аннотация на опыт работы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №4 с. Алексеевка
Корочанского района Белгородской области»
АННОТАЦИЯ НА ОПЫТ РАБОТЫ
по теме
«Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с
правилами дорожного движения»
Автор опыта:
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад №4»
Сошенко Людмила Фёдоровна
с. Алексеевка – 2011 год
Там, где есть жизнь и свобода,
есть место и для нового творчества.
С. Булгаков
В настоящее время современное дошкольное образование ставит своей главной
целью развитие личности ребенка. А профилактика безопасности выступает как
важнейший компонент любой деятельности человека. Традиционных подходов в решении
проблемы развития правильного поведения на улице детей недостаточно. Необходимо
наполнить современный образовательный процесс новым содержанием, технологиями,
методиками, идеями, новыми решениями, ориентированными на развитие приемов
безопасного поведения на дорогах. Дети должны понять опасность уличного движения и
поведения на улице, но в то же время не испытывать боязни к улице, так как чувство
страха парализует способность не растеряться в момент возникшей опасности.
Целью моей работы учить детей правильно вести себя на улице, развивать умение
ориентироваться в различной обстановке, воспитывать в ребёнке грамотного пешехода.
Исходя из этой цели, мною были определены следующие задачи:
 учить детей первоначальным знаниям о правилах безопасного поведения на улице
и дороге;
 формировать у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного
восприятия окружающей обстановки, умения координировать свои движения с
движениями других людей и перемещением предметов;
 развивать умение использовать на практике знакомые детям технические умения и
навыки;
 развивать способности к критическому мышлению, умению ставить и решать
задачи;
 развивать индивидуальность каждого ребенка, инициативность, стремление
использовать имеющиеся знания и умения в предвидении возможных опасностей в
конкретно меняющейся ситуации и строить адекватное безопасное поведение.
Решение этих задач стало возможным при соблюдении определенных условий :
 создание образовательной среды для организации деятельности по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма;
 субъект – субъектные отношения между взрослым и ребенком;
 соответствие деятельности возрастным особенностям детей;
 поддержка взаимодействия и самостоятельности детей.
Выработать привычку правильно вести себя на улице, знакомить детей с азбукой
дорожного движения необходимо с дошкольного возраста, именно тогда, когда ребёнок
начинает осознавать окружающий мир, способен запомнить то, что говорят и показывают
взрослые.
Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:
Опыт моей работы доказывает большие возможности использования
образовательной среды для организации профилактики детского дорожно-транспортного
травматизма, которая проявляется в следующем:
 Предметная среда в моей группе предназначена для детского коллектива в целом.
При этом предоставляет каждому воспитаннику возможность проявлять и
демонстрировать свою индивидуальность и творчество. Это, по моему убеждению,
особенно важно в аспекте групповой динамики – тенденции дошкольников
«заражаться» текущими интересами сверстников и присоединяться к их
деятельности.

Проектируя, создавая и преобразовывая предметно – пространственную среду, я
учитываю особенности развития каждого ребенка, определяю свою роль в ней
относительно каждого воспитанника. Сильный в интеллектуальном развитии
ребенок не нуждается в объяснении задач, действий, результатов деятельности. В
этом случае я выбираю роль консультанта, затем наблюдателя. Для ребенка,
которому нужно многократное объяснение, совместное выполнение действия,
показ, рассказ, я выступаю в роли активного помощника, соучастника до тех пор,
пока ребенок в этом нуждается. Такой способ взаимодействия с ребенком
ориентирует каждого из них на успех, радость достижения, а значит, и на
продвижение вперед, поскольку именно успех и радость достижения создают
уверенность в силах, заставляют многократно возвращаться к достигнутому, т. е.
совершенствоваться.
 В ходе образовательной деятельности я обеспечиваю сочетание интересов детей и
свои интересы. Сообщая новые сведения, предлагаю различные материалы,
направляю работу в нужное русло. Я считаю, что совпадение моих и детских
целей определяет эффективность воспитательно-образовательного процесса.
Для этого мной четко продуман уголок безопасности дорожного движения.
Детские работы по правилам дорожного движения присутствуют в оформлении, как
группы, так и на выставочных стендах детского сада. «Азбука дорожной безопасности»
позволяет детям рассматривать свои произведения, экспозиция меняется и дополняется по
желанию детей, тема продуктивной деятельности отражает тему проекта.
Таким образом, можно сделать вывод, что развивающая среда дает ребенку
возможность практически действовать с объектами и с помощью своих действий получать
знания о них. В специально построенной среде ребенок получает возможность
действовать самостоятельно и общаться с другими людьми (взрослыми и сверстниками).
Выбор методов и приемов мотивации детей по профилактике дорожно-транспортного
травматизма я определяю в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей
детей. Это традиционные способы мотивации детей к деятельности:




Сюрпризный момент;
Дидактическая игра, подвижная игра или любимая детьми игра;
Проблемная ситуация в группе;
Продуманная красочно оформленная, развивающая среда, несущая в себе вопрос к
получению новых знаний, создающая условия для детской активности, т.е.
развивающая среда, направленная на формирование интереса к окружающему
миру;
 исключение дефицита общения ребенка с взрослым, создание ситуации
совместной деятельности детей с взрослыми, эмоциональной вовлеченности
взрослого в познавательную деятельность;
 предоставление ребенку возможности самостоятельно выбирать сферу приложения
умственных усилий, ставить себе цель и находить собственные способы ее
осуществления;
 поддержка детской активности, исследовательского интереса.
И нетрадиционные способы мотивации детей к деятельности:

- определение личностного смысла предстоящей деятельности (для чего будет
осуществляться предстоящая деятельность?). Другими словами, цели ребенка
относятся не только к изучаемым объектам, но и к способам изучения этих
объектов. Источником целей ребенка является целостный характер содержания
изучаемой системы, а также ситуация «образовательной напряжённости»,
создаваемой педагогом.
Способы её создания следующие:






- выход на противоречие или проблему через задание,
- нарушение привычных норм образовательной деятельности,
- несоответствие полученных результатов ожидаемым,
- сопоставление разнородных детских образовательных продуктов,
- введение противоречивых культурно-исторических аналогов,
- самоопределение субъектов образования в поле многообразия различных позиций
по рассматриваемому вопросу.
Для обеспечения возможности совместной и самостоятельной деятельности детей я
использую стимулирующее воздействие развивающей предметно-пространственной
среды. А именно:
 Адекватность возрасту;
 Действующие макеты;
 Ориентирование на зону ближайшего развития;
 Разнообразные схемы, модели, которые заставляют ребенка думать, анализировать,
действовать;
 Максимум действия при отсутствии созерцательности. Знания приобретаются в
ходе решения проблемы, становятся достоянием личного детского опыта, как
ответы на самостоятельно поставленные вопросы.
Обучая детей правилам дорожного движения, использую все доступные формы и
методы работы. Это – беседы, обсуждение ситуаций, наблюдения, экскурсии, заучивание
стихотворений, чтение художественных текстов и т.д. Работая с детьми, забочусь о том,
чтобы им было интересно, чтобы они получили удовольствие от чувства успеха.