Комзалова А.Ю. Карта инновационного педагогического опыта
реклама
1 КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА I. ФОРМАЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ 1.1.Наименование гического опыта. педаго- Методические основы формирования профессиональной компетентности концертмейстера ДШИ. 1.2.Автор – разработчик Комзалова Алена Юрьевна педагогического опыта. 1.3.Тип и вид представляе- Муниципальное бюджетное образовательное мого образовательного учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств№1». учреждения. 1.4. Период формирования Обобщение педагогического опыта проводии функционирования педа- лось в 2007–2011 гг. в условиях естественного учебного процесса в МБОУДОД «ДШИ гогического опыта. № 1» города Нижневартовска. 1.5.Адрес опыта. педагогического 628606 ХМАО-Югра, г. Нижневартовск, ул. 60 лет Октября. 11 А. МБОУДОД ДШИ № 1 2 2.1.Актуа льность педагогического опыта. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ Компетентностный подход к образованию в последние годы становится все более популярным. Он перестает быть относительно локальной теорией, а постепенно превращается в общественное явление, претендующее на роль концептуальной основы, проводимой в сфере образования. Основа компетентности - чувство собственной успешности и полезности, осознание человеком способности эффективно и продуктивно взаимодействовать с окружающими. В научных исследованиях компетентностный подход рассматривается как один из инструментов модернизации образования, обусловленной запросами современного общества. Компетентностный подход является обобщенным условием способности человека эффективно действовать за пределами учебных сюжетов и учебных ситуаций Анализ литературы по этой проблеме, особенно истории ее становления, показывает всю сложность, многомерность и неоднозначность трактовки, как самих понятий «компетенция», «компетентность», так и основанного на них подхода к процессу и результату образования, а также необходимость аналитического рассмотрения компетентностного подхода, внедряемого в российское образование. Одна из актуальных задач современного образования – внедрение в образовательный процесс компетентностного подхода, т.е. ориентация на целенаправленное развитие ключевых компетенций для решения практических задач, в том числе и профессиональных. Эффективность внедрения компетентностного подхода в образовании не вызывает сомнений, поэтому все более очевидной становится потребность оценивать результаты педагогического образования, не ограничиваясь только качеством знания. В связи с интеграцией России в европейское образовательное пространство и в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами, представленными на данный момент в виде проектов, именно компетентностный подход должен стать центром российского образовательного процесса по всем специальностям и направлениям. Компетентностный подход акцентирует внимание на результатах образования, которые понимаются не только как объем усвоенной информации, но и как способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Структура профессиональной компетентности концертмейстера нуждается не просто в уточнении и дополнении, а в разработке, т.к. в музы- 3 кальном образовании еще только намечается переход «на язык компетенций». Нельзя не отметить, что определение и отбор профессиональных компетенций в области музыкального и художественно-эстетического образования становятся приоритетной методологической и дидактической задачей, решение которой оказывает влияние на разработку государственных образовательных стандартов, учебных программ, методического обеспечения учебного процесса, системы оценки качества образования. Темп эволюции и совершенствования любой профессии зависит от того, насколько она востребована, насколько она успевает трансформироваться в соответствии с изменяющимися условиями, новыми запросами времени, и, соответственно, насколько полно весь накопленный опыт отражён в научнометодической литературе. Проблема повышения уровня профессиональной компетентности концертмейстера, способного свободно и активно мыслить, моделировать воспитательнообразовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания является актуальной в современных социально-экономических условиях. Во-первых, профессионально компетентный концертмейстер оказывает позитивное влияние на формирование творческих учащихся в процессе учебно-воспитательной работы; вовторых, сможет добиться лучших результатов в своей профессиональной деятельности; в-третьих, способствует реализации собственных профессиональных возможностей. Вместе с тем методические основы формирования компетентности концертмейстера, как отдельной целостной системы, не были предметом исследования в музыкально-педагогической области образования. Социально-педагогическая значимость проблемы формирования компетентности концертмейстера ДШИ и ее недостаточная теоретическая и методическая разработка обусловили актуальность и дали основания для определения темы обобщения опыта: "Методические основы формирования профессиональной компетентности концертмейстера". В связи с вышесказанным, можно зафиксировать наличие противоречия между необходимостью развития профессиональной компетентности концертмейстера ДШИ и отсутствием научно-методического обеспечения этого процесса. Разрешение данного противоречия определяет проблему исследования: построение модели компетенций концертмейстера ДШИ как механизма актуализации развития профессиональной компетентности. 4 2.2. Содержательная форма представления педагогического опыта Отдельные теоретические положения и выводы были представлены в 2007 году на Окружном конкурсе методических работ в разработке «Профессиональные компетенции концертмейстера ДШИ». Данная методическая разработка была признана победителем и удостоена звания лауреата I степени. Практическая апробация общих концептуальных положений и отдельных выводов проводилась в процессе личной многолетней практики, выступлений на конкурсах и концертах, участия в открытых уроках и мастер-классах и других творческих и методических мероприятиях. В ходе анализа теоретического материала по теме исследования компетентностный подход концертмейстера в образовательном процессе ДШИ определен как основа результативноцелевого единства образовательного процесса, содержание которого наполняется собственно личностными составляющими, а результатом является сформированная социальнопрофессиональная компетентность. Смыслообразующими категориями компетентностного подхода выступили понятия «компетентность» и «компетенция», при этом под компетентностью понимается основывающаяся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленная социально-профессиональная характеристика человека, содержательной единицей которой является компетенция как некоторое внутреннее, потенциальное, сокрытое психологическое новообразование, способное развиваться в определенных условиях. В ходе обобщения опыта, удалось выяснить какими компетенциями должен обладать концертмейстер. Безусловно, это целый комплекс музыкальнотеоретических знаний, исполнительских умений и навыков, а так же эмоционально-волевых и личностно-психологических качеств. Так же, была создана модель компетенций концертмейстера ДШИ. модель компетенций концертмейстера ДШИ Общие компеБазовые компеСпециальные компетенции тенции тенции - Ментальность - Тактильная - Психологопамять физиологические - общая кульмышечные рефлек- скорость ассотура сы. циативно- культура речи образной и - Исполнительские - психофизичеэмоциональумения и навыки ские данные ной реакции (чтение с листа, (толерантна музыку транспонирование ность нерв- 5 аккомпанемента, - психомоторподбор по слуху, ные умения способность импро(способность к визировать и интерконцентрации претировать исполвнимания и няемые произведет.п.), ния). - многоплосткностное - Музыкальные способности (ладововнимание интонационное, - способность ритмическое чувуйти на второй ство, музыкальное план мышление и па- коммуникамять). бельность - самоконтроль - Музыкальный слух (звуковысотный, ме- креативность лодический, поли- самостоятельфонический, гармоность принянический, тембральтия решений но-динамический, - эмпатия внутренний и внеш- артистизм ний). - самооценка - интуиция В ходе обобщения опыта: - обоснован компетентностный подход в качестве основы актуализации развития профессиональной деятельности концертмейстера ДШИ, - определен профиль профессиональных компетенций концертмейстера ДШИ, - разработана модель профессиональных компетенций концертмейстера ДШИ. Инновационная направленность обобщения опыта определяется следующими положениями. Во-первых, впервые сделана попытка конкретизировать сущность, содержание и структуру профессиональной компетентности концертмейстера ДШИ. Обоснована необходимость применения компетентностного подхода деятельности концертмейстера ДШИ. Разработаны методические основы формирования профессиональной компетентности концертмейстера ДШИ и введены в педагогическую технологию. Усовершенствованы методы формирования компетентности концертмейстера путем внедрения приемов конструирования собственного педагогического имиджа. Вопросы профессиональной компетенции концертмейстеной системы, пластичность и сила аппарата и т.п.) психологические свойства (внимание, память, мышление, эмоции и т.п.) мобильность оценочные способности корпоративность быстрота и активность реакции самообладание воля 2.3. Инновационная направленность педагогического опыта 6 ра - это не только теоретическая, но и практическая проблема, связанная с решением задач образовательного процесса. Это и обуславливает актуальность проблемы внедрения компетентностного подхода в образовательный процесс учебного заведения. Уточнена содержательная трактовка понятий «профессиональные компетенции концертмейстера», «концертмейстерская компетентность» применительно к процессу профессиональной деятельности концертмейстера ДШИ. Дана характеристика компонентов концертмейстерской компетентности. Разработана модель профессиональных компетенций концертмейстера ДШИ. 2.4. Мето- Методологической основой обобщения опыта явились основдологиче- ные положения трудов отечественных и зарубежных авторов: ская база - теории компетентностного подхода (В.И.Байденко, педагогиИ.А.Зимняя), ческого - основы теории и практики концертмейстерского искусства опыта (А.Готлиб, Н.Крючков, Е.Кубанцева, А.Люблинский, Д.Мур, Е.Шендерович) - отдельные положения музыкальной психологии (Д.Кирнарская, В.Петрушин, Г.Цыпин), - музыкально-дидактические концепции А.Б. Гольденвейзера, К.Н. Игумнова, Г.Г. Нейгауза, С.Е. Фейнберга. В качестве теоретических методов были избраны: - метод выявления аналогий и системно-структурный анализ (классификация, систематизация, синтез, моделирование), - теоретический анализ философской, музыкальнопсихологической, психолого-педагогической, научноисследовательской, методической литературы, - обобщение и интерпретация научных данных, - изучение передового педагогического опыта. Из эмпирико-теоретических методов выбран сравнительный анализ. Деятельностный и полисубъектный подходы позволили наиболее полно раскрыть специфику взаимодействия фундаментального принципа профессии. Педагогическая целесообразность обобщения опыта состо2.5. Педаит в научном обосновании эффективности применения компегогичетентностного подхода в образовательном процессе ДШИ и выская цеявлении особенностей профессионального профиля концертмейлесообразность стера ДШИ, а также обосновании модели профессиональных педагоги- компетенций квалификации данной категории. Цель обобщения педагогического опыта - теоретически ческого обосновать, спроектировать, экспериментально построить моопыта дель компетенций квалификации концертмейстера детских школ 7 искусств, основанную на компетентностном подходе, и выявить организационные и педагогические условия ее эффективного функционирования. Объектом обобщения педагогического опыта служит концертмейстерство как творческая деятельность пианиста, совмещающая в гибких и вариативно меняющихся в зависимости от ситуации пропорциях элементов исполнительского мастерства, педагогики и специфической психологической компетентности. Предмет обобщения педагогического опыта: компетентностный подход в деятельности концертмейстера детских школ искусств, педагогические условия формирования концертмейстерской компетентности. Методические основы формирования профессиональной компетентности концертмейстера. Гипотеза: формирование концертмейстерской компетентности будет проходить более эффективно, если - методологической базой профессиональной подготовки педагога-музыканта в целом выступит диалектика как логика и теория познания, позволяющая представить всю проблематику исследования как процесс; - будет раскрыта интегративная сущность концертмейстерской деятельности в форме теоретической модели профессии «концертмейстер»; Целенаправленная систематическая работа по формированию компетентности концертмейстера повышает уровень его профессиональной деятельности. Определение объекта, предмета, цели и гипотезы обобщения опыта позволило сформулировать следующие задачи: 1. Выявить наиболее ценное и актуальное в теории и практике концертмейстерского искусства применительно к обозначенной теме, систематизировать основные факты, положения и понятия, относящиеся к концертмейстерству, опираясь на достижения мировой и отечественной практической психологии, философии и культурологии. 2. Определить научно-теоретическую сущность и составляющие категории "профессиональная компетентность концертмейстера ДШИ". 3. Обосновать методические основы формирования профессиональной компетентности концертмейстера. 4. Сформулировать понятие компетенции, согласующееся с видами деятельности концертмейстера. Определить критерии и профиль профессиональных компетенций концертмейстера 5. Разработать модель профессиональных компетенций концертмейстера ДШИ. 8 Психологическая целесообразность исследования заключается в разработке сущностной, специфической и уровневой характеристики концертмейстерской компетентности как интегрированной способности педагога-музыканта, а также в определении психолого-педагогических, организационных и музыкально-дидактических условий развития этой способности в профессиональной деятельности. Основными субъектами, вовлеченными в осуществление опыта и для которых данный опыт предназначен, являются концертмейстеры школ искусств, обучающиеся и их преподаватели специальных дисциплин. Необходимо также сказать, что профессиональная компетентность концертмейстера - это сформированность в его труде различных сторон концертмейстерской деятельности и педагогического общения, которая позволяет осуществлять дифференцированный подход с учетом темпов психологического развития, склонностей и интересов, состояния здоровья обучающихся. Социальная направленность обобщения опыта состоит в 2.7. Социследующем: разработанная и апробированная система формироальная вания концертмейстерской компетентности позволяет повысить направленность эффективность профессиональной деятельности. Обобщение педагоги- опыта работы так же направлено на развитие социальноличностных компетенций как парциальных составляющих проческого фессиональной компетентности концертмейстера. опыта Практическое значение работы заключается в возможности внедрения в учебный процесс разработанных методических рекомендаций по формированию профессиональной компетентности концертмейстера ДШИ. Материалы и результаты обобщения опыта могут быть использованы при написании учебнометодических пособий и программ по актуальным проблемам теории и методики обучения музыки и музыкального воспитания. При разработке профиля профессиональной компетентности и анализе специфики деятельности концертмейстера ДШИ было выявлено, что профиль компетентности концертмейстера ДШИ понимается как взаимосвязанные множества социальноличностных и профессиональных компетенций. Рассмотрение профессиональных компетенций концертмейстера ДШИ как сферы применения компетентностного подхода предполагает перестройку процесса обучения, связанную с актуализацией реализации социально-личностных компетенций; с изменением роли концертмейстера (от транслятора знаний и способов деятельности - к «проектировщику» индивидуальной 2.6. Психологическая целесообразность педагогического опыта 9 2.8. Воспроизводимость педагогического опыта 2.9. Ресурсное обеспечение педагогического опыта траектории профессионально-личностного развития каждого обучающегося); с разработкой содержания, форм и методов обучения, способствующих выявлению, формированию и развитию компетенций, с применением принципиально иных оценочных процедур, «чувствительных» к результатам приобретаемого обучающимся опыта. Данный опыт имеет общедидактический уровень теоретической и практической значимости. Проект требует минимальных ресурсов, дает возможность проявить самостоятельность концертмейстера, является одним из средств образовательновоспитательной деятельности школы. Кроме того, проект повторяем, и, может быть реализован в любом образовательном учреждении. В данной работе намечен ряд векторов дальнейших исследований методологического и методического характера, связанных с деятельностью концертмейстера. Изложение теоретических положений, даёт возможность использовать их как работающим концертмейстерам, так и педагогам предметов «Камерный ансамбль», «Концертмейстерский класс», «Музыкальная психология». Универсальность предложенной модели определяется возможностью ее внедрения в деятельность концертмейстеров ДШИ. Содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы могут быть использованы методическими службами при создании научно-методических рекомендаций и учебных пособий, а спроектированная модель профессиональных компетенций концертмейстера ДШИ может быть внедрена в региональную систему тестирования концертмейстеров при прохождении аттестации. Реализация данного педагогического опыта была возможна при наличии следующих условий: 1.Кадровые: В системе повышаю профессиональную и специальную компетентность, как в форме самообразования, так и в форме прохождения курсовой переподготовки. (В центре подготовки и повышения квалификации специалистов по теме «Деятельность классного руководителя по реализации основных педагогических функции» 31.032007г. по 04.04.2007 г. в объеме 72 часа, удостоверение №660) 2.Учебно-методические условия: В практической деятельности, в качестве учебно-методического комплекса, поддерживающего обучение, служат работы Кубанцевой Е.И., Шендеровича Е.М., Люблинского А.П. Основанием для выбора служит наличие рабочих программ, методических и учебных пособий для концертмейстеров ДШИ. 3.Материально-технические условия: Наличие оснащенной ма- 10 териально - технической базы школы для развития художественно-эстетического потенциала личности ребенка. III. Результативные параметры 3.1. Эф- Март 2007г Международный конкурс « Золотой Феникс» фектив- г. Санкт – Петербург: 1. Горячкина Кристина (домра) ГРАН – ПРИ ность 2. Ткаченко Анастасия (домра) лауреат 1 степени педагогическо- Апрель 2007г Международный конкурс исполнителей на го опыта балалайке им. М.Ф.Рожкова, г. Нижний Новгород: 1. Гатиятуллин Артур (балалайка) лауреат 2 степени с точки 2. Власов Константин (балалайка) лауреат 3 степени зрения 3. Власов Константин - ДИПЛОМ за лучшее исполнение полукантилены на конкурсе ченных резульМай 2007г Открытый городской конкурс «Приз Сургута»: 1. Ткаченко Анастасия (домра) ГРАН – ПРИ татов 2. Квартет домристов лауреат 1 степени 3. Гатиятуллин Артур (балалайка) лауреат 1 степени 4. Власов Константин (балалайка) лауреат 1 степени 5. Хайрутдинова Лиана (домра) лауреат 1 степени 6. Горячкина Кристина (домра) лауреат 2 степени 7. Куль Денис (балалайка) лауреат 2 степени 8. Пихтерев Артем (балалайка) лауреат 3 степени Май 2007г Шестые Дельфийские игры России «Великие даты. Великие люди», г. Ярославль: 1. Гатиятуллин Артур (балалайка) серебряная медаль 2. Ткаченко Анастасия (домра) ДИПЛОМ за лучшее исполнение народной обработки на конкурсе Ноябрь 2007 Международный конкурс исполнителей на народных инструментах «Лира Прииртышья», г.Омск: 1. Гатиятуллин Артур лауреат 2 степени 2. Ткаченко Анастасия лауреат 3 степени Март 2008 Открытый региональный конкурс юных исполнителей на народных инструментах им. В.Г.Бердова, г.Тобольск: 1. Гатиятуллин Артур лауреат 1 степени 2. Власов Константин лауреат 1 степени 3. Пихтерев Артем лауреат 3 степени Апрель 2008г. Открытый городской конкурс «Времена года», г.Нижневартовск: 1. Ткаченко Анастасия лауреат 1 степени 2. Гатиятуллин Артур лауреат 1 степени 3. Власов Константин лауреат 1 степени 4. Горячкина Крестина лауреат 2 степени 5. Дуэт балалаечников лауреат 1 степени 11 6. Дуэт домристок лауреат 1 степени 7. Квартет домристов лауреат 1 степени 8. Ансамбль домристов лауреат 3 степени Апрель 2008г. Региональный конкурс – фестиваль оркестров и ансамблей народных инструментов, г.Мегион: 1. Дуэт балалаечников лауреат 1 степени 2. Дуэт домристок лауреат 2 степени 3. Квартет домристов лауреат 1 степени Май 2008г. XV Международный музыкальный конкурс «Anemos», г.Рим: 1. Ткаченко Анастасия 100 баллов1место 2. Гатиятуллин Артур 100 баллов1место 3. Власов Константин 95 баллов 1место 4. Горячкина Крестина 95 баллов1место Ноябрь 2008г Международный конкурс-фестиваль «Омская звезда», г.Омск: 1. Дуэт балалаечников (Власов, Гатиятуллин) ГРАН-ПРИ Ноябрь 2008г Международный конкурс юных музыкантов «Новые имена», г.Москва: 1. Гатиятуллин Артур дипломант Апрель 2009г Открытый региональный конкурс юных исполнителей на народных инструментах, г.Нефтеюганск: 1. Гатиятуллин Артур лауреат 1 степени 2. Пихтерев Артем лауреат 1 степени 3. Дуэт балалаечников (Власов, Гатиятуллин) лауреат 1 степени 4. Дуэт (Антоненкова И., Пихтерев А.) лауреат 2 степени 5. Козловский Егор дипломант Ноябрь 2009г II Всероссийский конкурс молодых деятелей искусств «Тюменский звездопад», г.Тюмень: 1. Гатиятуллин Артур ГРАН-ПРИ 2. Козловский Егор дипломант Март 2010 IV Всероссийский конкурс юных исполнителей на народных инструментах им. В.Г.Бердова, г.Тобольск: 1. Гатиятуллин Артур ГРАН-ПРИ 2. Козловский Егор лауреат 1 степени Март 2010 II Региональный конкурс юных исполнителей на народных инструментах «Родные напевы», г.Мегион: 1. Гатиятуллин Артур лауреат 1 степени 2. Козловский Егор лауреат 1 степени 3. Антоненкова Ирина лауреат 1 степени Март 2010 III Открытый конкурс инструментального исполнительства им.А.С.Знаменского, , г.Сургут: 1. Веснина Анастасия лауреат 1 степени Апрель 2010г II Региональный конкурс-фестиваль оркестров 12 и ансамблей «Русская душа», пгт.Высокий Дуэт балалаечников (Гатиятуллин, Пихтерев) лауреат 1 степени Март 2011г Международный конкурс «Золотой Феникс», г. Санкт-Петербург: 1. Веснина Анастасия лауреат 1 степени 2. Козловский Егор лауреат 2 степени Май 2011г Международная олимпиада искусств, г.Москва: 1. Веснина Анастасия лауреат 2 степени Апрель 2011г Открытый региональный конкурс юных исполнителей на народных инструментах «Мастерство и время», г. Нефтеюганск: 1. Козловский Егор лауреат 1 степени 2. Дуэт (Козловский, Кунакбаева) лауреат 2 степени Март 2011г. Городской конкурс «Времена года», г.Нижневартовск: 1. Веснина Анастасия ГРАН-ПРИ 2. Антоненкова Ирина ГРАН-ПРИ 3. Козловский Егор лауреат 1 степени 4. Дуэт ( Козловский , Кунакбаева ) лауреат 1 степени 5. Кунакбаева Луиза лауреат 2 степени 6. Рахматуллина Адель лауреат 2 степени 7. Мазяр Егор лауреат 2 степени 8. Нургалиев Павел лауреат 2 степени Февраль 2011г. Школьный конкурс, оркестровый отдел МБОУДОД «ДШИ №1» г. Нижневартовск: 1.Веснина Анастасия 1 место 2. Рахматуллина Адель 1 место Март 2011г. Школьный конкурс, народный отдел МБОУДОД «ДШИ №1» г. Нижневартовск: 1.Антоненкова Ирина 1 место 2.Козловский Егор ГРАН-ПРИ 3. Дуэт ( Козловский, Кунакбаева) 1 место 4. Кунакбаева Луиза 2 место 5.Мазяр Егор 2 место Учащиеся демонстрируют глубокие и прочные знания и навыки и ежегодно становятся стипендиатами Департамента культуры и искусства ХМАО, Межрегионального благотворительного общественного фонда «Новые имена», Министерства культуры РФ. Стипендиаты департамента культуры и искусства автономного округа «Юные таланты Югры»: 2010г – Козловский Е., 2009г – Власов К., 2007г – Власов К., Куль Д. Премия Общероссийского конкурса «Молодые дарования России»: 2008г – Ткаченко А., Гатиятуллин А. Стипендиаты Межрегионального Благотворительного фонда 13 «Новые имена»: 2006г – Ткаченко А., Гатиятуллин А., Власов К., Куль Д., Пихтерев А. Выпускники успешно продолжают обучение в профильных учреждениях СПО. Федеральное государственное образовательное учреждение СПО «Государственный музыкальный колледж имени Гнесиных», г.Москва -2009г - Ткаченко А, Государственное бюджетное образовательное учреждение СПО «Уральский музыкальный колледж» (школа-десятилетка при Уральской государственной консерватории им. М.П. Мусоргского) -2010г – Гатиятуллин А, ГОУ ХМАО-Югры СПО «Ханты-Мансийский колледж-интернат искусств» - 2007г - Куль Д., 2008г - Горячкина К. ГОУ ХМАО-Югры СПО “Сургутский музыкальный колледж” 2010- Полудюк М. 3.2. Рас- Апробация и внедрение обобщения опыта осуществлялись в самом образовательном учреждении. Опыт получил распространепроние на муниципальном и окружном уровнях. странеТак же опыт был транслирован в виде организации и проведения ние петворческих отчетов: сольных концертов (балалаечников, виолондагогического челистки Весниной Анастасии), внеклассных концертных и конкурсных выступлений. опыта 3.3. Ста- 2007 Диплом «За высокий профессионализм» III Международного конкурса исполнителей на балалайке им. М. Ф. Рожкова, г. бильНижний Новгород. ность 2007 Диплом Гильдии пианистов-концертмейстеров (Москва) педагогической «Лучший концертмейстер» III Международного конкурса «Золотой Феникс», г.Санкт-Петербург. эффек2007 Диплом «Лучший концертмейстер II городского открытого тивноконкурса юных исполнителей на народных инструментах «Приз сти заСургута», г.Сургут. явлен2007 Диплом I степени IV Окружного смотра конкурса научноного методических работ преподавателей образовательных учреждеопыта ний среднего профессионального образования, детских музыкальных, художественных, хореографических школ и школ искусств Ханты - Мансийского автономного округа – Югры. 2007 Благодарность за профессионализм и неустанный труд директора Департамента ХМАО-Югры Конева А.В. в связи с победой учащихся в VI Дельфийских играх России в г.Ярославле. 2008 Диплом «За подготовку лауреатов I степени» I Регионального конкурса оркестров и ансамблей народных инструментов, г.Мегион. 2008 Лауреат премии им.Ю.Д.Кузнецова Главы города Нижневартовска Б.С.Хохрякова. 14 2008г. Почетная грамота «За высокие профессиональные достижения и в связи с профессиональным праздником» администрации МБОУДОД «ДШИ №1». 2008 Диплом за подготовку обладателя ГРАН-ПРИ Международного фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Омская звезда», г. Омск 2008 Диплом «Лучший концертмейстер» V открытого регионального конкурса юных исполнителей на народных инструментах им.В.Г.Бердова, г. Тобольск. 2008 «Per la grande sensibilita dimonstrata accompaniamento dei candidate della domra». Диплом «За демонстрацию большого чувства в исполнении аккомпанемента кандидатам в номинации домра». 100 баллов, Италия, г.Рим. 2008 Диплом «Лучший концертмейстер конкурса» Открытого городского конкурса «Времена года», г.Нижневартовск. 2009г. Благодарственное письмо «За подготовку обладателя ГРАН-ПРИ II Всероссийского конкурса молодых деятелей искусств «Тюменский звездопад», г. Тюмень. 2009г Диплом «За подготовку лауреатов» I Открытого Регионального музыкального конкурса «Мастерство и время», г.Нефтеюганск. 2010 Диплом за подготовку обладателя ГРАН-ПРИ VI открытого Всероссийского конкурса юных исполнителей на народных инструментах им.В.Г.Бердова, г. Тобольск. Диплом «Лучший концертмейстер конкурса». 2010 Диплом «За профессиональное мастерство» III Открытого конкурса инструментального исполнительства им.А.С.Знаменского, г. Сургут. 2010 Диплом «Лучший концертмейстер» II Регионального конкурса юных исполнителей на народных инструментах «Родные напевы», г.Мегион. 2011 Диплом за подготовку обладателя ГРАН-ПРИ городского конкурса «Времена года», г.Нижневартовск. 2011 Благодарственное письмо за подготовку лауреатов II Открытого Регионального конкурса «Мастерство и время», г.Нефтеюганск. 2011 Почетная грамота Главы г. Нижневартовска за многолетний творческий труд, высокие профессиональные достижения, большой личный вклад в развитие культуры и искусства в г. Нижневартовске. 2011 Диплом Гильдии пианистов-концертмейстеров (Москва) «Лучший концертмейстер» VII Международного конкурса «Золотой Феникс», г.Санкт-Петербург. 2011 Диплом за высокий профессионализм и поддержку олим- 15 3.4. Репрезентативность внедрения опыта 3.5. Публикация опыта в печати пиадного движения. CID UNESKO в России. Международная Федерация искусств, г.Москва. Обобщение опыта работы было представлено: 1. НО ТО «Центр переподготовки и повышения квалификации»,г.Тула, 2006г. Рецензия: Прокопец О.Н., кандидат педагогических наук. 2. Окружной конкурс методических работ, г.Ханты-Мансийск, 2007г. По итогам конкурса распространено в форме методической публикации. 3. Методический совет БУ «Сургутский музыкальный колледж», г.Сургут, 2011. Рецензия: Сигута М.Б., зав. ПЦК «Инструменты народного оркестра», зав. городским метод. объединением секции домра, балалайка. Рекомендация методического совета № 325 от 02.11.2011. 4. Освещение в СМИ: 1. Статья «Почти детская симфония». Газета «Варта». 28.08.2007г. 2. Статья «Долой телевизор». Газета «Местное время». 10.11.2007г. 3. Статья «Они говорят на одном языке». Газета «Местное время». 01.01.2008г. 4. Статья «Авторы лучших научно – методических работ живут в Нижневартовске». Газета «Варта». 10.02.2008г. 5. Статья «В гости за хорошей музыкой и полезными разговорами». Газета «Местное время». 13.02.2008г. 6. Передача «Афиша». Телекомпания «Транзит». Квартет домристов. 05.03.2008г. 7. Передача «Афиша». Телекомпания «Транзит». Гатиятуллин Артур. 12.03.2008г. 8. Новости. Репортаж с праздника домры и гуслей. Телекомпания «Сфера». 21.03.2008г. 9. Репортаж с праздника искусств. Новости. Интервью. Телекомпания «Самотлор». 27.03.2008г. Статья «Посторонись, Европа!». Газета «Варта». 23.04.2008г. 1. Исполнительские, творческие и педагогические аспекты и профессиональные компетенции деятельности концертмейстера в детской школе искусств. Комзалова А.Ю.// Сборник научно-методических работ преподавателей учебных заведений искусств и культуры, детских музыкальных школ и школ искусств, Ханты-Мансийск, 2008,с.109-141. 2. Два греческих танца. Партия фортепиано Комзаловой А.Ю.// Пьесы для трехструнной домры ДМШ. Выпуск II. 2008. 16
