Главные члены предложения. - Электронное образование в

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АБДРАХМАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
АЛЬМЕТЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
________Бикчантаева А.М
Протокол №_____
от «_____» ________2012г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
«Утверждаю»
Директор
МБОУ Абдрахмановской СОШ
МБОУ Абдрахмановской СОШ
_______ Габдрахманова А.А
«______» ____________ 2012г.
________ Ханипова Р. М.
Приказ №____от «_____» ______2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективного курса «Всемогущий русский язык»
для 10 класса
учителя I квалификационной категории
Бикчантаевой Альфии Марсовны
село Абдрахманово
2012 год
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса «Всемогущий русский язык» разработана на основе:
Федерального компонента государственного стандарта среднего(полного) общего образования.
Примерной образовательной программы по русскому языку, Авторской программы учителя русского языка и литературы МащенкоР.С.;
Базисного учебного плана РТ-2012, Учебного плана МБОУ «Абдрахмановская средняя общеобразовательная школа»Альметьевского
муниципального района Республики Татарстан на 2012-2013 учебный год; Положения МБОУ «Абдрахмановская средняя
общеобразовательная школа» « О рабочей программе педагога»2012г., Федерального и Регионального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования. Рабочая программа построена в основном на углубленном изучении главных членов предложения.
Предназначена для обучения учащихся 10 класса, рассчитана на 35 часов (2 часа в неделю) II полугодие за счёт школьного компонента.
Продолжительность одного занятия 45 мин.
Программа включает в себя:
• теоретический материал;
• вопросы и задания практического характера;
• вопросы и задания занимательного характера.
Цель – способствовать углубленному изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры учащихся.
Вся практическая часть элективного курса представлена упражнениями и заданиями повышенной трудности для того, чтобы:
– при изучении главных членов предложения – выработать умения быстро ориентироваться в тексте, выделять синтаксические
конструкции, сравнивать синтаксико-стилистические явления; подготовить учащихся к редактированию и составлению связных текстов;
уяснить свойства частей речи субстантивироваться (выступать в роли существительного);
– при изучении второстепенных членов предложения – усвоить синтаксические отношения между словами, развивать навыки
сознательного употребления слов и словосочетаний в речи; восстанавливать авторские тексты, конструировать, редактировать, вставлять,
сопоставлять;
– при изучении односоставных предложений – определять структурно-семантические различия односоставных и двусоставных
предложений; выявлять оттенки сходных конструкций при синонимической замене, выяснять причины использования того или иного типа
предложений в отрывках разной стилевой направленности, устранять стилистические ошибки, самостоятельно употреблять разные виды
односоставных предложений;
– при изучении однородных членов предложения – усиливать выразительность высказываний эмоционально-экспрессивного
характера, располагать однородные члены в порядке градации, повторять союзы для выделения каждого однородного члена, употреблять
однородные члены попарно;
– при изучении обращений – использовать разновидности обращений, связанные с созданием особых семантических оттенков;
– при изучении вводных конструкций – употреблять вводные слова и предложения в случаях, когда одно и то же слово может быть то
членом предложения, то вводным;
– при изучении обособленных членов предложения – выявлять особую выразительность обособленных второстепенных членов
предложения, их стилистическую роль, сопоставлять синонимичные конструкции;
– при изучении сложных предложений – акцентировать внимание учащихся на том, как замена влияет на смысл высказывания и
эмоциональную окраску речи; учить не только строить синонимические конструкции, но и соотносить их с содержанием высказывания и
стилем речи, отбирать и мотивировать выбор, уяснять целесообразность использования каждой из них для выражения данного содержания.
Вся практическая работа элективного курса проходит в форме КВН, клуба знатоков, «Брейн-ринга», игр «Что? Где? Когда?»,
«Умники и умницы» и т. д.
В предлагаемой системе заданий намечается решение следующих
задач:
– обобщение, систематизация знаний о предложении как единице синтаксиса на более высоком уровне;
– развитие интонационно выразительной речи;
– активизация всех видов деятельности, связанная с совершенствованием устной и письменной речи;
– проведение стилистического эксперимента (конструирование стилистических вариантов и установление их взаимозаменяемости);
– самостоятельное употребление тех или иных синтаксических структур не только в отдельном высказывании, но и в создании огромных
текстов лингвистического характера;
– развитие логического и абстрактного мышления.
Использование системы упражнений и заданий этого курса позволяет не только расширить, но и углубить знания учащихся об
особенностях стилистического употребления основных синтаксических категорий в речи.
Предложенная система упражнений предусматривает последовательное нарастание трудностей в заданиях и повышение роли
самостоятельности учащихся.
Выполнение заданий предопределяет приемы активного наблюдения и исследования стилистических структур. Наряду с серьезными
языковыми упражнениями даются и шуточные вопросы, кроссворды, шарады,каламбуры с целью развития у учащихся языкового чутья.
Программа предполагает варьирование, которое может быть связано с творческим подходом учителя к решению теоретических и
практических вопросов. Предложенный материал служит и образцом, по которому учитель создаст свой, то есть выберет из
лингвистической литературы нужные теоретические сведения, а из художественной – иллюстративный материал.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 10 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II.К концу учебного года учащиеся 10 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем
создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор
знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить
пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить доклад на историколитературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента
большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и
языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на
заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Учебно-методическое обеспечение.
Средства обеспечения освоения дисциплины:
Компьютерные презентации элективных курсов, учебно-методические материалы к элективным курсам ( схемы, таблицы и др.).
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Дисциплина «Всемогущий русский» включает лекционные и практические занятия. На лекциях учащиеся знакомятся с теоретическими
основами разработки элективного курса по русскому языку .Методика проведения лекций предполагает включение проблемных вопросов,
презентационных материалов, обсуждения проблем, сообщения, чем помогает лучше подготовить учащихся к итоговой аттестации. На
практических занятиях ребята овладевают практическими умениями и навыками при выполнении индивидуальных заданий. Также на
занятиях проводятся семинары по темам: «Основные виды подчинения», «Второстепенные члены предложения», «Немного о пунктуации.
Трудные случаи пунктуации».Особенным в проведении занятий являются индивидуальные задания по моделированию фрагмента
элективного занятия каждым учащимся. В ходе изучения дисциплины предлагаются темы сочинений. На практических занятиях проводится
текущий контроль знаний и умений посредством контрольно-измерительных материалов (тестов), самостоятельных работ и контрольных
заданий.
Учебно-тематический план 35ч.
Наименование разделов (или тем)
№
п/п
Раздел I. О словах и их сочетаниях
Введение. Всемогущий русский язык.
Интонация. Логическое ударение. Пауза.
Порядок слов.
Слова. Сочетания слов. Словосочетания.
Раздел II. Основные виды подчинения
Согласование.
Управление.
Примыкание.
Общее
количество
часов на
изучение
раздела (тем)
4
5
Из них
Практических
работ
1
3
Контроль знаний (вид)
Устный опрос. Взаимопроверка
Нахождение алгоритма «восстановления
строки».
Индивидуальная работа. Составление
рассказа.
Словарная работа. Конструирование
предложений.
Нахождение алгоритма «расшифровки
записи».
Раздел III. простое предложение
Типы предложений.
Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения.
Обособленные второстепенные члены
предложения.
Уточняющие члены предложения.
Слова, не являющиеся членами предложения.
15
4
Раздел IV. сложное предложение
Сложные предложения.
4
1
Рассказ на лингвистическую тему.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
7
2
Рекомендации «Положительные и
отрицательные стороны данного учебника».
Раздел V. пунктуация
Сочинение-миниатюра. Индивидуальная
работа с последующими выводами.
Рассказ о спорте. Изложение.
Составление памятки «Частные условия
обособления». Конструирование предложений.
Содержание программы
Раздел I. О словах и их сочетаниях (4 ч)
Введение. Всемогущий и занимательный русский язык.
Интонация. Логическое ударение. Пауза. Порядок слов.
Роль интонации, логического ударения, паузы и порядка слов в предложении. Какие вопросительные предложения
нельзя превратить в повествовательные. Условия этого преобразования. Влияние логического ударения на порядок слов.
Смысловое значение паузы.
К л ю ч е в ы е с л о в а и в ы р а ж е н и я: варианты ответов в зависимости от логического ударения.
Двусмысленность предложения. От интонации меняется смысл предложения.
Слова. Сочетания слов. Словосочетания.
Различие слова и словосочетания на слух. Условия превращения словосочетаний в слова. Условия для слияния слов
в одно слово. Порядок слов в словосочетании (прямой, постоянный). Лексическое значение словосочетаний.
Грамматическое значение словосочетания. Объединение слов в словосочетание. От чего зависит лексическая
сочетаемость слов.
К л ю ч е в ы е с л о в а и в ы р а ж е н и я: стилистический прием – олицетворение. Художественно
целесообразный.
Раздел II. Основные виды подчинения (5 ч)
Согласование.
Прямой порядок слов при согласовании. Названия-термины. Названия-нетермины. Определительные отношения.
Управление.
Двойное управление. Объектные, субъектные и обстоятельственные отношения. Средства связи при управлении.
Определительные отношения при управлении.
Примыкание.
Роль порядка слов в примыкании. Одинаковые синтаксические отношения. Сближение примыкания и управления.
К л ю ч е в ы е с л о в а и в ы р а ж е н и я: грамматическое значение. Богатые возможности главных слов.
Разнообразие главных и зависимых слов в примыкании. Составная часть словосочетания. Единый компонент.
Раздел III. простое предложение (15 ч)
Типы предложений.
Односоставные, двусоставные, полные, неполные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенноличные, безличные предложения, инфинитивные, назывные предложения. Разновидности назывных предложений.
Синонимия односоставных предложений. Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений.
К л ю ч е в ы е с л о в а и в ы р а ж е н и я: структура предложения. Разграничение предложений. Разграничение
простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений.
Главные члены предложения.
Какой из главных членов предложения важнее. Предмет речи в предложении. Предикативные отношения. Роль
подлежащего и сказуемого.
К л ю ч е в ы е с л о в а и в ы р а ж е н и я: предмет речи. Формы выражения мыслей. Удобные формы.
Трехсловные сказуемые. Тесное содружество.
Второстепенные члены предложения.
Значение второстепенных членов предложения. Определительные отношения. Определения особого рода
(приложения).
К л ю ч е в ы е с л о в а и в ы р а ж е н и я: второстепенные члены предложения вовсе не второстепенны по
своему значению. «Нейтральный» термин (главный член предложения).
Обособленные второстепенные члены предложения.
Обособление. Отличие обособленных членов от необособленных. Ряд условий, которые способствуют смысловому
выделению второстепенных членов. Случаи обязательного обособления. Советы по обособлению. Экспрессивная роль
обособлений в текстах различного стиля. Значения обособленных обстоятельств.
К л ю ч е в ы е с л о в а и в ы р а ж е н и я: смысловое подчеркивание второстепенных членов. Строгие
закономерности обособления. Частные условия обособления обстоятельств.
Уточняющие члены предложения.
Назначение уточняющих членов предложения. Особенности уточняющих членов предложения.
К л ю ч е в ы е с л о в а и в ы р а ж е н и я: особая интонация, конкретная информация.
Слова, не являющиеся членами предложения.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).
Обращение. Функции обращений. Анализ обращений.
К л ю ч е в ы е с л о в а и в ы р а ж е н и я: своеобразные синтаксические отношения в предложении. Социальная
значимость обращений. Звательная форма.
Раздел IV. сложное предложение (4)
Сложные предложения.
Виды сложных предложений. Своеобразие их семантики, структуры и функций. Синонимия предложений разных
видов.
К л ю ч е в ы е с л о в а и в ы р а ж е н и я: смысловая емкость. Синтаксические синонимы. Параллельные
синтаксические конструкции.
Раздел V. пунктуация (7 ч)
Немного о пунктуации. Трудные вопросы пунктуации.
Группы знаков препинания по их функции. Многофункциональность запятой, тире, двоеточия. Особые случаи
постановки многоточия. Знаки препинания в особых речевых ситуациях.
К л ю ч е в ы е с л о в а и в ы р а ж е н и я: многофункциональность. Особые речевые ситуации.
Учебно-тематический план
Название
тем курса
№ п/п
Всего
часов
Формы и методы обучения
Дата проведения
Форма
контроля
Раздел I. О словах и их сочетаниях (4 ч)
1
2
3–4
Введение.
Всемогущий и занимательный русский
язык
Интонация, логическое ударение, паузы,
порядок слов
Слова. Сочетания слов. Словосочетания
план
1
1
2
Практическая
работа.
Устный
опрос.
Составление
предложений.
24.01
Взаимопроверка
Работа со словарем
Нахождение
алгоритма
Беседа-Игра«Что?Где? Когда?»
31.01
«восстановления строки»
Сообщения учащихся.
Создание проектов по темам
Индивидуальная
работа. 31.01
Составление рассказа
07.02
Раздел II. Основные виды подчинения (5 ч)
5
Согласование
1
6
Управление
1
7
Примыкание
1
Основные виды подчинения
2
8–9
Раздел III. Простое предложение
10
Сообщения учащихся.
Словарная
работа.
Графическое обозначение связи. Конструирование
Практическая работа
предложений
Беседа
с
привлечением
сообщений
учащихся. Нахождение
алгоритма
Графическое обозначение связи. «расшифровки записи»
Практическая работа
Беседа. Сообщения учащихся. Формулирование принципа
Графическое обозначение связи группировки словосочетаний
Составление
таблицы.
Семинар. Работа в группах.
Решение
задач
на
Практическая работа
лингвистическую тему
07.02
14.02
14.02
21.02
21.02
(15 ч)
Типы предложений. Общие сведения
1
Сообщения учащихся.
Составление таблицы.
Беседа
Сочинение-миниатюра.
Индивидуальная работа
последующими выводами
с 28.02
факт
11
12
13
Подлежащее и сказуемое. Согласование
сказуемого с подлежащим
Подлежащее и сказуемое. Согласование
сказуемого с подлежащим
Нераспространенные и распространенные
предложения
1
1
1
14– 15 Второстепенные члены предложения
2
16– 17 Односоставные предложения. Синонимия
односоставных предложений
2
Неполные
предложения.
Коммуникативная
целесообразность
использования неполных предложений
1
19– 20 Однородные члены предложения и их
добрососедские отношения
2
21– 22 Обособление
предложения
членов
2
членами
слова,
2
18
второстепенных
23– 24 Слова,
не
являющиеся
предложения
(вводные
предложения и обращения)
Беседа. Составление вопросов и
заданий к теме
Практическая работа.
Изложение
28.02
Рассказ о спорте
07.03
Лекция.
Беседа.
Сообщения Игра «Будь внимателен!»
учащихся. Работа с картинками.
07.03
Конструирование
самого
короткого и самого длинного
предложения. Работа с текстами
художественной литературы
Семинар. Работа в группах по Письменный ответ на вопрос 14.03
заданной программе
14.03
Практикум. Сообщения уча- Дополни ответ товарища…
щихся
с
использованием Игра «Свое предложение». 21.03
специально
подобранного Рассказ «Кто лучше?»
21.03
материала
Сообщения учащихся.
Устный опрос. Работа с 04.04
Наблюдение
текста текстом
художественной литературы с
последующими выводами
Практикум. Беседа.
Сказка
или
рассказ 04.04
Наблюдение поэтического текста. «Животные нашего края», 11.04
Работа в группах
«Друзья и враги леса»
Практикум. Беседа.
Составление
памятки 11.04
Работа в группах. Наблюдение «Частные
условия 18.04
поэтического текста.
Работа со обособления».Конструирован
словарем
ие предложений
Беседа.
Написание
научной Взаимопроверка
статьи в сборник «Хочу все взаимоконтроль
знать»
и
18.04
25.04
Раздел IV. Сложные предложения (4ч)
25– 26
Виды сложных предложений.
Своеобразие их семантики, структуры и
функций. Синонимия предложений
разных видов
2
27– 28
«Простое предложение»
2
29
«Простое предложение»
Раздел V Пунктуация (7ч)
30
Немного о пунктуации. Трудные случаи
31
пунктуации
32-33
Все о предложении… (или почти все)
34– 35 Лингвистический
карнавал
непростое простое предложение»
Всего
«Это
Сообщения учащихся.
Рассказ на лингвистическую
Составление таблицы «Виды тему. Взаимопроверка и
сложных
предложений».
взаимоконтроль
Редактирование стилистических
текстов
Урок-игра. Синтаксическое лото. Игра
Работа в группах. Подготовка «Все
о
простом
карточек к синтаксическому лото. предложении»
Выбор
предложений
для
синтаксического лото.
25.04
02.05
1
Практическая работа
09.05
2
Семинар. Работа с учебниками Рекомендации
разных программ. Составление «Положительные
вопросов для устного журнала
отрицательные
данного учебника»
Сообщения учащихся
. Игровой рассказ
Устный журнал
2
2
Обобщение знаний и умений
ппппп пп
35ч
Подготовка определений для
таблиц
и
стороны
Определение победителей в
3-х номинациях
02.05
09.05
16.05
16.05
23.05
23.05
30.05
30.05
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
– самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический и занимательный материал;
– обогащать свою речь и не переставать учиться языку у мастеров культуры;
– находить различия между предметной, понятийной и синонимической близостью предложений (и помнить, что они не означают
тождества);
– владеть навыками стилистической правки текста;
– самостоятельно конструировать ту или иную синтаксико-стилистическую структуру предложения и использовать ее в собственной речи;
– использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли.
Литература
Д л я у ч и т е л я:
1. Арсирий, А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка: в 2 ч. – Ч. 2. – М., 1967.
2. Блинов, Г. И. Изучение связи слов на уроках русского языка. – М., 1963.
3. Грамматико-стилистические упражнения при изучении синтаксиса / сост. В. А. Мызина. – М.: Просвещение, 1976.
4. Дейкина, А. Д., Пахнова, Т. М. Русский язык в старших классах: практический курс. – М.: Вербум, 2001.
5. Розенталь, Д. Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
6. Формановская, Н. И. Вы сказали: «Здравствуйте!» – М., 1982.
7. Учебный словарь сочетаемости слов русского языка / под ред. П. Н. Денисова, В. В. Морковкина. – М., 1978.
Д л я у ч а щ и х с я:
1. Арсирий, А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка: в 2 ч. – Ч. 2. – М., 1967.
2. Постникова, И. И., Зинченко, Т. Н. и др. Это непростое простое предложение. – М.: Просвещение, 1985.
3. Дерягин, В. Я. Беседы о русской стилистике. – М.: Знание, 1978.
4. Одинцов, В. В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение, 1976.
5. Кодухов, В. И. Рассказы о синонимах. – М.: Просвещение, 1984.
6.Интернет-ресурсы