Адаптация первоклассника

Адаптация первоклассника
Цели:
Сформировать у родителей общее представление об особенностях
психологической адаптации первоклассников в школьной среде;
социально-
Создать содержательные и организационные условия для совершенствования у родителей
умений оказывать детям эмоциональную поддержку в адаптационный период;
Повысить мотивацию у родителей на повышение их психолого-педагогической
компетентности.
Подготовительный этап:
1.Психологическая диагностика первоклассников:
- Исследование самооценки. Методика «Лесенка»;
- Методика «Мотивация учения», М.Р.Гинсбург;
2. Экспертный опрос педагогов по карте М.Р.Битянова;
3. Анкетирование родителей. Анкета «Адаптация первоклассника», М.Р.Битянова.
Приветствие, введение в тему:
Для создания эмоционального настроя на тему собрания родителям предлагается
упражнение
«Краски»
Для проведения упражнения необходимо свободное пространство, где участники могли
бы свободно передвигаться.
На полу по окружности на расстоянии 1,5-2 метров раскладываются «кляксы» из
цветной бумаги: красная, желтая, зеленая, синяя, коричневая, черная, серая.
Инструкция: Любое жизненное событие вызывает у человека определенные эмоции и
чувства. Ваши дети пошли в первый класс: первые уроки, первые радости и огорчения.
1. Определите для себя, какие чувства преобладают у вас в связи с этим?
2. Подойдите к тому цвету, который ассоциируется у вас с этим чувством.
3. В создавшихся группах обсудите ваши чувства и постарайтесь определить их общую
основу.
4. Поделитесь своими выводами с остальными группами.
Обсуждение итогов упражнения:
- что дало вам это упражнение?
- удалось ли выразить свои эмоции и чувства в связи с изменением социальной роли
ваших детей?
Определение темы и цели родительского собрания:
По вводному упражнению родителям предлагается самостоятельно сформулировать
тему и цели родительского собрания.
(Обсуждая тему «Адаптация первоклассника», у вас появится возможность расширить
свои знания об особенностях адаптационных процессов у первоклассников и способах
эмоциональной поддержки со стороны родителей» в этот период.)
Задание: Методом «мозгового штурма» родителям предлагается дать определение
понятию «Адаптация»
Информационный блок:
«Адаптация и дезадаптация первоклассника в школьной среде»
АДАПТИВНОСТЬ – способность к приспособлению, у разных людей различна и
отражает уровень как врожденных, так и приобретенных жизненных качеств человека.
Отчасти адаптивность генетически обусловлена особенностью обмена веществ. Различием
биохимических реакций, способом реагирования на стрессовые воздействия.
Процесс адаптации к школе имеет две стороны: психологическую и физиологическую.
Физиологическая адаптация
Организм должен привыкнуть к работе в новом режиме – это и есть физиологическая
адаптация. В физиологической адаптации в школе выделяют несколько этапов:
1. «Физиологическая буря» или «острая адаптация» - первые 2-3 недели. В это время
организм реагирует на все изменения, происходит значительное напряжение
практически всех систем.
2. «Неустойчивое приспособление». В этот период организм ребенка находит
приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакции на новые условия.
3. «Относительно устойчивое приспособление». Организм реагирует на нагрузки с
меньшим напряжением.
В целом адаптация длится от 2 до 6 месяцев и зависит от индивидуальных
особенностей ребенка.
Психологическая адаптация
Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, он проходит через особый этап
своего развития - кризис 7 (6) лет.
Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная
роль "ученик". Можно считать это рождением социального "Я" ребенка.
Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности 1классника, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше,
становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более
ценным.
О "внутренней позиции школьника" можно говорить только тогда, когда ребенок
действительно хочет учиться, а не только ходить в школу. У половины детей,
поступающих в школу, эта позиция еще не сформирована.
В период 6-7 лет происходят серьезные изменения в эмоциональной сфере ребенка.
Появляется такая особенность, как обобщение переживаний. Они более болезненно
переживают свои неудачи и промахи.
Неприятным для родителей кризисным проявлением разделения внешней и
внутренней жизни детей часто становятся кривляние, манерность, неестественность
поведения, склонность к капризам и конфликтность.
Все эти внешние особенности начинают исчезать, когда первоклассник выходит из
кризиса и вступает непосредственно в младший школьный возраст.
Говоря о социально-психологической адаптации детей к школе, нельзя не
остановиться на вопросе адаптации к детскому коллективу.
Обычно трудности в этом процессе возникают у детей, не посещавших детский
сад или детей имеющих статус лидера в группе детского сада. Они ожидают от
одноклассников и учителей такого же отношения, к которому они привыкли. Поэтому
для них часто становится стрессом изменение ситуации, когда они осознают, что учитель
одинаково относится ко всем ребятам, не делая снисхождения к нему и не выделяя его
своим вниманием, а одноклассники не торопятся принимать таких детей в качестве
лидеров, не собираются уступать им.
Задание:
Методом «мозгового штурма» родителям предлагается дать определение
понятию «Дезадаптация»
Продолжение информационного блока
ДЕЗАДАПТАЦИЯ Механизмы
дезадаптации
проявляются
на
социальном
(педагогическом),
психологическом и физиологическом уровнях.
Если первичные адаптационные нарушения не устраняются. То они распространяются
на более глубокие «этажи» – психологический и физиологический.
Педагогический уровень школьной дезадаптации.
Он обнаруживает себя проблемами ребенка в учении и в освоении новой для него
социальной роли – ученика.
Учебные проблемы ребенка могут нарастать поэтапно, как снежный ком. Отношения с
педагогами и одноклассниками либо не устанавливаются, либо носят конфликтный
характер.
Психологический уровень дезадаптации.
На основе выше перечисленных проблем начинается более сложный уровень школьной
дезадаптации – психологический:
1 этап - возникает чувство тревожности, незащищенности, уязвимости в ситуациях,
связанных с учебной деятельностью;
2 этап – первоначальное напряжение снижается за счет изменения отношения к учебной
деятельности: она перестает рассматриваться как значимая;
3-4 этап – закрепляются психозащитные реакции: на уроке отвлекается, смотрит в окно,
занимается посторонними делами. Самоутверждение часто осуществляется за счет
нарушением дисциплины;
5 этап - зреет разрушающий внутренний конфликт между «хочу» и «могу». Такие дети
часто эмоционально неустойчивы: чувствительны к угрозе, застенчивы, робки,
недоверчивы, чрезмерно обидчивы.
Физиологический уровень дезадаптации.
Отмечается повышение уровня заболеваемости. У детей, которые не адаптировались в
течение учебного года часты случаи выраженных астеноневротических отклонений.
После информационного блока родителям предлагается в процессе практической
работы определить признаки успешной и неуспешной адаптации первоклассников.
Задание выполняется на основе упражнения «Краски», проведенного с родителями в
начале собрания.
Задание:
1. Вспомните, какие чувства преобладают у вашего ребенка в связи посещением школы?
2. Подойдите к тому цвету, который ассоциируется у вас с этим чувством.
3. В создавшихся группах обсудите характер адаптации ваших детей и кратко
перечислите основные положительные моменты и сложности.
На основе выводов каждой из групп на доске составляется два словесных портрета:
«адаптированного в школе первоклассника» и «первоклассника, испытывающего
сложности в адаптации».
Созданные словесные портреты при необходимости дополняются следующей
информацией:
Признаки успешной адаптации:
- идет в школу с удовольствием;
- охотно рассказывает как об успехах, так и о неудачах;
- не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, редко простужается, хорошо
спит, почти никогда не жалуется на болезненное состояние;
- достаточно самостоятелен: ориентируется в бытовых и учебных ситуациях…;
- находит друзей среди одноклассников;
- нравится его учительница и большинство учителей, ведущих дополнительные предметы
в классе;
- решительно не желает возвращаться в детский сад.
Признаки проблем в адаптации - противоположны признакам успешной адаптации, а
так же следующие особенности:
- возможно появление утренних болей в животе и тошноты – это самый явный и часто
возникающий симптом стресса, вызванного школой;
- нарушения сна;
- нарушения концентрации внимания: трудно сосредоточиться, он легко теряет смысл
услышанного, с трудом воспринимает сложные инструкции;
- может появиться плаксивость, резкие и частые смены настроения.
Обсуждение итогов упражнения:
- насколько данное упражнение помогло вам осознать особенности адаптации вашего
ребенка в школе?
Сделанные родителями выводы о характере адаптации ребенка в школе предлагается
дополнить результатами проведенной ранее психолого-педагогической диагностики.
Каждый из родителей получает индивидуальный бланк с результатами диагностики.
Педагог-психолог комментирует предоставленную информацию.
«Поддержка ребенка в адаптационный период»
Итогом обсуждения результатов диагностики становится выработка родителями
правил помощи первоклассникам в период адаптации. Возможно использование метода
«мозгового штурма». Предложенные родителями варианты могут быть дополнена
следующей информацией:
- соблюдение режима дня;
- равномерное распределение нагрузки;
- ограничение нагрузок помимо школы;
- давать возможность физической и эмоциональной разрядки;
- адекватность требований семьи и школы;
- сравнивать достижения ребенка с его собственными предыдущими достижениями;
- уважительное отношение взрослых к школе и учителям;
- освободить ребенка от гиперопеки родителей;
Подведение итогов:
- Насколько актуальна для вас информация, полученная на родительском собрании?
- Определили ли вы для себя задачи в отношении помощи своему ребенку в
адаптационный период? (ответ по желанию родителей)
Литература:
1. «Адаптация первоклассника», Варламова Т.С., Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок», Адрес доступа: http://festival.1september.ru/articles/528534/;
2. «Психологическая адаптация первоклассников» (1-е изд.) учеб. Пособие, Костяк
Т.В., изд. «Академия», 2008г.