Файл - Добро пожаловать на сайт нашего детского сада!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад комбинированного вида «Улыбка» № 177
620082, г. Екатеринбург, ул. Трубачева, 74, тел.: 261-83-38
Принято
Общим собранием трудового коллектива
МБДОУ №177
«____» _________________ 20__ г.
Протокол №_______
Утверждаю
Заведующий МБДОУ №177
_________________/Голубева О.В../
«____» __________________ 20__ г
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Театральная студия»
Детей от 3 до 7 лет
2014 – 2018 г.
Составитель:
Музыкальный руководитель
Кузьмина Л.С.
Екатеринбург
1
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка………………………………………………………………..
3
2
Объем программы……………………………………………………………………...
6
3
Календарный учебный график………………………………………………...………
7
4
Учебный план………………………………………………………………………….
8
5
Рабочая программа……...……………..…………………………………………..…... 12
6
Планируемые результаты ……………..…………………………...………………….
20
7
Оценочные материалы……...………..………………………………………..…….....
25
8
Методические материалы………………………….………………………………….
26
9
Материально-техническое обеспечение……………………………………………...
28
10
Список литературы ……………………………………………………………………
29
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основании Приказа Министерства образования и науки
РФ от 29 августа2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Программа разработана на основе программы и методических рекомендаций
Гончаровой О.В. «Театральная палитра», а также при использовании программ Маханевой
М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду», Сорокиной Н.Ф., Миланович Л.Г.
«Кукольный театр для самых маленьких».
Вид программы: Дополнительная образовательная программа.
Подвид программы: программа дополнительного образования детей и взрослых.
Направленность
программы:
художественно-эстетическое
развитие
детей
дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности; Театральная студия
«Волшебники» для детей от 3 до 7 лет.
Актуальность
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности
ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к
познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию
ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего
интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной
деятельностью
требуют
от
ребенка
решительности,
систематичности
в
работе,
трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка
развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность,
способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления
на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных
потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций
исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему
продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и
развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность ставить
себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним.
Самый
короткий
путь
эмоционального
раскрепощения
ребенка,
снятия
«зажатости», обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через
игру,
фантазирование,
сочинительство.
Все
деятельность.
3
это
может
дать
театрализованная
Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит
стремление в нем самому нести в жизнь благое и доброе. В театре с помощью таких
выразительных средств как интонация, мимика, жест, пластика, походка разыгрываются
определенные литературные произведения. Дети не только знакомятся с его содержанием,
воссоздают
конкретные
образы,
но
и
учатся
глубоко
чувствовать
события,
взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует
развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества
(художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического).
Педагогическая целесообразность
Педагогическая
целесообразность
программы
заключается
в
возможности
средствами театра помочь детям раскрыть их творческие способности, развить свои
психические, физические и нравственные качества, а так же повышение уровня общей
культуры и эрудиции (развитие памяти, мышления, речи, музыкально-эстетического
воспитания, пластики движений), что в будущем поможет детям быть более успешными в
школе. А так же одной из самых важных потребностей детей является потребность
взаимодействия со сверстниками. В этой связи приоритетной задачей воспитания является
развитие у детей таких качеств, которые помогут в общении со сверстниками и не только:
понимания, что все люди разные, принятия этих различий, умения сотрудничать и
разрешать возникающие противоречия в общении.
Цель программы – раскрытие творческих возможностей ребенка средствами
музыкально-
театрального
искусства,
оказание помощи
в
межличностного общения и сотрудничества, продуктивной
овладении
навыками
индивидуальной и
коллективной деятельности.
Задачи программы:
 обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка, сохранить и укрепить
его психофизическое здоровье, становление образа «Я»;
 приобщить к основам общей культуры дошкольника (внешней и внутренней,
нравственной, физической, игровой, культуры общения и познания окружающего мира);
 приобщить детей к театральной и зрительской культуре;
 воспитывать в ребенке готовность к творчеству, создавать предпосылки к
формированию творческого мышления;
 активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес;
 развивать навыки межличностного общения и коллективного творчества;
 развивать сферу чувств, соучастия, сопереживания;
4
 развивать музыкальные и творческие способности детей в различных видах
художественной деятельности;
 развивать компоненты, функции и формы речевой деятельности, способность
выразить в слове свои эмоциональные переживания и суждения в соответствии с
речевыми, моральными и эстетическими нормами;
 развивать двигательные, ритмические способности и координацию движений.
Форма занятий: группами по10-15 человек.
5
2. ОБЪЕМ ПРОГРАММЫ
Программа рассчитана на 4 года обучения, 30 - 32 часа в год.
Занятия проводятся соответствии с требованиями СанПиН.
 3-4 года: 1 раз в неделю по 15 минут (1-ая театральная группа).
 4-5лет: 2 раза в неделю по 25 минут (2-ая театральная группа).
 5-6лет: 2 раза в неделю по 25 минут (3-ая театральная группа).
 6-7лет: 2 раза в неделю по 30 минут (4-ая театральная группа).
Объем в неделю
(количество
занятий)
Объем в неделю
(количество
минут)
Объем в год
(количество
занятий)
Объем в год
(количество
минут)
1 театральная
группа
1
2 театральная
группа
1
3 театральная
группа
1
4 театральная
группа
1
15
25
25
30
30
30
30
32
450
750
750
960
6
3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Неделя
1
театральная
группа
2
театральная
группа
3
театральная
группа
4
театральная
группа
Октябрь
1 2 3
4
Ноябрь
1 2 3
4
Декабрь
1 2 3
4
Январь
1 2 3
4
Февраль
1 2 3
4
Март
1 2
3
4
Апрель
1 2 3
4
Май
1 2
3
4
3
М И
И
З
З
И
И
Р
Р
Р
В
З
З
И
И
З
З
И
И
И
И
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
В
3
М И
И
З
И
И
Р
Р
Р
Р
В
И
З
З
И
И
И
З
З
И
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
В
3
М И
И
З
И
З
И
Р
Р
Р
В
И
И
И
З
З
И
З
И
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
В
3
М И
И
З
З
З
И
Р
Р
Р
В
И
И
И
З
З
И
З
И
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
В
Условные обозначения: З- занятие; И – игровое занятие; М – мониторинг; В – выступление; Р - репетиция
7
4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Первый год обучения.
Младшая группа, 3-4 лет.
Общее
кол-во
В том числе
1
Основы театральной
культуры
Культура и техника речи
Театральная игра
Ритмопластика
Работа над спектаклем
ИТОГО
2
Знакомство с театром, история театра,
основные понятия, культура поведения
в театре.
Игры – инсценировки.
Игры и упражнения на развитие
дыхания и свободы речевого аппарата.
Развитие игрового поведения,
эстетического чувства, игры –
тренинги.
Комплексные
ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнения.
Игры и упражнения на развитие
пластической выразительности
Чтение и обсуждение сказки, работа
над ролью, демонстрация спектакля
Практика
Содержание
Теория
Наименование модулей
3
5
4
4
2
2
7
2
5
3
3
4
1
3
12
2
10
30
7
23
8
Второй год обучения.
Средняя группа, 4-5 лет.
Общее
кол-во
1
Основы театральной
культуры
2
Театр и кино. Виды театров. Музыка
и театр. Театральные игры –
инсценировки
Интерактивная экскурсия в
кукольный театр.
Игры и упражнения, направленные
на развитие дыхания и свободы
речевого аппарата, умение владеть
правильной артикуляцией.
Развитие игрового поведения,
эстетического чувства.
Основы сценического движения.
Игры на определение сценического
образа.
Этюды на развитие творческого
воображения
Работа над жестами, развитие
пантомимики.
Игры и упражнения на развитие
пластической выразительности
Чтение и обсуждение сказки.
Определение ролей. Выразительное
чтение сказки по ролям. Постановка
танцев, демонстрация спектакля.
В том числе
Практи
ка
Содержание
Теория
Наименование модулей
Культура и техника речи
Театральная игра
Ритмопластика
Работа над спектаклем
ИТОГО
9
3
4
5
4
2
2
5
1
4
5
1
4
4
1
3
12
1
11
30
6
24
Третий год обучения.
Старшая группа,5 -6 лет.
Общее
кол-во
1
Основы театральной
культуры
2
3
Театры г. Екатеринбурга, театральная 4
программа, афиша, театральный
реквизит.
Театральные термины.
Игры – инсценировки.
Интерактивная экскурсия в
Екатеринбургский театр юного
зрителя
Работа над дикцией и артикуляцией. 4
Артикуляционная гимнастика,
скороговорки и чистоговорки.
Выразительное чтение и
инсценирование литературного
материала
Индивидуальные и групповые
4
этюды.
Сочинение и представление этюдов
по сказкам. Музыкальные этюды.
Инсценирование
музыкальных
произведений.
Музыкальный образ средствами
4
пластики и пантомимы.
Пластические этюды
Чтение и
обсуждение сказки, 14
распределение ролей, работа над
ролью, Репетиция эпизодов.
Репетиция спектакля. Демонстрация
спектакля.
30
В том числе
Практи
ка
Содержание
Теория
Наименование модулей
Культура и техника речи
Театральная игра
Ритмопластика
Работа над спектаклем
Итого:
10
4
5
3
1
1
3
1
3
1
3
2
12
8
22
Четвертый год обучения.
Подготовительная группа,
6 -7 лет.
Общее
кол-во
1
Основы театральной
культуры
2
3
Театры г. Екатеринбурга.
4
Интерактивная
экскурсия
в
Государственный
академический
театр оперы и балета.
Танцевальный театр.
Театральные профессии.
Сюжетно-ролевые игры.
Смешанное дыхание. Дыхательная 3
гимнастика, фонационная (звуковая)
гимнастика.
Постановка согласных звуков.
Импровизация диалогов.
Игровые упражнения.
Игры – импровизации. Игры – 3
инсценировки. Игры – превращения.
Этюды.
Танцевальные
и
пластические
этюды.
Сценическое движение.
Музыка и пластический образ.
4
Творческое музицирование. Парный
и индивидуальный танец.
Пальчиковые игры.
Чтение и обсуждение сказки, 18
распределение ролей, работа над
ролью, выразительное чтение по
ролям. Репетиция эпизодов.
Репетиция спектакля. Демонстрация
спектакля.
32
В том числе
Практи
ка
Форма деятельности
Теория
Наименование модулей
Культура и техника речи
Театральная игра
Ритмопластика
Работа над спектаклем
Итого:
11
4
2
5
2
3
3
4
2
16
4
28
5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Содержание курса
1 год обучения
Модуль 1. Основы театральной культуры.
Знакомство с театром, история театра. Понятия «театр», «пьеса», «актер», «сценарий»,
«сцена». Виды театров. Кукольный театр. Кто «делает» спектакли (театральные
профессии). Культура зрителя (знакомство с правилами поведения в театре).
Игры- инсценировки: «Покупка билета», «Мы пришли в театр», «Актер и зритель»,
«Кукловоды».
Модуль 2. Культура и техника речи.
Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата,
умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией,
логикой речи.
Дыхательные игры: «Задуй свечки», «Ветер в саду», «Дудочка», «Разноцветные
листочки», «Запахи», «Ветреной футбол».
Артикуляционные игры: «Часики», «Качели», «Змейка», «Горка», «Лошадка» и др.
Игры на выразительность и громкость голоса: «Оркестр», «Метание звуков», «Звук и
движение».
Разучивание и инсценировка чистоговорок, скороговорок и стихов.
Модуль 3. Театральная игра.
Развитие игрового поведения, эстетического чувства, способность творчески относиться к
любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных
жизненных ситуациях.
Общеразвивающие игры, включенные в театральный тренинг, не только готовят детей к
художественной деятельности, но и способствуют более быстрой и легкой адаптации.
Игры – инсценировки, сюжетные игры: «Мы в театре», обыгрывание бытовых ситуаций
из детских литературных произведений (этюды).
Специальные театральные игры готовят детей к действию в сценических условиях, где все
является вымыслом. Воображение и вера в этот вымысел – главная отличительная черта
сценического творчества.
Модуль 4. Ритмопластика.
Комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные
обеспечить
развитие
естественных
психомоторных
12
способностей
дошкольников,
обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы
и выразительности телодвижений.
Упражнения и игры на развитие двигательных способностей (ловкости, гибкости,
подвижности, выносливости): игры с мячом, игры со скакалкой, «Канатоходцы», «День –
ночь», «Зайчики», игры – соревнования.
Игры и
упражнения на развитие пластической выразительности (ритмичности,
музыкальности, координации движений): шаги, прыжки под музыку, упражнения
стрейчинга, игра «Музыкальный стул» и др.
Модуль 5. Работа над спектаклем.
Чтение и обсуждение русской народной сказки «Теремок». Определение ролей.
Выразительное чтение сказки по ролям. Постановка кукольного театра. Работа с куклой.
Репетиция спектакля. Демонстрация спектакля.
13
Содержание курса
2 год обучения
Модуль 1. Основы театральной культуры.
Театр
и
кино.
Виды
театров.
Кукольный,
музыкальный,
драматический.
Термины: «Зрители», «труппа», «режиссер», «кулисы», «зрительный зал».
Музыка и театр. Значение музыкального оформления в постановке.
Спектакль и актер. Взаимодействие актера и зрителя.
Игры – инсценировки: «Актер и зритель», «На сцене», «Музыка, звучи».
Интерактивная экскурсия в кукольный театр.
Модуль 2. Культура и техника речи.
Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата,
умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией,
логикой речи.
Игры на развитие интонационных возможностей: «Расскажи мне…», «Качаем звук».
Распевки,
скороговорки,
стихотворения,
артикуляционная
гимнастика.
Голосовая
импровизация.
Модуль 3. Театральная игра.
Развитие игрового поведения, эстетического чувства, способность творчески относиться к
любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных
жизненных ситуациях.
Основы сценического движения.
Игры на определение сценического образа через образ музыкальный. «В стране цветов»,
«Баба Яга» (добрая, злая, больная).
Игры на развитие фантазии, творческого воображения: «Одно и то же по-разному»,
«Кругосветное путешествие», «Волшебная палочка».
Этюды на развитие творческого воображения.
Модуль 4. Ритмопластика.
Работа над жестами (уместность, выразительность)
Развитие пантомимики.
Упражнения «Волна», «Плавники», «Осенние листья», «Бабочка».
Упражнения и игры на раскрепощение.
Игры и
упражнения на развитие пластической выразительности (ритмичности,
музыкальности, координации движений).
14
Игры: «Колпак», «Поезд», «Гномы», «Что мы делаем покажем…», «Снеговик», «Баба
Яга», «След в след», «Гипнотизер», «Руки-ноги» (на внимание), «Считалочка» (раз, два острова).
Модуль 5. Работа над спектаклем.
Сказка С.Я. Маршака «Кошкин дом». Чтение и обсуждение сказки. Определение ролей.
Выразительное чтение сказки по ролям. Выбор костюмов. Репетиция эпизодов.
Постановка танцев «Пожар», «В гостях у кошки».
Репетиция спектакля. Демонстрация спектакля.
15
Содержание курса
3 год обучения
Модуль 1. Основы театральной культуры.
Театры г. Екатеринбурга (кукольный, Театр музыкальной комедии, Камерный театр и
др.).
Интерактивная экскурсия в Екатеринбургский театр юного зрителя.
Театральные термины: «антракт», «монолог», «партнер», «афиша», «драма», «реквизит».
Для чего нужен реквизит.
Театральная программа, афиша.
Коллективные действия по правилам игры: игры «Хищник-добыча», «Чудо-дерево»,
народные игры «Дед», «Кувшинчик», «Дарики-комарики».
Творческое задание: «Нарисуй афишу».
Модуль 2. Культура и техника речи.
Работа над дикцией и артикуляцией. Артикуляционная гимнастика, скороговорки и
чистоговорки. Развитие речевого голоса и речевого общения.
Диапазон звучания. Темп речи. Интонация. Творческие игры со словом. Импровизация
диалогов. Выразительное чтение и инсценирование литературного материала.
Игры со словами и звуками: «Ворона», «Чик-чирик», «Мишень», «Сочиняю я рассказ».
«Все слова на букву…».
Выразительное чтение басен И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», «Слон и моська»,
«Лебедь, рак и щука».
Рассказывание сказок по памяти. Импровизация в речи.
Модуль 3. Театральная игра.
Индивидуальные и групповые этюды.
Этюды – пантомимы: «Телевизор» - дети смотрят передачу, рассказывают, кто какую
передачу смотрит, что видит. «Выполни действие» - чистить картошку, нанизывать бусы
на нитку, есть пирожное и т.д. «Зеркало» - повторение движений за партнером.
Сочинение и представление этюдов по сказкам. Музыкальные этюды.
Инсценирование музыкальных произведений.
Игры – превращения: «Волшебный ключ», «Что мы можем делать этим…». «Угадай, кто
я».
Модуль 4. Ритмопластика.
Развитие воображения (способность к пластической импровизации).
16
Игры: «Буратино и Пьеро», «Ползущие змейки», «Скульптор», «Танцующий огонь», «В
стране цветов».
Музыкальный образ средствами пластики и пантомимы. Музыка и пластический образ
(попытки создания образа, внутреннее созерцание образа в движении под музыку).
Творческое музицирование (звукоподражания, попытки создания музыкального образа).
Этюды на основные эмоции (грусть, радость, гнев).
Игры на жестикуляцию (плач, прощание, встреча).
Модуль 5. Работа над спектаклем.
Чтение и обсуждение сказки К.И. Чуковского «Федорино горе». Распределение ролей,
наделение персонажей характерами. Выразительное чтение сказки по ролям. Постановка
танцев «Начало», «Посуда убежала». Выбор костюмов. Грим.
Репетиция эпизодов.
Репетиция спектакля. Демонстрация спектакля.
17
Содержание курса
4 год обучения
Модуль 1. Основы театральной культуры.
Театры г. Екатеринбурга (Государственный академический театр оперы и балета г.
Екатеринбург).
Интерактивная экскурсия в Государственный академический театр оперы и балета.
Танцевальный театр. Музыка и танец вместо слов. Способы передачи смысла.
Игры на развитие восприятия характера и содержания музыкального произведения:
«Осенние листья», «Зернышко».
Театральные профессии: режиссер, сценарист, актер, постановщик, осветитель, костюмер,
декоратор.
Сюжетно-ролевая игра «Как работает наш театр».
Модуль 2. Культура и техника речи.
Смешанное дыхание. Дыхательная гимнастика, фонационная (звуковая) гимнастика.
Постановка согласных звуков.
Артикуляционные упражнения для губ, языка, челюсти.
Активизация речевого аппарата: произнесение скороговорок беззвучно, энергично шевеля
губами.
Импровизация диалогов. Выразительное чтение и инсценирование литературного
материала.
Творческие игры со словами, которые развивают воображение и фантазию детей,
пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером, составлять предложения и
небольшие сюжетные рассказы.
Игры: «Вопрос – ответ», «Сочини сказку», «Расскажи мне о…», групповое составление
рассказа.
Модуль 3. Театральная игра.
Игры – импровизации. Игры – инсценировки. Игры – превращения. Этюды.
Танцевальные и пластические этюды.
Игры: «Покажи в танце чувство», «Покажи песню», «Танец зайчиков/медвежат/котят и
др».
Танец и слова. Работа с реквизитом. Работа с декорациями.
Сценическое движение.
Модуль 4. Ритмопластика.
«Домашний театр» - «озвучивание» сказки мимикой и жестами.
18
Музыка и пластический образ (попытки создания образа, внутреннее созерцание образа в
движении под музыку). Творческое музицирование (звукоподражания, попытки создания
музыкального образа).
Пальчиковые игры «Гости», «Лесенка», «Краб», «Ворон», «Жили-были зайчики».
Парный и индивидуальный танец. Виды танца (вальс, танго, народный, рок-н-ролл и др.)
Модуль 5. Работа над спектаклем.
Чтение и обсуждение сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева». Распределение ролей.
Выразительное чтение по ролям.
Постановка танцевальной
сказки. Постановка танцев:
«Вечность», «Финальный общий».
Репетиция эпизодов. Репетиция спектакля.
Демонстрация спектакля.
19
«Снежинки»,
«В
замке»,
6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 год обучения
Развитие
мыслительных
процессов
Развитие речевых
умений
Развитие
двигательных
навыков
повышение интереса у детей к театральному искусству;
сформированы способности анализировать героев сказок, делать
простейшие обобщения;
 дети умеют применять в спектаклях инсценировках полученные
знания о различных эмоциональных состояниях и характере
героев, используют различные средства выразительности речи;
 проявляют умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в
непродолжительных инсценировках или драматизациях;
 умеют делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями;
 пересказывают содержание произведения с опорой на рисунки в
книге, с использованием настольного или магнитного театров, на
вопросы воспитателя;
 могут исполнить небольшую роль в инсценировках или
драматизациях при помощи взрослого
 способны выразительно и эмоционально передавать игровые и
сказочные образы: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают
птички и т. д.
 могут самостоятельно выполнять танцевальные движения под
плясовые мелодии;
 умеют
выполнять
движения,
передающие
характер
изображаемых животных.


20
2 год обучения
Развитие
мыслительных
процессов
Развитие речевых
умений
Развитие
двигательных
навыков
умеют проявлять интерес к информации, получаемой в процессе
общения;
 эмоционально откликаются на переживания персонажей сказок,
которые готовятся к постановке;
 понимают и употребляют в своей речи слова, обозначающие
эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические
качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики
(нарядный, красивый);
 проявляют умение объединяться с детьми для совместных
действий;
 разделяют игровые и реальные взаимодействия;
 умеют планировать последовательность действий;
 проявляют инициативу в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения в театрализованных играх;
 взаимодействуя со сверстниками, проявляют инициативу и
предлагают новые роли или действия, обогащают сюжет;
 адекватно воспринимают в театре художественный образ;
 в театрализованных играх воплощаются в роли, используя
художественные выразительные средства (интонация, мимика).
 в театрализованных играх умеют интонационно выделять речь
персонажей;
 способны самостоятельно придумать небольшую сказку на
заданную тему;
 могут описать предмет, картину, составить рассказ по картинке,
пересказать отрывок из сказки;
 имеют простейшие представления о театральных профессиях и
могут о них рассказать;
 понимают и употребляют слова-антонимы; умеют образовывать
новые слова по аналогии со знакомыми словами;
 могут
назвать любимую сказку, прочитать наизусть
понравившееся стихотворение, считалку;
 рассматривают иллюстрированные издания детских книг,
пересказывая сюжет сказки;
 драматизируют (инсценирует) с помощью взрослого небольшие
сказки.
 выполняют
упражнения,
демонстрируя
выразительность,
грациозность, пластичность движений;
 выполняют
движения,
отвечающие
характеру музыки,
самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения;
 умеют выполнять танцевальные движения при этом, продолжая
имитировать
характерные
движения
персонажей
из
театрализуемого произведения.

21
3 год обучения
Развитие
мыслительных
процессов
Развитие речевых
умений
Развитие
двигательных
эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых,
детей,
персонажей
сказок
и
историй,
мультфильмов
и художественных фильмов, кукольных спектаклей;
использует различные источники информации, способствующие
обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.);
проявляет
эмоциональное
отношение
к
литературным
произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку
литературного персонажа;
понимает скрытые мотивы поведения героев произведения;
проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус,
эстетическое восприятие, интерес к искусству;
проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и
мелодику поэтического текста;
придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя
место для импровизации. Находит новую трактовку роли и
исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и
по содержанию, и интонационно взятой роли;
использует все части речи, активно занимается словотворчеством,
использует синонимы и антонимы;
проявляет умение работать коллективно, договариваться со
сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять;
если при распределении ролей в игре возникают конфликты,
связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные
вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает,
доказывает, объясняет;
может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную
тему;
способен принять задачу на запоминание, помнит поручение
взрослого, может выучить небольшое стихотворение;
умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать
небольшие сказки, рассказы;
понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров,
средства выразительности и оформление постановки;
в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку
зрения;
владеет навыками театральной культуры: знает театральные
профессии, правила поведения в театре;
участвует в творческих группах по созданию спектаклей
(«режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.) ;
пересказывает и драматизирует небольшие литературные
произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете,
по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием
действия;
ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл
22
навыков
пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади,
слева — справа, между, рядом с, около и пр.) ;
умеет устанавливать последовательность различных событий: что
было раньше (сначала, что позже (потом, определять, какой день
сегодня, какой был вчера, какой будет завтра;
умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, музыкальными образами;
передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных
движений в играх и хороводах.
23
4 год обучения
Развитие
мыслительных
процессов
Развитие речевых
умений
Развитие
двигательных
навыков
самостоятельно отбирают или придумывает разнообразные сюжеты
игр;
придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя
место для импровизации. Находит новую трактовку роли и
исполняет ее;
понимают образный строй спектакля: оценивает игру актеров,
средства выразительности и оформление постановки;
в беседе о просмотренном спектакле могут высказать свою точку
зрения;
владеет навыками театральной культуры: знает театральные
профессии, правила поведения в театре;
участвуют в творческих группах по созданию спектаклей
(«режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.) ;
способны предложить собственный замысел и воплотить его в
рассказе.
пересказывают и драматизирует небольшие литературные
произведения;
сопереживают персонажам сказок, историй, рассказов
инсценируют игровые песни, придумывает варианты образных
движений в играх и хороводах;
умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, музыкальными образами;
передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
24
7. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Мониторинг уровня развития театральных способностей у детей (диагностика)
проводится 2 раза в год (в начале и конце учебного года) (Приложение 1).
Низкий уровень.
У ребенка неустойчивый, ситуативный интерес и желание участвовать в
театрализованной
деятельности.
Эмоциональный
отклик
на
произведения
незначительный.
Ребенок затрудняется в воспроизведении театральных движений, часто допускает
ошибки в ответах, не умеет действовать с куклами. Узнает и называет распространенные
виды театра,
вычленяя некоторые их особенности. Познавательное отношение к видам театра
неустойчивое. Словарь беден, при ответах использует простые короткие предложения.
Средний уровень.
Интерес к театрализованной деятельности неустойчив. Участвует ребенок в
театрализованной деятельности по инициативе педагога. Эмоциональные реакции не
всегда соответствуют настроению и теме произведения. Ребенок часто отвлекается. В
движениях копирует других детей, не проявляет фантазию. Затрудняется ответить на
вопросы, не в полной мере владеет системными знаниями о видах театра. Отвечает на
вопросы после повторного объяснения или с подсказкой педагога.
Высокий уровень.
Ребенок вслушивается в музыку, характеризующую героя сказки, запоминает и
узнает знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются
первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение
персонажа,
активен в театрализованной деятельности, владеет знанием большинства видов театра.
Формы контроля:
- текущий (после каждой темы);
- итоговый (в конце учебного года проводится обобщающее занятие –
демонстрация театральной постановки).
25
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
При организации учебной деятельности важный аспект – опора на эмоциональную
сферу:
- увлекательный, эмоциональный рассказ (наглядность, образность, занимательность
и т.п.);
- вызов удивления, восхищения;
- вызов заинтересованности в изучении языка танца;
- эстетическое оформление кабинета;
- стимулирование положительных переживаний, связанных с передачей
- художественных образов посредством танцевальных движений;
- использование игр и игровых приемов; музыки.
Методы обучения и воспитания:
- наглядные: объяснительно-иллюстративные;
- практические: упражнения, этюды;
- познавательные игры;
- создание «ситуации успеха»;
- словесные;
- наблюдение;
- рассказ;
- беседа.
Накопление эстетических впечатлений и воплощение собственных художественных
образов являются средствами самовыражения и развития нравственно-эстетической
сферы. При этом выбор заданий определяется направленностью на развитие творческих
способностей через следующие способы организации педагогического взаимодействия:
- стимулирование проявлений образного мышления, эмоционально
окрашенной интуиции, воображения;
- создание условий, позволяющих детям проявить инициативу к
творчеству и поиску;
- учет психологических особенностей, индивидуальных предпочтений,
интересов и склонностей воспитанников;
- включение в работу эффективных методов и приемов;
-
создание
особого
психологического
климата
в
детском
коллективе,
способствующего свободному обмену мнениями, формированию чувства внутренней
свободы;
26
- создание условий для правильной организации творческой
деятельности.
Основным в освоении программы данного курса являются принципы:
- «от простого к сложному»
- «от медленного к быстрому»
- «посмотри и повтори»
- «осмысли и выполни»
- «от эмоций к логике»
- «от логики к ощущению»
Освоение элементов происходит постепенно. В целях создания положительной
мотивации
используются
игровые
моменты,
переключение внимания, разгрузку и отдых.
27
ролевые
игры,
направленные
на
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. CD, DWD-диски с презентациями;
2. CD, DWD-диски с музыкальными произведениями;
3. Ноутбук;
4. Проектор;
5. Магнитофон;
6. Детские музыкальные инструменты;
7. Костюмы;
8. Маски;
9. Кукольный театр;
10. Пальчиковый театр;
11. Театр ложек;
12. Ширма;
13. Ростовые куклы;
14. Ленты;
15. Платочки;
16. Шляпы;
17. Парики;
18. Короны;
19. Ткани;
28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Гончарова О.В., Театральная палитра. Программа художественно-эстетического
воспитания, 2010 г.
2.
Губанова Н.Ф., Театрализованная деятельность дошкольников,2007 г.
3.
Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Кукольный театр для самых маленьких, 2009 г.
4.
Маханева М.Д., Театрализованные занятия в детском саду. Пособие для
работников дошкольных учреждений, 2001 г.
5.
Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности. Обзор
программ дошкольного образования, 2010 г.
6.
Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. Сценарии с
нотным приложением, 2010 г.
7.
Ульева Е.А. Сценарии сказок для интерактивных занятий с детьми 2-6 лет,2014
8.
Минина Т.А., Заботина О.П. Музыкальный театр в детском саду: конспекты
г.
занятий, 2013 г.
9.
Вакуленко Ю.А., Власенко О.П. Театрализованные инсценировки сказок в
детском саду, 2007 г.
10. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников, 1991 г.
11. Васькова О.Ф., Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи
детей дошкольного возраста,2012 г.
12. Домашний кукольный театр/Ряхно О.М., 2008 г.
13. Доронова Т.Н. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных
образовательных учреждений, 2008 г.
14. Кошелнва А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника, 1985 г.
29
Приложение 1.
Бланк мониторинга
Фамилия, имя
ребенка
1 год
2 год
3год
4 год
Уровень
Уровень
Уровень
Уровень
Начал
Начал
Конец
Конец
Начал
Начал
Начал
Начал
о года
о года
года
года
о года
о года
о года
о года
30