развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в

УДК 37.013.77
Черникова Кристина Сергеевна
Магистрант 2 курса Центра Магистерской Подготовки
Омский государственный педагогический университет, Г. Омск, РФ
Е-mail: gymanistka@mail.ru
РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ
Одной
из
важнейших
задач
Федерального
государственного
образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение
защиты и улучшения физического здоровья детей, а также их психического
здоровья. Не последнее место в психическом здоровье детей занимает сфера
эмоций.
Эмоции имеют большое значение для развития дошкольников, ведь
эмоции участвуют в развитии трудовой, учебной и творческой деятельности
детей, а также в общении детей между собой.
Довольно долгое время образование в дошкольных учреждениях больше
делало акцент на познавательное развитие дошкольников. Вместе с тем, сферу
эмоций практически не развивали.
Многие отечественные ученые, среди
которых Л.А. Абрамян, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Т.А. Репина считают,
что
эмоциональная сфера является важнейшим звеном в развитии детей,
потому что любая коммуникация не будет эффективной, если ее участники не
могут: понимать эмоции других людей и управлять своим эмоциональным
состоянием. Понимание себя – это очень важный элемент в становлении
личности ребенка.
Развитие сферы эмоций дошкольников должно стоять на первых местах
при планировании и реализации образовательной деятельности. Здесь главная
роль в ее развитии принадлежит воспитателю, его собственному поведению и
эмоциональному состоянию.
Воспитателю необходимо направлять свое внимание не только на
создание предметно-развивающей среды в группе, но и среды, которая будет
развивать эмоции дошкольников и способствовать разнообразному и
качественному развитию эмоциональной сферы дошкольников (как фактор их
успешного и всестороннего развития в будущем).
Эмоционально-развивающая среда состоит из нескольких элементов:
Первым элемент – это коммуникация педагога с детьми. К важнейшему
условию относятся личные особенности эмоций и настроений воспитателя и
его речь. Эмоциональная речь воспитателя, внимательное, доброжелательное
общение с детьми создает положительный эмоциональный фон.
Второй элемент эмоционально-развивающей среды – это интерьерное
оформление группы (благоприятные цвета, качественная мебель, комфортная
температура, многообразие пространственных решений группы - это наличие
«Уголка уединения», в котором ребенок может расслабиться и немного
побыть один, «Уголка настроения», в котором дети помечают свое
сегодняшнее настроение, и т.д.). Во время оформления «Уголков настроения»
важно тщательно подобрать цветовую гамму, т.к. цвета и настроения
взаимосвязаны. Музыкальный фон в группе приносит соответствующая
музыка - не только типичные детские песенки, но и классические
произведения, народная музыка и т. д.
Третий элемент – это активизирующая эмоционально деятельность
воспитателя совместно с детьми. В нее входят различные игры и упражнения,
которые направлены на эмоциональное развитие детей. В играх у
дошкольников происходит быстрое становление психических процессов, как
самых простых, так и более сложных.
На развитие эмоциональной сферы дошкольников также влияет
психогимнастические упражнения. Это одно из условий, не предусмотренное
нормами дошкольных учреждений, но рекомендованны психологами и
медицинскими работниками.
Как утверждают Е.А. Алябьева и М.И. Чистякова психогимнастика - это
специальный комплекс занятий (этюды, игры, упражнения), которые
направлены на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (его
познавательной и эмоционально-личностной сферы).
Основная задача психогимнастики – научиться управлять своей
эмоциональной сферой: развивать у дошкольников способность понимать,
осознавать свои эмоции и эмоции других, правильно их выражать и
полноценно переживать.
Также эффективно оказывают воздействие на психическое состояние
детей
проведения
закаливающие
снимающих
лечебно-профилактических
процедуры),
эмоциональное
мероприятий
психотренингов,
напряжение
и
релаксационных
стресс.
(водные
пауз,
Мимические
и
пантомимические этюды, в которых выразительно изображаются отдельные
эмоциональные состояния (радость, удивление, интерес, гнев и другие),
связанные с переживанием телесного и психического довольства или
недовольства.
С
помощью
этюдов
дети
знакомятся
с
элементами
выразительных движений мимикой, жестом, позой, походкой.
Таким образом, изучив подходы к организации развития эмоциональной
сферы у детей дошкольного возраста, мы пришли к выводу, что
организованная психолого-педагогическая работа в этом направлении может
не только обогатить эмоциональный опыт дошкольников, но и устранить
недостатки в личностном развитии.
Список использованной литературы:
1. Изард К. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2000.
2. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. — 752с.
3. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей
старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина. Балашов: «Николаев», 2004. — 68 с.
© Черникова К.С., 2015