность
программы в современном образовательном пространстве.
В рамках программы специалистами ТПМПК было организовано психологопедагогическое и методическое сопровождение впервые открывшейся в городе
группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР «Особый ребенок» на базе
МБДОУ «Детский сад №6 «Ласточка». В соответствии с планом мероприятий
администрации и педагогам детского сада была оказана помощь по вопросам
организации воспитательно-образовательной деятельности детей с особенностями
развития, выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы,
типологическим особенностям детей. Также проведен цикл обучающих семинаров и
родительских собраний.
Систематически осуществляется координация и организационно-методическое
обеспечение
деятельности
психолого-медико-педагогических
консилиумов
образовательных учреждений.
В городе Ханты-Мансийске на базе всех образовательных учреждений созданы
психолого-медико-педагогические консилиумы. Основное содержание деятельности
консилиума образовательного учреждения заключается в организации и проведении
комплексного изучения личности ребенка,
выявления актуального уровня и
особенности развития познавательной деятельности, потенциальных возможностей
ребенка, выборе дифференцированных педагогических условий коррекционного
воздействия, адекватных развитию ребенка образовательных программ. Оказание
помощи учащимся, родителям и учителям с целью обеспечения индивидуального
подхода в обучении и воспитании детей.
Территориальная ПМПК является координатором деятельности ПМПк ОУ и
ДОУ. Члены
территориальной ПМПК оказывают практическую помощь
специалистам консилиумов. Для председателей и специалистов ПМПк 3-4 раза в год
проводятся совещания по вопросам выявления, воспитания и обучения детей с ОВЗ.
Формы взаимодействия разнообразные - консультации, семинары, оказание активной
помощи в проведении ПМПк непосредственно в учреждениях специалистами ПМПК
и др. Специалисты территориальной ПМПК принимают участие в работе заседаний
ПМПконсилиумов образовательных учреждений. Основные вопросы, которые были
рассмотрены на заседаниях для председателей и специалистов ПМПк – нормативное
и правовое обеспечение введения инклюзивного образования детей с ограниченными
возможностями здоровья, комплектование групп компенсирующей направленности в
ДОУ и специальных (коррекционных) классов ОУ, планирование работы ТПМПК и
ПМПк образовательных учреждений на текущий учебный год, о специфике
деятельности учителя-логопеда дошкольного логопункта и группы компенсирующей
направленности для детей с ТНР.
В апреле 2014 г. в рамках заседания Координационного совета Службы
ППМС-сопровождения детей и подростков города Ханты-Мансийска, был
представлен новый Порядок работы территориальной ПМПк города ХантыМансийска, утвержденный приказом Департамента образования
№148 от
18.02.2014г. Особое внимание было обращено на новый организационный порядок
работы, обновленный пакет документов, представляемых в ПМПК (приложения к
приказу), вопросам ведения индивидуальной карты учета динамики развития
ребенка с ОВЗ.
За истекший период работы было уделено достаточно внимания
организационно – методической работе с педагогами и специалистами.
Систематически проводились консультации по представлению ребенка на ПМПК,
подготовки родителей, по ведению нормативной и правовой документации. Форма
проведения – индивидуальная и
групповая, непосредственно с выходом в
образовательное учреждение. В течение учебного года пополнялась электронная база
данных детей и подростков, прошедших ПМПК. Всего специалистами ТПМПК
проведено более 600 индивидуальных и групповых консультаций. В 2014-2015
учебном году следует продолжить организационно-методическую работу с
педагогами образовательных учреждений по обучению и воспитанию детей с
ОВЗ.
Подготовлены проекты к приказам Департамента
образования
Администрации города Ханты-Мансийска:
- №872 от 21.10.2013г. «О деятельности территориальной психолого-медикопедагогической комиссии города Ханты-Мансийска»,
- №148 от 18.02.2014г. «Об утверждении Порядка работы территориальной
психолого-медико-педагогической комиссии города Ханты-Мансийска»;
проекты
инструктивно-методических
писем
Департамента
образования
Администрации города Ханты-Мансийска:
- №1057/14 от 03.04.2014г. «Рекомендации по структуре и содержанию
индивидуальной карты учёта динамики развития ребенка»;
- №1139/14 от 08.04.2014г. «Образцы ведения документации с методическими
рекомендациями деятельности компенсирующих групп для детей с тяжелыми
нарушениями речи, логопедических пунктов образовательных организаций»;
- «Об утверждении форм работы ТПМПК».
24 сентября 2013 года
на базе МКОУ «Центр диагностики и
консультирование» для педагогов-психологов ОУ города Ханты-Мансийска был
проведён семинар по теме: «Мониторинг формирования универсальных
учебных действий: выбор адекватного психодиагностического инструментария»
(Л.А.Ясюкова). На мероприятии присутствовало 33 человека. В ходе семинара
доцент кафедры педагогики и психологии Института развития образования Людмила
Михайловна Беткер обратила внимание слушателей на понятие «универсальные
учебные действия», как совокупность способов действия учащихся, обеспечивающих
самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая
организацию этого процесса. Специалист раскрыла этапы мониторинга
универсальных учебных действий в 3,4 классах. Людмила Михайловна
продемонстрировала диагностический инструментарий. Особое внимание обратила
на возможные отклонения при наличии у детей малых мозговых дисфункций. По
результатам анкетирования присутствующих на семинаре встреча была:
Четкоорганизованной
52,3% (11)
глубокой
полезной
серьезной
интересной
доступной
современной
14,2% (3)
61,9% (13)
47,6% (10)
42.8% (9)
52,3% (11)
42.8% (9)
Ежегодно специалисты Центра проводят работу по психологической
поддержке участников городского и окружного конкурса «Учитель года». Не
стал исключением и 2013-2014 учебный год. Так, 21 октября 2013 года для
участников городского конкурса «Учитель года 2013» педагогом-психологом
Лабунец Н.Г. проведён тренинг уверенного поведения: «Страх публичных
выступлений». На мероприятии присутствовало 10 человек. Педагоги получили
возможность освоить эффективные методы и приёмы снятия тревоги и страхов (
дыхательная гимнастика, «слова-формулы», релаксационные упражнения на снятие
мышечных зажимов и т.д.). 27 февраля 2014 года на основании запроса
«Института развития образования» от 24.02.2014 г. № 285 педагог – психолог
Кайль Дарья Григорьевна проводила мастер – класс для участников окружного
конкурса «Педагог-психолог ХМАО-Югры 2013» по теме: «Конкурс
профессионального мастерства как условие диссеминации эффективных
педагогических технологий». На данном мероприятии присутствовало 10 человек.
В ходе практического занятия
Дарья Григорьевна рассказала об основных
требованиях к подготовке и защите проекта (программы), подробно рассказала и
показала
основные правила участия в «Кейсах». По итогам проведённого
мероприятия все присутствующие отметили практическую значимость данного
мероприятия, так как педагоги получили практические советы о трудных этапах
конкурса и секретах их преодоления. В 2014-2015 учебном году необходимо
обобщить имеющийся опыт работы по данному направлению и разработать
программу сопровождения участников городского конкурса «Учитель года 2014».
22 октября 2013 года
состоялся семинар-практикум для педагоговпсихологов СОШ по теме: «Профилактика школьных трудностей в период
адаптации. Начальное звено».
Ведущий семинара: Беткер Людмила
Михайловна. На мероприятии присутствовало 29 человек. Проведение семинарапрактикума стало продолжение просветительской работы родителей по вопросу
адаптации детей к условиям ОУ. В ходе мероприятия ведущий обратила внимание
слушателей на школьную неуспеваемость, виды, причины и признаки, познакомила с
технологиями организации работы психолога по профилактике школьной
неуспеваемости. Подробно Людмила Михайловна остановилась на этапах работы с
учащимися, их родителями и педагогами (диагностический, аналитический,
прогностический, информационный, обучающий, консультативный, коррекционноразвивающий). По результатам оценки обратной связи полученной по итогам
семинара 96 % присутствующих сочли мероприятие актуальным, 89% эффективным.
Анализ степени включённости участников показал на 100% (5б.) включены 75%, на
4б. – 12%, на 1б.-3%. В 2014-2015 учебном году необходимо продолжить данную
работу, но организовать проведение в иной форме более практикоориентированной, с представлением опыта работы педагогов-психологов ОУ.
29 ноября 2013 года МКОУ «Центр диагностики и консультирования» на
базе МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №7 «Ёлочка» в рамках
городского методического объединения учителей-логопедов была проведена
городская семейная викторина «Папа, мама, я - говорящая семья», на которой
присутствовали учителя-логопеды, педагоги ДОУ, родители, дети.
Цели и задачи мероприятия - развитие творческой инициативы у детей и
родителей, совершенствование у детей навыки общения и правильной речи через
ситуацию успеха, повышение уровень профессионального мастерства специалистов и
пропаганда психолого-педагогических и специальных знания среди родителей.
Приняли участие 5 команд из дошкольных образовательных учреждений города в
состав команды входил 1 ребенок 6-7 лет:
Руководитель городского методического объединения учителей-логопедов
Черепанова Алевтина Донатовна выступила с приветственным словом. Поздравила
логопедов и представила присутствующим слайдовую презентацию о деятельности
профессионального сообщества логопедов,
особо отметив профессиональные
достижения.
С целью реализации мероприятий долгосрочных целевых программ на
2013 год «Профилактика экстремизма и формирование толерантности в городе
Ханты-Мансийске» на 2012-2014 годы» и «Комплексные меры противодействия
злоупотребления наркотических средств в городе Ханты-Мансийске» на 20122014 годы» 6,7 декабря 2013 года специалистами МКОУ «Центр диагностики и
консультирования», для педагогов-психологов ОУ города Ханты-Мансийска,
организован и проведён семинар-тренинг по теме: «Арттерапия: практическая
демонстрация метода по работе с детьми с девиантным поведением». На данном
мероприятии присутствовало 22 человека. Специалисты учреждений познакомились с
основными компонентами песочной терапии и глинотерапии. В первой части
семинара - тренинга
ведущая Иванова Ирина Николаевна (г.Тюмень Центр
«Зазеркалье») познакомила педагогов с материалом используемым при работе с
Юнгинианской песочницей, позициями песочного терапевта. Особое внимание
обратила на основные методы и приёмы, используемые при диагностической и
коррекционной деятельности с детьми, имеющими проблемы в поведении, общении.
Большой интерес у слушателей вызвала работа с архетипами. Во второй части
мероприятия Ирина Николаевна обратила внимание специалистов на работу с
невротическими состояниями посредствам глинотерапии (испуг, страх, заикание,
онкопрез). В рамках практической работы с подростками, имеющими проблемы в
поведении, была проведена игра на сотрудничество. Педагогам-психологам было
предложено построить каждому свои «материк», после чего все материки объединить
в единую «планету». В ходе игры специалистами были рассмотрены конфликтные
ситуации, которые могут возникнуть в ходе данной работы у подростков. Большой
интерес у специалистов вызвала технология работы со световым столиком для
песочной терапии. В ходе рефлексии по итогам проведённого мероприятия все
присутствующие единогласно отметили глубину, разработанность, сложность,
практическую значимость, научность проведённого мероприятия.
В рамках решения задачи по укреплению толерантности среди детей,
подростков и взрослых города Ханты-Мансийска 28 января 2014 года МКОУ
«Центр
диагностики
и
консультирование»
организовал
и
провёл
Координационный совет по теме: «Формирование толерантного поведения в
системе «дети-педагоги-родители. Коммуникативный уровень». На мероприятии
присутствовало 90 человек (педагоги-психологи, учителя-логопеды, методисты ДУ и
СОШ). Основные задачи проводимого мероприятия: актуализация проблемы
интолерантного поведения в современном образовательном пространстве,
определение путей решения выявленных проблем в условиях модернизации
образования. В первой части совета директор МКОУ «Центр диагностики и
консультирования» Бондарева Ирина Григорьевна актуализировала проблемы
толерантности в современном образовательном пространстве. Обратила внимание
слушателей на определение толерантности, как профессиональную компетентность
современного педагога. Отметила основные психологические составляющие
толерантности: эмпатия и коммуникативная толерантность. В ходе практической
части участникам было предложено посетить секции:
«Коммуникативная
толерантность в условиях перехода к инклюзивному образованию» (Беткер Л.М.),
«Профессиональная и педагогическая культура, и культура речи педагога»
(Охрименко А.А.), «Основы конструктивного общения в системе «дети-педагогиродители», залог формирования толерантного поведения у детей. Конфликты. Пути,
выхода из конфликтных ситуаций» (Кайль Д.Г.). По итогам анкетирования все
педагоги (100%) отметили актуальность выбранной темы, доступность и
разработанность предложенных методов и приёмов, нестандартность форм
проведения секции. В решение Координационного совета присутствующими было
предложено внести следующие предложения:
Секция 1 «Коммуникативная толерантность в условиях перехода к инклюзивному
образованию»
1.В ОУ организовать и провести для педагогов (учителей, воспитателей) серию
обучающих семинаров по теме: «Особенности работы с детьми с ОВЗ».
2. Организовать для родителей детей с ОВЗ групповые консультации: « Адаптация
детей с ОВЗ к условиям образовательного учреждения».
Секция 2 «Профессиональная и педагогическая культура, и культура речи педагога»
1.Самообразование педагогов и специалистов по культуре речи.
2. Организовать и провести консультации, семинары в ОУ по теме: «Культура
общения» со специалистами разных направлений (логопеды, психологи, воспитатели,
учителя).
3. Организовать и провести в ОУ совместные мероприятия в системе «дети-педагогиродители» по теме: «Культура общения в школе (детском саду) и дома»
4. Специалистам подготовить памятки по темам: «Профессиональная и
педагогическая культура, и культура речи педагога», «Культура общения в школе
(детском саду) и дома»
Секция 3 «Основы конструктивного общения в системе «дети-педагоги-родители»,
залог формирования толерантного поведения у детей. Конфликты. Пути, выходы из
конфликтных ситуаций»
1. Разработать и провести внутри ОУ ряд семинаров, тренингов по формированию
эмпатийного уровня и уровня толерантности.
2. Организовать курсы повышения квалификации личностного роста по работе с
детьми с ОВЗ.
3. Провести семинары-практикумы в ОУ по толерантности с привлечением детей
старшего школьного возраста.
4. Провести серию тренингов, семинаров в ОУ по предотвращению конфликтных
ситуаций, проблем взаимоотношений (педагог-родитель-ребенок).
10.В СМИ и на сайтах ОУ поместить информацию о конструктивном общении и
взаимоотношениях «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель», «ребенок-педагогродитель».
30 января 2014 года
специалист МКОУ «Центр диагностики и
консультирования» Кайль Д.Г. приняла участие в роли модератора в проведении
секции по теме: «Родители и дети: жизнь в согласии. Основы конструктивного
общения» на городском культурном форуме «Сохранение и развитие духовных и
культурных традиций народов Югры». В работе секции приняло участие 119
человек. Основная цель данной работы заключалась в повышении психологопедагогической компетентности родителей по вопросу воспитания детей, а также в
предупреждении возникновения проблем в детско-родительских взаимоотношениях.
По итогам проведённой работы специалист была отмечена Благодарственным
письмом заместителя Главы города Ханты-Мансийска Черкуновой И.А.
30 января 2014 года на базе МБОУ СОШ №2 состоялось заседание
городского методического объединения учителей-логопедов, на котором
присутствовало 33 педагога. С особым интересом был заслушан вопрос по
организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья в данном образовательном учреждении, представленный
председателем
школьного
психолого-медико-педагогического
консилиума
Байбиковой Д.Х. и учителем-логопедом Кровцовой Г.В. Далее состоялось открытое
логопедическое занятие во 2-ом специальном (коррекционном) классе по теме
«Дифференциация з-с. Зима». Занятие было проведено на высоком методическом
уровне с использованием современных компьютерных технологий.
Также, был затронут вопрос воспитания и обучения дошкольников с ОВЗ в
свете вступившего в силу с 01 января 2014 года приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155 г. Москва «Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного образования», который осветила Власова И.И., учитель-логопед
МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №20 «Сказка».
Интересной информацией в традиционной рубрике «Вести с курсов повышения
квалификации» поделились учителя-логопеды Сафронова В.М., МАДОУ «Детский
сад №22 «Планета детства», Писаревская П.С., МБДОУ «Центр развития ребенка –
детский сад №15 «Страна чудес».
Руководителем ГМО Черепановой А.Д. с целью оценивания работы учителялогопеда по теме самообразования, характера деятельности, отслеживания
творческого и профессионального роста педагога был предложен проект
профессионального портфолио учителя-логопеда образовательного учреждения
города Ханты-Мансийска.
Решение:
1.Активизировать работу по выявлению детей и обучающихся с ОВЗ с целью
определения адекватного образовательного маршрута и организации специальных
условия обучения и воспитания.
2. Учителям-логопедам дошкольных образовательных учреждений изучить
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
года №1155 г. Москва
«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
3.Одобрить проект профессионального портфолио учителя-логопеда
образовательного учреждения города Ханты-Мансийска и ввести в работу.
25 февраля 2014 года на базе МКОУ «Центра диагностики и
консультирования»
состоялось
заседание
городского
методического
объединения педагогов – психологов, на котором присутствовало 29 педагоговпсихологов. Встреча проходила в форме психологической гостиной по теме:
«Игротерапия: практическая демонстрация метода».
В рамках методической работы МКОУ «Центр диагностики и
консультирования» со специалистами образовательных учреждений города ХантыМансийска стало традиционным проведение методических объединений в
нестандартной форме. Педагог – психолог Кайль Д.Г. раскрыла теоретические
аспекты метода игровой терапии. Обратила внимание специалистов на основные
психологические механизмы коррекционного воздействия игры. Особое внимание
Дарья Григорьевна обратила на организацию комнаты игровой терапии в
образовательном учреждении. В практической части гостиной
педагогам психологам было предложено смоделировать кабинет игровой терапии в своём
образовательном учреждении, с учётом основных требований предъявляемых к
организации данной работы. Для отработки практических навыков педагогам была
предложена конкретная ситуация из реальной жизни « Что делать с ребёнком,
который искусал всю группу». Педагоги-психологи были разделены на три группы.
Каждой группе были предложены игрушки, относящиеся к определённому классу.
Первая группа должна была разрешить проблемную ситуацию с использованием
игрушек из реальной жизни. Вторая группа работала с игрушками помогающими
отреагировать агрессию. А третьей группе были даны игрушки для творческого
самовыражения и ослабления эмоций.
В ходе двухчасовой работы педагоги – психологи решали одну проблему, с
помощью разных игрушек.
Подводя итоги работы, в ходе анкетирования была получена обратная связь.
Так, 90% участников высоко оценили актуальность выбранной темы, для 10%
участников, тема была не актуальной, так как коллеги не работают по данному
направлению и не используют игровую терапию в своей деятельности. Все
присутствующие 100% подчеркнули, что встреча была: чётко – организованной,
полезной, серьёзной и интересной.
13 марта 2014 года на базе МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №8
«Солнышко» состоялось очередное заседание городского методического объединения
учителей-логопедов по теме: «Роль игры в коррекционно-развивающей работе с
детьми с ограниченными возможностями здоровья».
Учителя-логопеды дошкольного образовательного учреждения Калиниченко
Т.В. и Соляртовская Н.М. представили опыт работы по данной теме. Особый интерес
вызвала демонстрация наглядно-дидактического материала «Игры с прищепками»,
разработанные и изготовленные своими руками. Педагоги представили слайдпрезентацию с видеороликами практического применения
представленного
материала.
Выступление учителя-логопеда Волощук С.В., МБДОУ №14 «Березка», по
теме: «Использование метода наглядного моделирования в системе коррекционной
работы по преодолению ОНР у дошкольников» также сопровождалось
практическими наглядно-дидактическими материала, которые были представлены в
тематических папках.
В профессиональном сообществе стало традиционным проведение
презентаций своих разработок игровых пособий по развитию фонетикофонематического и лексико-грамматического строя речи в рубрике «Методическая
копилка». Интересные, многофункциональные в использовании и
красочные
пособия продемонстрировали учителя-логопеды Самойленко Н.И., МБДОУ №22
«Теремок», Сафонова Т.Д. и Власова И.И., МБДОУ «Центр развития ребенка –
детский сад №20 «Сказка».
Далее состоялось представление статьи Максимовой Е.В., учителя-логопеда
МБДОУ №5 «Золотая рыбка» «Занимательный массаж» в периодическом
профессиональном журнале «Логопед» №8 / 2013 года.
Представленный
накопленный опыт практической работы сопровождения логопедического массажа
стихами заслуживает внимания и уважения.
В традиционной рубрике «Вести с курсов» выступила Колегова Н.А., учительлогопед МБДОУ №11 «Радуга», которая рассказала о прошедших в январе 2014 года
курсах повышения квалификации по логопедическому массажу в городе Сургуте.
Информация заинтересовала многих педагогов, которые в результате изъявили
желание организовать подобные курсы в нашем городе.
15 апреля 2014 года в соответствии с решением окружного
Координационного совета
специалистами МКОУ «Центр диагностики и
консультирования» организован и проведён городской Координационный совет
по теме: «Психолого-педагогическое сопровождение системы образования
ХМАО-Югре». На мероприятии присутствовало 79 человек. Основные задачи
данного мероприятия заключались
в актуализации проблем психологопедагогического сопровождения системы образования в городе Ханты-Мансийске в
рамках введения ФГОС; в определении путей совершенствования психологопедагогического сопровождения системы образования в городе Ханты-Мансийске в
рамках ФГОС. В ходе Координационного совета были рассмотрены вопросы:
1. Организация единой психологической помощи подросткам в образовательных
организациях г.Ханты-Мансийска.
2. Психологическая составляющая введения ФГОС в ДОО.
3. Деятельность консультативных пунктов созданных в ОУ по оказанию
методической, диагностической и консультативной помощи родителям.
4. Новый порядок работы ТПМПК по определению образовательного маршрута для
детей с ОВЗ.
По итогам проведенного мероприятия было единогласно принято решение:
1. Организовать
проведение в ОУ города профилактических мероприятий
направленных на формирование избирательного отношения у подрастающего
поколения к информации, транслируемой в СМИ (например: кинолектории,
киноклубы и т.д.)
2. Подготовить статьи в СМИ по вопросу формирования культуры просмотра теле и
радиопередач.
3. Популяризировать опыт работы консультативных пунктов по семейному
воспитанию СОШ и ДОО.
4. Провести организационную работу по открытию на базе ОУ консультативных
пунктов по семейному воспитанию.
5. Организовать и провести семинары для специалистов ОУ по теме:
«Психологическое проектирование и экспертиза образовательной среды», «Практикоориентированные методы в работе с родителями».
03.04.2014 г. педагогом-психологом Лабунец Н.Г. по запросу СОШ №3
проведено родительское собрание по теме: «Здоровая семья, нравственные
аспекты». На собрании присутствовало 70 человек. Основная цель – это
повышение психолого-педагогической компетентности родителей по вопросу
воспитания подрастающего поколения, профилактика детско-родительских
конфликтов, девиантности поведения.
29 апреля 2014 года на базе МКОУ «Центр диагностики и
консультирования» состоялся семинар-практикум для педагогов-психологов,
социальных педагогов по теме: «Насилие в семье. Методы и приемы оказания
психологической помощи». На мероприятии присутствовало 28 человек. Семинар –
практикум прошел в нетрадиционной форме телевизионной передачи «Диалог». Для
актуализации проблемы насилия в семье была приглашена заместитель председателя
Территориальной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при
Администрации города Ханты-Мансийска Л.Н.Пашина. Лариса Николаевна
познакомила слушателей со статистическими данными о ситуации насилия в городе
Ханты-Мансийске. Далее педагоги-психологи О.А.Литвинова, Н.А.Арефьева
рассказали об основных формах и видах насилия, а также о признаках поведения
ребёнка пережившего подобную ситуацию.
Оксана Анатольевна раскрыла алгоритм действия специалистов, при работе с
детьми, пережившими разные виды насилия.
В практической части мероприятия
Дарья Григорьевна Кайль провела
психотерапевтическую сказку «Одинокий утёнок». В ходе работы специалисты
получили возможность отработать техники работы с клиентами, пережившими
ситуацию насилия в семье, через использование драмотерапии, биодрамы,
танцевальной
терапии.
Особое внимание Дарья Григорьевна
уделила
консультативной технике «Интервью» с клиентом, пережившим данную ситуацию.
По итогам анкетирования специалистов присутствующих на семинаре было
выявлено:
- большая часть опрошенных (68%) оценила актуальность выбранной темы на
«5». Меньшая часть (26%) - на «4», на оценку «3» оценило 10%, и 5% участников –
на «2»;
-эффективность такой формы работы большинство (53%) оценило на «5»,
меньшинство (47%) – «4»;
-большая часть участников (47%) оценила степень своей включенности на «4»,
меньшая часть (43%) – на «5», наименьшая часть (по 5%) оценила себя на «3» и «2».
Участники отмечают, что мероприятие было:

интересным - 68%

доступным - 58%

полезным – 47%

чётко-организованным – 43%



серьёзным – 37%
современным – 21%
глубоким – 21%
Предложения, пожелания, замечания:

больше таких встреч;

звать на МО, проводить обучение по терапевтическим техникам;

желание пройти курсы по песочной терапии.
В 2014-2015 учебном году необходимо продолжить проведение семинаров
по данной тематике, но акцент в работе сделать на освоение практических
методов и приёмов коррекционной работы с детьми, пережившими подобные
ситуации.
20 мая 2014 года на базе МБОУ ДОД «Центр развития творчества детей и
юношества» прошло итоговое городское методическое объединение педагоговпсихологов по теме: «Методы и приемы танцедвигательной терапии в работе с
детьми и взрослыми». Подведение итогов работы ГМО педагогов-психологов за
2013-2014 учебный год», на котором присутствовало 27 человек.
Цель мероприятия - это повышение психолого-педагогической компетентности
педагогов-психологов образовательных организаций по вопросу организации
коррекционной работы с детьми и родителями.
Педагогом – психологом
Блиновой Ю. Е. была предложена нестандартная
форма проведения ГМО, участникам было рекомендовано прийти в свободной или
спортивной одежде с целью полного погружения в работу.
Юлия Евгеньевна предложила разнообразные формы работы: индивидуальная
работа была направлена на развитие телесной чувствительности к своему телу,
ощущение себя в пространстве, поиск внутренних ощущений, специалисты отмечали,
что у некоторых была зажатость, скованность и им сложно было отметить свои
собственные ощущения.
Так же очень интересные и разнообразные использовались групповые техники.
Участникам предлагалось совершать простые круговые движения, сохраняя между
собой общую точку не теряя опоры. Это могли быть голова, рука, плечо, поясница и
т.д. Участники в парах пробовали найти единое решение и двигаться синхронно, не
теряя общей точки.
Умение работать в парах, соотнести себя с партнером оказалось не для всех
приемлемой формой работы, некоторые отмечали, что не доверяют партнеру на сто
процентов, поэтому работать в паре ему очень сложно. Специалисты отметили, что
данная техника поможет в работе с детьми и подростками, имеющими проблемы в
коммуникативной сфере и межличностных отношениях.
Подводя итоги работы, в ходе анкетирования была получена обратная связь. Так,
80% участников высоко оценили актуальность выбранной темы и выразили желание
получить более глубокие знания по танцедвигательной и телесноориентированной
терапии.
Для 20 % специалистов данная проблема не являлась актуальной, так как не
имеют возможности (помещения и время) проводить танцедвигательную терапию у
себя в организациях, но отметили, что отдельные элементы и упражнения будут
использовать в своей дальнейшей работе.
Все участники отметили, что данная форма работы четко организована, полезна
и интересна.
17 мая 2014 года в соответствии с мероприятиями долгосрочной целевой
программы «Комплексные меры по противодействию злоупотреблению
наркотическими средствами в городе Ханты-Мансийске» на 2013-2015 годы»
был организован и проведён IX городской Слёт родительских клубов. На
мероприятии присутствовало 200 человек. Основная цель мероприятия - выявление и
обобщение опыта работы образовательных организаций с семьей по оказанию
эффективной помощи родителям (законным представителям) в воспитании
полноценно развитой личности ребенка.
Задачи:
 познакомить участников Слета с эффективными формами и методами работы
родительских, семейных школ и клубов в образовательных организациях;
 объединить усилия специалистов образовательных организаций и родителей
(законных представителей) по вопросам формирования здорового образа жизни,
воспитания нравственных качеств, патриотизма и гражданственности подрастающего
поколения;
 раскрыть потенциал семейного воспитания через повышение педагогической
культуры родителей (законных представителей);
 способствовать
повышению
качества
взаимодействия
специалистов
образовательных организаций, оказывающих услуги несовершеннолетним и их
семьям. Работа велась в следующих секциях:





Секция № 1 «Детско-родительские взаимоотношения». Тема: «Учимся
понимать и принимать своего ребенка» (дошкольный возраст)
Секция № 2 «Детско-родительские взаимоотношения». Тема: «Развитие
эмпатийного отношения между родителями и детьми» (школьный возраст).
Секция № 3 «Мифы и рифы воспитания».
Секция № 4 «Насилие в семье или воспитание без наказаний».
Секция № 5 «Быть толерантным – быть современным».
Секция № 6 тема: «Профилактика употребления психоактивных
веществ». По итогам IX городского Слёта родительских клубов принято
решение о проведении в 2014-2015 учебном году следующих мероприятий:
-провести серию родительских собраний в ОУ по теме: «Роль отца в воспитании
ребёнка», «Основы конструктивного общения» направленных на гармонизацию
детско-родительских взаимоотношений;
- провести серию тренингов, семинаров в ОУ по предотвращению конфликтных
ситуаций, проблем взаимоотношений (педагог-родитель-ребенок);
- в СМИ и на сайтах ОУ поместить информацию о конструктивном общении и
взаимоотношениях «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель», «ребенок-педагогродитель».
В соответствии с письменным запросом УМВД России по ХМАО-Югре
22.05.2014 г., 05.06.2014 г., для сотрудников УМВД России по ХМАО-Югре по
проведены лекции по темам: «Психолого-педагогические проблемы современной
семьи при обучении и воспитании детей», «Психолого-педагогические основы
воспитания детей с нарушениями поведения». Количество присутствующих
составило 180 человек. На данном мероприятии специалист Центра Черепанова А.Д.
обратила внимание слушателей на типичные нарушения поведения у детей и
подростков, дала практические рекомендации по общению с данной категорией
детей.
В 2014-2015 учебном году необходимо продолжить практику выхода на
предприятия по пропаганде психолого-педагогических знаний по вопросам
воспитания и обучения детей с ОВЗ.
На базе МКОУ «Центр диагностики и консультирования» 11 лет
действуют ГМО педагогов-психологов
и учителей-логопедов. В процессе
анализа работы методического объединения педагогов-психологов в 2012-2013
уч. году были выявлены следующие проблемы:
- отсутствие знаний педагогов-психологов по организации работы, методических
рекомендаций, программ в связи с переходом на ФГОС НОО;
- профессиональная некомпетентность молодых специалистов ОУ в ведении
документации, планировании и анализе своей деятельности;
- низкая мотивация педагогов-психологов в проведении открытых, совместных
мероприятиях.
Для решения выявленных проблем в 2013-2014 учебном году организована
работа Школы молодого специалиста. В соответствии с приказом №35 от
14.08.2013 года назначены наставниками учитель-дефектолог А.Д.Черепанова,
педагог-психолог Д.Г.Кайль.
Формы работы с молодыми специалистами – индивидуальные консультации,
оказание методической и практической помощи, мастер-классы, предоставление
научно-методической литературы, периодических специализированных журналов,
изучение опыта работы.
15 октября 2014 года специалистами Центра для педагогов-психологов
ОУ был организован семинар: «Технология планирования работы педагогапсихолога ОУ в условиях реализации ФГОС». На мероприятии присутствовало 22
человека. Основная цель – это формирование представлений о психологических
подходах к планированию с учётом новых тенденций в рамках ФГОС. Доцент,
кандидат псих. наук Булатова Ольга Владимировна обратила внимание
присутствующих на основные подходы к сущности профессиональной деятельности
педагога-психолога ОУ таких авторов, как И.В. Дубровиной, М.Р. Битяновой. Далее
Ольга Владимировна рассказала о технологиях планирования. По результатам оценки
обратной связи полученной по итогам семинара 86% присутствующих сочли
мероприятие актуальным, 80% эффективным. Анализ степени включённости
участников показал на 100% (5б.) включены 66%, на 4б. – 26%, на 1б.-6%.
В 2014-2015 учебном году необходимо продолжить работу по данной теме, но
уже в рамках создания творческой группы из специалистов ОУ.
В течение учебного года проводились индивидуальные и групповые
консультация по теме: «Нормативные документы в работе педагога психолога», «Нормативные документы в работе учителя - логопеда». Общее
количество составило 198 человек. Педагогов-психологов, учителей – логопедов
знакомили с нормативными документами, регламентирующими рабочее время,
количество времени необходимое для выполнения разных видов деятельности,
должностными обязанностями согласно классификатору. В 2014-2015 учебном году
необходимо организовать серию групповых консультаций по изменениям в рамках
ФГОС.
В рамках информационно-просветительской деятельности специалистами
Центра в СМИ были подготовлены следующие выступления:
Выступления специалистов на радио, телевидении, в печати в этом году, как и в
прошлом, состоялись в основном по темам корреспондентов СМИ.
«Маленький лгун», «Агрессивные дети»- «ЮГОРИЯ».
Передача «С 7 до 9» ГТРК «ЮГРА»
 «Как развивать память у детей», «Гендерное воспитание детей в ДОУ», «Родители
обещалкины и не выполнялкины», «Чёрный юмор среди детей», «Влияние
электронных гаджетов на психику ребенка», «Рекомендации психолога: «Правила
поведения ребенка за столом», «Влияние фильмов ужасов на психику ребенка»,
«Детская лень. Как приучить ребенка к труду».
Информационная передача «Про-Город».
«Профилактика употребления ПАВ среди подростков», «Работа Службы экстренной
психологической помощи «Телефон доверия».
Интервью ГТРК «Югра» по работе с детьми с ранним детским аутизмом.
 Статьи в газету «Самарово - Ханты-Мансийск» № 21от 22 мая 2014 г.
«Спасительная ниточка», «Понять, принять, уберечь», «Новости Югры» от 17
апреля 2014 г. в рубрике «Всей семье» «Что нужно знать в два года, или чему
учатся дети вместе с мамами и папами».
Для эффективного использования СМИ в целях решения актуальных вопросов
необходимо составить на 2014-2015 учебный год перечень тем о развитии и
становлении личности и семьи, которые значимы для взрослых и подростков в
настоящее время.
Главной задачей психопрофилактической работы является реализация
профилактических программ с подростками и молодёжью по пропаганде
здорового образа жизни, по предупреждению безнадзорности, правонарушений,
суицидов и других форм асоциального поведения.
Профилактическая деятельность в образовательном учреждении одна из
важнейших и приоритетных видов работ для педагога-психолога, т.к. именно этот
вид деятельности нацелен на предупреждение проблем, связанных с отклонениями в
развитии и поведении детей. Правильная организация профилактической
деятельности в образовательном учреждении позволяет перейти на новую ступень
взаимодействия в целом, т.к. все участники образовательного процесса, находятся на
нормативном уровне развития, что позволяет контролировать и координировать
учебный и воспитательный процесс.
17.01.2007г. Комитетом образования города издан приказ «Об открытии опорноэкспериментальной площадки на базе МКОУ для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и
консультирования». Цель: создание условий для формирования у подростков
«Группы риска» жизненно-необходимых навыков социального поведения через
внедрение инновационных психолого-педагогических форм и методов.
В соответствии с приказом, основным звеном профилактического направления в
ЦДиК является работа психологического клуба для подростков «Поможем себе и
другому».
Целью, которого является формирование субъектной ценностной позиции
подростков «группы риска» к проблеме употребления психоактивных веществ,
оказание помощи в адаптации и социализации детей с проблемами поведения и
общения.
Для достижения поставленной цели и реализации задач, с участниками
подросткового клуба «Поможем себе и другому» велась коррекционно-развивающая
работа по программе Л.Ф. Анн социально-психологический тренинг с подростками
«Саморазвитие личности», направленная на развитие индивидуальных способностей
и личностных качеств подростков. Общее количество занятий – 30 встреч, из них с
26.08.2013г. было пройдено 15 встреч. Занятия посвящены следующим темам:
«Мои проблемы»
«Мотивы наших поступков»
«Люди, значимые для меня»
«Эффективные приемы общения»
«Я тебя понимаю»
«Взаимопомощь»
«Творческая личность»
«Как достичь цели»
«Полюбить себя»
«Самопринятие. Самоуважение. Самоодобрение»
«Будьте собой, но в лучшем виде»
«Жизнь по собственному выбору»
«Звездная карта моей жизни. Контракт с самим собой»
«Перед дальней дорогой»
«Прощай»
Каждое тренинговое занятие содержит свою определенную цель и является
логическим продолжением темы предыдущего занятия.
На первых встречах подростки вели себя сковано, безынициативно, в центре
внимания находился тренер, так как подростки были не знакомы друг с другом и
опасались ситуаций личного самовыражения. Определение тренером и участниками
клуба внутренних правил группы, регламента работы и общих требований позволили
не только скоординировать совместную деятельность, но и создать
доброжелательный эмоциональный фон. На седьмом занятии "Чувство собственного
достоинства" подростки чувствовали себя более раскованно, свободно выражали свои
мысли и чувства, что свидетельствует о сплочении подросткового коллектива.
Параллельно с тренинговой работой работу, осуществлял свою деятельность
подростковый дискуссионный киноклуб "Люмьер". Последнюю пятницу каждого
месяца, участники клуба просматривают один художественный фильм, направленный
на осознание подростками своего личного опыта, опосредованной отработке
личностных проблем.
Данные занятия являются наиболее эффективным инструментом, для
формирования
и определения жизненных ценностей у подростков, так как
воздействие на них оказывается косвенным, а не прямым.
За 2013 год участниками подросткового дискуссионного киноклуба клуба
было просмотрено семь художественных фильмов: «Жизнь Пи», «Уроки
французского», «Белый Бим, чёрное ухо» и т.д.
Ориентируясь на свой личный жизненный опыт, моральные и нравственные
качества, подростки оценивают виртуальную жизненную ситуацию по
просмотренному фильму и на основе своей субъективной оценки делают личный
вывод о фильме. Дискутируя после просмотренного фильма, дети учатся отстаивать
или менять свою точку зрения, прислушиваться к постороннему мнению,
анализировать и делать умозаключения.
Курс занятий способствовал развитию креативности у подростков:

беглости (способность генерировать максимальное количество идей);

гибкости (способность к порождению широкого многообразия идей);

оригинальности (способность генерировать нестандартные идеи);

точности (как способность придавать завершенный вид продуктам
мышления).
Исходя из вышеперечисленного, участниками и руководителем клуба было
принято решение о продолжении данной деятельности в 2014 году, для
конструктивной самореализации подростков.
Продолжая данную тему, хочется более подробно остановиться на
волонтерской деятельности подростков клуба "Поможем себе и другому", которая
напрямую связана с профилактикой употребления ПАВ не только в среде участников
клуба, но и среди сверстников. Помимо тренинговых занятий подростки принимали
участие в проведении мероприятия «День открытых дверей», направленное на
привлечение подростков с ОВЗ и с проблемами в поведении к волонтерской
деятельности. Данное мероприятие проводилось с 01.10.2013 г. по 30.10.2013 г. в
МБОУ №1, МБОУ №5, МБОУ №6, МБОУ №8. Целью мероприятия являлось
привлечение подростков с ОВЗ и с проблемами в психосоциальном развитии в
подростковый психологический клуб «Поможем себе и другому».
Также, подростки имели возможность получить консультацию по проблемам
общения со сверстниками, с родителями.
В рамках решения задачи по оказанию помощи обучающимся в
профориентации, получении профессии и социальной адаптации с 05.02.2014 г.
по 10.02.2014 г. была проведена работа по профориентации школьников. Всего
участие в диагностике приняло 18 человек. В течение года консультативная помощь
по вопросам профориентации оказана 15 старшеклассникам.
В рамках данной работы проведено дискуссионное занятие «Мы выбираем!» с
целью профилактики здорового образа жизни, на базе ЦДиК, 18.10.2013 г.
Занятие прошло на высоком уровне, так как данная тема интересна для всех
присутствующих. Подростки активно участвовали во всех предложенных
упражнениях коммуникативных играх. В 2014-2015 учебном году необходимо
запланировать и провести серию обучающих семинаров для педагогов-психологов
ОУ по вопросу профориентации.
Подростки-волонтёры приняли участие в конкурсно - игровой программе
«Спасение Деда Мороза» для детей дошкольного возраста. Мероприятие проходило
20.12.2013 г. в Реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными
возможностями «Лучик». 28.12.2013 г. на базе ЦДиК подростки помогли в
проведении мероприятия «Сказка про волшебный ключ, Бабу-Ягу и Кощея - злого
заморского царя» для детей, посещающих клуб «Будущих первоклассников».
В рамках профилактической работы по формированию здорового образа жизни
с 08.02.14 по 05.04.14 были проведены следующие мероприятия
1. Классные часы на тему: «Нет – вредным привычкам»; «Здоровье – путь к
успеху»; «Волонтер – это…»
2. Анкетирование по теме: «Оценка уровня отношения учащихся к здоровому
образу жизни»
3. Слет волонтеров «Твой выбор»
4. Проведение акции «Быть здоровым это здорово!»
Классный час на тему: «Нет – вредным привычкам» был проведен 08.02.14 в
8«Д» классе в МОУ Гимназии №1 и 27.02.14 в 8«Д» классе в МБОУ№8. Цель
классного часа – профилактика вредных привычек в подростковом возрасте.
Основные задачи – сформировать установку на ведение здорового образа жизни,
формировать позитивные жизненные навыки у школьников; сформировать у
учащихся сопротивление негативному влиянию социального окружения. Организация
классного часа началась с психологической настройки учащихся по данной теме. При
выборе учитывались возрастные особенности детей. При проведении классного часа
школьники активно участвовали в играх и дискуссиях. Вместе с учащимися
определили способы отказа от вредных привычек, а также качества человека, которые
помогают отказаться от употребления алкоголя, курения и др.
В рамках профилактической работы по формированию здорового образа жизни
с 26 по 28 февраля 2014 г. было проведено анкетирование по теме: «Оценка уровня
отношения учащихся к здоровому образу жизни»
Целью анкетирования являлось определение отношения школьников и
студентов к здоровому образу жизни.
Задачи: определить отношение обучающихся к здоровому образу
жизни, определить какую роль студенты и подростки отводят здоровому образу
жизни.
В анкетировании приняли участие 24 человека, из них 10 (100%) школьников
(4 девочки и 6 мальчиков в возрасте от 14 до 15 лет) и 14 (100%) студентов (11
девушек и 3 юношей в возрасте от 21 до 24 лет).
Проанализировав результаты анкетирования подростков и студентов, можно
сделать вывод, что студенты и школьники знают, что курение, употребление
алкоголя, наркотических веществ вредно для здоровья. А также знают, что
необходимо делать для сохранения своего здоровья. Хочется обратить внимание на
то, что большая часть школьников (75%) пробовали курить, употребляют алкоголь
пару раз в год (70%), меньшая часть (10%) употребляют алкоголь один или два раза в
месяц. Основные причины, по которым подростки ведут такой образ жизни,
следующие, от нечего делать, по настроению или «за компанию», чтобы казаться
взрослыми.
В рамках Международного дня борьбы с наркоманией 13.03.14 волонтерами
МКОУ «Центра диагностики и консультирования» было проведено мероприятие для
населения города «Быть здоровым – это здорово!». Цель проведенного мероприятия
– определение отношения жителей города Ханты-Мансийска к здоровому образу
жизни. В опросе приняли участие младшие школьники, подростки, молодежь, люди
зрелого и пожилого возраста. Всего было опрошено 69 (100%) человек. Участникам
раздавались памятки о здоровом образе жизни и задавались следующие вопросы:
«Заботитесь ли Вы о своем здоровье?»; «Каким образом Вы заботитесь о своем
здоровье?» На данные вопросы большая часть участников 84% (58 человек) ответила,
что заботится о своем здоровье (не курят, не употребляют алкоголь наркотики,
занимаются фитнесом, спортом, гуляют на свежем воздухе, правильно питаются и
т.д.). Меньшая часть 9% (6 человек) не заботятся о своем здоровье (6% людей зрелого
возраста и 3% молодых людей). Они выделили такие причины как отсутствие
свободного времени, зависимость от сигарет, употребление спиртных напитков в
большом количестве. Наименьшая часть 7% (5 человек) отказались ответить на
данные вопросы.
Таким образом, большая часть участников заботятся о своем здоровье.
Классный час на тему: «Волонтер – это…» был проведен 25.03.14. Цель
классного часа развитие волонтерского движения, формирование позитивных
установок учащихся на добровольческую деятельность. Основные задачи:
сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров; возродить идею
шефства как средства распространения волонтерского движения; создать условия,
позволяющие ученикам своими силами вести волонтёрскую работу, сформировать у
учащихся мотивацию к волонтёрской деятельности. При проведении классного часа
школьники активно отвечали на задаваемые им вопросы, принимали участие в
дискуссии. В конце классного часа вместе с учащимися сформулировали понятие
«волонтёр», а также сформировали навыки работы в сотрудничестве.
29.03.14 был проведен волонтерский слет «Твой выбор» в МБОУ ДОД «Центре
развития творчества детей и юношества». Цели волонтерского слёта – содействие
деятельности в сфере профилактики наркомании, алкоголизма и других вредных
привычек, охраны здоровья граждан, а также пропаганды здорового образа жизни;
содействие укрепления мира, дружбы и согласия между народами, предотвращению
социальных, национальных, религиозных конфликтов. Всего было 4 команды, от
каждой команды были выдвинуты по 2 участника, которые принимали участие в
конкурсах. При проведении слета участники активно участвовали в конкурсах. В
конце мероприятия жюри были подведены итоги и выявлены три победителя.
В рамках Международного дня здоровья 05.04.14 г. волонтерами МКОУ
«Центра диагностики и консультирования» было проведено мероприятие для
населения города Ханты-Мансийска «Быть здоровым – это здорово!».
Цель, проведенного мероприятия – изучение отношения населения города
Ханты-Мансийска к здоровому образу жизни.
Место проведения: центральная площадь
В опросе принимали участие младшие школьники, подростки, молодежь, люди
зрелого и пожилого возраста города Ханты-Мансийска.
Всего было опрошено 49 (100%) человек.
Большая часть участников 86%(42 человека) ответило, что ведут здоровый
образ жизни, 14% (7) не ведут здоровый образ жизни. Большая часть (43%)
участников опроса считают, что их здоровье зависит от образа жизни, который они
ведут. 20% думают, что в первую очередь их здоровье зависит от окружающей среды
и образа жизни, 18% считают, что от окружающей среды, 10% опрошенных думают,
что все условия важны, 6% считают, что их здоровье зависит от здравоохранения и
4% думают, что от генетической предрасположенности. Большая часть опрошенных
(96%) считают, что здоровый образ жизни влияет на успех в других сферах
человеческой деятельности. Меньшая часть (2%) сомневается ответить на данный
вопрос.
8.05.2014 г. подростки в составе 4х человек поздравили ветеранов с
праздником «Днём победы».
Стоит отметить, что участники подросткового клуба «Поможем себе и
другому», в рамках волонтерской деятельности, оказали помощь в организации слёта
родительского клуба, который состоялся 13.05.2014 г в СОШ №6.
В рамках городской акции «Дорогою добра» волонтёрами МКОУ «Центра
диагностики и консультирования» было проведено мероприятие для населения
города социологический опрос на тему: «Кто такой волонтер?».
Цель мероприятия: определить у молодого поколения уровень освещённости о
волонтерской деятельности.
Всего было опрошено 100 (100%) человек, из них 38% подростков, 42%
студента (в возрасте от 18 до 28 лет) и 20% людей зрелого возраста.
На вопрос «Кто такие волонтёры?» все участники ответили, что волонтер – это
доброволец, который работает в какой-либо области по своей воле и согласию, а не
по принуждению. Также все опрошенные считают, что волонтер нужен обществу.
Полагают, что волонтер может помочь каждому, кто в нем нуждается, например,
детям – инвалидам, пожилым людям, животным и др.
На вопрос «Готовы ли Вы стать волонтером», большая часть участников (50%)
ответило, что готовы стать волонтером, меньшая часть (40%) ответила, что уже
являются волонтерами и наименьшая часть (10%) не хотят становиться волонтерами,
так как им некогда.
Таким образом, можно подвести итог, что большая часть населения знают, что
такое волонтерская деятельность.
25 мая 2014 г. был проведен месячник «Слушаю и говорю», в дальнейшем
была проведена служба экстренной психологической помощи «Телефон доверия» в
рамках волонтерской деятельности. Волонтеры обзвонили 10 человек из них 5 детей с
ОВЗ, 1 ветеран и 4 человека пенсионного возраста.
После проведенных мероприятий было принято решение о продолжении такого
рода деятельности.
В 2014-2015 учебном году необходимо продолжить
работу с
подростками, испытывающими проблемы в социализации, через работу
психологического клуба «Поможем себе и другому». С этой целью в сентябре
2014 года следует провести дни открытых дверей. Цель данной деятельности:
презентация работы клуба, привлечение подростков с проблемами в развитии
эмоционально-волевой, социально-психологической сфер.
Финансово-хозяйственная деятельность.
Источниками формирования финансовых средств учреждения являются:
бюджетные ассигнования и средства, полученные от предпринимательской и иной
приносящей доход деятельности. Финансирование
учреждения осуществляется
согласно
плану финансово-хозяйственной
деятельности
утверждённым
Департаментом образования Администрации города Ханты – Мансийска.
Согласно смете доходов и расходов за 2013 г. кассовый план составлял
9 444 105,58 р. фактически израсходовано – 9 039 932,65 (95,7 %).
В 2013 году не удалось исполнить смету на 100% в связи с тем, что документы,
предоставленные на передвижку средств на другую статью были возвращены в связи
с неправильно указанным КБР экономистом.
№
Экономическая
классификация
расходов
Статья
Кассовый
план
Кассовое
исполнение
Отклонение
Процент
исполнения
Заработная плата
Прочие выплаты
Начисления на
фонд оплаты
труда
4 Услуги связи
5 Коммунальные
услуги
6 Работы, услуги
по содержанию
имущества
7 Прочие работы и
услуги
8 Прочие расходы
9 Увеличение
стоимости
основных
средств
10 Увеличение
стоимости
материальных
активов
1
2
3
211
212
213
5605064,22
492320,00
1629641,36
5603837,30
138247,40
1607178,84
1226,92
354072,60
22462,52
99,98%
28,08%
98,62%
221
223
111844,59
173219,27
111844,59
170671,80
0
2547,47
100%
98,52%
225
282 936,00
283 302,93
633,07
99,78%
226
611 336,95
597690,10
13646,85
97,77%
290
340
49 000,00
178487,78
49 000,00
178487,78
0
0
100%
100%
310
62000,00
62000,00
0
100%
Баланс МКОУ «Центр диагностики и консультирования» по итогам 2013 года.
АКТИВ
ПАССИВ
ОТКЛОНЕНИЕ
410 0,00
900 0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
1 068 782,80 0,00
1 068 782,80 0,00
1 068 782,80
1 068 782,80
БАЛАНС
ГЛАВНОГО РАСПОРЯДИТЕЛЯ, РАСПОРЯДИТЕЛЯ, ПОЛУЧАТЕЛЯ БЮДЖЕТНЫХ СРЕДСТВ,
ГЛАВНОГО АДМИНИСТРАТОРА, АДМИНИСТРАТОРА ИСТОЧНИКОВ ФИНАНСИРОВАНИЯ
ДЕФИЦИТА БЮДЖЕТА,
ГЛАВНОГО АДМИНИСТРАТОРА, АДМИНИСТРАТОРА ДОХОДОВ БЮДЖЕТА
КОДЫ
Главный распорядитель, распорядитель, получатель бюджетных средств, главный
администратор, администратор доходов бюджета, главный администратор, администратор
источников финансирования дефицита бюджета
«01» января 2014 г.
МКОУ "Центр диагностики и
консультирования"
Наименование бюджета
Местный Ханты-Мансийск
Периодичность: годовая
Единица измерения: руб.
АКТИВ
Код
стр
оки
На начало года
бюджетная средства
деятельност во време
ь
нном
распоря
жении
1
2
3
4
Форма
по ОКУД
0503130
Дата
01.01.2014
по ОКПО
59200409
Глава по
БК
по ОКАТ
О
231
по ОКЕИ
383
На конец отчетного периода
итого
5
бюджетная средства
деятельност во време
ь
нном
распоряж
ении
6
7
итого
8
I. Нефинансовые
активы
Основные средства (балансовая
стоимость, 010100000), всего
в том числе:
недвижимое имущество учреждения
(010110000)
иное движимое имущество учреждения
(010130000)
предметы лизинга (010140000)
Амортизация основных
средств
в том числе:
амортизация недвижимого имущества
учреждения (010410000)
амортизация иного движимого имущества
учреждения (010430000)
амортизация предметов лизинга
(010440000)
Основные средства (остаточная
стоимость, стр. 010 − стр. 020)
из них:
недвижимое имущество учреждения
(остаточная стоимость, стр.011 - стр.021)
иное движимое имущество учреждения
(остаточная стоимость, стр.013 - стр.023)
предметы лизинга (остаточная стоимость,
стр.014 - стр.024)
010 −
−
−
2 703 331,11 −
2 703 331,11
011 −
−
−
−
−
013 −
−
−
2 703 331,11 −
2 703 331,11
014 −
020 −
−
−
−
−
−
−
2 547 898,02 −
−
2 547 898,02
021 −
−
−
−
−
023 −
−
−
2 547 898,02 −
2 547 898,02
024 −
−
−
−
−
−
030 −
−
−
155 433,09
−
155 433,09
031 −
−
−
−
−
−
033 −
−
−
155 433,09
−
155 433,09
034 −
−
−
−
−
−
−
−
Форма 0503130, с. 2
АКТИВ
Код
стр
оки
На начало года
бюджетна средства
я
во временн
деятельн
ом
ость
распоряжен
ии
1
2
3
На конец отчетного периода
итого
4
бюджетная средства
деятельност во време
ь
нном
распоряж
ении
5
6
итого
7
8
040 −
−
−
−
−
−
042 −
−
−
−
−
−
043 −
−
−
−
−
−
Амортизация нематериальных активов 050 −
*
−
−
−
−
−
052 −
−
−
−
−
−
053 −
060 −
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
062 −
−
−
−
−
−
063 −
−
−
−
−
−
Непроизведенные активы (балансовая 070 −
стоимость, 010300000)
080 −
Материальные запасы
(010500000)
090 −
Вложения в нефинансовые активы
(010600000)
−
−
−
−
−
−
−
894 662,13
−
894 662,13
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Нематериальные активы (балансовая
стоимость, 010200000)*, всего
из них:
иное движимое имущество учреждения
(010230000) *
предметы лизинга (010240000)
*
из них:
иного движимого имущества учреждения
(010439000) *
предметов лизинга (010449000) *
Нематериальные активы (остаточная
стоимость, стр. 040 - стр.050)
из них:
иное движимое имущество учреждения
(остаточная стоимость, стр. 042 - стр.052)
предметы лизинга (остаточная стоимость,
стр. 043 - стр.053)
из них:
в недвижимое имущество учреждения
(010610000)
091 −
в иное движимое имущество учреждения
(010630000)
в предметы лизинга (010640000)
093 −
−
−
−
−
−
094 −
−
−
−
−
−
Форма 0503130, с. 3
АКТИВ
Код
стр
оки
На начало года
бюджетна средства
я
во временн
деятельн
ом
ость
распоряжен
ии
1
Нефинансовые активы в пути
(010700000)
из них:
недвижимое имущество учреждения в пути
(010710000)
иное движимое имущество учреждения в
пути (010730000)
предметы лизинга в пути (010740000)
2
итого
4
бюджетная средства
деятельност во време
ь
нном
распоряж
ении
5
6
итого
7
8
100 −
−
−
−
−
−
101 −
−
−
−
−
−
103 −
−
−
−
−
−
104 −
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
150 −
−
−
1 050 095,22 −
110
Нефинансовые активы имущества
казны (балансовая стоимость,
010800000) *
120
Амортизация имущества,
составляющего казну (010450000) *
130
Нефинансовые активы имущества
казны (остаточная стоимость, стр. 110 стр. 120)
140
Затраты на изготовление готовой
продукции, выполнение работ, услуг
(010900000)
Итого
по разделу I
(стр.030 + стр.060 + стр.070 + стр.080 +
стр.090 + стр.100 + стр.130 + стр. 140)
3
На конец отчетного периода
1 050 095,22
Форма 0503130, с. 4
АКТИВ
Код
стр
оки
На начало года
бюджетна средства
я
во временн
деятельн
ом
ость
распоряжен
ии
1
II. Финансовые
активы
Денежные средства учреждения
(020100000)
2
3
На конец отчетного периода
итого
4
бюджетная средства
деятельност во време
ь
нном
распоряж
ении
5
6
итого
7
8
170 −
−
−
−
−
−
171 −
−
−
−
−
−
173 −
−
−
−
−
−
174 −
−
−
−
−
−
175 −
−
−
−
−
−
176 −
−
−
−
−
−
касса (020134000)
денежные документы (020135000)
денежные средства учреждения,
размещенные на депозиты в кредитной
организации (020122000)
177 −
178 −
179 −
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Финансовые вложения
210 −
−
−
−
−
−
в том числе:
денежные средства учреждения на лицевых
счетах в органе казначейства (020111000)
денежные средства учреждения на счетах в
кредитной организации (020121000)
денежные средства учреждения в кредитной
организации в пути (020123000)
аккредитивы на счетах учреждения в
кредитной организации (020126000)
денежные средства учреждения в
иностранной валюте на счетах в кредитной
организации (020127000)
(020400000)
в том числе:
ценные бумаги, кроме акций
(020420000)
акции и иные формы участия в капитале
(020430000)
иные финансовые активы (020450000)
Расчеты по доходам (020500000)
Расчеты по выданным авансам
(020600000)
211 −
−
−
−
−
−
212 −
−
−
−
−
−
213 −
230 −
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
260 −
−
−
18 687,58
−
18 687,58
Форма 0503130, с.5
АКТИВ
Код
стр
оки
На начало года
бюджетна средства
я
во временн
деятельн
ом
ость
распоряжен
ии
1
2
3
Расчеты по кредитам, займам (ссудам) 290 −
(020700000)
На конец отчетного периода
итого
4
бюджетная средства
деятельност во време
ь
нном
распоряж
ении
5
6
итого
7
8
−
−
−
−
−
291 −
−
−
−
−
−
292 −
−
−
−
−
−
293 −
−
−
−
−
−
310 −
−
−
−
−
−
320 −
−
−
−
−
−
330 −
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
371 −
−
−
−
−
−
372 −
−
−
−
−
−
373 −
−
−
−
−
−
400 −
−
−
18 687,58
−
18 687,58
(стр. 150 + стр. 400)
410 −
−
−
1 068 782,80 −
ПАССИ
В
Код
стр
оки
в том числе:
по представленным кредитам, займам
(ссудам) (020710000)
в рамках целевых иностранных кредитов
(заимствований) (020720000)
с дебиторами по государственным
(муниципальным) гарантиям (020730000)
Расчеты с подотчетными лицами
(020800000)
Расчеты по ущербу имуществу
(020900000)
Прочие расчеты с дебиторами
(021000000)
из них:
расчеты по НДС по приобретенным
331 −
материальным ценностям, работам, услугам
(021001000)
расчеты с финансовым органом по
333 −
наличным денежным средствам (021003000)
370 −
Вложения в финансовые активы
(021500000)
в том числе:
ценные бумаги, кроме акций
(021520000)
акции и иные формы участия в капитале
(021530000)
иные финансовые активы (021550000)
Итого
по разделу II
(стр.170 + стр.210 + стр.230 + стр.260 +
стр.290 + стр.310 + стр.320 + стр. 330 +
стр.370)
БАЛАНС
1 068 782,80
Форма 0503130, с. 6
На начало года
бюджетна средства
я
во временн
деятельн
ом
ость
распоряжен
ии
1
III. Обязательст
2
3
4
На конец отчетного периода
итого
5
бюджетная средства
деятельност во време
ь
нном
распоряж
ении
6
7
итого
8
ва
Расчеты с кредиторами по долговым
обязательствам (0 301 00 000)
470 −
−
−
−
−
−
471 −
−
−
−
−
−
472 −
−
−
−
−
−
по государственным (муниципальным)
473 −
гарантиям (03013000)
по долговым обязательствам в иностранной 474 −
валюте (030140000)
Расчеты по принятым обязательствам 490 −
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
2 497,74
−
2 497,74
510 −
−
−
-30 551,25
−
-30 551,25
511 −
−
−
410,00
−
410,00
512 −
−
−
-22 417,62
−
-22 417,62
513 −
−
−
−
−
−
514 −
−
−
−
−
−
515 −
−
−
−
−
−
516 −
−
−
-8 543,63
−
-8 543,63
в том числе:
по долговым обязательствам в рублях
(030110000)
по долговым обязательствам по целевым
иностранныи кредитам (заимствованиям)
(030120000)
(030200000)
Расчеты по платежам в бюджеты
(030300000)
из них:
расчеты по налогу на доходы физических
лиц (030301000)
расчеты по страховым взносам на
обязательное социальное страхование
(030302000, 030306000)
расчеты по налогу на прибыль организаций
(030303000)
расчеты по налогу на добавленную
стоимость (030304000)
расчеты по иным платежам в бюджет
(030305000, 030312000, 030313000)
расчеты по страховым взносам на
медицинское и пенсионное страхование
(030307000, 030308000, 030309000,
030310000, 030311000)
Форма 0503130, с. 7
ПАССИ
В
Код
стр
оки
На начало года
бюджетна средства
я
во временн
деятельн
ом
ость
распоряжен
ии
1
2
Прочие расчеты с кредиторами
(030400000)
из них:
расчеты по средствам, полученным во
временное распоряжение (030401000)
расчеты с депонентами (030402000)
расчеты по удержаниям из выплат по
оплате труда (030403000)
внутриведомственные расчеты (030404000)
3
530 −
На конец отчетного периода
итого
4
бюджетная средства
деятельност во време
ь
нном
распоряж
ении
5
−
−
−
−
532 −
533 −
−
−
−
−
534 −
−
600 −
6
итого
7
8
−
-18 627,93
−
−
−
-18 627,93
−
−
−
-18 627,93
−
−
−
−
−
−
-46 681,44
−
-46 681,44
620 −
−
−
1 115 464,24 −
1 115 464,24
623 −
−
−
1 115 464,24 −
1 115 464,24
624 −
625 −
−
−
−
−
−
−
−
−
900 −
−
−
1 068 782,80 −
531
×
-18 627,93
×
Итого
по разделу III
(стр.470+ стр.490 + стр. 510 + стр.530)
IV. Финансовый результат
Финансовый результат хозяйствующего
субъекта (040100000)
из них:
финансовый результат прошлых отчетных
периодов (040130000)
доходы будущих периодов (040140000)
расходы будущих периодов (040150000)
−
−
БАЛАНС
(стр. 600 + стр. 620)
1 068 782,80
В 2013-2014 учебном году приобретено следующее оборудование:
-световая песочница для песочной терапии;
-сенсорное оборудование (свето - звуковая панель «Дорожка», настенное панно
«Весёлый свет», панно «Кривое зеркало», настенное панно «Бесконечность», LEDпанель, прибор интерактивный световой «Бабочка», «Сухой душ» и т.д.)
-игровое оборудование для игровой и песочной терапии;
- увлажнитель воздуха;
-ионизатор воздуха;
-театральные шапочки и костюмы для театральной терапии;
-научно-методическая литература, современные периодические издания по вопросам
психологии, логопедии и коррекционной педагогики.
Нормативно-правовая база учреждения.
Нормативно-правовая база учреждения соответствует нормам и требованиям,
укомплектована в полном объеме.
Анализ годового плана за 2013-2014 учебный год показал
выполнение
запланированных мероприятий на 100 %, что свидетельствует об оптимальном уровне
деятельности МКОУ «Центр диагностики и консультирования».
Следует обратить внимание на следующие проблемы:
- в связи с введением Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 –ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» ст.42 «Психолого-педагогическая,
медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в
освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной
адаптации» необходимо продолжить работу по внесению изменений в
нормативные документы в рамках работы с детьми, испытывающими
трудности в освоении основных общеобразовательных программ ( Устав)
- недостаточное освоение специалистами профессиональных технологий по работе с
детьми с ОВЗ в рамках инклюзивного образования;
-недостаточное
освоение
и
использование
специалистами
ОУ
города
профессиональных технологий в работе со всеми субъектами воспитательнообразовательного процесса по
проблемам агрессивного, аддиктивного,
суицидального поведения, и внутрисемейных отношений;
- специалисты, работающие с людьми, подвержены эмоциональному выгоранию и
профессиональной деформации;
- недостаточно эффективное взаимодействие с научными центрами в области
оказания психолого-педагогических и медико-социальных услуг;
- увеличение количества суицидов и других форм асоциального поведения;
- отсутствие в штатном расписании специалистов, необходимых
для
совершенствования качества услуг, оказываемых МКОУ «Центр диагностики и
консультирования» (заместитель директора по научно-методической работе,
заместитель директора по хозяйственной части (специалист по 44 ФЗ), дворник);
- недостаточная площадь, а также материально-техническая база для оказания
квалифицированной психолого-педагогической и медико-социальной помощи, а
именно: отсутствует сенсорная комната (приобретены только отдельные элементы);
Таким образом, в ходе проведённого анализа работы за 2013-2014 учебный
год основная цель деятельности в 2014-2015 учебном году будет следующей:
психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации (в соответствии с Федеральным
законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:
1. 1.Осуществлять комплексное психолого – медико - педагогическое обследование,
для своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом
развитии и (или) отклонений в поведении детей.
2. Определять специальные образовательные потребности и условия обучающимся,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
для обеспечения их развития, получения образования, адаптации в социуме.
3.Проводить коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с
обучающимися,
испытывающими
трудности
в
освоении
основных
общеобразовательных программ, с проблемами в развитии и адаптации.
4.Совершенствовать коррекционно - развивающую работу через применение новых
современных
психолого
–
педагогических
технологий:
арттерапии
(музыкотерапии, танцевальной терапии, песочной терапии), игровой терапии,
психодрамы.
5. Совершенствовать формы и методы психолого-педагогического консультирования
с обучающимися,
испытывающими
трудности
в
освоении
основных
общеобразовательных программ, с проблемами в развитии и социальной адаптации,
их родителями и педагогическими работниками.
6.
Оказывать
методическую
помощь
организациям,
осуществляющим
образовательную деятельность, включая помощь в разработке образовательных
программ, индивидуальных учебных планов, выборе оптимальных методов обучения
и воспитания обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, выявлении и устранении потенциальных
препятствий к обучению. Оказывать помощь организациям, осуществляющим
образовательную
деятельность
по
вопросам
реализации
основных
общеобразовательных программ.
7. Осуществлять мониторинг эффективности оказываемой организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, в направлении психологопедагогической, медицинской
и социальной помощи детям, испытывающим
трудности в освоении основных общеобразовательных программ.
8. Проводить профилактическую работу по пропаганде здорового образа жизни, по
предупреждению безнадзорности, правонарушений, суицидов и других форм
девиантного поведения среди подростков и молодежи.
9. Проводить работу по укреплению толерантности среди детей, подростков и
взрослых города Ханты-Мансийска.
10. Оказывать помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и
социальной адаптации.