МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Балашовский институт (филиал) УТВЕРЖДАЮ: Директор БИ СГУ доцент А.В. Шатилова _________________ «____» ___________ 20____ г. Рабочая программа дисциплины Психология здоровья школьников Направление подготовки 050400 –Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Практическая психология образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очнаяи заочная Балашов 2014 СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ............................................................................................. 3 ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ: ............................................................................................................ 3 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ............... 3 3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................................................................. 3 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ....................................................................... 4 4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ ...................................................................... 4 4.1. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................................... 4 4.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................................... 5 4.3. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................................................. 6 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................................................................. 8 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ..................................................................................................................................... 8 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.............................. 8 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ..................................................................... 8 ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ...................................................................................................................................................... 9 7. ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ В БАРС ........................................ 13 8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................................................................................................ 14 ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ ............................................................................................................................ 14 Основная литература ....................................................................................................................... 14 Дополнительная литература ........................................................................................................... 14 ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ................................................................................................................................. 15 ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ................................................................................................................. 15 9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ................................ 17 2 1. Цель освоения дисциплины Цель освоения дисциплины «Психология здоровья школьников» – формирование представления о психологических аспектах здоровья, о психологических методах его укрепления среди школьников. Задачи изучения дисциплины: сформировать у студентов системное понимание здоровья и его составляющих; познакомить с базисными понятиями психологии здоровья; показать возможности и пути применения психологических методов для сохранения здоровья школьниковосновные этапы культурно-исторического развития обществ, механизмы и формы социальных изменений. 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Психология здоровья школьников» является составной частью профессионального цикла профессиональной подготовки (Б3.ДВ3).Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к осуществлению психологической работы по сохранению и укреплению здоровья школьников. Освоение дисциплины «Психология здоровья школьников» тесно связано со знаниями, полученными в рамках таких научных областей как философия, история, культурология, математическая статистика. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения гуманитарно-социально-экономического цикла (Б.1), естественно-научного цикла (Б.2) (в частности, философия, анатомия и возрастная физиология.Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение таких дисциплин как «Анатомия и возрастная физиология», «Основы педиатрии и гигиены», «Клиническая психология детей и подростков», «Основы специальной педагогики и специальной психологии», «Психолого-педагогическая коррекция», «Здоровьесберегающие технологии в образовании» и др. 3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4); 3 способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8). Планируемые результаты обучения по дисциплине В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: психологические теории здоровья; защитные механизмы личности; индивидуально-типологические аспекты психического здоровья; механизмы самопрограммирования; механизмы влияния стрессов на здоровье; о влиянии образа жизни на здоровье. уметь: пользоваться учебной и научной литературой, а также работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; оперировать основными категориями дисциплины; анализировать динамикупсихологического здоровья личности; использовать полученные знания при объяснении особенностей социального взаимодействия; применять техники укрепления психологического здоровья школьников. владеть: основными методами и приемами диагностики психологического состояния личности; навыками применения методы психической саморегуляции; навыком поиска, обработки и корректного использования информации по изучаемой дисциплине (в том числе с использованием интернет-источников). приобрести опыт: использования полученных знаний и навыков при решении ориентированных задач. практико- 4. Содержание и структура дисциплины 4.1. Объем дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: – по очной форме обучения: 36 часа аудиторной работы (14 часов лекций и 22часапрактических занятий), 36 часов самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 1 семестре, ее освоение заканчивается зачетом; 4 – по заочной форме обучения: 10часов аудиторной работы (6 часов лекций и 6часов практических занятий), 56часов самостоятельной работы и 6 часов контроль знаний. Дисциплина изучается в2 и 3 семестрах, ее освоение заканчивается зачетом в 3 семестре. 4.2. Содержание дисциплины Раздел 1. Здоровье как системное понятие 1. Введение в предмет История становления психологии здоровья и ее современное состояние. Факторы, вызывающие болезнь: биологические, психологические, социальные. Взаимодействие между здоровьем и болезнью. Определение психологии здоровья и задачи исследования. Представление о психологии здоровья как науке о психологических причинах здоровья, средствах и методах его сохранения, укрепления и развития. Основные задачи. Взаимосвязь с другими науками: эпидемиология, медицинская социология, медицинская антропология и др. 2. Модели здоровья Значение здоровья и подходы к его определению. Аксиоматические положения, касающиеся сущности здоровья. Подходы к пониманию здоровья. Модели определения понятия здоровья: медицинская, биомедицинская, биосоциальная, ценностно-социальная. Идея системности в толковании понятия здоровья (В. М. Бехтерев, А. Ф. Лазурский, М. Я. Басов, В. Н. Мясищев, Б. Г. Ананьев и др.). Взаимосвязь уровней рассмотрения здоровья и болезни. Критерии психического и социального здоровья (Н.Д. Лакосина, Г.К. Ушаков). Виды здоровья: психическое, физическое и социальное здоровье. Основные понятия, взаимосвязи. Раздел 2.Психологическое здоровье как основа развития личности 3. Отношение к здоровью Концепция «психология отношения» (В. М. Бехтерев, А. Ф. Лазурский, МВ.Н. Мясищев). Категория «отношения». Понятие «компоненты отношения». Отношение к здоровью: когнитивный компонент, эмоциональный компонент, мотивационно-поведенческий компонент. Факторы, оказывающие влияние на отношение к здоровью.Понятие «внутренняя картина здоровья». Теоретико-методологические подходы к исследованию внутренней картины здоровья. Возрастные особенности внутренней картины здоровья ребенка. Индивидуально-психологические факторы и их роль в формировании внутренней картины здоровья ребенка. Роль семьи в формировании внутренней картины здоровья. Психологическая помощь детям с искаженной внутренней картиной здоровья. 4. Образ жизни и здоровье Понятие «образ жизни»: уровень жизни, качество жизни, стиль жизни. Понятие «здоровый образ жизни». Физическая, психологическая и поведенческая составляющие здоровья и здорового образа жизни. Биологические и социальные принципы формирования здорового образа жизни. Принципы здорового образа жизни. Виды мотиваций на здоровый образ жизни. Установка на здоровый образ жизни. Культура питания. Личная гигиена и здоровье. Двигательная активность и здоровье. 5. Психическое здоровье и защитные механизмы личности Понятие защитные механизмы личности (З.Фрейд). Типичные защитные реакции детей и подростков (А.Е. Личко). Виды психологических защит. Причины и механизмы появления психологических защит. Психологические защиты личности как механизм социальной адаптации. Роль психологических защитных механизмов в жизни человека. 5 Психическое здоровье и защитные механизмы личности. Пути оптимизации психологического здоровья и психологических защит. 6. Индивидуально-типологические аспекты психического здоровья школьников Индивидуально-типологический подход к здоровью. Психологический тип и конституциональные нормы. Психологические типы как формы психического здоровья. Подходы к классификациям по психотипам. Классификации К.Г. Юнга, Д. Кейрси, И.П. Павлова и др. Акцентуации личности и психическое здоровье (П.Б. Ганнушкин, К. Леонгард, Э. Кречмер, Шмишек, А.Е. Личко и др.). Раздел 3.Профилактика нарушений психологического здоровья школьников 7. Стрессы и здоровье Понятие стресса, эустресса и дистресса. Виды стрессоров. Эмоциональные, физиологические и поведенческие стрессовые реакции. Стадии стрессов. Влияние стрессов на здоровье человека. Возможные психологические последствия стресса. Мифы и реальность, связанные со стрессом. Стрессоустойчивость как фактор профилактики стрессов. Составляющие психологической устойчивости к стрессам. Стресс в профессиональной деятельности. Методы и техники профилактики стрессов. 8. Психическаясаморегуляция и здоровье Концепции психической саморегуляции. Мотивы и причины использования техник психической саморегуляции. Виды психической саморегуляции: аутогенная тренировка, метод прогрессирующей релаксации, психомышечная тренировка, идеомоторная тренировка, визуомоторная тренировка поведения, медитация. Контроль зрительных представлений как техника саморегуляции. Техника релаксации. 9. Суицидальное поведение школьников и психическое здоровье Определение суицида и суицидального поведения. Мифы и факты о суициде. Мотивы, причины и поводы суицидального поведения. Факторы суицидального риска в школьном возрасте. Общие черты суицидального поведения: общие цель, задача, стимул, стрессор, эмоциональное и психическое состояние. Особенности психического здоровья суицидента. Оценка суицидального потенциала. Принципы работы специалиста с суицидентом. Профилактика суицидов. 10. Профилактика нарушений психологического здоровья школьников Методы оценки и самооценки психических состояний. Самонаблюдение. Ведение дневника здоровья. Использование цвета в профилактике нарушений психического здоровья. Цветотерапия. Работа с образами, воображением. Арттерапия. Упражнения для тренировки навыка отражения чувств. Музыкотерапия. 4.3. Структура дисциплины Очная форма обучения Неделя семестра Практическая работа Самостоятельная работа дисци- Семестр Лекции Раздел плины Всего часов № п/п Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Примерные формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) 6 1 1 2 Здоровье как системное понятие Психологическое здоровье как основа развития личности Профилактика нарушений психологического здоровья школьников Всего 2 3 3 3 4 1-4 5 18 6 4 7 6 8 8 9 Блиц-опрос 3 5 – 12 38 6 12 20 Контрольная работа 3 13 - 18 6 4 4 8 Блиц-опрос 72 14 22 36 Итоговое тестирование Зачет Промежуточная аттестация Заочная форма обучения 1 1 2 3 2 Здоровье как системное понятие Итого 2 семестр Психологическое здоровье как основа развития личности Профилактика нарушений психологического здоровья школьников Итого 3 семестр Промежуточная аттестация 3 4 2 38 5 36 6 4 3 15 36 14 4 2 3 16 18 32 2 Самостоятельная работа Неделя семестра Практическая работа Раздел дисципли- Сены местр Лекции № п/п Всего часов Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) 7 8 32 2 32 10 4 14 6 24 Примерные формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) 9 Контрольный опрос Контрольная работа Контрольный опрос Контрольная работа Зачет 7 5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины Специфика дисциплины и объем учебного материала предполагают как лекционную форму изложения материала, так и использование различных активных форм обучения. В процессе чтения лекций рекомендуется приводить примеры из практики, использовать мультимедийное оборудование. Информационные и интерактивные технологии (мини-дискуссии в группах, задания) уместны при обсуждении проблемных и неоднозначных вопросов, требующих выработки решения в ситуации неопределенности и аргументированного изложения своих взглядов, профессиональной позиции. В учебном процессе предусмотрено использование активных и интерактивных форм занятий и методов обучения (деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, анализа педагогических задач, социального эксперимента, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 20 % аудиторных занятий. В целом содержание курса отличает максимальная приближенность к актуальным запросам психологической практики. В рамках учебного курса планируются мастерклассы, групповые формы работы в виде мозгового штурма и дискуссий. В рамках изучения данной дисциплины используются адаптивные образовательные технологии, направленные на создание благоприятного психологического климата в студенческой группе, и организацию образовательного процесса с учетом особенностей психофизиологического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья, обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов печатных материалов, обучение с применением дистанционных технологий и т.д.). 5.1.Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы). Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофай лов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций. В рамках изучения данной дисциплины используются адаптивные образовательные технологии, направленные на создание благоприятного психологического климата в студенческой группе, и организацию образовательного процесса с учетом особенностей психофизиологического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья, обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов печатных материалов, обучение с применением дистанционных технологий и т.д.). 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Самостоятельная работа студентов по дисциплине 8 1. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому практическому занятию. Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции по соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в списке литературы. 2. Подготовка рефератов. Реферат, как форма самостоятельной научной работы студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для написания реферата. Тематика рефератов: Определение базисных понятий психологии здоровья; Исследование и систематизация критериев психологического и социального здоровья; Методы диагностики и самооценки психического и социального здоровья; Факторы здорового образа жизни (формирование, сохранение и укрепление здоровья); Психологические методы мотивирования к здоровью; Психологические механизмы здорового поведения; Профилактика психических и психосоматических заболеваний Методические рекомендации: В ходе подготовки данных сообщений студенты пользуются данными педагогической периодики, в основном журналами «Психологические исследования», «Психологический журнал». 3. Подготовка к зачету: Методические рекомендации: Этот вид самостоятельной работы наиболее сложный и ответственный. Начинать подготовку к зачету нужно заблаговременно, до начала сессии. Одно из главных правил – представлять себе общую логику предмета, что достигается проработкой планов лекций, составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В конце семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов заданий зависит от числа обучающихся. а) оценочные средства для текущего контроля успеваемости 1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях: Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой содержания 9 лекционного материала и обязательным обращением к соответствующим разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы: Проблема здоровья в современном мире. Определение психологии здоровья и задачи исследования. Влияние эпохи на здоровье личности: ноогенные неврозы, болезни цивилизации. Взаимодействие между здоровьем и болезнью. Виды здоровья: психическое, физическое и социальное здоровье. Проблемы здоровья и здорового образа жизни в контексте российской культуры. Древние философские и психологические учения о здоровье. Проблема здоровья человека в античной культуре. Понятие здоровья в работах древнекитайских мыслителей. Тема здоровья в восточных и западных религиозных течениях. Понятие здоровья в трудах психологов. Системный подход к понятию "здоровье". Психологические факторы здоровья. Психологическая культура личности как фактор здоровья. Основные механизмы позитивного развития здоровья. Психологическая зрелость личности. Адекватность жизненных стратегий сути личности как условие здоровья. Понятие психического иммунитета. Критерии психического и социального здоровья Понятие «образ жизни»: уровень жизни, качество жизни, стиль жизни. Понятие «здоровый образ жизни». Установка на здоровый образ жизни. Кодекс здоровья. Отношение к здоровью: когнитивный компонент, эмоциональный компонент, мотивационно-поведенческий компонент. Факторы, оказывающие влияние на отношение к здоровью. Понятие «внутренняя картина здоровья». Роль семьи в формировании внутренней картины здоровья. Адаптационный процесс личности и психологическое здоровье. Влияние стрессов на здоровье человека. Понятие защитные механизмы личности. Общая характеристика и классификация экстремальных условий деятельности. Индивидуально-типологический подход к здоровью. Психологические типы как формы психического здоровья. Психологическое здоровье на разных этапах онтогенеза. Здоровье сберегающие программы в школьный период жизни ребенка. Выгорание, «душевные потери» и здоровье личности. Проблема здроровья и болезни в пожилом возрасте. Гендерный аспект психологического здоровья. Контроль зрительных представлений как техника саморегуляции. Техника релаксации. Упражнения, ориентированные на самопомощь. Психологическая помощь и самопомощь в позитивном развитии здоровья. Диагностика личностных факторов здоровья человека. Самопознание и самоанализ. Концепции психической саморегуляции. 2.Пример заданий для аналитической работы 10 Методические рекомендации: Студент должен ориентировать на следующие критерии: полнота раскрытия темы, четкость структуры сообщения, самостоятельность, логичность изложения, наличие выводов, сделанных самостоятельно; 1. Подготовить доклад на тему «Психологическая помощь и самопомощь в позитивном развитии здоровья», раскрывая специфику субъективных и объективных факторов здоровья. 2. Выполнить реферат на основе работ отечественных и зарубежных ученых (на выбор). 3. Вести терминологический словарь. Формы отчетности: 1. Конспект доклада, обсуждение. 2. Защита реферата. 3. Словарь, сравнительная таблица. б) оценочные средства для промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проходит в форме теста, тесты разрабатываются по каждому разделу дисциплины. Демо-версия вопросов теста 1. Целостность и согласованность всех психических функций организма, адекватность личностных проявлений окружающей среде называется: a) психическое здоровье b) индивидуальное психологическое здоровье c) общественное психологическое здоровье d) сознание 2. Система мероприятий по предотвращению неблагополучия в психическом развитии ребенка, в развитии его личности: a) психокоррекция b) психопрофилактика c) безопасность психического здоровья d) психодиагностика 3. Нарушение способности индивида приспосабливаться как личность к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями, мотивами и интересами: a) социальная фасилитация b) социальная депривация c) социальная дезадаптация d) посттравматический стресс 4. Автор, рассматривающий психологическое здоровье в рамках экзистенциального подхода: a) Р. Мэй b) З.Фрейд c) Э.Эриксон d) А. Маслоу 5. К критериям оценки уровня психологического здоровья не относится: a) Принятие ответственности за свою жизнь b) Самопонимание и самопринятие c) Понимание своих недостатков и подключение компенсаторных возможностей d) Способность к пониманию и принятию других 6. Человек как носитель определенных свойств, качеств, приобретенных им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения: a) Индивид 11 b) Личность c) Член общества d) Персонификатор 7. Относительно устойчивое структурное образование, ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения: a) Самоактуализация b) Самосознание c) Самооценка d) Самовосприятие 8. К защитным механизмам психики не относятся: a) Реактивное образование, регрессия b) Замещение, сублимация, отрицание c) Рационализация, проекция, компенсация d) Вытеснение, идентификация e) Отказ, затенение 9. Относительно устойчивое состояние организма, характеризующееся пониженным настроением, замедлением интеллектуальной и моторной деятельности, пессимизмом и соматоневрологическими расстройствами: a) Депрессия b) Деструкция c) Дезадаптация d) Деперсонификация 10. Личностное образование, склонность человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги: a) Беспокойство b) Стресс c) Тревожность d) Рефлексия 11. Виды депрессий по типу проявления: a) Эндогенные, соматогенные, психогенные b) Внутренние, внешние c) Психические, физические d) Явные, скрытые 12. Основанием разделения эмоций на стенические и астенические является (ются)… a) мобилизация ресурсов организма b) потребности c) сила и длительность проявлений d) знак 13. Устойчивой склонностью человека воспринимать угрозу своему «Я» в разных ситуациях характеризуется такое его эмоциональное состояние, как … a) Настроение b) Стресс c) Тревога d) гнев 14. Основанием разделения эмоций на стенические и астенические является (ются)… a) мобилизация ресурсов организма b) потребности c) сила и длительность проявлений d) знак. 12 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. в) оценочные средства для итоговой аттестации Вопросы к зачету Определение психологии здоровья и задачи исследования. Взаимосвязь с другими науками. Психологические факторы здоровья. Значение здоровья и подходы к его определению. Идея системности в толковании понятия здоровья. Критерии психического и социального здоровья. Понятие «физическое здоровье». Понятие «психическое здоровье». Понятие «образ жизни»: уровень жизни, качество жизни, стиль жизни. Концепция «психология отношения». Отношение к здоровью. Факторы, оказывающие влияние на отношение к здоровью. Концепции психической саморегуляции. Виды психическойсаморегуляции. Механизмы психологической защиты и здоровье. Акцентуации личности и психическое здоровье. Мотивы и черты суицидального поведения. Факторы суицидального риска. 7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС Очная форма обучения Примерная таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности (ОФО) 1 Лекции 7 2 3 4 5 6 8 7 Другие Лабора- Практи- Самостоя- Автоматизиро- виды Промежуторные ческие тельная ванное учебной точная ат- Итого занятия занятия работа тестирование деятель- тестация ности 0 22 16 0 15 40 100 Примерная программа оценивания учебной деятельности студента Лекции Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 7 баллов. Лабораторные занятия Не предусмотрены. Практические занятия Контроль выполнения учебных заданий в течение одного семестра - от 0 до 22 баллов. Самостоятельная работа Доклад (от 0 до 6 баллов). Контрольная работа (от 0 до 10 баллов). 13 Автоматизированное тестирование Не предусмотрено. Другие виды учебной деятельности Итоговое тестирование (от 0 до 15 баллов). Промежуточная аттестация При определении разброса баллов при аттестации преподаватель может воспользоваться следующим примером ранжирования: 35-40 баллов – ответ на «отлично». 20-34 баллов – ответ на «хорошо». 11-19 баллов – ответ на «удовлетворительно». 0-10 баллов – неудовлетворительный ответ. Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Психология здоровья школьников» составляет 100 баллов. Пример пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Психология здоровья школьников» в оценку (зачет): 50 баллов и более «зачтено» (при недифференцированной оценке) меньше 50 баллов «не зачтено» 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Литература по курсу Основная литература 1. Никифорова О.А., Параничева Т.М., Бабенкова Е.А. Психолого-педагогические и медико-физиологические аспекты школьной адаптации. [Электронный ресурс] / О.А.Никифорова, Т.М. Параничева, Е.А. Бабенкова – Кемерово, Издательство КемГУ, 2011. – 95 c. – URL:http://http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=30025 (ЭБС «Лань»). 2. Семикин Г.И., Мысина Г.А., Миронов А.С. Здоровьесберегающие технологии и профилактика девиантного поведения в образовательной среде. [Электронный ресурс] / Семикин Г.И., Мысина Г.А., Миронов А.С. /. Электрон.дан. – Саратов:2013. - 79 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=52551 Дополнительная литература 1. Каменская В.Г. Современные методы диагностики и коррекции социальных дезадаптаций и аддикций у участников образовательного процесса: Монография [Элек14 тронный ресурс] / В.Г. Каменская – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена ,2011. – 272 c. – URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=5576 (ЭБС «Лань»). 2. Мандель Б.Р. Психология стресса. [Электронный ресурс] / Б.Р.Мандель–М.: Флинта, 2014. – 252 c. – URL:http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=51882 (ЭБС «Лань»). 3. Неретина Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология - 3-е изд. [Электронный ресурс] / Савина Е.А. Чарова О.Б – М.: Флинта , 2014. – 376 c. – URL:http://ibooks.ru/reading.php?productid=23561 (ЭБС «ibooks»). 4. Савина Е.А. , Чарова О.Б. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития: пособие для педагогов-психологов. [Электронный ресурс] / Е.А. Савина, О.Б. Чарова– М.:Владос, 2008. – 223 c. – URL:http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=2998 (ЭБС «Лань»). Интернет-ресурсы Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – URL: http://scool-collection.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL: http://window.edu.ru Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://e.lanbook.com/ Издательство «Юрайт» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://biblio-online.ru Кругосвет [Электронный ресурс]: Универсальная научно-популярная онлайнэнциклопедия. – URL: http://www.krugosvet.ru Куб [Электронный ресурс]: электронная библиотека– URL: http://koob.ru Лаборатория «Гуманитарные технологии» [Электронный ресурс]: – URL:http:// www.ht.ru Руконт [Электронный ресурс]: межотраслевая электронная библиотека. – URL: http://rucont.ru Социология, психология, управление[Электронный ресурс]: – URL:http://soc.lib.ru ФЭБ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» [Электронный ресурс]. – URL: http://feb-web.ru eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL: http://www.elibrary.ru ibooks.ru[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://ibooks.ru Znanium.com[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://znanium.com Программное обеспечение 15 Microsoft Windows Microsoft Office FineReader АнтивирусКасперского 16 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской. Комплект проекционного мультимедийного оборудования. Компьютерный класс с доступом к сети Интернет. Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях. Оборудование для аудио- и видеозаписи. Офисная оргтехника. Рабочая программа дисциплины «Психология здоровья школьников» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050400 «Психологопедагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры. Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 8 от 27.08.2011 г.). Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 5 от 15.10.2014 г.). Автор: канд. социол. наук, доцент Шустова Н. Е. Зав. кафедрой психологии канд. психол. наук, доцент Карина О. В. Декан социально-гуманитарного факультета канд. психол. наук, доцент Шустова Н. Е. (факультет/Институт, где разрабатывалась программа) Декан социально-гуманитарного факультета канд. психол. наук, доцент (факультет/Институт, где реализуется программа) Шустова Н. Е. 17
