нравственное воспитание на уроках русского языка

Духовно – нравственное воспитание на уроках русского языка
Сущность методической системы учителя русского языка и литературы Брагиной
Светланы Александровны
Цель: создание условий для духовно – нравственного воспитания на уроках русского
языка.
Задачи:
1. воспитание уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему России; знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование готовности и способности к нравственному самосовершенствованию, к
реализация творческого потенциала на основе непрерывного образования и духовнонравственной установки – «становиться лучше»;
3. формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность
4. формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым
на основе морального и нравственного выбора, принятию ответственности за их
результаты;
5. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
6. формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни,
представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека:
физического, нравственного, социально – психологического.
Теоретическая база методической системы:
- психолого-педагогические положения о закономерностях и особенностях духовного
развития старшего школьного возраста (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, Д.Б.Элышнин и др.);
- гуманистические, основанные на ценностном, культурологическом подходах к
воспитанию педагогические концепции (Е.П.Белозерцев, Е.В.Бондаревская, С.И.Гессен,
В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, Н.В.Щуркова);
- лингвистические, психолингвистические положения о сущности языка как системы
ориентиров в диалоге человека с миром, о взаимоотношениях языка, сознания, личности,
общества и культуры (Ф.И.Буслаев, В.В.Виноградов, Л.С.Выготский, В.Гумбольдт,
Н.И.Жинкин, А.А.Леонтьев, А.Ф.Лосев, Ю.М.Лотман, А.Р.Лурия,А.А.Потебня, Л.В.Щерба,);
- теория деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн);
- теоретико-методические положения относительно закономерностей усвоения языка,
речевого и литературного развития учащихся, целей и принципов русского языка как
учебного предмета (М.Т.Баранов, О.Ю.Богданова, А.И.Власенков, В.Г.Горецкий,
А.Д.Дейкина, Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов, Н.В.Мещерякова, Н.Д.Молдавская,
Т.Г.Рамзаева, Н.Н.Светловская, Л.А.Тростенцова, Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева).
Основным содержанием духовно - нравственного воспитания на уроках русского языка
являются базовые национальные ценности:
патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение
Отечеству;
социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь,
достоинство;
гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское
общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и
вероисповедания;
семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о
старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и
настойчивость;
наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на
основе межконфессионального диалога;
искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание;
человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество
Направления:
1.
Внедрение на уроках русского языка форм и методов работы с текстом, способствующих
духовно – нравственному развитию учащихся;
2. Подбор тематического текстового материала, транслирующего духовно-нравственные
ценности, разработка способов практической работы с ним;
3. Разработка методического материала, направленного на формирование ценностного
отношения к действительности.
Педагогические условия, обеспечивающие развитие духовно-нравственных ценностей :
• опора на ценностный потенциал содержания образования (прежде всего предметов
гуманитарного цикла);
• сочетание традиционных форм обучения с инновационными, использование
преподавания русский язык как предмета, формирующего духовную сферу человека, а
также разнообразных форм, методов и средств внеурочной деятельности;
• интеграция учебных и внеклассных форм деятельности, основного и дополнительного
образования на основе единых тематических линий
• использование святоотеческого наследия как дополнения к ценностному ядру основного
образования.
В основе формирования духовно – нравственных ценностей методической системы
лежит деятельностный подход, который осуществляется через основные виды
деятельности:
- эстетический (формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной
учебной деятельности, формирование основных теоретико-художественных понятий для
овладения анализом и оценкой литературно-художественных произведений);
- интеллектуальный (формирование и развитие умений грамотного и свободного
владения устной и письменной речью, навыками логического мышления);
- познавательный (формирование системы гуманитарных и духовных понятий,
составляющих основу научных знаний);
- творческий (создание творческих работ, проектов и т.п.);
- исследовательский (выполнение различных исследовательских работ).
Ожидаемые результаты духовно -нравственного развития и воспитания
1. Осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных
нравственных ценностей, развитость чувства патриотизма;
2. Понимание и поддержание таких нравственных устоев, как любовь, взаимопомощь,
уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого
человека;
3. Готовность и способность к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, ответственному
поведению;
4. Укрепление нравственности, основанной на духовных отечественных традициях,
внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
5. Принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных
традиций;
6. Целеустремленность и настойчивость в достижении результата, способность к
преодолению трудностей;
7. Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к
действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному
здоровью, духовной безопасности личности
8. Формирование чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми,
настоящими и будущими поколениями.
Используемые средства для достижения цели (методы и формы организации работы)
Наиболее результативными являются следующие формы и методы
организации работы на уроке:
- комплексный анализ текста;
- освоение речетворческой карты;
- развивающие лингвистические упражнения;
- различные виды диктантов;
- сочинение-рассуждение, изложение;
- лексические разминки;
- редактирование текста;
- работа с текстами-миниатюрами;
- сопоставление 2-х текстов
Особые условия для развития личности ученика, раскрытия всех его духовных и
интеллектуальных возможностей создаёт творческая работа по написанию сочинений как
традиционных разных жанров (описание, рассуждение, повествование), так и
нетрадиционных: эссе, сочинение в жанре письма, в жанре дневниковых записей, в жанре
рекламы и т.п.
Основу работы над текстами составляют художественные произведения небольшого
объема:
1. Цикл рассказов В.П. Астафьева «Затеси»
2. Цикл рассказов А.И.Солженицына «Крохотки»
3. Цикл В.Солоухина "Камешки на ладони"
4. Стихотворения в прозе И.С. Тургенева
Учебный диалог является одним из главных условий духовно – нравственного развития
учащихся. Как особая дидактико-коммуникативная среда учебный диалог обеспечивает
субъектно-смысловое общение, рефлексию, самореализацию личности, освоение
культурных и социально значимых ценностей. Диалогичность как признак гуманизации
образования предполагает изменение способа бытия участников образовательного
процесса, в котором главным является совместный поиск истины. Диалог – это не только
форма деятельности, а способ отношений, который позволяет быть услышанным; где
главное не воспроизведение информации, а размышление, обсуждение проблемы.
Диалог – это естественный энерго-информационный обмен, в процессе которого
осуществляются важнейшие проявления человеческих отношений: взаимоуважение,
взаимодополнение, взаимообогащение, взаимопонимание, сопереживание, сотворчество.
В процессе учебного диалога ученики овладевают опытом эмоционально-ценностного
отношения к художественному произведению, опытом общения и взаимодействия. Такая
обучающая среда является развивающей.
Использование следующих форм проведения уроков также помогают в решении
поставленных задач:
- урок – диалог;
- урок-исследование;
- урок - творческая мастерская;
- урок – семинар;
- урок-экскурсия;
- урок-дискуссия;
- театрализованный урок
Особое внимание в ходе реализации поставленных задач уделяется развитию
эмоционально-образной сферы учащихся за счёт включения их в разнообразную
социально - практическую деятельность: помощь людям из дома – интерната, детям из
детского дома, ветеранам Великой Отечественной войны, участие в делах
благотворительности, общественно - полезный бесплатный труд. При этом учитывались
личностные интересы и способности учащихся, развитие их творческой активности.
Достигнутые результаты
1.Изучение результатов уровней сформированности нравственности и
гражданственности у учащихся (Тест «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е.Щурковой)
выявило повышение уровня нравственной воспитанности учащихся и сформированности
ориентации на «другого человека» на 18%.
2. Результаты диагностики по методике «Пословицы» (С.М. Петровой) позволили сделать
вывод об увеличении на 14% количества детей, для которых характерна устойчивость
желательных ценных отношений к жизни, к людям, к самим себе. (духовное отношение к
жизни, альтруистическое отношение к людям, значимость дружбы, значимость
соблюдения законов)
3. Уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью (методика изучения
удовлетворенностью учащихся школьной жизнью А.А. Андреева) возрос - на 15 %
4. Анализ мониторинга состояния здоровья учащихся позволяет сделать вывод о
сокращении количества уроков, пропущенных по болезни – 10%
5. Полученные результаты на основе анкетирования показали, что изменился набор
жизненных ценностей учащихся. Ценностные приоритеты школьников определяются в
такой иерархической последовательности: любовь, семья, здоровье, честность,
самореализация, активное участие в жизни общества для достижения позитивных
изменений.
6. Об формировании морально – этических идеалов позволяют судить также и творческие
работы учащихся: в содержании сочинений отражается интериоризация таких ценностей,
как семья, любовь, взаимопомощь.
6. Повышение познавательного интереса к изучению русского языка;
7. Основными характеристиками стремления к самосовершенствованию школьников
могут служить: повышение процента учащихся в творческих кружках и объединениях во
внеурочное время в школе;
8. Личные запреты, которые накладывают на себя учащиеся: наркотики, алкоголь,
предательство, преступление
9. Наблюдается положительная динамика в качестве знаний по предмету: 6 %