План внеурочной деятельности, пояснительная записка

3.2. План внеурочной деятельности
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовой и документальной основой плана внеурочной деятельности
обучающихся являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
- Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской
Федерации на период до 2010 года;
- Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в
общеобразовательных учреждениях;
и опыт воспитательной деятельности школы.
Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка,
который требует особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка
осуществляется переход к учебной деятельности, освоение им новой социальной позиции,
новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром. У
ребенка начинается формирование положительного отношения к образованию, школе,
педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского
поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом
большое влияние на формирование новообразований познавательной сферы, качеств и
свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия
жизнедеятельности современного ребенка.
- Современный ребенок находится в огромном информационном и социальном
пространстве. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря
Интернету,
телевидению,
компьютерным
играм,
кино.
Воспитательное
и
социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников
информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.
- Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения
ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность
и т. д.) и вне школы (хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание
границ между культурой и антикультурой и т. д.). Этот конфликт меняет структуру
мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию
эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни.
- Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в
виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со
стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько
десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него
решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от
проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их
взросления.
- Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных
связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к
самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост
агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются
страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.
- В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с
коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм
совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально
ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли
существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим
людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их
жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в
обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности,
социальной солидарности и трудолюбия.
В данных условиях активно противодействовать этим негативным тенденциям
призвано образовательное учреждение. Школе как социальному субъекту – носителю
педагогической культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении
воспитания и социализации ребенка.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего
Образования (принят 06.10.2009 г.) определил основную педагогическую цель –
воспитание высоконравственного, творческого, инициативного и компетентного
гражданина России.
Важная роль в реализации данной цели отводится системе внеурочной
деятельности. Ее основным преимуществом является предоставление обучающимся
возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Целью внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего
образования является воспитание и социализация духовно-нравственной личности.
Задачи внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего
образования согласуются с задачами духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся в области формирования личностной, социальной и семейной культуры.
Также задачами внеурочной деятельности можно считать:
- мотивирование школьников к участию в различных видах внеурочной
деятельности;
- обучение школьников способам овладения различными видами внеурочной
деятельности;
- помощь школьникам в осуществлении ими самостоятельного планирования,
организации, - проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов
различной направленности;
- формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в
различных видах внеурочной деятельности.
Цель внеурочной деятельности:
Реализация системы внеурочной деятельности учащихся на ступени начального
общего образования посредством духовно-нравственного развития и воспитания.
Основные задачи:
- выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к
различным видам деятельности;
- создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере
внеурочной деятельности;
- формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении
деятельности;
- развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
- создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
- развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
- расширение рамок общения с социумом.
Задачи формирования всесторонне развитой личности школьника, комплексного
подхода к постановке всего дела воспитания требуют, чтобы внеурочная воспитательная
работа представляла собой стройную целенаправленную систему. Система внеурочной
воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания,
форм и методов деятельности.
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность в ОУ
осуществляется по следующим направлениям:
- спортивно-оздоровительное;
- духовно-нравственное;
- общеинтеллектуальное;
- общекультурное;
- социальное.
Ожидаемые результаты
Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний о ситуации
межличностного взаимодействия, ее структуре, пространстве взаимодействия; овладение
способами самопознания, рефлексии.
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, отечество, природа, мир,
знания, культура, труд), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия – включает освоение способов решения задач по привлечению
различных возможностей для реализации проекта в сфере художественного творчества.
Содержание занятий внеурочной деятельности носит отличный от урочной
системы характер. Такие занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций,
круглых столов, конференций, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад,
соревнований, поисковых и научных исследований и т. д.
Используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры
и спорта.
Принципы содержания внеурочной деятельности:
- модернизация содержания внеурочной деятельности в соответствии с
требованиями современности при сохранении традиций школы;
- обеспечение психического и физического здоровья обучающихся;
- соответствие внеурочной деятельности возрастным закономерностям развития
обучающихся, их особенностям и возможностям;
- личностная ориентация содержания внеурочной деятельности;
- востребованность результатов внеурочной деятельности в жизни;
- деятельностный характер образования, ориентация на формирование обобщенных
способов познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности,
проектной деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности;
усиление
социально-гуманитарной
направленности
образования,
способствующей утверждению ценностей гражданского общества, становлению и
социализации личности ученика в условиях современного мира;
- обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для основных
субъектов образовательного процесса (обучающиеся и их родители, педагоги и
образовательные учреждения), возможностей для реализации различных образовательных
практик;
- целостность содержания образования;
- преемственность содержания образования.
Виды внеурочной деятельности:
- игровая деятельность;
- познавательная деятельность;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
- художественное творчество;
- социальное творчество (социально значимая деятельность);
- трудовая (производственная) деятельность;
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- туристско-краеведческая деятельность.
Принципы организации внеурочной деятельности учащихся:
- гуманизации образовательного процесса;
- научной организации;
- добровольности и заинтересованности обучающихся;
- системности во взаимодействии общего и дополнительного образования;
- целостности;
- непрерывности и преемственности процесса образования;
- личностно-деятельностного подхода;
- культуросообразности;
- комплексного подхода в реализации интегративных процессов;
- взаимодействия, предполагающего координацию всех образовательных
социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям
разного уровня социализации;
- вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно
выбирающих вариативные образовательные программы и время на их усвоение.
Внеурочная деятельность в рамках школьного и классного коллективов:
- внеурочная деятельность учащихся в рамках школьного и классного коллективов
ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или
учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую
направленность;
- приоритетными направлениями духовно-нравственного развития и воспитания
личности на ступени начального общего образования выбраны воспитание
нравственности, патриотизма, трудолюбия. Вспомогательными направлениями – природа
и прекрасное;
- внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в
рамках школьного и классного коллективов охватывает все виды деятельности;
- направления внеурочной деятельности соответствуют направлениям духовнонравственного развития и воспитания.
Внеурочная деятельность в рамках дополнительного образования:
Отличительными чертами педагогики внеурочной деятельности детей в рамках
дополнительного образования являются:
- создание условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной
области (направления и вида деятельности);
- многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы,
склонности и потребности ребенка;
личностно-деятельностный
характер
образовательного
процесса,
способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству,
самореализации и самоопределению;
- личностно-ориентированный подход к ребёнку, создание «ситуации успеха» для
каждого;
- создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности;
- признание за ребёнком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр
возможностей в самоопределении;
- применение таких средств определения результативности продвижения ребенка в
границах избранной им дополнительной образовательной программы (вида деятельности,
области знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и
стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.
внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – это «зона
ближайшего развития» личности ребенка.
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности в целом:
- развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
- приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об
устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в
обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;
- формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества
(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного
отношения к социальной реальности в целом;
- воспитание уважительного отношения к своему городу, школе;
- получение школьником опыта самостоятельного социального действия;
- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской
компетентности школьников;
- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской),
этнической, культурной, гендерной и др.;
- увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
- воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
- формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры,
осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
- реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение
учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в
них принимаемой обществом системы ценностей.
Организационная модель внеурочной деятельности.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности в качестве базовой в
школе принята оптимизационная модель внеурочной деятельности. Модель на основе
оптимизации всех внутренних ресурсов предполагает, что в её реализации принимают
участие все педагогические работники школы, координирующую роль при этом
выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и
задачами:
*взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом школы;
*организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности школьного
коллектива;
*организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
*организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых
расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и
методического пространства в школе, содержательном и организационном единстве всех
структурных подразделений.