Основы социологии

3 ФЕВРАЛЯ 2016 г
21, 22 МЕХ. ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ И ПОЛИТОЛОГИИ.
Тема: «Социализация личности»
1. Первичная и вторичная социализация.
2. Личность: её социальные роли и социальное поведение.
Социализация — процесс формирования личности, в коде которого индивид усваивает
умения, образцы поведении и установки, свойственные его социальной роли. Данный
процесс не следует понимать как механическое перенесение извне вовнутрь, поскольку в
ходе социализации человек преобразует ценности своего окружения в свои собственные.
Под социализацией можно также понимать процесс накопления людьми опыта и
социальных установок, соответствующих определенным социальным ролям.
Социализация включает в себя как стихийное, так или целенаправленное воздействие.
В последнем случае иногда говорят о воспитании, которое противопоставляется
собственно социализации.
Социализация имеет два не исключающих друг друга понимания.
I. Социализация может рассматриваться как процесс усвоения социальных норм, в ходе
которого индивид превращает внешние нормы, навязываемые ему его окружением, во
внутренние нормы, которым он подчиняется добровольно. Другими словами, личность
делает нормы частью собственного «Я».
2. Социализация может рассматриваться также как важная составляющая социального
взаимодействия: люди стремятся повысить самооценку, приводя свои действия в
соответствие ожиданиям других, и благодаря этому стремлению они социализируются.
Социализации может отводиться разное место. С точки зрения некоторых теорий
социализация оказывается практически тотальным, всеобъемлющим процессом, который
целиком определяет то, какими чертами будет обладать личность. К этой точке зрения
присоединяются и психоаналитические теории, утверждающие, что в детстве
закладываются схемы (паттерны) взаимодействия, которые будут определять все
дальнейшие взаимодействия в жизни человека,
Высказывалось мнение, что общество и его нормы ценности оказывают воздействие на
конкретного деятеля, но не детерминируют его, не определяют его однозначно.
Представители других теорий отводят социализации более скромное место, считая, что не
общество и человек в одинаковой степени могут влиять друг на друга; следовательно,
социализация рассматривается ими как обратная сторона строительства социального,
которое в той или иной степени осуществляется любым человеком.
Процесс социализации начинается в самом раннем детстве и прекращается в старости.
Первичная социализация охватывает период детства,
вторичная социализация —
остальную часть жизни человека. Первичная социализация, по мнению большинства
исследований, оказывает наиболее сильное влияние на становление личности, и вторичная
социализация как бы накладывается на то, что было приобретено при первичной
социализации. Имени семья обеспечивает вход индивида в другие социальные структуры
любого уровня. От того, насколько плавно и бесконфликтно осуществлялась социализация,
зависит, насколько комфортно будет чувствовать себя человек во взрослой жизни.
В процессе социализации у индивида формируется собственный образ, который
включает следы образов значимых других из детства. И действительно, то, как будет вести
себя человек во взрослой жизни, в значительной степени определяется тем, какое ролевое
поведение было свойственно членам его семьи. Дело не только в том, что во многом по
модели собственной семьи будет построена семья но взрослой жизни; можно говорить о
том, что форма взаимодействия в первичной группе будут перенесены и во взаимодействие
во вторичных группах, например, в (причем коллективе. Ребенок, которого в детстве
приучили подчиняться сильному или главному, скорее всего, будет ожидать этого не
только от семейной жизни, но и от жизни в трудовом коллективе. То, какую позицию (позицию подчиненного или позицию главного) он займет, зависит от многих обстоятельств,
например, от пола, амбиции, уровня компетентности и т.д.
Неудачная первичная социализация может привести к тому, что представления
человека о реальности не будут соответствовать ей. В этом случае личность может либо
пройти процесс ресоциализации и усвоить новые представления, либо выбрать асоциальное
поведение.
В соответствии с разграничением первичной и вторичной социализации выделяют
семью как первичную группу и вторичные группы, в которые впоследствии включается
ЛИЧНОСТЬ.
Вторичные группы могут быть как формальными, так и неформальными.
Принадлежность к одной из них может оказывать на индивида разное воздействие, и главным фактором в этом случае будет то, насколько сильно отождествляет себя индивид с
данной группой. Соответственно, чем сильнее отождествление, тем сильнее поведение
будет соответствовать нормам и правилам поведения, принятым в данной группе. Ч.Х.
Кули даже считал, что при сильном отождествлении индивид отрицает себя.
Можно говорить о достижении определенной степени совершенности социализации,
когда личность приобретает достаточную социальную зрелость, что проявляется в
достижении интегрального социального статуса. Это означает, что личность:
 умеет распоряжаться деньгами независимо от других;
 имеет возможность обеспечивать себя средствами к существованию;
 способна проживать отдельно от родителей;
 самостоятельна в выборе образа жизни.
Естественно, социализация взрослых существенно отличается от социализации детей.
Социолог Орвиль Г. Бри выделил следующие важные отличия социализации взрослых и
детей:
- социализация взрослых выражена в изменении их внешнего поведения, детская —
корректирует базовые, основные ценностные ориентации;
- взрослые могут оценивать нормы, дети — только усваивают их;
- социализация взрослых предполагает понимание того, что между «черным» и
«белым» есть множество оттенков, дети же воспринимают все непосредственно — через
идеал;
- социализация взрослых направлена на овладение навыками и умениями, детей — на
мотивацию их поведения.
Роджер Гоулд полагал, что социализация взрослых не является продолжением
социализации детей, а представляет процесс преодоления психологических тенденций
сложившихся в детстве.
Содержание социализации, то есть то, что усваивает индивид, определяется
ценностными ориентациями членов общества: так, американцы ценят уверенность в себе,
умение владеть собой и агрессивность, в индийцы — созерцательность, пассивность и
мистицизм. Социальные нормы определяют также то, какие качества в процессе развития
ребенка будут поощряться окружающими, а какие пресекаться.
Агентами социализации называют любых субъектов социальной сферы, которые
оказывают значимое влияние на этот процесс. Количество и состав агентов социализации
различается в разные периоды жизни человека:
а)
в младенческий период главными агентами социализации являются родители
или люди, которые постоянно заботятся о ребенке, общаются с ним;
б)
в период от трех до восьми лет количество агентов социализации быстро
возрастает. Кроме родителей, к ним теперь следует отнести также друзей, воспитателей,
других людей, окружающих ребенка. На этом же, этапе в процесс социализации
включаются средства массовой информации;
в) в период от 13 до 19 лет, который является исключительно важным в процессе
социализации, начинает формироваться отношение к противоположному полу, возрастает
агрессивность, появляется стремление к рискy, независимости и самостоятельности. Этот
период характеризуется:
изменением роли агентов социализации;
трансформацией ценностных ориентаций;
усилением восприимчивости к негативным оценкам окружающих;
несовпадением между уровнем социальных притязаний и низким социальным статусом
противоречием между усилением стремления к самостоятельности и одновременным
увеличением зависимости от родителей.
Как показали исследования, проведенные в прошлом ученым Леннардом, на процесс
социализации оказывают влияние форма коммуникации, принятая в семье: внутренняя и
внешняя. Внешняя форма коммуникации предполагает развитие контактов и интересов к
внешнему миру, тогда как ориентация на обсуждение собственных проблем и ощущений
представляет собой яркий пример внутренней коммуникации. Леннард утверждал, что такой способ коммуникации сопровождается вторжением родителей и личную жизнь детей и
препятствует развитию их самосознания и способностей к самоконтролю.
Проведенные Мелвином Коном межкультурные исследования показали, что в
процессах социализации классов, различия играют очень существенную и важную роль.
Так, в семьях «среднего класса» превалирует ориентация на осмысление фактов и
ответственность (автономия), инициативу и свободомыслие, в семьях «низшего класса» —
на подчинение внешнему авторитету, конформизм. При этом в первых семьях прежде всего
имитируется поведение отца, во вторых — поведение матери.
Социализация имеет две основные формы, выбор между которыми во многом зависит
от биологических и психологических особенностей человека:
адаптация — пассивное приспособление к среде, в результате которого личность
действует в соответствии с требованиями, нормами и ценностями;
интеграция — активное взаимодействие личности со средой, в результате которого не
только среда оказывает влияние на личность, но и личность изменяет среду.
Социализация выполняет важные функции. Прежде всего, непосредственная функция
социализации заключается в формировании личности, способной к сосуществованию с
другими людьми и в целом соответствующей ожиданиям' общества. Косвенная функция,
которую играет социализация, состоит в трансляции (передаче от поколения к поколению)
сложившихся форм взаимодействия, то есть в сохранении традиционного уклада. И
действительно, человек может соответствующим образом воспитать своих детей только в
том случае, если он сам был достаточно социализован.
Социализация на разных этапах жизни осуществляется различными институтами и
социальными группами. В детстве это, как правило, семья, детский сад, школа, группы
сверстников, во взрослой жизни - трудовой коллектив, собственная семья взрослого
человека, группы, в которые он входит.
С понятием социализации также связаны понятия ресоциализации и десоциализации.
Под ресоциализацией понимают процесс усвоения новых способов действия, установок,
умений, правил вместо прежних. Десоциализация - это наименование процессов,
протекающих с момента прекращения трудовой деятельности и приобретения пенсионного
статуса.
Социальная роль и социальный статус.
В чем же проявляются те нормы, которые усваивает индивид в процессе
социализации? Они проявляются в его поведении, в том, как он определяет свое место
относительно других людей. В социологии эту сторону человеческого существования
принято описывать при помощи понятий социальной роли и социального статуса.
Социальная роль и социальный статус являются очень близкими и почти
синонимичными понятиями. Разница между ними сводится к тому, в каком контексте они
используются. Если термин «роль» применяется главным образом к тому, как ведет себя
человек, то есть к его поведению, то термин «статус» соотносится главным образом с
социальной системой, которая по определению статична.
Кроме того, социальная роль является более мелкой единицей анализа, поскольку
поведение в рамках того или иного взаимодействия зависит не только от контекста данного
взаимодействия, но и от статуса, который занимает индивид в данном обществе.
Социальная роль — это способ поведения, который соответствует принятым в данном
обществе нормам, выражающимся в ожиданиях окружения, и зависит от социального
статуса человека. Роль может быть рассмотрена как совокупность требований, которые
выдвигаются по отношению к человеку, занимающему ту или иную социальную позицию.
Социальная роль может быть охарактеризована по следующим важным аспектам (их
выделил американский социолог Т. Парсонс).
I. Способ поведения: роль как совокупность ожиданий окружающих предполагает не
только цели, но и совершенно конкретные способы достижения этих целей.
2. Формализация: одни роли предусматривают общение по формальным правилам,
другие в большей степени базируются на неформальных взаимодействиях.
3. Приобретение роли: роли бывают предписанными и приобретенными. Например,
мальчики и девочки в детстве обычно играют в разные игры, тогда как в юности их выбор
становится более осознанным и более свободным.
4. Масштаб связей: социальная роль личности связана г другими ролями; однако одни
роли предполагают взаимодействие со множеством лиц (например, роль учителя), тогда как
другие — с их ограниченным числом (например, роль отца).
5. Эмоции: одни роли требуют неэмоционального, сдержанного поведения (судья,
священник), тогда как другие требуют экспрессивности (актер, певец, агитатор, рекламный
агент).
6. Мотивация: в принципе, одна и та же роль может допускать множество мотиваций
(мотивом выполнения pаботы может быть как интерес, так и материальная заинтересованность, могут также иметься и оба мотива). В то же время отсутствие мотивов
приводит к тому, что субъект не принимает на себя ту или иную роль.
Социальная роль распадается на ролевое поведение, то есть те конкретные действия,
которые совершает человек, и ролевые ожидания — то, чего ждут от носителя роли
окружающие. Естественно, между поведением и ролевыми ожиданиями не всегда
обнаруживается совпадение, а потому общество создает систему социального контроля,
важной частью которой является совокупность санкций - наказаний за отклонение от
ролевых ожиданий.
В то же время ролевые ожидания допускают некоторые колебания в ролевом
поведении: главное, чтобы они не нарушали равновесия и, следовательно, не угрожали нормальному функционированию системы. Различие в величине такого зазора между
ролевыми ожиданиями и ролевым поведением является важным показателем особенностей
общества. Нередко все допустимые варианты предписываются культурой, что создает
некоторую свободу (или иллюзию свободы) для индивида.
Роли можно условно разделить на три группы: 1) роли-для-всех, 2) роли-для-группы и
3) роли-для-себя. Первые роли характеризуют поведение человека постоянно, он исполняет
их независимо от того, в какой ситуации он находится и кто его окружает. Роли-для-группы
имеют более узкую сферу использования, к соответствующим стандартам поведения
человек прибегает в зависимости от ситуации, главным образом от того, с кем он общается.
Такие роли вырабатываются в рамках взаимодействия между конкретными людьми и, как
правило, не могут быть всеобщими, характеризующими все общество в целом. Наконец,
роли-для-себя представляют собой совокупности тех характеристик человека, которые
формируют его образ в его собственных глазах, грубо говоря, то, что человек
«разыгрывает» перед самим собой.
Именно на этом основании различают социальные и межличностные роли. Социальные
роли, как правило, регулируют деятельность индивида в формализованных группах.
Межличностные роли человек принимает в личном взаимодействии в составе
неформальных групп, прежде всего первичных.
Социальные роли усваиваются в процессе социализации. Сначала наблюдая за
окружающими, а затем, подражая им, ребенок учится действовать так, как принято в
данном обществе или той группе, к которой он принадлежит. По мере взросления
количество ролей, которые известны человеку, увеличивается.
Интеграция социальных ролей осуществляется благодаря личности, которая вбирает их
в себя и превращает в инструменты достижения целей и способы адаптации к социальному
контексту.
Роли могут быть постоянными и временными (хотя четкую границу между ними
установить сложно). Например, постоянной ролью (хотя и меняющейся по своему
содержанию на протяжении жизни индивида) является «тендер», то есть социальный пол, а
точнее, тот набор ожиданий, которым должен соответствовать типичный мужчина и
типичная женщина. Даже если признать, что «мальчик» и «мужчина» — это две разные
роли, все равно роль мужчины должна быть признанной постоянной, так как в
подавляющем большинстве взаимодействий мужчина должен выполнять хотя бы
некоторые требования, составляющие роль «мужчины». Примером временной роли может
служить роль «гостеприимного хозяина», которую индивид должен выполнять только
тогда, когда он принимает гостей; соответствующее поведение в других ситуациях
(например, на работе, в семье, на занятиях) оказывается либо невозможным, либо
неуместным.
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
Проведите самостоятельное исследование на тему: «Влияние опыта
социализации родителей на воспитание детей». Распросите родителей об их
детстве, выясните, как их воспитывали, какие методы наказания к ним
применялись, чему и как учили их родители.
Сравните методы воспитания, которые применялись к вашим родителям, с
теми методами, которые применяются к вам.
Передаётся ли опыт социализации из поколения в поколение? Какие
изменения происходят со временем и чем они объясняются?
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие три стадии выделяют в социализации?
2. В чём состоят различия между социализацией детей и взрослых?
3. Превращается ли в личность ребенок, если в силу каких-либо
причин он остаётся вне человеческого окружения?
ЛИТЕРАТУРА
1. Коротец И.Д., Тальнишних Т.Г. Основы социологии и
политологии. Учебное пособие., М.,2008. С.88-92.
2. Харчева В.Г. Социология. М.,Логос. 2003. С.95-107.
3. Фролов С.С. Социология. М.,Гардарики.,2005. С.72-80