в период адаптации учащихся 10

МУ «Ресурсный центр системы образования»
Методические рекомендации
по организации психолого-педагогического сопровождения
в период адаптации учащихся 10-ых классов к обучению
в профильных классах.
Моршанск, 2011г
Методические рекомендации
по организации психолого-педагогического сопровождения
в период адаптации учащихся 10-ых классов к обучению
в профильных классах.
Ни для кого не секрет, что обучение в профильных классах предъявляет
новые требования к обучающимся:




уметь учиться самому;
планировать собственную деятельность;
проектировать результат;
переносить знания в новые ситуации.
В сочетании с особенностями юношеского возраста, такими как
изменение личностно-мотивационной сферы, когда пересматриваются
детские идеалы, вырабатывается собственный стиль поведения, и с тем, что
обучающиеся находятся в новых условиях ( новый коллектив, новая система
занятий, новые формы работы, изменившиеся объемы работы и характер
мыслительных действий и др.), может произойти дезадаптации школьников.
А отсюда и потеря интереса к учёбе и ко всем школьным мероприятиям,
соответственно падение успеваемости и неготовность к вступлению в
успешную взрослую жизнь. На данном этапе очень важно и родителям, и
педагогам прийти на помощь десятикласснику, поддержать его, помочь.
При изучении адаптации школьников к условиям обучения принят
комплексный подход, основанный на представлениях о многоуровневой
организации
адаптационного
процесса,
поэтому
исследуются
социометрические,
психологические,
физиологические
особенности
учащихся 10 классов. Практика показывает, что если выбранное направление
в обучении соответствует психофизиологическим и личностным
особенностям, интересам и склонностям учащегося, то, несмотря на
повышенные требования и увеличение учебной нагрузки, утомление и
связанные с ним невротические явления наблюдаются гораздо реже, а
эффективность обучения повышается. Поэтому необходима систематическая
и слаженная всех участников образовательного процесса.
В плане по адаптации учащихся 10-х классов отражается работа завучей,
классных руководителей, психологов и педагогов, прописываются цели,
задачи, мероприятия и формы их проведения, а также назначаются
ответственные и сроки исполнения (таблица1).
Таблица1.
ПЛАН РАБОТЫ
по адаптации учащихся 10-х классов на 201_/__ уч. г.
Мероприятие Цели и задачи
Сроки
Исполнитель Результат
проведения
В рамках данной
работы
классные
руководители
исследуют
материальные и жилищно-бытовые условия учащихся, отношения с
учителями, друзьями, сверстниками, родителями, отношение к учебе,
поведение на уроках, выполнение домашних заданий, изучение портфолио
учащегося (достижения последних лет, участие в конкурсах, олимпиадах,
интересы, наличие творческих проектов и т.д.), удовлетворённость
школьной жизнью. Воспитательная работа в классе должна быть направлена
на сплочение коллектива, самоутверждение учащихся, самореализацию в
общении, саморазвитие и профессиональное определение, так как дети в
этом возрасте
испытывают сложности в отношениях с друзьями,
родителями, возникает недовольство собой, внешним видом и поведением,
ощущают перегрузки, усталость из-за перестройки организма и неумения
организовывать свое время. Важно помнить, что ребята испытывают
трудности в определении жизненного пути и организации своего досуга.
Завучам по УВР в период адаптации обучающихся необходимо
осуществлять контроль за реализацией плана психолого-педагогического
сопровождения, а также
выявить уровень подготовленности
десятиклассников к обучению в старшей школе, проанализировать качество
знаний по профильным предметам по итогам выпускных экзаменов и в
период адаптации, провести контроль оформления школьной документации
(дневники, тетради), дозирования домашних заданий и времени их
выполнения,
посещать уроки, проводить беседы с учителямипредметниками и классными руководителями, при возникновении проблем
в работе с учащимися 10-х классов разрабатывать меры по их устранению.
Педагоги –предметники в период адаптации формируют интерес к своему
предмету, заботятся о создании комфортной здоровой доброжелательной
среды на уроке, вырабатывают единые требования к учащимся. В работе с
детьми
в этот период желательно использовать формы активизации
познавательных интересов, развивающие и творческие задания,
педагогические, деловые и имитационные игры. Особое внимание уделяется
оформлению тетрадей, дневников, выполнению домашних заданий, уровню
усвоения материала на уроке и поведению.
Самая важная роль в период адаптации обучающихся 10-х классов
отводится педагогу-психологу. Он обследует эмоционально-личностную
сферу учащихся, уровень тревожности, интересы учащихся и их
соответствие выбранному профилю, разрабатывает рекомендации родителям,
педагогам, учащимся, проводит групповые и индивидуальные консультации
с родителями и детьми.
Таким образом, специфика адаптации 10-классников определяется
особенностями возраста и требованиями профильного обучения. Важной
социальной потребностью данного возраста является потребность в
поисковой активности, в самоопределении, в выстраивании жизненных
перспектив. Немаловажен и тот факт, что само по себе успешный выбор
профиля и дальнейшего профессионального образования повышает
адаптивность организма, является источником жизненной активности и
позитивных
тенденций
в
дальнейшем
развитии
личности
и
совершенствовании здоровья. Необходимо помнить, что психологическое
содержание подросткового возраста предрасполагает к риску возникновения
психической дезадаптации. В общении с десятиклассниками необходимо
придерживаться несложных правил, рекомендуемых психологами:
1.Безусловное принятие подростка, которое проявляется в понимании и
позитивном отношении. Подросток должен быть уверен, что его любят
независимо от успехов и неудач, и не сравнивают с другими.
2.Отношения должны быть естественными, чувства неподдельными и
реакции на чувства ребенка искренними.
3.Обращаясь к подростку, следует использовать вежливые просьбы, избегая
приказов и прямых инструкций.
4.Относиться к подростку нужно как к взрослому, советоваться с ним,
прислушиваться к мнению, особенно если речь идет о его потребностях или о
его будущем.
5.Если случается неприятность, необходимо разбираться совместно,
внимательно выслушав подростка.
6.Наказание должно соответствовать тяжести проступка и не причинять
физический вред. Подростку нужно объяснить, за что его наказывают, а в
случае несправедливого порицания родители должны иметь мужество
извиниться перед ребенком.
Советы родителям:
1.Относитесь к детям соответственно их возрасту (учитывать уязвимость и
противоречивость формирующегося образа «Я», стремление к
самостоятельности, чувство взрослости, перестройку мотивационной сферы).
2.Способствуйте формированию у старшеклассников потребности в
поисковой активности, самоопределении и построении жизненных целей.
3.Оказывайте поддержку при формировании у старшеклассников
качественного изменения самосознания: системы ценностей, самооценки
отдельных качеств личности, из которых складывается оценка своего
целостного образа.
4.Способствуйте формированию чувства ответственности, уровня
субъективного контроля, рефлексии.
5.Учитывайте возросшую потребность юношеского возраста к дружескому и
интимному общению (Терпимо и безревностно относитесь к встречам
ребенка с друзьями, особенно противоположного пола. Помните, вы тоже
были молодыми).
6.Не следует умалять важность чувств старших подростков на данном
возрастном этапе, им свойственно переоценивать значимость внутренних
психологических проблем. Попробуйте помочь, но не используйте фразы
типа: «Толи еще будет», «Разве это проблема», «В жизни и не такое бывает».
7.Сохраняйте чувство юмора и оптимизма при общении со старшим
подростком.
8.Не требуйте полной откровенности ребенка, он имеет право на свои
секреты.
9.При сложности в живом общении желании узнать, чем живет ребенок,
попробуйте пообщаться с ним через www.vkontakte.ru, СМС-ки т.д. Не
используйте полученную информацию и секреты ребенка ему во вред,
особенно во время конфликтов.