Использование здоровьесберегающих технологии на уроке и во

Использование здоровьесберегающих технологии в образовательном пространстве
Автор: Хамтаева Светлана Георгиевна
Секция: «Роль учителя в сохранении здоровья субъектов
образовательного процесса»
1.Тема опыта: «Использование здоровьесберегающих технологии в образовательном
пространстве»
Автор: Хамтаева Светлана Георгиевна, учитель русского языка и литературы, классный
руководитель 7 класса МОУ «Загустайская средняя общеобразовательная школа», учитель
первой квалификационной категории, педагогический стаж в данной школе -25 лет,
учебная нагрузка – 19 часов.
2. Что послужило условием возникновения опыта?
В настоящее время состояние здоровья школьников вызывает серьезную тревогу. По
данным диспансеризации в подростковом возрасте каждый пятый ребенок имеет
хроническое заболевание, наблюдается значительное увеличение простудных
заболеваний.
Мы все знаем, что большую часть времени школьник проводит в образовательном
учреждении. А именно в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие,
формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь.
Считаю, что здоровье подрастающего поколения – это главная проблема в
образовательном пространстве, и приоритет здорового образа жизни в полной мере
должен быть реализован в современной школе.
Поэтому решила найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении
здоровья учащихся. С этой целью в своей работе использую здоровьесберегающие
технологии на уроке и во внеурочное время как учитель и классный руководитель.
3. Актуальность опыта.
Использование здоровьесберегающих технологии в образовательном пространстве – это
система работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся. И наша школа уделяет
проблеме сохранения здоровья учащихся первостепенное значение. Это совместная
деятельность администрации школы, учителей, медицинского работника, родителей:
диспансеризация, профилактические прививки, спортивные школьные праздники, участие
в школьных и районных спортивных соревнованиях, беседы о здоровье с учащимися и с
родителями, витаминизация, оформление школьных «Уголков здоровья», питание
школьников.
Но вместе с этим школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений
здоровья:
- стрессовая педагогическая тактика;
- несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным
возможностям школьников;
- несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к
организации учебного процесса;
- недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей и т.д.
Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у
школьников постоянные стрессовые перегрузки и способствует развитию хронических
болезней. Анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем
здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной профессиональной
деятельности учителя. Поэтому для меня построение урока на здоровьесберегающей
основе является важнейшим условием решения проблемы по сохранению здоровья
учащихся.
4. Теоретическая основа опыта.
Русский язык и литература – серьезные и сложные предметы. На этих уроках учащимся
приходится много писать, поэтому уделяю особое внимание здоровьесберегающим
технологиям. И чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в
педагогической деятельности, я применяю некоторые образовательные технологии по их
здоровьесберегающей направленности:
Личностно-ориентированные, где в центр образовательной системы ставлю личность
ребенка, стараюсь обеспечить комфортные условия ее развития и реализации природных
возможностей.
Педагогика сотрудничества – ее можно рассматривать как создающую все условия для
реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и учителей.
Проявления гуманного отношения к детям, отсутствие прямого принуждения, приоритет
положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с
проявлениями демократизации отношений – правом ребенка на свободный выбор, на
ошибку, на собственную точку зрения – оказывают благоприятное воздействие на
психику учащихся и способствуют формированию здоровой психики и, как следствие,
высокого уровня психологического здоровья.
Технология уровневой дифференциации обучения.
Свои уроки строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащихся. И у
меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять
внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми.
Однако не только важно знать и понимать, что должен делать учитель на уроке, чтобы
сохранить психическое здоровье учащихся. Из опыта работы я поняла, что
здоровьесберегающая направленность работы требует более глубокого и сложного
исследования, а также требует разработки концепции, теории, технологии, и
диагностических процедур оценки качества урока. И выстроила свою концепцию
здоровьесберегающего обучения следующей логической цепочкой.
Здоровьесберегающее обучение
Направлено на - обеспечение психического здоровья учащихся.
Достигается через – учет особенностей класса (изучение и понимание человека); создание
благоприятного психологического климата на уроке; использование приемов,
способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу; создание
условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности;
предупреждение гиподинамии.
Приводит к – предотвращению усталости и утомляемости; повышению мотивации к
учебной деятельности; приросту учебных достижений.
5.Новизна опыта.
Традиционная школьная система образования порождает факторы риска нарушений
здоровья. Основной формой организации учебной работы был и остается урок, на котором
должно использоваться все умение учителя и другие резервы по решению данной
проблемы. Каждый новый урок – это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый
вклад в формирование его умственной и моральной культуры, поэтому важно
конструирование и осуществление каждого урока.
Правильная организация урока на здоровьесберегающей основе способствует решению
проблемы по сохранению здоровья школьников.
6. Ведущая педагогическая идея.
Здоровьесберегающие технологии - это система мер по охране и укреплению здоровья
учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия
жизни ребенка, воздействующие на здоровье.
Использование здоровьесберегающих технологии на уроке и во внеурочное время,
применяя некоторые образовательные технологии как личностно-ориентированный
подход, педагогику сотрудничества, технологию уровневой дифференциации обучения
приводит к предотвращению усталости и утомляемости, повышению мотивации к
учебной деятельности и качества знаний.
7. Технология опыта.
1. В первую очередь определяю цели и задачи в своей профессиональной деятельности по
внедрению оздоровительных технологий на уроке и во внеурочное время, направленных
на укрепление здоровья школьников.
Цель: обеспечение психического здоровья детей, формирование навыков здорового образа
жизни.
Задачи:
- учет особенностей класса (изучение и понимание ребенка);
- создание благоприятного психологического климата на уроке;
- использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному
материалу;
- создание условий для самовыражения учащихся;
- использование разнообразных видов деятельности;
- предупреждение гиподинамии;
2. Организация мониторинга по изучению состояния здоровья детей, выявлению факторов
риска, состояния учебной и внеучебной нагрузки, уровня образования в области здоровья.
С этой целью проводится мониторинг совместно с медицинским работником и
психологом школы по изучению состояния здоровья детей моего класса. В нем
отслеживаются следующие параметры:
- особенности физического здоровья, диагностика заболеваний, имеющихся у учащихся;
- анализ пропусков учебных дней по болезни;
- диагностика нарушений осанки, зрения, хронические заболевания;
- наблюдение за состоянием детей, состоящих на диспансерном учете и т.д.
Этот первичный мониторинг и анализ полученной информации позволяет мне создать
банк данных по заболеваемости учащихся и составить комплексную систему мер для
изменения ситуации в лучшую сторону.
Ожидаемые результаты работы по созданию здоровьесберегающего пространства ярче
всего покажут себя поэтапно по мере взросления учащихся.
3. Создание гигиенического благополучия внутришкольной среды как наиболее
управляемого фактора формирования здоровья учащихся и выполнение требований
СанПиНов.
Большую помощь в моей работе оказывают родители класса и администрация школы. И
начали мы с того, что в прошлом учебном году сделали капитальный ремонт класса.
Учебный кабинет разделили на две зоны: учебную и зону отдыха, полностью была
установлена новая современная мебель: ученические парты и стулья, магнитная доска,
компьютер, жалюзи. В кабинете достаточно зелени, поддерживается воздушно-тепловой
режим, и выполняются требования СанПиНа.
Также большое внимание уделяю созданию психологического микроклимата в классе,
ведь ребенок только тогда будет с удовольствием ходить в школу, если в чистом, уютном
классе его встречает добрый взгляд учителя и друзья-одноклассники. Поэтому в своей
работе придерживаюсь демократического стиля и положительного эмоционального тона в
общении с детьми.
4.Рациональная организация учебного процесса.
Важная составная часть здоровьесберегающей работы педагога – это рациональная
организация урока. Показателем рациональной организации учебного процесса являются:
- объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты
времени на выполнение домашних заданий;
- нагрузка от дополнительных занятий в школе;
- занятия активно-двигательного характера: физкультминутки, динамические паузы, уроки
физкультуры, спортивные мероприятия.
От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в
основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной
деятельности
Как учитель русского языка и литературы внедряю на уроках здоровьесберегающие
технологии, используя личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные
особенности каждого ребенка. Особое внимание уделяю организации урока в
соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания,
чередуя виды работ:
- проведение орфографической пятиминутки, используя словарные слова, пословицы и
поговорки о спорте, о здоровье;
- чередование видов работ на уроке: самостоятельная работа, индивидуальная работа,
работа с учебником (устно и письменно), творческие задания во избежание усталости
детей (они способствуют развитию мыслительных операции и одновременно отдыху);
- использование разноуровневых заданий, различные тестовые задания с выбором ответа,
с открытым ответом, на распознавание ошибок также способствуют сохранению здоровья
учащихся, позволяют избежать монотонности на уроке;
- соблюдение объема всех видов диктантов, текстов изложений, проведение контрольных,
проверочных и зачетных работ строго по календарно-тематическому планированию,
чтобы не было перегрузки учащихся;
- использование на уроках по развитию речи текстов о спорте, о здоровье, о туризме.
Например, изучая темы: «Глагол как часть речи» работаем над распорядком режима дня,
«Имя числительное как часть речи» составляем тексты, используя числительные об
олимпийских чемпионах, где и когда проходили соревнования, сколько медалей завоевали
и т. д.
На уроках литературы читаем произведения о животных, родном крае и говорим об их
сохранении.
Для того чтобы дети не уставали на уроке, мною проводятся музыкальные
физкультминутки и специальные упражнения для мышц опорно-двигательного аппарата,
рук и пальцев, глаз.
После уроков русского языка, алгебры, геометрии, истории, физики во время перемены
организую подвижные игры, а в классе « В зоне отдыха» играют в шахматы, шашки и
домино после уроков физкультуры, музыки и т.д.
5.Проведение воспитательных мероприятий, направленных на укрепление здоровья
школьников и систематическая работа с родителями по организации здорового образа
жизни.
Моя воспитательная система класса является продолжением урока и направлена на
укрепление здоровья детей. Вся работа проводится в сотрудничестве с родителями
учащихся. Они принимают активное участие в подготовке и проведении праздников,
спортивных мероприятий, культпоходов в лес, на озеро, экскурсий.
Совместно с родителями и учащимися разработаны мини-проекты: «Щучье озеро – чудо
Загустая», «Музей под открытым небом», где с ними определяем задачи, проблемы,
планируем пошаговые действия, расходы и ожидаемые результаты.
По проведению этих мероприятий ребята по личным наблюдениям, впечатлениям пишут
свои сочинения, и самые удачные из них собираю для выставки «Творческие работы
учащихся».
Разработаны тематические классные часы «Уроки здоровья», викторины, спортивные
праздники.
8. Результативность.
Использование здоровьесберегающих технологии в образовательном процессе
способствует:
- предотвращению усталости и утомляемости;
- снижению показателей заболеваемости детей;
- повышению мотивации к учебной деятельности;
- прирост учебных достижений;
- улучшению психологического климата в классном коллективе;
Учителю легче и интереснее работать, исчезает проблема учебной дисциплины,
открывается простор для педагогического творчества.
8.Перспективность
В перспективе развития планирую дальнейшую работу:
- разработать диагностические процедуры оценки качества урока;
-поиск новых форм, приемов и методов обучения;
- поиск интересных физкультминуток, динамических пауз, подвижных игр для всех
возрастных групп учащихся.
- продолжить совместную работу с родителями над проектом «Путешествие на Байкал»
-проекты детей «Обойдемся без докторов. Вылечи себя сам» над проблемой – как
сохранить свое здоровье и самостоятельно помочь себе при болезни без помощи лекарств.
Вся работа будет проводиться в сформировании в сознании учащихся уверенности в
собственных возможностях по оздоровлению своего организма.
Муниципальное образование «Селенгинский район»
МОУ «Загустайская средняя общеобразовательная школа»
НПК «Развитие педагогического потенциала как фактор обновления качества
образования»
Использование здоровьесберегающих технологии
в образовательном пространстве
Секция: «Роль учителя в сохранении здоровья субъектов
образовательного процесса»
Автор: Хамтаева С.Г., учитель русского
и литературы, классный руководитель
с Тохой, 2010г.