Работа социального педагога с личностью и социальной средой

Социальный педагог МОУ " Дедовская СОШ №4"
Астахова Наталья Геннадьевна
Тема моего выступления
" Работа социального педагога с личностью и
социальной средой ребёнка"
Социальный педагог –
это специалист, который создает условия для успешной адаптации ребенка в
обществе, создает благоприятные условия для развития ребенка, установления
связей и партнерских отношений между школой и семьей, выявляет интересы
и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает
своевременную помощь воспитанникам, выступает посредником между
ребенком, образовательным учреждением, семьей и органами власти,
способствует реализации прав и свобод ребенка.
В качестве основных направлений деятельности социального педагога с
детьми в школе определены:
 помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием ребенка;
 помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его
посещаемость и успеваемость;
 привлечение детей, родителей, общественности к организации и
проведению социально значимых мероприятий, акций;
 распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов,
затрагивающих интересы ребенка, проблемных ситуаций на ранних
стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий;
 групповой и индивидуальное консультирование детей и их родителей
по вопросам воспитания детей в семье, разрешения проблемных
жизненных ситуаций, снятия стресса и т.п.
 выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи
конкретным
учащимся
с
привлечением
специалистов
из
соответствующих учреждений и организаций;
 помощь педагогам школы в разрешении конфликтов с детьми.
Главным направлением деятельности социального педагога является
содействие саморазвитию личности. Свои усилия он сосредоточивает на
создании условий для реализации ее творческого потенциала,
способностей, задатков. Это направление осуществляется через
формирование убеждения, что человека нельзя научить, если он сам себя
не научит; никакие советы не помогут, если не захотеть им следовать.
Задача социального педагога – поддержать, обнадежить и стимулировать
детей на приобретение знаний и умений, на развитие способностей.
Социальный педагог включает детей и взрослых в процесс трудового и
художественного творчества, в разностороннюю совместную социально
значимую деятельность, социальные инициативы. Он стемится
организовать деятельность, которая отвечает интересам каждого ребенка.
Целевой ориентацией деятельности социального педагога является
формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений в
социуме. Изучая медико-психолого-педагогические особенности личности
и ее микросреду, интересы и потребности, условия жизни, социальный
педагог собирает информацию, связанную с нуждами подопечных,
организует консультации по вопросам их прав и обязанностей, имеющихся
льгот и пособий. Анализируя ситуацию своего подопечного, он вместе с
ним ищет подходы к решению проблемы. Он диагностирует ситуацию,
определяет пути решения проблем и организует их осуществление.
Роль социального педагога в работе с детьми
Решение задачи развития социально-педагогической работы с детьми
впрямую зависит от кадрового обеспечения. Ориентация только на учителя,
способного полноценно учить и интенсивно работать во внеурочное время неперспективна. Учитель, социальный педагог, педагог-психолог, вожатый,
педагог-организатор, воспитатель, педагог дополнительного образования могут
и должны работать в тесном контакте, взаимодействуя во благо ребенка со
всеми заинтересованными учреждениями и организациями.
Было бы ошибочно сводить функции социального педагога к деятельности
лишь в рамках образовательного учреждения. Главной сферой его
деятельности является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера
человеческих отношений). При этом приоритетная (особенно в современных
условиях) является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по
месту жительства. Социальный педагог по своему профессиональному
назначению стремится по-возможности предотвратить проблему, своевременно
выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивную
профилактику различного рода негативных явлений (нравственного,
физического, социального и т.п. плана), отклонений в поведении личности
таким образом, оздоровить окружающую микросреду.
Функции, специализация и направления социально-педагогической
работы с детьми
Образовательно-воспитательная.
Обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и
деятельность детей и взрослых, содействие педагогической деятельности всех
социальных институтов микрорайона – семьи, образовательных учреждений,
трудовых коллективов, средств массовой информации, микросоциума.
Стремление полноценно использовать в воспитательном процессе средства и
возможности общества, воспитательный потенциал микросреды, возможности
самой личности как активного субъекта воспитательного процесса.
Диагностическая. Постановка «социального диагноза», для чего
проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий
жизни детей, семьи, социального окружения, выявление позитивных и
негативных влияний, проблем.
Организаторская.
Организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых,
педагогов и волонтеров (общественных деятелей) в решении задач социальнопедагогической помощи, поддержки, воспитания и развития, реализации
планов, проектов и программ.
Прогностическая и экспертная.
Разработка программ, проектов, планов социально-педагогического
развития микрорайона, учреждения, его структур; социально-педагогическое
проектирование личности ребенка, групп
документов и материалов.
детей; экспертиза аналогичных
Организационно-коммуникативная.
Включение добровольных помощников, населения микрорайона в
социально-педагогическую работу, в совместный труд и отдых, деловые и
личностные контакты, сосредоточивание информации и налаживание
взаимодействия между различными социальными институтами в их работе с
детьми, семьями.
Охранно-защитная.Использование имеющегося арсенала правовых норм
для защиты прав и интересов личности, содействие применению мер
государственного принуждения и реализации юридической ответственности в
отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные
воздействия на подопечных социального педагога.
Социально-компенсаторная.
Разработка и реализация комплекса мер, способствующих выравниванию
возможностей для социального старта, восполнению ими компенсации
социальной ущербности ребенка вследствие конкретных личностно-семейных
обстоятельств.
Посредническая. Осуществление связей в интересах ребенка между семьей,
образовательным учреждением, ближайшим окружением.
Специализация.
В своей практической деятельности социальный педагог выполняет
различные социальные роли, причем умение выступать в различных ролях
определяет уровень его профессиональной компетентности.
Профиль
социально-педагогической
деятельности
определяется
регионально-этническими
особенностями, потребностями
конкретного
социума – города, района, села, а также личностными и профессиональными
возможностями
специалистов.
Наиболее
распространенными
и
востребованными в нынешних условиях является социальный педагог,
специализирующийся на социальной работе с семьей, оказывании ей
разносторонней помощи непосредственно в социуме. Семейные социальные
педагоги
составляют
кадровую
инфраструктуру
медико-психологопедагогической службы помощи в социуме.
Социальный педагог – это, прежде всего, посредник, связующее звено
между личностью ребенка (в данном случае) и государственно-общественными
службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о ребенка
и его семье.
Социальный педагог – своеобразный духовный наставник, который на
протяжении ряда лет как бы «ведет» ребенка, семью, осуществляет социальный
патронаж, заботится о формировании нравственных, общечеловеческих
ценностей в социуме: помогает предвосхищать и разрешать конфликтные
ситуации своих подопечных, содействуя им в контактах с соответствующими
специалистами.
Местом работы социального педагога могут быть:
- социально-педагогические и социально-психологические службы
учреждений образования (дошкольных, внешкольных, общеобразовательных
школ, колледжей, лицеев, школ-интернатов, детских домов и т.д.);
- социальные службы специализированных учреждений (семейных детских
домов, центров реабилитации, социальных приютов, спецшкол для детей с
отклонениями в развитии и др.);
- социальные службы муниципальных органов и их учреждений
(социально-педагогические, культурно-спортивные комплексы, центры
социальной педагогики и социальной работы);
- службы культурного досуга (подростковые клубы, Дома культуры,
сельские клубы, школы народных ремесел, семейные клубы, семейные
гостиные, парки, игровые площадки и др.);
валеологические
и
физкультурно-оздоровительные
службы
(профилактории, реабилитационные центры).
При таком подходе учреждение образования, культуры, здравоохранения,
социального, жилищно-коммунального и т.д. обслуживания работают как
«открытые»
социально-педагогические системы, сориентированные
на
интересы и потребности конкретных семей, различные категории и
потребности
конкретных
семей,
различные
категории
населения,
проживающие в данном микросоциуме.
Находясь в статусе штатного работника образовательных учреждений,
социальный педагог выступает их полномочным представителем в социуме по
месту жительства.
Содержание и методика работы
Главной направленностью социально-педагогической работы с детьми
является содействие саморазвитию личности. Усилия направляются на
создание условий для активизации, развития и реализации творческого
потенциала, способностей, задатков ребенка.
Социальный педагог включает детей и взрослых в процесс социального
творчества, в разностороннюю совместную социально значимую деятельность,
которая отвечает интересам и природным свойствам каждого ребенка,
потребностям общаться, исследовать, творить, созидать. Он осознает свою
педагогическую позицию как друга и ведущего участника общего дела. Вместе
с детьми, а не за них – такова основная исповедь социальных педагогов.
Целевой ориентацией деятельности социального педагога является
формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений в социуме.
Решая эту задачу, он содействует становлению и развитию у взрослых и детей
общей системы интересов и ценностей. Его социальная активность, умение
находить общий язык с детьми к людьми старшего поколения, имеющих
разные
интересы
и
увлечения,
помогает
создавать
атмосферу
доброжелательности и взаимной заботы. Опираясь на авторитетных людей, он
влияет на общественное мнение, формируя у людей чувство ответственности за
свою семью и воспитание детей, за преобразование окружающей среды, охрану
природы, развитие культурного наследия народа.
Изучая медико-психолого-педагогические особенности личности и ее
микросреду, интересы и потребности, условия его жизни, социальный педагог
собирает информацию, связанную с нуждами подопечных, организует
консультации по вопросам их прав и обязанностей имеющихся льгот и
пособий. Анализируя ситуацию своего подопечного, он вместе с ним ищет
подходы к решению проблемы. Он диагностирует ситуацию и определяет пути
и решения проблем и организует их осуществление.
Выявляя проблемы и трудности в сфере семьи, общения и отношений
людей, социальный педагог в процессе диагностики
дифференцирует
выявленные проблемы и выводит на их решение социальных работников,
специалистов-профессионалов различного профиля. Он устанавливает контакт
с семьей, побуждая ее к участию в совместной деятельности; помогает людям
использовать личные ресурсы, резервные возможности общины для
преодоления трудностей. Социальный педагог выявляет психологические,
педагогические, медицинские, правовые и другие проблемы личности и
выполняет посредническую функцию во взаимосвязи со специалистами –
психологами,
социальными
работниками,
врачами,
юристами,
представителями органов власти, общественностью. Он взаимодействует со
специалистами различных социальных служб, учреждений в оказании
необходимой социальной помощи детям, нуждающимся в опеке и
попечительстве, трудоустройстве, лечении, психокоррекции и других видов
социальной помощи.
Социальный педагог обеспечивает общественное признание и
общественную поддержку семьям, которые хорошо воспитывают своих детей.
С этой целью он использует средства массовой информации, возможности
предприятий, органов власти в поощрении семей. Он использует
индивидуальные методики работы с семьями, нуждающимися в особой
помощи (семьям «групп риска», многодетным, неполным и т.д.).
Содействуя развитию социальных инициатив взрослых и детей, социальный
педагог использует различные моральные и материальные средства
стимулирования их инициативы, добивается общественного признания
значимых новаций, внедрения их в жизнь. Учитывая реалии рыночной
экономики, он вовлекает коммерческие структуры, предприятия в
инновационную деятельность, финансирование социальных новаций по месту
жительства. Содействует развитию семейно-соседских форм кооперации,
межшкольных, межпроизводственных форм делового сотрудничества в
интересах оздоровления и культурного обновления условий жизни людей
своего микрорайона.
Оказывая профессиональную помощь ребенку в решении его личных и
социальных проблем, социальный педагог заботится о том, чтобы помощь
носила активный характер. В интересах личности формы социальнопедагогической помощи не должны носить характер благотворительной
подачки. Социальный педагог призван развивать различные виды самопомощи,
он поддерживает и стимулирует людей на развитие их собственных сил,
конструктивную деятельность, использование их внутренних резервов.
Способствуя своевременному выявлению и разрешению конфликтных
ситуаций в межличностных отношениях, социальный педагог постоянно
находится среди детей и их окружения, разделяет их интересы, потребности,
возникающие проблемы. Строит отношения с ними на основе диалога, что
помогает ему разбираться в сложной системе взаимоотношений, влиять на
общение, отношения между людьми, на ситуацию в микросоциуме. Он
работает в условиях неформального общения, оставаясь в позиции
неформального лидера, помощника, советчика.
В практике определились основные этапы практической деятельности
социального педагога.
Первый – подготовительный: введение в профессию, в курс дела. На
данном этапе главные направления работы социального педагога – знакомство
с подопечными, их социумом, факторами среды, установление контактов,
социальная диагностика. Он изучает педагогические возможности
микросоциума, социальный состав жителей, устанавливает связи с
учреждениями микрорайона, выявляет уровень социальной активности
различных групп населения, состояние социально-педагогической работы. В
дальнейшем он создает карту диагностики социума, своеобразную картотеку
семей, детей и взрослых, обобщает предложения жителей, их потребности и
возможности, определяет адреса сотрудничества, дает краткий анализ
состояния работы. Все эти документы составляются в произвольной форме и
не являются обязательными при инспектировании деятельности социального
педагога.
Второй этап – организационный: сбор и анализ информации, выявление
возможностей, дифференцирования проблем, нужд, «вживание» в среду. На
данном этапе социальный педагог уделяет внимание определению приоритетов
в создании системы социально-педагогической работы, организации
разнообразной деятельности в микросоциуме. Он определяет выбор форм
социального творчества, обеспечивает координацию в работе социальных
институтов микрорайона, формирует актив добровольных помощников,
организует непосредственную деятельность среди населения, с семьей.
Составляет перспективный план социально-педагогической работы: изучает
возможности работы клубов, кружков, учреждений, организаций,
занимающихся проблемами здоровья, досуга, образования, бытового
обслуживания жителей, систематизирует результаты диагностических и
социологических исследований, фиксирует наличие проблем и намечает пути
их решения, ведет рабочий дневник.
На третьем этапе социальный педагог совершенствует практику
социально-педагогической работы.
Социальный педагог имеет следующие права:
- представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и
исполнительной власти;
- вести государственную или частную социальную практику при выдаче
сертификата по специальности «социальный педагог» («социальный
работник») или диплома о специальном образовании;
- собирать информацию, связанную с нуждами детей и взрослых, проводить
социологические опросы населения, диагностические обследования;
- делать официальные запросы в общественные организации,
государственные учреждения с просьбой о решении их личных и социальных
проблем;
- информировать государственные органы о состоянии той или иной
проблемы в сфере своей деятельности;
- вносить предложения на предприятия, в организации и учреждения,
коммерческие структуры и общественные формирования о поощрении
родителей, семей, добровольных помощников за социальные инициативы и
активность;
- вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания,
социальной работы, используя средства массовой информации;
- возглавлять общественные инициативные движения граждан,
направленные на решения конкретных социальных проблем их
местожительства, места учебы или работы;
- способствовать правовому регулированию взаимоотношений детских
организаций, объединений с различными государственно-общественными
структурами.
Одним из правовых документов в области социальной деятельности
является Конвенция ООН о правах ребенка, в которой закреплены права детей
на развитие, выживание, защиту, активное участие в жизни общества.
26 августа 2015 года
В 2015 – 2016учебном году Ассоциация социальных
педагогов продолжит работу над темой: «Работа социального педагога с
личностью и социальной средой ребенка», определив цель - помощь в
интеграции ребенка в общество, его развитии, воспитании, образовании,
профессиональном становлении, диагностике проблем ребенка и его
социального
окружения,
анализ
социальной
ситуации
развития
ребенка. Создание
условий
для
воспитания
детей; преодоление
педагогических ошибок и конфликтных ситуаций во взаимоотношениях детей
с родителями, сверстниками, учителями; предупреждение ситуаций,
порождающих детскую беспризорность и безнадзорность; обеспечение
развития и воспитания детей в семьях группы риска – станут основными
задачами.
Для повседневной работы в этом направлении я использую определённый план
работы.
План
работы социального педагога с личностью и социальной средой ребёнка.
на 2015 – 2016 учебный год.
I. Цели и задачи.
1. Профилактика возникновения проблемных ситуаций в жизни ребенка.
2. Защита и охрана прав ребенка в уже возникшей жизненной ситуации.
3. Взаимодействие субъектов социальной жизни, от которых зависит
разрешение проблем ребенка.
4. Диагностика проблем учащихся школы.
5. Создание психологического комфорта и безопасности для детей в школе,
семье.
6. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей
информацией по вопросам социальной защиты.
7. Социально-бытовая помощь, направленная на содействие в улучшении
бытовых условий жизни детей, проживающих в семьях группы риска.
8. Социально-психологическая помощь, направленная на создание
благоприятного микроклимата в семье, микросоциуме, в которых развиваются
дети, установление причин затруднений во взаимоотношениях с окружающими
и личном самоопределении. Предупреждение конфликтных ситуаций,
порождающих детскую жестокость.
9. Воспитание уважение к закону, нормам коллективной жизни.
10.
Формирование общечеловеческих норм гуманистической морали,
культуры общения.
II.
Функции
1. Диагностическая.
2. Посредническая.
3. Коррекционно-реабилитационная.
4. Охранно-защитная.
5. Предупредительно-профилактическая.
6. Просветительская.
III.
Направления работы.
1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов:
- проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения
- изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;
- изучение и анализ морально-психологического фона учебного учреждения с
целью выявления его воздействия на личность ученика и разработка мер по
его оптимизации;
- определение центров социально-культурного влияния на учащихся в школе
с целью изучения их воспитательного потенциала и организации
взаимодействия;
- социально педагогическая диагностика с целью выявления социальных
и
личностных проблем ребенка: изучаю личность ребенка, его
индивидуальные особенности, школьную документацию, медицинскую карту,
жилищно-бытовые условия, особенности развития и воспитания ребенка,
семейных отношений, образовательный уровень семьи, воспитательные
ресурсы, анализирую, систематизирую полученную информацию для
постановки социального диагноза и координации работы по различным
направлениям деятельности. Провожу мониторинг социальной ситуации
развития ребенка.
2. Социально- правовое
Социально- педагогическая защита прав ребенка – выявляю и поддерживаю
учащихся нуждающихся в социально- педагогической поддержке;
- выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите
(дети-инвалиды, одаренные дети), опеке, попечительстве; защита прав и
интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной
жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике
правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних,
суд, прокуратура и т. д.); - защита и индивидуальная работа с учащимися,
подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых и т. п.
3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося:
- раннее выявление неблагополучных семей;
- создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с
особенностями психофизического развития, опекунским семьям, семьям с
приемными детьми и т. д.
- пропаганда здорового образа жизни в семье как необходимого условия
успешной социализации детей и подростков;
- психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных
условий для взаимопонимания в семье;
- духовно-ценностное просвещение;
- содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс.
4. Консультативное:
- социально-педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в
сложной жизненной ситуации, их профессиональном самоопределении,
предпрофильной подготовке
- консультирование родителей, педагогов, классных руководителей, по
решению социально- педагогических проблем ребенка.
5. Профилактическое:
- социально-педагогическая профилактика и коррекция – способствую
своевременному
выявлению
и
предупреждению
фактов
отклоняющегося поведения учащихся, формированию потребностей в ведении
учащимся здорового образа жизни, провожу профилактическую работу с
учащимися, состоящими на учете в школе, отделе по делам
несовершеннолетних при городском отделе милиции, повышаю уровень
правовой культуры учащихся и родителей,
организация превентивнопрофилактической работы с учащимися «группы риска», способствование
пропаганде здорового образа жизни,
повышение уровня правовой
грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного
поведения, организация реабилитации детей испытывающих различные
затруднения в системе разнообразных отношений, которые вызывают дезадаптацию (болезнь, инвалидность, стресс и пр.), а также подростков,
вернувшихся из мест лишения свободы, спецучреждений .
6. Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка:
- сосредоточение внимания администрации учебного учреждения на
проблемах и потребностях учащихся, учителей, родителей при планировании
и организации учебно-воспитательного процесса, социально-педагогической
деятельности;
- развитие взаимопонимания
учащимися и родителями.
и
взаимодействия
между
учителями,
7.Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков
(возможна в виде волонтёрства, проектной деятельности):
- забота о больных, инвалидах и бедных, благотворительные мероприятия
для сверстников и пожилых людей, совместная работа с службой социальной
защиты;
- охрана природы и памятников культуры;
- проведение игр и творческих занятий с детьми, и другое, всё, что
способствует личностному и профессиональному самоопределению
подростка, приобщает его к общечеловеческим ценностям.
7. Методическое:
- организационно- методическая деятельность;
- анализ своей
социально-педагогической
повышения педагогического мастерства;
- участие в работе педагогических
объединениях классных руководителей
проблемам;
деятельности,
с
целью
советов школы, методических
по социально- педагогическим
- участие в городских методических объединениях социальных
изучаю
новинки
методической
литературы
по
педагогике,
достижения науки и практики, провожу
педагогические исследования.
педагогов;
социальной
социально-
Основными чертами современного человека является готовность и умение
непрерывно учиться; способность к логическому, аналитическому,
критическому и конструктивному мышлению; способность к ответственным
решениям; умение общаться и сотрудничать, точность и продуктивность;
толерантность и ответственность, физическая и психическая выдержка - эти
качества, возможно, развивать, реализуя комплексный подход. Моя социальнопедагогическая деятельность позволяет осуществлять комплексный подход.
Такой подход помогает учащемуся реализовать интегральное качество
личности, характеризующее способность решать проблемы и типичные
задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием
знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. При этом
умения носят интегративный характер и формируются в рамках изучения
всех школьных курсов и предметов, но образуются в ситуации активного
использования их в учебных или жизненных ситуациях.
Задача социального педагога состоит
- во включении ученика в реализацию социально- значимой деятельности,
- поддержка в ребенке стремления к самостоятельности, самопознанию,
самоанализу и самооценке.
IV.
Объекты деятельности.
 Классный руководитель, учитель – предметник;
 Родители;
 Трудные дети (состоящие на разных видах учёта).
Мероприятия
Сроки проведения
Работа с педагогами
1. Лектории
 Значение изучения личности
учащихся в совершенствовании
работы по их гражданскому и
нравственному воспитанию.
 Усовершенствование деятельности
классного руководителя в воспитании
каждого школьника.
 Формирование культуры общения
2. Индивидуальное консультирование по
возникшим проблемам
3. Совместная деятельность в работе с трудными
детьми и неблагополучными семьями
4. Совместная работа по программе
«Индивидуальное психолого-педагогическое
сопровождение в учебном процессе детей с
девиантным поведением»
Ответственные
Октябрь
Соц.педагог
Февраль
Соц.педагог
Апрель
Соц.педагог,
зам.директора по
ВР
Соц.педагог
В течение года по
мере
необходимости
В течение года
В течение года
Соц.педагог,
админи -страция
школы, роди
тельский
комитет
Соц.педагог,
психолог
5. Совместное посещение детей на дому с целью
изучения социально-бытовых условий жизни.
Ежемесячно
Классные
руководители,
соц.педагог
Работа с родителями
1. Родительские лектории:
 «Профилактика наркомании и других видов
зависимости»
 «Подросток в мире вредных привычек»
2. Индивидуальные беседы
3.Посещение на дому семей группы риска и
учащихся, cтоящих на внутришкольном учете, на
учете в КДН и ОДН.
4. Тестирование «Родители: друзья или враги?»
5. Приглашение родителей « трудных» детей на
заседание родительского комитета класса и школы.
Октябрь
Апрель
По мере
необходимости
В течение года
По планам классных
руководителей
Один раз в месяц
Работа с трудными детьми
1. Выявление педагогически запущенных детей.
Сентябрь
Составление банка данных и картотеки постановки
на внутришкольный контроль.
2. Тестирование «Диагностика познаватель -ных
Ноябрь
интересов, потребностей, склонностей подростка»
3.Контроль за посещаемостью занятий
Ежедневно
4. Индивидуальные беседы
По мере
необходимости
По мере
необходимости
По мере
необходимости
5.Посещение классных часов, уроков
6. Посещение детей на дому с целью изучения
условий жизни учащихся и проверки занятости во
внеурочное время.
7. Приглашение учащихся на заседания Совета
В течение года
профилактики.
8. Проведение групповых занятий «В мире с собой и По плану
другими»
9. Встреча с инспекторами ОДН и КДН.
Ежемесячно
10. Встречи с работниками правоохранительных
Один раз в
Соц.педагог
Врач - нарколог
Горницкая Н.В.
Соц.педагог
Соц.педагог
Соц.педагог
Соц.педагог,
психолог
Соц.педагог,
администрация
школы
Соц.педагог
Соц.педагог,
классные
руководители
Соц.педагог,
классные
руководители
Соц.педагог
Соц.педагог
Соц.педагог
Соц.педагог,
зам.дир.по ВР
Соц.педагог
Соц.педагог,
инспектор ОДН
и КДН
Соц.педагог,
органов, ОВД с целью предупреждения
триместр
правонарушений среди несовершеннолетних
Работа с социально незащищёнными детьми
1. Корректировка банка данных и составление
Сентябрь - май
списка детей по социальному статусу:
 Многодетные семьи
 Неполные семьи
 Семьи с потерей одного из
родителей
 Дети-инвалиды
 Дети, находящиеся под опекой
 Неблагополучные семьи
 Дети «группы риска»
Составление социального паспорта школы
2. Изучение социально-бытовых условий
Октябрь, ноябрь
многодетных семей. Посещение на дому
3. Изучение социально-бытовых условий детей,
лишившихся одного из кормильцев. Посещение на
дому.
4. Контрольное обследование социально – бытовых
условий детей находившихся под опекой.
Посещение на дому
5. Организация бесплатного питания для детей из
малообеспеченных и многодетных семей
Декабрь
6. Изучение социально – бытовых условий жизни
неблагополучных семей. Посещение на дому.
Контроль
7. Содействие в оказании материальной помощи
детям из многодетных и малообеспеченных семей
Октябрь, апрель
8. Содействие в организации летнего
оздоровительного отдыха детям из многодетных,
малообеспеченных и неблагополучных семей
Май - август
Социальный педагог
.
Октябрь, апрель
Ежемесячно
В течение года по
мере возможности
Н.Г.Астахова
администрация
школы
Соц. педагог,
классные
руководители
Соц. педагог,
классные
руководители
Соц. педагог,
классные
руководители
Соц. педагог,
классные
руководители
Соц. педагог,
классные
руководители
Соц. педагог,
классные
руководители
Соц. педагог,
администрация
ОУ
Соц. педагог,
администрация
ОУ