Детская агрессия.

Детская агрессия.
Цели:
Сформировать систему знаний о понятии агрессия.
Содействовать развитию социальной и коммуникативной компетенции родителей через
анализ агрессивного поведения детей;
Создать условия для формирования у родителей толерантного отношения к проявлению
агрессивных чувств у детей.
Приветствие, введение в тему:
Приветствие аудитории.
Для вхождения в тему, которая будет рассматриваться на родительском собрании,
предлагается следующее упражнение:
«Чувство в ладошках»
Ведущий бросает мяч любому из присутствующих и предлагает представить, что это
чувство (радость, печаль, злость, разочарование, усталость, удивление, восторг…).
Получив мячик с каким - либо чувством, необходимо мысленно представить и затем
проговорить, какие ощущения, мысли, желания пришли вместе с этим посланием.
Обсуждение итогов упражнения:
- Ваши впечатления от упражнения?
- Почему в жизни, желая получать позитивные чувства и впечатления, иногда получаем,
напротив, негативные?
- Какие негативные чувства вы можете наблюдать у современных детей? К чему они
приводят?
Сообщение темы и цели родительского собрания:
Сегодня наша встреча будет посвящена одному из результатов проявления детьми
негативных чувств – агрессии. Рассмотрев причины агрессивного поведения детей, вы
сможете помочь себе и своему ребенку научиться правильно воспринимать и реагировать
на такую форму поведения, как агрессия.
Содержание:
Информационный блок «Что такое агрессивность»
Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение
вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.
Таким образом: агрессия – это действие, агрессивность – готовность к совершению
таких действий.
Виды агрессии.
Э. Фромм считает, что существует два вида агрессии: “доброкачественная”
и
“злокачественная”. Первая проявляется в момент опасности и носит оборонительный
характер. Как только опасность исчезнет, затухает и данная форма агрессии.
“Злокачественная” агрессия представляет собой жесткость и деструктивность и бывает
спонтанной и связанной со структурой личности.
А.Басс и А. Дарки выделяют 5 видов агрессии, которые можно изобразить схематично
(приложение 2).
Агрессия
Физическая
Косвенная
(действия
против
кого-либо)
Направленная
Ненаправлен
(сплетни,
ная
злобные
(крики в толпе,
шутки)
топание)
Раздражение
(вспыльчи
вость,
грубость)
Вербальная
(угрозы,
крики,
ругань)
Негативизм
(оппозиционная
манера
поведения)
Обсуждение информации:
- Какие виды агрессии, на ваш взгляд, наиболее ярко проявляются в современном
обществе?
- Как это влияет на проявления детской агрессии?
Информационный блок:
Причины, провоцирующие подобное поведение, имеют под собой вполне реальную
почву, и знать об этом чрезвычайно важно. Ведь игнорируя их, вряд ли можно справиться
с проявлениями агрессии.
Рассмотрим наиболее распространенные причины.
Методом «мозгового штурма» определяются причины агрессивного поведения детей.
Полученная информация дополняется следующим материалом:
Семейные
Социально
биологичес
кие
Темперамент,
характер
Причины
агрессивного
поведения
Личные
Ситуативные
Семейные причины:
 Неприятие детей родителями.
 Безразличие или враждебность со стороны родителей.
 Разрушение эмоциональных связей в семье.
 Неуважение к личности ребенка.
 Чрезмерный контроль или полное отсутствие его.
 Избыток или недостаток внимания со стороны родителей.
 Запрет на физическую активность.
 Отказ в праве на личную свободу.
Личные причины ребенка:
 Подсознательное ожидание опасности.
 Неуверенность в собственной безопасности.
 Личный отрицательный опыт.
 Эмоциональная нестабильность.
 Недовольство собой.
 Чувство вины.
Ситуативные причины:
 Плохое самочувствие, переутомление
 Влияние продуктов питания (исследованиями доказано, что низкий уровень
холестерина ведет к пассивной агрессивности).
 Влияние неприятных запахов (в помещении, где имеются различные неприятные
запахи уровень агрессии будет выше, чем в хорошо проветренной комнате это
объясняет ситуацию неприятия классом ребенка, одежда которого пахнет табаком
или имеет другие неприятные запахи.
 Влияние шума, вибрации, тесноты, высокой температуры воздуха
Тип темперамента и особенности характера:
 Меланхолики менее всего склонны к активной агрессии. Такие дети обладают
повышенной чувствительностью, ранимостью и обидчивостью, страдают от
неуверенности в себе, часто плачут. При этом реакцией на стресс у
меланхолика является уход в себя и свои переживания. Меланхолик предпочтет
уединиться и страдать молча. Возможный для него вид агрессии - пассивный,
когда агрессивность направляется не на других, а на себя самого.
 Флегматики не склонны ни к пассивной, ни к активной агрессии. Чтобы
добиться агрессивного поведения от флегматика, надо систематически
доводить его, как кота Леопольда. Тогда в какой-то момент срабатывает
внутренний природный "озверин", и флегматик отвечает агрессией на агрессию.
Но это крайне редкий случай, почти на грани невозможного.
 Сангвиник по природе своей не агрессивен и чаще всего предпочитает решать.
проблемные и даже конфликтные ситуации миром. В стрессовой же ситуации
сангвиник будет защищать себя активно, но обдуманно.
 Холерики обладают естественной склонностью к активной агрессии вследствие
их крайней неуравновешенности как нервной, так и эмоциональной.
Социальные причины:
 Мальчики чаще проявляют активную агрессию, чем девочки. Согласно бытующим
в нашем обществе стереотипам, особенно укрепившимся за последние десятьпятнадцать лет, мужчина должен быть грубым и агрессивным
 Агрессивное отношение к людям, стоящим ниже на иерархической лестнице.

Деление всех людей на "своих" и «чужих» (группировки в школе, городе, разные
национальности…
Обсуждение информации:
- На ваш взгляд, существует ли взаимосвязь между этими причинами?
- Проранжируйте причины по степени значимости влияния на детей.
- На какие причины вы реально влияете или можете повлиять уже сейчас?
Упр. «Мир глазами агрессивного ребенка»
У агрессивных детей сильно развита защитные механизмы.
Один из участников выполняет любое неагрессивное действие. Сидящий рядом с ним
комментирует это действие с позиции агрессивного ребенка. Остальные могут предлагать
свои варианты комментариев.
Подведение итогов упражнения:
После упражнения участники рассказывают о том, что они чувствовали, какая роль им
ближе: роль агрессора или «невинной жертвы». Бывали ли они в подобных ситуациях.
Информационный блок «Экстренная помощь в ситуациях агрессивного поведения
детей?»
Методом «мозгового штурма» выясняются варианты, успешно используемые родителями.
Полученные ответы сопоставляются и дополняются следующими вариантами:
1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии:
- выражение понимания чувств ребенка («Конечно, тебе обидно…»)
- переключение внимания, просьба о помощи, предложение задания.
- позитивное обозначение поведения («Ты злишься потому, что ты устал»)
- полное игнорирование чувств ребенка.
2. Акцентирование внимания на поступках, а не на личности.
3. Контроль взрослым собственных негативных эмоций.
4. Снижение напряжения ситуации. Не следует: повышать голос, демонстрировать власть,
кричать, принимать агрессивные позы, негативно оценивать поступок, «читать морали»,
угрожать, критиковать друзей ребенка…
5. Обсуждение поступка. Анализировать поведение в момент проявления агрессии не
нужно, этим стоит заниматься после того, как ситуация разрешится, а эмоции успокоятся.
6. Сохранение положительной репутации ребенка. Для этого:
- публично минимизировать вину ребенка;
- не требовать полного подчинения;
- предложить компромисс.
7. Демонстрация модели неагрессивного поведения.
Подведение итогов:
В качестве подведения итогов работы по теме родителям предлагается в группе выполнит
упражнение:
Упр. «Письмо от имени агрессивного ребенка»
Родители делятся на три команды, каждая из которых составляет обращение от имени
агрессивных детей учителям, родителям, одноклассникам. По окончании работы в группе
зачитываются все письма и проходит их обсуждение.
Литература:
1. «Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция», Фурманова И.А.,
Минск, 1996г.
«Детская агрессия. Простые способы коррекции нежелательного поведения
ребенка» Анна Корниенко, изд. «Рама Паблишинг», 2012г.
3. «Детская агрессивность», С.Ю.Чижова, О.В.Калинина, изд. «Академия развития»,
Ярославль, 2001г.
4. «Детская агрессия» С.Л.Колосова, изд. «Питер», 2004г.
5. «Профилактика детской агрессивности», авт.-сост. М.Ю.Михайлина,
изд.
«Учитель» 2009г.
2.