ПРОЕКТ « ПОЧЕМУ НУЖНО БЕРЕЧЬ МЕБЕЛЬ И КНИГИ?

ПРОЕКТ
« ПОЧЕМУ НУЖНО БЕРЕЧЬ МЕБЕЛЬ И КНИГИ?»
Актуальность
Изделия из дерева и бумаги окружают ребёнка всю его жизнь. Поэтому
знакомству с ними необходимо уделять большое значение.
Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребёнок познаёт то, что
окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт
обогащается. Он стремится к активному взаимодействию с окружающей
средой. Непосредственный контакт ребёнка с доступными ему предметами
позволяет познать их отличительные особенности. Дети задают взрослым
множество вопросов, они направлены на поддержание общения со
взрослыми.
Введение в предметный мир предполагает:
- ознакомление ребёнка с предметом как таковым;
- восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата
трудовой деятельности.
Разработкой
проблемы введения в мир происхождения предметов,
окружающих ребёнка занимались Смирнова О.Д., Дыбина О.В.
Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребёнка в активное
усвоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами связей между
предметами и явлениями позволит игра. Дети играют, не подозревая, что
осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными
предметами, учатся культуре общения.
Использование
современных
инновационных
педагогических
технологий открывает новые возможности при ознакомлении дошкольников
с предметным миром, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал
метод проектов.
В
представленном
проекте
организованная
образовательная
деятельность реализуется через организацию и интеграцию игровой,
познавательно-исследовательской,
коммуникативной,
продуктивной
деятельности, а также чтения произведений художественной литературы.
Цель: способствовать изучению детьми происхождения мебели и бумаги;
воспитывать бережное отношения к предметам, созданных из деревьев.
Тип проекта: исследовательский.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Сроки реализации проекта: краткосрочный.
Задачи, реализуемые в ходе проекта по образовательным областям:
ОО «Познавательное развитие»
1. Формировать у дошкольников элементарные представления о жизни
деревьев, их взаимосвязях в природе.
2. Изучать взаимодействия дерева с окружающим миром, выявление
пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе наблюдений и бесед.
3. Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения
дерева, их зависимости от времени года.
4. Развивать воображение, творчество, познавательный интерес,
мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать.
5. Отражать знания, полученные опытным путем, в различных видах
деятельности (изобразительной, умственной, игровой). Изучать
влияния деятельности человека на жизнь дерева.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
1. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей.
Формировать умения согласовывать свои действия с действиями
партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и
взаимоотношения.
2. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками
человека.
3. Формировать чувства благодарности к людям за их труд.
4. Закрепить основы безопасности жизнедеятельности человека.
ОО «Речевое развитие»
1. Способствовать развитию речи как средства общения.
2. Поощрять попытки детей делиться с педагогом и сверстниками
разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации
(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки и т.д.).
3. Совершенствование умения пользоваться прямой и косвенной речью.
4. Развивать умения поддерживать беседу.
5. Совершенствовать диалогическую речь детей.
6. Формировать умения составлять небольшие рассказы творческого
характера на тему, предложенную воспитателем.
7. Развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.
АЛГОРИТМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1. Предварительный этап
- сбор информации ;
- накопление и оформление материала – фото, рисунки, иллюстрации с
изображением различных видов бумаги, мебели. (педагоги, дети, родители) ;
- консультации для родителей «Учите детей беречь мебель и книги»;
- конкурс «Мебель будущего»;
- оформление информационного стенда для родителей
- консультации для педагогов «Экономим бумагу- бережем лес»
Подбор методической литературы
Подбор дидактических игр, экологических плакатов, пособий и др.
2. Исследовательский этап
1 этап:
Вопрос: «Откуда берется бумага?»
Формы организации проектной работы (ФО): познавательноисследовательская деятельность с использованием деревянных палочек,
плотного и тонкого «сырьевого» необработанного картона и такой же
бумаги; наблюдения, чтение энциклопедии, схематичные зарисовки.
Вывод: фактически бумага – это тоже дерево, а значит – лес, так как
производится в большей степени из растительной, чаще всего древесной
массы.
2 этап
А) Вопрос: «Что для человека значит лес?»
ФО: НОД «Путешествие в лес»; «Книжкина история»
Вывод: Лес (и в частности деревья) – это чистый воздух, возможность
дышать (а значит – жить!), а также это мебель, книги, бумага и прочее.
Дерево, а значит, лес, обладает для нас огромной ценностью!
Б) Вопрос: Значит для того, чтобы изготовить бумагу, книгу, стол и т.п.
нужно срубить сколько-то деревьев?
ФО: НОД «Путешествие на мебельную фабрику»; «Как получилась книжка».
Фиксация наглядно в виде схемы «Лес - дерево - все то, что он «дает»
человеку, в том числе писчая бумага, для рисования, цветная для
аппликации, цветной картон, книги, всевозможные упаковки»;
рассматривание иллюстраций, различных деревянных предметов мебели,
бумаги, картона, картонных упаковок (из-под конфет, чая, зубной пасты),
чтение энциклопедии.
Вывод: «Ради нужд человека в мире постоянно вырубается огромное
количество леса! Его нужно беречь!».
3 этап
Вопрос: Как можно беречь лес (деревья, растения)?
Вспомнить и уже знакомые ранее проявления бережного отношения к
зеленым растения (не рвать, а просто любоваться, посадить что-то своими
руками, ухаживать за молодыми деревцами и др.).
ФО: наблюдение, практические действия.
Вывод: Лес можно беречь еще и по-другому! Бережно относиться к
деревянной мебели, к книгам, к бумаге и картону, которые следует
использовать разумно – брать столько, сколько нужно для рисунка,
аппликации или поделки, использовать вторично.
4. Практический этап
А) создание специальной «Коробки для бумажного творчества», куда
складываются оставшиеся части бумаги для последующего использования в
аппликации, поделках (во время свободного самостоятельного творчества),
разработка способов рационального использования бумаги: вырезать деталь
с края бумажного листа, а не в середине, изрисованные и ненужные листы
использовать в поделках, оригами, конструировании из бумаги;
незаполненную рисунком часть листа отрезать и складывать в обозначенную
выше коробочку; доводить начатое дело до конца (в воплощении своего
замысла), не бросать начатый рисунок, продумывать заранее то, что хочешь
изобразить (т.е. одновременно идет развитие важных личностных качеств)
Б) нахождение «экологически грамотных» способов действий: рисовать
аккуратно, чтобы не пачкать деревянные столы трудно отмывающейся
краской и фломастерами, при необходимости пользоваться клеенками, не
качаться на стульях, чтобы их не сломать (кроме того, это опасно), аккуратно
закрывать свои деревянные шкафчики и бережно пользоваться всеми
остальными деревянными предметами мебели (кроме того, это мы делаем
еще и потому, что бережем труд людей, которые делали все эти предметы, и
потому, что заботимся о детях, которые придут позже в группу и также будут
пользоваться этими предметами).
В) использование бумажных и картонных упаковок второй раз.
3. Презентационный этап
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
1. От рождения до школы Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М.А.Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
2. Веракса Н.Е, Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М.: Мозаика –Синтез, 2010.
3. Гризик Т.Н. Я и мир вокруг. Пособие для учащихся подготовительных
классов. -М.: 2007.
4. Смирнова О.Д. Метод проектирования в детском саду. - М.:
Скрипторий 2003, 2011.