Использование оценки результатов учебной и внеурочной
реклама
Использование оценки результатов учебной деятельности в управлении качеством образования. и внеурочной Евтеева Е.Ю., зам. директора по УВР МОУ СОШ №2 г. Орехово-Зуево В контексте концепции развития образования в Российской Федерации до 2020 года представление о качестве жизни человека неотделимо от качества его образования. Исходя из этой взаимосвязи, качество образования можно рассматривать как средство социализации личности, предполагающей реализацию ее основополагающих потребностей при активном взаимодействии с обществом. Оценка качества образования подразумевает не только оценку качества образовательных достижений обучающихся, но и оценку качества образовательного процесса, исходя из имеющихся условий (контингента, кадрового потенциала, материально-ресурсного обеспечения). Управление качеством образования представляет непрерывный замкнутый процесс, состоящий из взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов: Проектирование и планирование Мониторинг процессов и коррекция Управление качеством Система управления качеством необходима современному общеобразовательному учреждению для: повышения эффективности образовательного процесса в достижении требований, предъявляемых федеральными государственными образовательными стандартами; развития творческой и деятельной атмосферы в учреждении, активизации профессиональной деятельности работников; улучшения в целом системы управления в общеобразовательном учреждении; оптимизации финансового, ресурсного и кадрового обеспечения образовательного процесса; повышения конкурентоспособности школы ; создания современных безопасных условий образовательной деятельности; обеспечения широкого участия общественности в управлении. Одной из составляющих частей системы управления качеством образования является система оценки качества образования которая понимается как совокупность систем внутришкольного контроля, мониторинга, общественной и профессиональной (внешней и внутренней) экспертизы и проверок.. Основным отличием единой школьной системы оценки качества образования от системы внутришкольного контроля и мониторингов является измерение и анализ результатов не только динамики учебных 1 достижений, но и оценка качества работы учителя по этой динамике с учетом уровня класса и качества создаваемых условий обучения. Потребность в проведении внутренней оценки может появиться на любых этапах жизнедеятельности школы: при необходимости согласования позиций педагогического коллектива с родителями, перехода ОУ в режим инновационного или экспериментального развития, перед аккредитацией, при необходимости изменения статуса; для повышения конкурентоспособности школы, улучшения имиджа на рынке образовательных услуг, в случае участия в предстоящих проектах, получения грантов; при подготовке педагогов к аттестации, выпускников – к государственной (итоговой) аттестации. Результаты оценочной деятельности могут быть использованы школьниками для определения индивидуальной образовательной траектории. Основными видами оценки качества образования в школе являются: внутренний и внешний аудит, общественная экспертиза. Кроме того, могут быть использованы методы рейтингования обучающихся, классов, учителей, сравнение по последствиям (поступления выпускников, удовлетворенность родителей и педагогов), сравнение с лучшими показателями. Оценка качества осуществляется посредством процедур, определяемых всероссийской концепцией оценки качества на 2014-2016 годы: мониторинг образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения «тест успешности» проводимый администрацией на уровне школы в форме промежуточной аттестации; анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников, ре-зультатов внешней оценки качества образовательных достижений, так называемый «тест достижений». «прогностический тест (тест готовности)» - оценочная процедура (прогностическая оценка), которая проводится на образовательных переходах с одной ступени на другую (1,5,10 классы), а также в 7 классе (переход от младшего подростка (5-5 классы) к подростковому возрасту (7-9 классы). Главная цель – определить уровень готовности учащихся к обучению на следующей ступени (этапе). Оценивается не работа в целом, а определяется уровень выполнения группы заданий на определенные умения. В КИМах используется как знакомый, так и новый для учащихся учебный материал. Процедура предполагает право выбора учащимися заданий для их выполнения. Результаты работы необходимы для проектирования «зоны ближайшего развития учащихся». «Экспертная оценка образовательного события» - оценочная процедура (экспертная оценка), которая проводится за пределами класса, урока и носит, как правило, межвозрастной и межпредметный характер. Примером таких событий можно назвать проектные, исследовательские 2 и художественно-творческие задачи, которые решаются на протяжении продолжительного времени в малой группе. Главная цель такой процедуры – оценить формирование у учащихся тех метапредметных и личностных образовательных результатов, которые не в полной мере могут быть оценены с помощью измерений. Оценка производится экспертами с помощью встроенного наблюдения. «Мониторинговые исследования» – оценочная процедура, которая связана с наблюдением за состоянием образования (результатов, процесса, условий) по определенным постоянно действующим параметрам в определенное время. Основная цель данной процедуры – оценивать текущее состояние системы образования (ее отдельных элементов) для определения последующих шагов по коррекции тех или иных составных частей системы образования. В мониторинговых исследованиях персонально ученик не оценивается. Оценивание происходит пор специально разработанным критериям и параметрам. Полученные результаты обязательно сравниваются с предыдущими подобными замерами и на основе делаются определенные выводы и рекомендации по состоянию исследуемого объекта. «Оценка внеучебных достижений» – оценочная процедура (публичная оценка), которая может проводиться, как минимум, в двух формах: портфолио и публичное представление своих достижений (соревнование, спектакль, конференция, выставка и т.п.). Основная цель этой процедуры – сделать внеучебные достижения школьников такими же значимыми для всех, как и учебные достижения. Предлагаемые формы этой оценочной процедуры позволят каждому учащемуся продемонстрировать то, что он сам считает достойным публичной оценки. Такая оценочная процедура позволяет «уравнять» в сознании школьника значимость его учебных и внеучебных достижений анализ результатов аттестации педагогических и руководящих работников; анализ результатов статистических и социологических исследований, проведенных по инициативе администрации и органа государственнообщественного управления школы; внутришкольный контроль; результаты медицинских исследований школьников; результаты психологических измерений (например, скрининг психологического комфорта, готовности детей к обучению в школе и др.); Основным методом установления фактических значений показателей является измерение, может быть использована качественная оценка в виде самообследования, внешнего аудита, общественной экспертизы (анализ СМИ, участие в конкурсах, проектах) Наиболее важным и действенным параметром оценки результатов деятельности на качество образования является информационная 3 открытость. Именно возможность сравнить свои достижения с достижениями одноклассника, коллеги, самого себя (но на более раннем этапе времени) рождает мотивацию к улучшению своей деятельности, желание к саморазвитию. Показательным для школы в этом году стали диалоги между учениками и учителями, сопровождающие появление результатов проведения всероссийских олимпиад школьников. Если годом ранее пределом мечтаний школьника было призовое место на городском уровне, то в 2014-2015 году, когда количество первых и призовых мест приблизилось к дюжине многие стали говорить о необходимости покорения областного уровня (и в представлениях ребят – это перестало быть недостижимой мечтой). Целенаправленная работа педагогов и учащихся обеспечила школе призовые и первые места на всероссийском этапе олимпиад по общеобразовательным предметам. Именно вопрос мотивации во многом определяет качество преподавания и качество обучения учащихся. Для обеспечения качества преподавания необходимо уделять много внимания кадровой политике и создавать благоприятный микроклимат в коллективе, постоянно мотивировать учителя к профессиональному росту и внедрению инновационных технологий в учебный процесс. Согласно исследованиям, проведенным российскими учёными в последние десятилетия, наиболее ярко проявляется зависимость качества обучения от профессионализма педагога. Если двум 8-летним ученикам средних способностей дать очень разных учителей – одного высокой, а другого – низкой квалификации, то результаты их обучения разойдутся за три года на 50%. В связи с этим наиболее необходимой становится работа методических служб, системы наставничества, моральное и материальное поощрения педагогов, осуществляемое публично со всей информационной открытостью. Неожиданным стимулом и толчком к развитию стало для педагогов нашей школы участие в профессиональном конкурсе «Педагог года». На настоящий момент из 25 учителей – 8 являлись в разные годы участниками данного конкурса, и каждый отмечал по его окончанию, что профессиональная конкуренция в рамках конкурсного отбора дала ему новый толчок к саморазвитию и самообразованию. Используя результаты оценки учебной и внеучебной деятельности администрации школы необходимо добиться, чтобы для повышения качества на уровне учителя состыковались 3 элемента: • Отдельные учителя должны осознавать имеющиеся в их работе недостатки. В большинстве случаев это предполагает осознание не только своих методов работы, но и того, что лежит в их основе. •Каждый учитель должен овладеть пониманием передовых методик. Этого можно добиться только за счет наблюдения таких методик в действии в реальной обстановке. •Каждый учитель должен быть мотивирован к совершенствованию своей работы. 4 Чтобы добиться реальных изменений, у учителей должны быть высокие ожидания, разделяемое всеми понимание цели и, главное, коллективная вера в их общую способность улучшить образование детей, которым они служат. И задача администрации школы и состоит в том, чтобы создать единую команду единомышленников, верующую в позитивные изменения на пороге нового учебного года. 5
