Приложение № 8

Приложение № 8
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и
медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования» г Жиздра Жиздринского района Калужской области
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
МКОУ ППМС «ЦДК»
От «____» _____________2014 г.
Протокол № _____
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МКОУ ППМС «ЦДК»
________________ Л.А. Маркина
Пр. № ______ от 1 сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Развитие и коррекция на этапе первичной адаптации первоклассников»
Возраст детей: 7 лет
Срок реализации: 3 месяца
Автор-составитель:
Педагог-психолог
МКОУ ППМС «ЦДК»
Асадуллаева О.В.
Жиздра, 2013
Пояснительная записка.
Актуальность. Сохранение психологического здоровья учащихся на
современном этапе развития Российского общества является целью и критерием
успешности модернизации народного образования. Начало обучения в школе – один
из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социальнопсихологическом, так и в физиологическом плане.
Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые
контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все
подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный
период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками
целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной
мобилизации интеллектуальных и физических сил. С началом обучения в школе
увеличивается удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью
(для детей в возрасте 6-7 лет, эта нагрузка является наиболее утомительной).
Приспособление (адаптация) ребенка к школе происходит не сразу, это длительный
процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. По
данным медиков только 20-25% детей приходят в школу здоровыми, это негативно
сказывается на адаптации.
Адаптация (в переводе с латинского – приглаживание, приспособление) –
характеристика психологического здоровья личности, т.е. гармонии с самим собой и
окружающим миром.
Совместная целенаправленная, специально организованная деятельность
педагогов и родителей школьников способствует процессу адаптации.
Мы предлагаем один из возможных вариантов сохранения психологического
здоровья младших школьников на этапе первичной адаптации к школе – программу
психолого-педагогического сопровождения “Развитие и коррекция на этапе
первичной адаптации первоклассников”.
Цель программы: создание социально-психологических условий для
успешной адаптации первоклассников к ситуации школьного обучения.
Задачи:
1. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых
для установления межличностных отношений со сверстниками и
соответственных ролевых отношений с педагогами;
2. Развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых для
успешного обучения в начальной школе;
3. Формирование устойчивой мотивации к обучению, устойчивой
адекватной самооценки и снижения повышенного уровня тревожности.
Поставленные задачи реализуются посредством осуществления следующих
направлений работы, обеспечивающих процесс адаптации детей к новым
социальным условиям.
Деятельность психолога, работающего в учреждении образования,
осуществляется в 4-х направлениях: психодиагностика, психокоррекционная и
развивающая работа, просвещение и консультирование педагогов и родителей. Все
эти виды деятельности охватываются и в данной программе.
Основная часть занятия представляет собой совокупность психотехнических
упражнений и приемов, направленных на решение задач данного развивающего
комплекса. Игры и упражнения направлены на развитие познавательной и
эмоционально-волевой сферы, навыков адекватного социального поведения
школьников.
Программа представляет собой систему взаимосвязанных занятий и
направленных на формирование у младших школьников необходимого уровня
адаптации к школе в сферах обучения, общения со сверстниками и педагогами,
мотивационной готовности.
Прогнозируемый результат:
•
Уменьшение факторов риска, которые приводят к нарушению
психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к
школе.
•
Формирование комфортной образовательной среды.
Критерии оценки эффективности:
•
Снижение
первоклассников;
уровня
тревожности
и
психической
защиты
•
Эмоциональное благополучие ребенка в классе;
•
Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;
•
Выработка учителем стратегий
ориентированного) подхода к учащимся.
индивидуального
у
(личностно-
•
Включение родителей в образовательный процесс.
Структура программы:
Программа состоит из трех блоков и предполагает работу в каждом из них по
трем основным направлениям: диагностическое; информационно-просветительское;
коррекционно-развивающее.
Блок “Учитель”
Цель: оказание комплексной научно-методической, организационной и
психологической помощи, обеспечивающей сохранение психологического здоровья
учащихся на начальном этапе адаптации к школе.
Задачи:
1. Повышение психологической компетентности педагогов.
2. Создание
доброжелательного
климата,
доверительных
отношений,
организации педагогической поддержки детей в наиболее острый период
первичной адаптации.
3. Выработка стратегии
подхода к учащимся.
индивидуального
(личностно-ориентированного)
4. Формирование комфортной образовательной среды.

Индивидуальное консультирование.
Консультирование и просвещение педагогов, предполагающее как
собственно психологическое консультирование по запросам, так и совместную
психолого-педагогическую работу по анализу учебной программы и ее адаптации к
конкретным школьникам. Отдельный аспект – консультирование педагогов по
вопросам, касающимся организации педагогической поддержки детей в наиболее
острый период первичной адаптации.
Блок “Родитель”
Цель: повышение
родителей.
уровня
психолого-педагогическое
компетенции
Задачи:
1. Повышение психологической компетентности родителей в тех вопросах,
которые наиболее актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода
развития.
2. Создание доброжелательного
родителями.
климата,
доверительных
отношений
с
3. Принятие родителями на себя определенной ответственности за то, что
происходит с их ребенком в школе.
4. Формирование комфортной образовательной среды.

Выступления на родительских собраниях по темам:
- “Мой ребенок первоклассник”(психологическая готовность родителей к
обучению ребенка в школе);
- “Первый раз в первый класс”(по итогам диагностики);

Диагностика – “уровень адаптации моего ребенка к школе”;

Индивидуальное консультирование(по запросу) родителей первоклассников
по итогам диагностики и коррекционно- развивающей работы.
Блок “Первоклассник”
Цель: создание социально-психологических условий
адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения.
для
успешной
Задачи:
1. Помощь учащимся в осознании новых требований, в формировании
внутренней потребности в их исполнении.
2. Развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых для
успешного обучения в начальной школе.
3. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для
установления
межличностных
отношений
со
сверстниками
и
соответствующих ролевых отношений с педагогами.
4. Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной “Яконцепции” детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной
тревожности.
5. Создание благоприятного психологического климата в классе.
6. Способствование развития творческого потенциала и установления норм во
взаимоотношениях со сверстниками и педагогом.
Тематическое планирование:
№
1.
2.
3.
4.
5.
Тема занятия
Развитие общения в группе
Развитие познавательной сферы личности
Снятие агрессии и страхов
Развитие памяти и внимания
Заключение
Всего часов:
Кол-во часов
4
8
4
8
1
25
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
1. М.М.Безруких, С.П. Ефимов, М.Г. Князева. Как подготовить ребенка к школе
и по какой программе лучше учиться. М., 1994, с.58-80.
2. М.М. Безруких, С.П. Ефимов. Ребенок идет в школу: пособие для студентов
средних и высших учебных заведений. - М., 1998.
3. Рабочая книга школьного
“Просвещение”, 1991, с.70-71.
психолога.
/ред.
И.Дубровиной.
–
М.:
4. Руководство практического психолога. Психологическое здоровье детей и
подростков в контексте психологической службы. /ред. И.Дубровиной. – М.,
1995.
5. К.Фопель. Как учить детей сотрудничать? ч. 1-4. – М.: “Генезис”, 1999
6. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция,
педагогическая поддержка. – М.: Образоват. Центр «Педагогический поиск»,
1997.
7. Битянова М.Р., Азарова Т.В.,Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа
психолога в начальной школе. М “Совершнство”,1998
8. Диагностика школьной дезадаптации (научно-методическое пособие для
учителей начальных классов и школьных психологов). – М.; Редакционногоиздательский центр Консорциума “Социальное здоровье России”, 1993.
9. “Школьный психолог” газета №9 за 2003г. (Н.Семаго, М. Семаго
Психологическая оценка готовности к началу школьного обучения.)