Педагогические аспекты детской застенчивости.

М.В. САЛТЫКОВА-ВОЛКОВИЧ,
доцент, доцент кафедры педагогики и психологии детства, кандидат пед.наук.
Педагогические аспекты детской застенчивости.
Актуальность темы обусловлена тем, что проблема застенчивости мешает детям радоваться
общению со сверстниками, находить друзей и получать их поддержку. Застенчивость может проявляться у
ребенка с самого раннего возраста. Уже к 2 годам малыш начинает проявлять неконтролируемые порывы
стеснения и смущения, беспричинно избегая людей. Это сложнейший феномен, в основе которого лежат
многие личностные проблемы и особенности. Детская психика освобождается от застенчивости намного
дольше взрослой. В школе застенчивость может стать корнем множества проблем. Во время занятий, где
общение держится не на монологе учителя, а на двустороннем контакте, активной стороной часто должен
выступать сам ребенок. Все предметы в той или иной степени предполагают устные выступления детей, а
для предметов гуманитарного цикла это основная форма общения учителя с детьми. Застенчивость может
послужить преградой для качественного усвоения материала, так как будучи высоким эмоциональным
напряжением, негативно влияет на память, блокирует различные мыслительные процессы. Для застенчивого
ребенка выступление перед классом – стресс, который может привести к возникновению у ребенка
школьных фобий. Не редкость для застенчивых детей частая возбудимость и обидчивость, дети способны на
беспричинную обиду. Но в проявлении застенчивости есть и положительные стороны. С другой стороны,
застенчивым людям часто дают такие оценки в социуме, как «сдержанный», «уравновешенный»,
«выдержанный», «скромный», «непритязательный», «тихое и ровное поведение».
Мы предлагаем следующее определение: детская застенчивость – проявление несвойственных для
нормального состояния ребенка смущения, тревожности, страха, скованности, нерешительности,
коммуникативных затруднений, которые обусловлены всевозможными комплексами, чувством
неполноценности, неуверенности в себе и мыслями об отрицательном отношении к себе других людей,
отсутствием социальных навыков.
По мнению Ф.Зимбардо, быть застенчивым – значит бояться особенно тех людей, которые по той
или иной причине негативно воздействуют на наши эмоции: незнакомцев (неизвестно, что от них можно
ожидать), начальников (они обладают властью), представителей противоположного пола (они приводят на
ум мысли о возможном сближении) [1]. Застенчивость часто связана с такими разнообразными чертами
характера, как робость, совестливость, нерешительность, медлительность, тревожность, склонность к
сомнениям, тоскливости, мнительности. Такой человек отличается ранимым самолюбием [2].
Представители разных психологических направлений по-разному смотрят на причины
застенчивости. Приверженцы теории врожденной застенчивости полагают, что она является врожденным
качеством, исправить эту черту невозможно. Бихевиористы считают, что застенчивость возникает тогда,
когда люди не сумели овладеть социальными навыками, это реакция страха на социальные стимулы. Ее
можно корректировать, если создать определенную воспитательную среду, изменив формы общения. У
психоаналитиков застенчивость расценивается как реакция на неудовлетворенные первичные потребности
инстинкта. Она связывается с отклонениями в развитии личности вследствие нарушения гармонии между
инстинктом, приспособлением к реальности и разумом, который охраняет моральные нормы. Кроме того,
застенчивость – это проявление глубокого бессознательного конфликта. Психоаналитические рассуждения
основываются на примерах патологической застенчивости, которую действительно необходимо лечить.
А.Адлер считал, что все дети испытывают комплекс неполноценности из-за физического несовершенства,
недостатка возможностей и сил. Это может затруднить их развитие. А.Адлер полагал, что человек никогда
не станет невротиком, если сотрудничает с другими людьми, а те, кто не способен к сотрудничеству,
оказываются одинокими и неудачниками в жизни. Дети могут стать такими по разным причинам (например,
частые болезни). Такими могут стать избалованные дети, которым не хватает уверенности в своих силах,
поскольку все сделают за них другие. Нет опыта сотрудничества у отверженных детей. Эти категории
замыкаются в себе, не взаимодействуют с обществом. А.Адлер ввел понятие «неуверенное поведение»,
обусловленное страхом критики, страхом сказать «нет», страхом контакта, боязнью настоять на своем,
осторожностью. Дети с «неуверенным поведением» зависимы, несамостоятельны, пассивны, застенчивы.
Все чаще застенчивость стали обозначать как высокую реактивность. У высокореактивных детей
застенчивость выступает как инстинктивное поведение, направленное на защиту от физиологической и
эмоциональной перегрузки. У такого поведения возможны два варианта: первый – чем-то
неудовлетворенный ребенок избирает стратегию избегания как вид психологической защиты и становится
застенчивым, второй – ребенок включается в соперничество и становится уверенным в себе.
Выделяют природные и социальные факторы, влияющие на формирование застенчивости. К
природным относится темперамент, подавляющее большинство застенчивых людей – меланхолики и
флегматики, хотя существуют застенчивые холерики и сангвиники. К социальным факторам относят тип
семейного воспитания. В контексте развития эмоций и чувств застенчивость рассматривается то как
синоним страха (Д. Болдуин, К. Гросс), то как выражение чувства вины и стыда (В. Зеньковский, В. Штерн,
Д. Изард).
Фундамент застенчивости закладывается в детстве. Особенно отчетливо она проявляется на пятом
году жизни, именно в этом возрасте у детей формируется потребность в уважительном отношении к ним со
стороны взрослых. Проявления застенчивости очень разнообразны: от физиологических симптомов до
внутренних конфликтов и нарушений мыслительных процессов, ранимости интеллектуальных функций.
Поведение застенчивого ребенка лишает его межличностного общения. Но в то же время, хотя застенчивым
детям не удается выразить себя в социальном общении, они не менее других способны создать свой
собственный внутренний мир. Застенчивость позволяет детям сохранить их внутренний мир, избавить его от
грубого вмешательства со стороны. Это способствует сохранению у ребенка индивидуальности и
самобытности. Многие родители сталкиваются с застенчивостью своих детей, когда к ним приходят в дом
люди или они берут ребенка в гости. Ребенок робеет, прижимается к маме, не отвечает на вопросы
взрослых. Иногда дети стесняются подойти к группе сверстников, не решаются включиться в их игру. В
детском саду и школе ребенку приходится общаться с разными педагогами, отвечать на занятиях, выступать
на концертах. В этих ситуациях он не может найти защиты у мамы, вынужден сам справляться со своей
проблемой.
Основные признаки, характеризующие застенчивого ребенка, – это нежелание вступать в беседу,
оценивание своего голоса как слишком мягкого, нежелание смотреть собеседнику в глаза, заикание,
бессвязная речь, молчание, избегание людей, непроявление инициативы. На физиологическом уровне у
застенчивых учащается пульс, выступает пот, в животе появляется ощущение пустоты, краснеет лицо. Эти
симптомы могут проявляться у любого человека при сильном эмоциональном потрясении, однако если
незастенчивые относятся к этим реакциям как к небольшому неудобству, то застенчивые склонны
сосредотачивать внимание на своих физических ощущениях. Иногда они даже не ждут, пока окажутся в
ситуации, опасной для них неловкостью или смущением, а заранее переживают эти симптомы, думая только
о плохом, и решают не вступать в разговор, не заниматься какой-либо деятельностью, все больше и больше
отдаляя себя от других. Они не решаются вступать в контакты с другими, особенно малознакомыми
людьми, с трудом отвечают на вопросы взрослых.
Таким образом, застенчивость создает трудности при встречах с новыми людьми, не позволяет
высказывать свои мнения, способствует развитию замкнутости и чрезмерной озабоченности собственными
реакциями, препятствует ясности мысли и эффективности общения, сопровождается такими чувствами, как
беспокойство, ощущение одиночества, депрессия [1].
Как правило, застенчивость ярче всего проявляется в тех видах деятельности, которые являются
новыми для ребенка. Он стесняется проявить свою неумелость, боится признаться в этом, попросить
помощи. В детском учреждении такой ребенок адаптируется крайне медленно, с большим трудом. Он
боится задать учителю вопрос, даже самый необходимый, вследствие этого попадает впросак чаще, чем
другие дети. Беззащитность таких детей – результат их ранимости, впечатлительности и отсутствия
необходимых навыков общения. Недостаточный опыт общения не позволяет ребенку разобраться в
причинах того или иного отношения к себе со стороны других людей. Его чувство неуверенности в себе
связано с повышенной чувствительностью к любого рода оценкам, насмешкам.
Важной особенностью застенчивых детей является их склонность к внутреннему способу
выражения эмоций, сдержанность в их внешних проявлениях. Такие дети почти никогда громко не смеются
и не плачут, не кидаются прочь от страха (например, от собаки), а в оцепенении остаются на месте. Даже их
редкие шалости отличаются робостью и наивностью, они редко делают что-либо недозволенное, не кричат,
не шумят. Они испытывают одновременно желание вести себя непринужденно и страх перед спонтанным
выражением чувств. Застенчивые дети больше чувствуют и понимают, чем могут это выразить, больше
накапливают информации, знаний и умений, чем используют в реальности. Между тем они довольно часто
обладают большими способностями, любят читать, рисовать, легко осваивают компьютер, но одаренность
блокирована комплексом неуверенности в себе, внутренним напряжением при общении, и поэтому они
«проигрывают» менее способным, но уверенным в себе сверстникам [2].
В связи с тем, что эти дети очень ранимы, к ним следует относиться особенно мягко. Повышение
голоса, крик, частые запреты, понукание, одергивание, наказания и порицания могут привести к появлению
невротических расстройств. Несмотря на то, что застенчивость может с возрастом пройти, неприятный
осадок от былых неудач и острых переживаний остается в памяти этих взрослых людей.
Второй период повышенной застенчивости приходится на подростковый возраст [3]. У подростка
усиливается склонность к самоанализу и самонаблюдению, он пытается найти себя в окружающем мире,
часто в этом возрасте самооценка является неадекватной, заниженной. Подросток считает, что окружающие
имеют о нем плохое мнение, считает сам себя неинтересным и незначительным. Такая подозрительность
может со временем перерасти в депрессивное состояние. Как правило, застенчивые подростки ненавидят
свою стеснительность и мечтают от нее избавиться, стать смелыми, раскрепощенными, они тоскуют и
страдают. Порой это выплескивается в сверхкомпенсацию застенчивости, когда подростки начинают вести
себя вызывающе, сверхуверенно, иногда нахально и агрессивно. В такие периоды они могут грубить людям,
которых на самом деле очень уважают, вести себя неадекватно. Ведя себя таким образом, подросток
понимает, что поступает неправильно, но не может остановиться без посторонней помощи. Характерны
такие акты самоутверждения, как побеги из дома, пирсинг, татуировки, употребление спиртного и
наркотиков. В это время для подростка особенно важна психологическая поддержка и помощь, понимание
со стороны близких людей.
Многие страхи в подростковом возрасте являются развитием ранее предшествующих страхов и
тревог [4]. Поэтому, чем раньше начата работа по предупреждению и преодолению страхов, тем больше
вероятность их отсутствия в этом возрасте. В целях профилактики детской застенчивости родителям не
следует навязывать детям такие правила и обязательства, которые те будут не в состоянии выполнить. Не
следует драматизировать уже имеющиеся затруднения в общении, не создавать проблемы там, где можно
без них обойтись. Основные задачи родителей – развить у детей позитивное самовосприятие, сформировать
у них адекватную самооценку, воспитать чувство собственного достоинства.
На начальном этапе (особенно если ребенок болезненно реагирует на чужих людей – кричит,
плачет, избегает встретиться с чужим человеком взглядом, убегает или замирает около матери) следует
постепенно расширять круг пассивного общения. Не нужно, например, сразу без необходимости приглашать
к себе домой чужого взрослого человека, но можно начать разговаривать в присутствии ребенка с кем-то
малознакомым или посторонним на прогулке. При этом обязательно надо сначала предупредить ребенка о
том, что родители собираются сделать. Хотя полуторогодовалый ребенок не все поймет, он почувствует
ровное, спокойное состояние матери, интонацию, успокаивающие жесты – поглаживание, похлопывание,
увидит ласковый взгляд, и тревожность снизится. Предупредив ребенка, родители могут вместе с ними,
держа его за руку, подойти к выбранному человеку, задать ему какой-либо простой вопрос (узнать, который
час, как пройти на ближайшую улицу и т.д.) У ребенка постепенно будет формироваться спокойное и
адекватное отношение к посторонним, взрослым и детям, развиваются необходимые навыки общения,
совершенствуется речь.
Большинство застенчивых детей растут в семьях, где к ним относятся с повышенной строгостью,
требовательностью, не признают компромиссов. В такой семье дети растут в атмосфере постоянных
запретов, приказов, одергиваний, их редко хвалят, почти не ласкают. В результате вопреки установкам
родителей, которые убеждены, что делают все для того, чтобы ребенок стал сильным, настойчивым,
уверенным в себе, он растет стеснительным, покорным и трусливым. Низкий уровень развития общения у
ребенка сочетается с тревожностью и неуверенностью в себе, и это является предпосылкой того, чтобы к
шести годам застенчивость стала определяющей чертой характера ребенка.
Необходимо поднять самооценку ребенка, связанную с его восприятием отношения к себе других
людей. Рекомендуем проанализировать отношение взрослых (учителей, родителей) к ребенку, постараться
посмотреть на ситуации глазами ребенка. Возможно, ему не хватает выражения любви, поддержки. Это
связано с тем, что застенчивые дети доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и непослушные,
поэтому им уделяется меньше внимания, в то время как именно таким детям требуется помощь. Взрослый
человек должен развивать в себе умение быть внимательным к ребенку не только тогда, когда тот
обращается за поддержкой, но и тогда, когда помощь ему на первый взгляд кажется не нужной.
Часто родители застенчивых детей стараются объяснить им, что не надо бояться людей,
уговаривают выступить их перед гостями, прочитать стихотворение или спеть. Такое прямое воздействие
малоэффективно: как правило, ребенок сжимается, не может произнести ни слова, прячется и начинает еще
больше бояться ситуации публичности. Нужно помочь ребенку повысить самооценку в конкретных видах
деятельности, поддержать его уверенность в себе. Когда родители что-то делают совместно с ребенком, они
могут выражать уверенность в том, что он всегда справится, а если нет, то ничего страшного не произойдет,
ему всегда смогут помочь, и он преодолеет все трудности. Если видно, что ребенок сосредоточен на оценке
его действий, необходимо отвлечь его от оценочной стороны, в этом помогут игровые приемы и юмор.
Можно, например, разыграть сценку, поговорить от имени придуманного персонажа, это разрядит
обстановку, отвлечет от переживаний, придаст ребенку смелости.
Но у застенчивости есть и положительные стороны. Застенчивость помогает детям научиться
неплохо разбираться в людях. Таким образом эти дети избегают общения с агрессивными, грубыми,
жестокими людьми. Они отлично улавливает нюансы настроения других людей, всегда внимательны, могут
выслушать, понять и посочувствовать. Такие дети очень ответственны и щепетильны, на них всегда можно
положиться. Активные дети часто бессознательно бывают жестокими, застенчивые же не обижают других,
не причиняют им зла и боли. Если застенчивый человек умеет справляться со своими негативными
эмоциями и направлять их в правильное русло, он служит образцом доброжелательности и сопереживания.
Стеснительные дети умеют гасить конфликты и часто в группе сверстников играют роль миротворцев, если
у них сложились хорошие отношения с этой группой. Для некоторых склонность к самоанализу и рефлексии
заставляет их бороться со своими недостатками и способствует повышению уровня самосознания, позволяет
возвыситься и стать лучше. Погруженные в себя люди часто обладают высокими творческими
способностями. У них очень развито чувство прекрасного. Застенчивые люди могут стать хорошими
учителями – им свойственно внимательное отношение к людям и умение выслушать; через объяснение
своего видения мира, приходит более глубокое понимание смысла жизни. У застенчивости также есть еще
одно преимущество – она позволяет человеку быть незаметным, что позволяет чувствовать себя свободным
от внешних условностей и запретов, застенчивый человек может позволить себе некоторую необычность
поведения. Повышенный интерес к своей личности обычно заставляет стеснительных людей уделять
больше внимания своей внешности, что позволяет им выглядеть хорошо и увеличивает вероятность
налаживания контактов.
Некоторые исследователи уделяют внимание половым различиям в проявлении застенчивости. В.А.
Чикер с соавторами выявили, что для девочек старших классов социальная среда оказывается более
насыщенной эмоциональными событиями, имеющими стрессогенное значение, чем для мальчиков. В.П.
Плотников с соавторами выявили наличие психического напряжения высокой степени у 62,5 % опрошенных
девушек и легкой степени такого напряжения у 45,2 % юношей. Эмоциональное отношение к
потенциальным источникам отрицательных эмоций у юношей и девушек было разным. Для юношей более
значимыми, чем для девушек, было отношение к учебной группе, к своему самочувствию, к родителям; для
девушек – к сессии и к экзаменам. Л.В. Куликовым выявлены значимые половые различия в самооценке
тревоги. Сравнение склонности к переживанию базовых эмоций показало, что у девочек и девушек во всех
возрастных группах склонность к страху выражена значительно больше, чем у мальчиков и юношей.
Эти данные согласуются с результатами эксперимента, проведенного Ф. Зимбардо. Эксперимент
состоял в следующем. Испытуемых просили представить себя родителем ребенка, которого они "держат" на
руках. Неожиданно перед испытуемыми появлялся бородатый незнакомец с музыкальной коробочкой,
содержащей внутри забавного клоуна, который внезапно оттуда выпрыгивал. После этого каждому
"родителю" был задан вопрос: какова была реакция вашего ребенка на произошедшее? Оказалось, что на
порядок больше девушек по сравнению с юношами отметили реакцию своего ребенка как "страх", тогда как
больше юношей, чем девушек, увидели в глазах своего малыша "любопытство". Правда, Ф. Зимбардо
расценивает эти данные как влияние социальных установок, сложившихся в обществе.
По данным А.И. Захарова, количество страхов (т.е. того, чего боятся) больше у девочек, чем у
мальчиков [5]. По его данным, у взрослых мужчин больше выражен страх высоты, а у взрослых женщин смерти родителей. У женщин в значительно большей степени выражены также страх войны, страх сделать
что-либо неправильно или не успеть сделать. У девушек количество мнимых страхов в 6 раз больше, чем у
юношей.
Склонность к радости, по данным М.С. Пономаревой, не обнаружила четких половых различий: до
15 лет она выражена одинаково, а в возрасте после 15 лет эта склонность выражена больше у девочек.
В литературе отмечается большая эмоциональная чувствительность и эмоциональная
нестабильность женщин. Изучение этого вопроса Е.П. Ильиным и В.Г. Пинигиным на школьниках и
студентах с помощью самооценок жизненных проявлений эмоций показало, что лица женского пола явно
превосходят лиц мужского пола во всех возрастных группах по эмоциональной возбудимости, в меньшей
степени – по интенсивности, еще в меньшей степени – по длительности сохранения эмоций и
эмоциональной устойчивости. Депрессия, связанная с застенчивостью, чаще встречается у девочек, чем у
мальчиков.
Глубоко застенчивый ребенок теряет свою индивидуальность, старается затеряться в толпе.
Застенчивость у подростка может либо приводить к депрессии, даже к суицидальному поведению, либо
трансформироваться в наглость, в девиантное поведение. Если не допустить развития застенчивости в
младшем возрасте, то потом эта проблема не станет душевным недугом в юношестве. Чуткое и
внимательное отношение родителей и учителей к застенчивым детям позволят им сформировать базовое
доверие к миру, к окружающим людям.
Литература
1.
Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: ПраймЕврознак, 2002. – 656 с.
2.
Бретт, Д. Застенчивость / Д.Бретт. – М.: Класс, 1996. – 95 с.
3.
Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов /
Ю.А. Клейберг. – М.:ТЦ Сфера, 2001. – 160 с.
4.
Рычкова, М.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция,
психопрофилактика / М.А. Рычкова. – М.: «Изд-во ГНОМ и Д», 2000. – 96 с.
5.
Захаров, А.И. Психотерапия у детей и подростков / А.И. Захаров. – СПб.: Лань,
2002. – 214 с.