организационные, психолого-педагогические, технологические

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ»
(ГБОУ ДПО ИРОСО)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Дистанционное обучение:
организационные, психолого-педагогические, технологические аспекты
г. Южно-Сахалинск
2014 г.
Дистанционное
обучение:
технологические
аспекты:
организационные,
дополнительная
психолого-педагогические,
профессиональная
программа
повышения квалификации [Текст]/Сост. Л. В. Кочегарова., Е. Ю. Будылева, Е.
И. Гиндулина. Изд-во ГБОУ ДПО ИРОСО, Южно-Сахалинск, 2014.Программа предназначена для субъектов дистанционного обучения: учителей
общеобразовательных учреждений, преподавателей системы НПО, СПО,
сотрудников центров дистанционного обучения, ресурсных центров, авторовразработчиков
дистанционных
учебных
материалов,
руководителей
общеобразовательных учреждений, родителей детей-инвалидов.
Обсуждена
на заседании центра дистанционного обучения
протокол № 2 от 6 февраля 2014 г.
Утверждена
на заседании Ученого совета ГБОУ ДПО ИРОСО
протокол № 2 от 25.02.2014 г.
© ГБОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской области»
1
Оглавление
Общая характеристика программы ............................................................................................. 3
Содержание программы ............................................................................................................... 10
МОДУЛЬ 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ (24 часа) .................................................................................................................................. 16
МОДУЛЬ 2. ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧАСТНИКОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (24 часа) ......................................................... 23
МОДУЛЬ 3. ОСОБЕННОСТИ РОЛЕЙ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ: УЧЕНИК,
АВТОР, КООРДИНАТОР, ТЬЮТОР (24 часа) ........................................................................................ 27
МОДУЛЬ 4. ИНТЕРНЕТ ДЛЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ (24 часа) ................................................. 32
МОДУЛЬ 5. ДИСТАНЦИОННЫЙ КУРС: ОТ РАЗРАБОТКИ ДО ОСВОЕНИ (24 часа) ......... 36
МОДУЛЬ 6. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В
ДИСТАНЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ (24 часа) ....................................... 40
Условия реализации программы ................................................................................................ 44
Оценка качества освоения программы ..................................................................................... 46
Составители программы .............................................................................................................. 47
2
Общая характеристика программы
Подготовка
кадров
образовательных
учреждений
для
поддержки
системного внедрения и активного использования информационных и
коммуникационных
технологий
(ИКТ)
при
обучении
учащихся
с
ограниченными возможностями является обязательным условием успешной
реализации
мероприятий
Федеральной
целевой
программы
развития
образования.
Обучение педагогов способам организации надомного обучения с
применением дистанционных образовательных технологий, механизмам
внедрения и способом управления условиями такого обучения обеспечивает
доступ к качественному образованию, подбору индивидуального маршрута
развития ребенка-инвалида. Немаловажным условием можно назвать также
особую образовательную среду, которую создает и развивает дистанционное
образование. Такая информационно-образовательная среда основана на
особой информационной системе для управления учебным процессом LMS
Moodle.
Поэтому на изучение каждой темы выделяется не менее 6
академических часов для реализации в равной пропорции лекционных,
лабораторно-практических и дистанционных занятий.
Слушатели данной программы повышения квалификации изучают
возможности организации интерактивного учебного взаимодействия, а также
способы создания и редактирования учебного контента для реализации
надомного обучения в удаленном режиме.
Формы занятий предполагают обязательное изучение дистанционных
ресурсов. Учитывая, что базовые рабочие места педагогических работников
размещены
в
школах,
появляется
возможность
непрерывного
профессионального развития без отрыва от производства. Распределение
содержания программы по разделам предполагает, что аспекты применения
дистанционных образовательных технологий должны рассматриваться с
точки зрения различных структурных модульных единиц: нормативно3
правовой,
философской,
технологической,
содержательной,
психолого-
педагогической.
Цель реализации программы
Освоение
технологических
организационных,
аспектов
психолого-педагогических
системного
внедрения
и
и
использования
дистанционных технологий обучения в обучении детей-инвалидов.
Название модуля
Организация
дистанционного
обучения в
образовательном
учреждении.
Особенности
педагогического
взаимодействия
участников
дистанционного
обучения.
Наименование и описание компетенции
Общекультурные компетенции (ОК)
 особенности национальной и общечеловеческой
культуры, духовно-нравственные основы жизни
человека
и
человечества,
отдельных
народов,
культурологические основы семейных, социальных,
общественных явлений и традиций, роль науки и
религии в жизни человека, их влияние на мир,
компетенции в бытовой и культурно-досуговой
сфере (ОК-1);
 навыки деятельности с информацией, содержащейся
в учебных предметах и образовательных областях, а
также в окружающем мире (ОК-2);
Особенности ролей в
дистанционном
обучении: ученик,
автор, координатор,
тьютор.
 знание
необходимых
взаимодействия
с
языков,
окружающими
способов
людьми
и
событиями, навыки работы в группе, владение
различными социальными ролями в коллективе (ОК3);
 совокупность компетенций в сфере самостоятельной
Интернет для сферы
познавательной
образования.
элементы
деятельности,
логической,
общеучебной
деятельности,
включающей
методологической,
соотнесённой
с
реальными познаваемыми объектами, знания и
4
Дистанционный курс:
умения
целеполагания,
от разработки до
рефлексии,
освоения.
деятельности (ОК-4)
 владение
самооценки
знанием
и
планирования,
анализа,
учебно-познавательной
опытом
в
гражданско-
Дидактические
общественной деятельности, в социально-трудовой
основы
сфере,
медиаобразования в
обязанностей, в вопросах экономики и права, в
дистанционной
профессиональном самоопределении (ОК-5);
образовательной
 освоение
технологии.
в
области
способов
семейных
отношений
физического,
духовного
и
и
интеллектуального саморазвития, эмоциональную
саморегуляцию и самоподдержку (ОК-6).
Общепрофессиональные компетенции (ОПК)
 владение основами речевой профессиональной
культуры (ОПК-1);
 использование
коммуникационных
информационнотехнологий
в
своей
профессиональной деятельности (ОПК-2);
 владение комплексом исследовательских умений в
области дистанционного обучения, осуществлять
диагностику педагогических явлений (ОПК-3);

вычленение педагогической задачи и способов ее
решения (ОПК-4);

сформированность
теоретико-практических
и
методических знаний в области дистанционного
обучения (ОПК-5),
 владение научными основами реформирования
современного образования (ОПК-6).
Профессиональные компетенции (ПК)
 владение основами организации дистанционного
5
обучения в образовательном учреждении (ПК-1);
 освоение
особенностей
взаимодействия
в
дистанционном обучении (ПК-2);
 знания об особенности ролей в дистанционном
обучении (тьютор, ученик, автор, координатор)
(ПК-3);
 использование технологических и методических
особенностей применения Интернет в технологии
дистанционного обучения (ПК-4);
 применение правил разработки дистанционного
курса при создании авторских курсов по предмету
(ПК-5);
 освоение
дидактических
дистанционной
технологии
особенностей
как
элемента
медиаобразования (ПК-6).
Задачи программы
 освоить
принципы
организации
дистанционного
обучения
в
общеобразовательном учреждении;
 выявить технологические и методические
особенности применения
Интернет в технологии дистанционного образования;
 изучить дидактические особенности дистанционной технологии как
элемента медиаобразования;
 сформировать умения разрабатывать и применять дистанционный курс;
 выявить особенности различных ролей в дистанционном обучении
(тьютор, ученик, автор, координатор);
 научиться приемам педагогического взаимодействия в дистанционном
обучении.
6
Планируемые результаты обучения
Основные знания, приобретаемые слушателями:
 принципы
организации
дистанционного
обучения
в
общеобразовательном учреждении;
 технологические и методические особенности применения Интернет в
технологии дистанционного образования;
 дидактические особенности дистанционной технологии как элемента
медиаобразования;
 правила разработки дистанционного курса;
 особенности различных ролей в дистанционном обучении (тьютор,
ученик, автор, координатор);
 особенности взаимодействия в дистанционном обучении.
Основные навыки, приобретаемые слушателями:
 формирование школьной документации и индивидуальных
образовательных маршрутов ребенка-инвалида;
 применение сервисов и ресурсов Интернет в дистанционном обучении;
 моделирование дистанционного занятия в аспекте медиаобразования;
 разработка дистанционный курс и его размещение в ИОС;
 управление процессом
дистанционного обучения ребенка-инвалида с
точки зрения различных ролей;
 педагогическое взаимодействие в ИОС.
Требования к уровню подготовки поступающих на обучение
Лица, желающие освоить дополнительную профессиональную программу
повышения
квалификации
«Дистанционное
обучение:
организационные,
психолого-педагогические, технологические аспекты», должны иметь среднее
профессиональное и (или) высшее образование, знания об образовательных
возможностях сети Интернет; владеть базовым функциональным уровнем
компьютерной подготовки; быть готовыми к активному участию в сетевом
сообществе.
7
Целевая аудитория
Субъекты дистанционного образования: учителя общеобразовательных
учреждений, преподаватели системы НПО, СПО, сотрудники центров
дистанционного
обучения,
ресурсных
центров,
авторы-разработчики
дистанционных учебных материалов, руководители общеобразовательных
учреждений, родители детей-инвалидов.
Трудоемкость обучения
Программа рассчитана на 144 часа. Распределение часов предполагает
следующие виды деятельности:
Вид учебной деятельности
Количество часов
Лекционные занятия (аудиторные)
48 часов
Практические занятия (аудиторные)
24 часа
Занятия с применением дистанционных
42 часа
образовательных технологий
Самостоятельная работа слушателей
30 часов
ИТОГО
144 часа
Форма обучения
Очно-заочная
с
применением
дистанционных
образовательных
технологий.
Занятия проводятся в очно-заочной форме с использованием средств
дистанционных
образовательных
технологий
и
включают
лекционную,
практическую и дистантную часть, а также самостоятельную работу
слушателей.
Программа реализуется в течение 2 сессий. Изучение модулей
содержания программы носит концентрический характер. Практическая часть
предполагает выполнение технологических заданий с использованием ресурсов
Интернет и дистанционных ресурсов.
Обязательным условием является освоение слушателями дистанционных
курсов по каждому модулю программы. По окончании изучения каждого
8
модуля программы слушатели получают зачет. Зачет по модулю слушателем
будет получен, если изучен весь теоретический материал, выполнены и
оценены преподавателем на 3, 4 или 5 все практические работы, выполнена и
оценена преподавателем на 3, 4 или 5 контрольная работа по данному модулю
программы.
Отличительной особенностью курса является интерактивность обучения.
Для реализации программы обучения необходимо наличие:
1) локальной сети и выход в Интернет в аудитории;
2) технологические средства для проведения занятий в режиме он-лайн
(веб-камеры, микрофон, наушники);
3) высокоскоростного Интернет, позволяющего передавать видео и
голосовую информацию.
Так как занятия носят технологический характер, предполагается деление
на подгруппы при количестве слушателей в группе от 20 человек.
Эффективность изучения курса зависит от выполнения следующих
методических рекомендаций:
1. Содержание лекций раскрывают особенности организации учебного
процесса с использованием возможностей дистанционных технологий.
2. Изучение
модулей
программы
предполагает
использование
образовательных ресурсов Интернет.
3. Планирование деятельности с учетом регламента запланированного
учебного времени и последовательности изучения материалов каждого
раздела.
4. Учебная литература, рекомендуемая слушателям, предполагает, помимо
вопросов, обязательных для усвоения, дополнительный материал,
существенно
расширяющий
представление
о
возможностях
дистанционных технологий.
5. Изучение материалов курса должно проходить с учетом индивидуальных
особенностей каждого слушателя.
9
Содержание программы
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
программы повышения квалификации
«Дистанционное обучение: организационные, психолого-педагогические, технологические аспекты»
лекц
лаб.
раб
прак.
зан.,
семинары
24
12
8
4
8
8
4
24
12
8
4
6
6
6
24
12
8
4
8
8
4
10
Тест/Диагност
ика
прак.
зан.,
семина
ры
СРС часов
лаб.
раб
всего
лекц
Дистанционные занятия, час
из них
Промеж
уточная
аттестац
ия
3д
1т
Зачет
Модуль 3. Особенности ролей
в дистанционном обучении:
ученик, автор, координатор,
Аудиторные занятия, час
из них
Теку
щая
аттест
ация
Контрольная
работа
Модуль 1. Организация ДО в
ОУ
Модуль 2. Особенности
педагогического
взаимодействия участников
ДО
По учебному плану с использованием дистанционных образовательных
технологий, час
всего
Наименование модулей и тем
Общая трудоемкость,
часов
Категория слушателей - педагоги ОУ, включенные в мероприятие ПНПО «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов», имеющие
высшее или среднее профессиональное образование.
Срок обучения – 144 час.
Форма обучения-очно-заочная с применением дистанционных образовательных технологий
1
1
1
1
1
1
тьютор
Модуль 4. Интернет для
сферы образования
24
12
8
4
6
6
6
Модуль 5. Дистанционный
курс: от разработки до
освоения
24
12
8
4
8
8
4
Модуль 6. Дидактические
основы медиаобразования в
дистанционной технологии
обучения
24
12
8
4
6
6
6
Итого
144
72
48
24
42
42
30
Итоговая аттестация
Разработка учебного контента в ИОС
11
3т
1
1
1
1
3д
1
1
4/6
6
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
программы повышения квалификации
«Дистанционное обучение: организационные, психолого-педагогические, технологические аспекты»
Модуль 1. Организация ДО
в ОУ
Тема 1.1 Нормативноправовая база организации
ДО
Тема 1.2 Порядок
организации ДО детейинвалидов
Тема 1.3 Философия ДО
Тема 1.4 Государственная
политика в области ДО
детей-инвалидов
лекц
лаб.
раб
прак.
зан.,
семинары
24
12
8
4
8
8
6
4
2
2
2
2
6
2
2
2
2
8
4
2
2
2
4
2
2
2
2
2
12
4
3д
1
Зачет
прак.
зан.,
семина
ры
Контрольная
работа
лаб.
раб
Текущ
ая
Промежуточн
аттест ая аттестация
ация
Тест/Диагност
ика
лекц
Дистанционные занятия, час
из них
всего
Аудиторные занятия, час
из них
СРС часов
По учебному плану с использованием дистанционных образовательных
технологий, час
всего
Наименование модулей и тем
Общая трудоемкость,
часов
Категория слушателей - педагоги ОУ, включенные в мероприятие ПНПО «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов», имеющие
высшее или среднее профессиональное образование
Срок обучения – 144 час.
Форма обучения-очно-заочная с применением дистанционных образовательных технологий
1
Модуль 2. Особенности
педагогического
взаимодействия
участников ДО
24
12
8
4
Тема 2.1 Понятие и сущность
педагогического
взаимодействия
6
4
2
2
Тема 2.2 Подготовка к
организации
педагогического
взаимодействия
6
2
Тема 2.3 Методика
организации групповой
работы
6
Тема 2.4 Мониторинг
качества подготовки
обучающихся
Модуль 3. Особенности
ролей в дистанционном
обучении: ученик, автор,
координатор, тьютор
Тема 3.1. Психологопедагогические основы
обучения детей-инвалидов с
использованием
дистанционных технологий
Тема 3.2. Организация
занятий через особые формы
взаимодействия
Тема 3.3. Координатор
дистанционного образования
6
6
2
2
2
2
2
2
2
6
4
2
2
2
2
24
12
8
4
8
8
6
4
2
2
6
2
2
2
2
6
4
2
2
2
2
13
6
4
1т
1
1
1
1
Тема 3.4. Технологии
тьюторской поддержки
6
2
2
Модуль 4. Интернет для
сферы образования
24
12
8
Тема 4.1 Интернет в сфере
образования
6
2
2
Тема 4.2 Основы
информационной
деятельности в сети
Интернет
6
4
2
2
Тема 4.3 Программные
средства дистанционных
технологий и Интернет
6
4
2
2
Тема 4.4 Образовательные
ресурсы Интернет как
методический ресурс
6
2
2
Модуль 5. Дистанционный
курс: от разработки до
освоения
24
12
8
6
4
2
4
2
6
Тема 5.1. Технология
разработки дистанционного
курса
Тема 5.2. Использование
LMS Moodle для обучения
детей-инвалидов
Тема 5.3. Методика
взаимодействия в сети
Тема 5.4. Промежуточная и
итоговая аттестация в СДО
Модуль 6. Дидактические
4
4
6
6
2
2
2т
2
2
1т
2
2
4
8
8
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8
4
2
2
2
2
24
12
8
4
6
6
4
14
6
3т
4
6
3д
1
1
1
1
1
1
основы медиаобразования
в дистанционной
технологии обучения
Тема 6.1. Общие вопросы
образовательных технологий
Тема 6.2. Медиадидактика
как отрасль педагогики и как
основа дистанционных
технологий
Тема 6.3. Элементы медиа
как источник дистанционных
технологий обучения
Тема 6.4. Медиадидактика и
её влияние на
профессионализм
современного педагога
Итого
Итоговая аттестация
6
4
2
6
2
2
6
4
2
6
2
2
144
72
48
2
2
2
2
2
2
2
42
42
2
24
Разработка учебного контента в ИОС
15
30
4/6
Тема 1.1
4
2
6
2
2
8
4
2
4
2
2
24
12
8
прак.
зан.,
семин
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8
8
2
4
л
лаб.
раб
СРС часов
прак.
зан.,
семин
4
3д
Промежуто
чная
аттестация
Зачет
6
лаб.
раб
Тест/Диагност
ика
л
Дистанционные
занятия, час
из них
Текущ
ая
аттеста
ция
Контрольная
работа
Тема 1.1
Нормативноправовая база
организации ДО
Тема 1.2
Порядок
организации ДО
детей-инвалидов
Тема 1.3
Философия ДО
Тема 1.4
Государственная
политика в
области ДО
детей-инвалидов
Итого
Аудиторные занятия,
час
из них
всего
Наименование
По учебному плану с использованием
дистанционных образовательных технологий,
час
всего
Общая трудоемкость,
часов
МОДУЛЬ 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ (24 часа)
1
1
Нормативно-правовая база организации дистанционного
обучения.
Закон об образовании в Российской Федерации в аспекте дистанционного
обучения.
Нормативно-правовая
база
использования
дистанционных
образовательных технологий: закон «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации»; Постановление «Об утверждении Порядка воспитания
и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных
учреждениях»; Программа реализации приоритетного национального проекта
«Образование»; Закон Сахалинской области «Об образовании в Сахалинской
области»; приказы министерств и ведомств.
Лекция-2 часа, практическое занятие-2 часа (практическая работа 1-1),
дистант-2 часа (практическая работа 1-2)
Тема 1.2
Порядок организации дистанционного обучения детей –
инвалидов.
Уровни компетенции органов управления образованием: выявление детейинвалидов,
которым
подготовка
не
противопоказано
документов,
дистанционное
сопровождающих
процесс
образование;
дистанционного
образования детей-инвалидов.
Взаимодействие и взаимоотношения субъектов образовательного права:
обучение педагогов – участников процесса дистанционного образования детейинвалидов; обучение родителей
– участников процесса дистанционного
образования детей-инвалидов; обучение администраторов школ – участников
процесса дистанционного образования детей-инвалидов.
Типовые
положения,
локальные
акты,
определяющие
дистанционное
образование в образовательных учреждений различных типов и видов:
изменения в Уставе, правилах внутреннего трудового распорядка, должностных
инструкциях; организация учебного процесса.
Взаимодействие на различных уровнях региональной системы образования в
соответствии с действующим законодательством о браке и семье: передача
оборудования и подключение рабочих мест к сети Интернет; методическое,
тьюторское и техническое сопровождение учебного процесса.
Лекция-2 часа, дистант-2 часа (практические работы 2-1, 2-2).
Тема 1.3
Философия дистанционного обучения.
Философские основы современного образования: глобализация в обществе и
дистанционные технологии; изменение парадигмы современного обучения;
системный, синергетический
и
личностно-ориентированный
подходы в
организации дистанционного образования функции образования; гуманизация
образования как мировая тенденция и ее отражение в дистанционном
образовании.
17
Лекция-2 часа, практическое занятие-2 часа (практическая работа 3-1), дистант2 часа (практическая работа 3-2).
Государственная
Тема 1.4
политика
в
области
дистанционного
обучения детей-инвалидов.
Национальная
доктрина
образования
в
Российской
Федерации.
Международная Конвенция по правам инвалидов. Программа социальнопедагогического
обеспечения
развития
и
воспитания
детей-инвалидов.
Принципы организации дистанционного обучения в общеобразовательном
учреждении. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка-инвалида.
Анализ вариантов организации дистанционного обучения. Разработка моделей
дистанционного обучения.
Лекция-2 часа, дистант (контрольная работа 1)-2 часа.
Самостоятельная работа слушателей по модулю 1 - 4 часа.
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1. Девтерева, З.Р. Основные этапы развития и современное состояние
дистанционного обучения в России [Текст] / З. Р. Девтерева // Гуманизация
образования. - 2010. - № 3. - С. 43 - 48.
2. Дистанционное образование детей-инвалидов в регионах: Постановление
Правительства РФ от 23.06.2009 № 525 "О предоставлении в 2009 году
субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов РФ на организацию
дистанционного
образования
детей-инвалидов" [Текст] //
Нормативные
документы образовательного учреждения. - 2009. - № 11. - С. 55 - 58.
3. Ларионов, П.В. Законодательные основы дистанционного обучения [Текст] /
П.В. Ларионов // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2008. - № 10. - С. 69 - 75.
4. О предоставлении в 2009 году субсидий из федерального бюджета бюджетам
субъектов
Российской
Федерации
на
организацию
дистанционного
образования детей-инвалидов: Постановление Правительства РФ [Текст] //
Вестник образования . - 2009. - № 16. - С. 13 - 19.
18
5. О реализации постановления Правительства Российской Федерации от 23
июня 2009г. №525 (дистанционное образование детей-инвалидов): Приказ
Минобрнауки России от 16.07.2009 № 259 [Текст] // Вестник образования . 2009. - № 18. - С. 53 - 59.
6. Полат, Е.С. Дистанционное обучение: проблемы и перспективы [Текст] / Е.
С. Полат // Открытая школа. - 2009. - № 1. - С. 39 - 43.
7. Тимофеева, О.Ю. Механизмы реализации дистанционного обучения в
контексте ФГОС второго поколения: На что необходимо обратить свое
внимание педагогу при реализации дистанционного обучения в рамках ФГОС
второго поколения? [Текст] / О. Ю. Тимофеева // Эксперимент и инновации в
школе. - 2010. - № 5. - С. 11 - 13.
Дополнительная литература
1.
Болотова, Н.П. Внедрение дистанционных технологий обучения для лиц
с нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст] / Н. П. Болотова //
Педагогическая информатика. - 2009. - № 3. - С. 48 - 51.
2.
Глок, Л.Э. Модернизация сельских муниципальных образовательных
систем Томской области [Текст] / Л. Э. Глок // Директор сельской школы. 2008. - № 3. - С. 4 - 20 .
3.
Девтерова, З.Р. Современные подходы к организации и управлению
дистанционным обучением [Текст] / З. Р. Девтерова // Гуманизация
образования. - 2010. - № 1. - С. 58 - 63.
4.
Дик, Н. Ф. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательного
учреждения: книга современного руководителя [Текст] / Н. Ф. Дик. - изд. 2-е,
доп. и перераб. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 320 с. - (Административное
управление образованием).
5.
Дмитриева, Л.В. Дистанционное обучение: разработка нормативного и
методического обеспечения [Текст] / Л. В. Дмитриева // Открытая школа. 2008. - № 6. - С. 75 - 76.
19
6.
Ибышев, Е.С. Стандарты дистанционного обучения [Текст] / Е. С.
Ибышев // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - № 6. - С. 56 - 60.
7.
Карюк,
Е.П. Средства
автоматизации
управления
муниципальной
системой образования [Текст] / Е. П. Карюк, Н. Г. Татарникова // Журнал
руководителя управления образованием. - 2009. - № 5. - С. IV/22 - IV/31.
8.
Коблова,
Т.Н. Инновационный
потенциал
специального
(коррекционного) образовательного учреждения / Т. Н. Коблова // Логопед. 2009. - № 6. - С. 29 - 34.
9.
Ковалев,
Д.С. Дистанционное
обучение
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья / Д. С. Ковалев [Текст] // Справочник заместителя
директора школы. - 2010. - № 1. - С. 5 - 12.
10.
Михайлова, И.В. Дистанционное обучение в средней школе: плюсы и
минусы [Текст] / И. В. Михайлова // Информатика и образование. - 2009. - № 7.
- С. 68 - 69.
11.
Нестерова,
Л.В. Особенности
и
организационные
принципы
дистанционного повышения квалификации и переподготовки работников
образования [Текст] / Л. В. Нестерова // Педагогическая информатика. - 2008. № 2. - С. 41 - 48.
12.
Никуличева, Н. Дистанционное обучение: понятие, организация, способы
[Текст] / Н. Никуличева // Народное образование. - 2009. - № 6. - С. 109 - 112.
13.
Никуличева, Н.В. Проблемы организации дистанционного обучения
[Текст] / Н. В. Никуличева // Журнал руководителя управления образованием. 2011. - № 1. - С. IV13 - IV/9.
14.
Никуличева, Н.В. Проблемы организации дистанционного обучения
[Текст] / Н. В. Никуличева // Школьные технологии . - 2009. - № 1. - С. 109 111.
15.
Об утверждении распределения субсидий из Федерального бюджета
бюджетам субъектов Российской Федерации на организацию дистанционного
образования детей-инвалидов между бюджетами субъектов РФ на 2009 год:
20
Приказ Минобрнауки России от 15.09.2009 № 335 [Текст] // Вестник
образования России. - 2009. - № 21. - С. 20 - 22.
16.
Он-лайн семинары для руководителей учреждений дополнительного
образования детей "Создание методического сопровождения и организационнотехнической инфраструктуры для проведения синхронных, дистанционных
консультационных семинаров для руководителей органов исполнительной
власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере
образования, и руководителей учреждений дополнительного образования
детей,
направленных
образования":
на
Материалы
образовательных
внедрение
проекта
новых
Института
технологий [Текст]
//
моделей
финансирования
развития
Библиотечка
современных
журнала
"Вестник
образования России". - 2009. - № 10. - С. 5 - 64.
17.
Педагогические технологии дистанционного обучения: Учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений / [Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров и др.];
под ред. Е. С. Полат. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия",
2008. - 400 с. - (Высшее профессиональное образование).
18.
Положение о тьюторе и администраторе в системе дистанционного
образования
ГОУ
СПО
"Алтайский
промышленно-экономический
колледж" [Текст] // Администратор образования. - 2009. - № 19. - С. 73 - 76.
19.
Рекомендации по организации деятельности по созданию условий для
дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому,
в субъекте Российской Федерации [Текст] // Вестник образования . - 2009. - №
22. - С. 69 - 76.
20.
Рекомендации по созданию условий для дистанционного обучения детей-
инвалидов, нуждающихся в обучении на дому [Текст] // Вестник образования
России. - 2009. - № 22. - С. 53 - 61.
21.
Рекомендации по созданию условий для дистанционного обучения детей-
инвалидов, нуждающихся в обучении на дому: Письмо Минобрнауки России от
30.09.2009 № 06-1254 [Текст] // Администратор образования. - 2009. - № 24. С. 61 - 66.
21
22.
Рекомендации по созданию условий для дистанционного обучения детей-
инвалидов, нуждающихся в обучении на дому [Текст] // Управление ДОУ. 2010. - № 6. - С. 44 - 51.
23.
Рыжин, Д. Технологии видеоконференц-связи и их применение в
образовательных программах [Текст] / Д. Рыжин // Качество. Инновации.
Образование. - 2009. - № 8. - С. 47 - 56.
24.
Санникова, И.Г. Роль дистанционных
технологий
в организации
профильного обучения в малокомплектных школах [Текст] / И. Г. Санникова //
Директор сельской школы. - 2010. - № 2. - С. 77 - 80.
25.
Сивицкая, Е.А. Дистанционное сопровождение экспериментальной и
инновационной деятельности на основе сетевого взаимодействия [Текст] / Е. А.
Сивицкая, З. И. Губогло // Инновационные проекты и программы в
образовании. - 2009. - № 6. - С. 26 - 27.
26.
Трайнев, В. А. Повышение качества высшего образования и Болонский
процесс. Обобщение отечественной и зарубежной практики / В. А. Трайнев, С.
С. Мкртчян, А. Я. Савельев. - 2-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация
"Дашков и К", 2010. - 392 с.
27.
Шабанов, А.Г. Проектирование региональной системы дистанционного
обучения / [Текст] А. Г. Шабанов // Инновации в образовании. - 2009. - № 10. С. 25 - 28.
22
6
4
2
Тема 2.2
Подготовка к
организации
педагогического
взаимодействия
6
2
2
2
2
Тема 2.3
Методика
организации
групповой работы
6
2
2
2
2
Тема 2.4
Мониторинг
качества
подготовки
обучающихся
6
4
2
2
2
2
Итого
24
12
8
4
6
6
Тема 2.1
прак.
зан.,
семин
л
лаб.
раб
прак.
зан.,
семин
Зачет
Тема 2.1 Понятие
и сущность
педагогического
взаимодействия
лаб.
раб
Контрольная
работа
л
Теку Промежуто
щая
чная
атте аттестация
стац
ия
Тест/Диагност
ика
Дистанционные
занятия, час
из них
СРС часов
Аудиторные занятия,
час
из них
всего
тем
По учебному плану с использованием
дистанционных образовательных технологий,
час
всего
Наименование
Общая трудоемкость, часов
МОДУЛЬ 2. ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ДИСТАНЦИОННОГО
ОБУЧЕНИЯ (24 часа)
1
1
2
6
Понятие и сущность педагогического взаимодействия.
Взаимодействие педагогов и обучаемых как социальный, психологический и
педагогический процесс.
Информационное
Взаимодействие как педагогическая категория.
педагогическое
взаимодействие.
Педагогическое
взаимодействие педагогов и учащихся, в ДО как взаимосвязь функционально23
ролевых и личностных позиций. Категории специалистов в СДО: авторы курса,
координаторы обучения, сетевые администраторы (служба технической
поддержки), менеджеры (администраторы курса). Развитие интегрированного
подхода.
Лекция-2 часа, практическое занятие (практические работы 1-1, 1-2)-2 часа.
Тема 2.2
Подготовка к организации педагогического взаимодействия.
Базовая методическая и методологическая подготовка. Работа с группой.
Работа с содержательным материалом. Умение использовать в работе личный
опыт и примеры из опыта обучающихся. Владение методами рефлексии работы
группы и своих собственных действий. Навыки проблематизации материала
курса. Организация занятий через особые формы взаимодействия
Лекция-2 часа, дистант (практические работы 2-1, 2-2)-2 часа.
Тема 2.3
Методика организации групповой работы.
Законы коммуникации и потенциальные препятствия в общении. Организация
продуктивной
групповой
дискуссии.
Деловые
игры:
возможности
и
ограничения. Особенности применения деловых игр при междисциплинарной
организации материала.
приращения
знаний:
Метод «анализ случая» (case study)
содержательное
приращение;
Обеспечение
осмысление
ранее
приобретенных знаний. Навыки совместной мыслительной работы. Методы
планирования учебного времени. Структура дистанционного взаимодействия:
проблема – задачи для решения – отбор информации и методов – выбор
действий – обмен опытом деятельности – презентация продуктов и решений –
оценка - экспертиза решений – анализ - рефлексия опыта деятельности - оценка
развития компетентностей – самооценка роста достижений - планирование
обучения.
Лекция-2 часа, дистант (практическая работа 3-1)-2 часа.
Тема 2.4
Мониторинг качества подготовки обучающихся.
Методы определения степени усвоения материалов курса студентами.
Рекомендации, касающиеся совершенствования навыков усвоения материала.
Виды дополнительных материалов к курсу для облегчения его восприятия
24
студентами (собственными примеры, заданиям, тесты и т.п.). Некоторые идеи
содержания консультаций для студентов. Концепция оценки знаний, умений,
навыков. Обоснование оценок. Написание полезных для обучения замечаний и
комментариев. Проверка экзаменационных работ.
Лекция-2 часа, практическое занятие (практическая работа 4-1)-2 часа, дистант2 часа.
Самостоятельная работа к модулю 2 -6 часов.
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1. Биккулова, Г.Р. Методические основы использования электронных учебных
пособий в образовании [Текст] / Г. Р. Биккулова // Инновации в образовании. 2009. - № 7. - С. 87 - 98.
2. Дистанционное обучение в профильной школе: Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений / [Е. С. Полат, А. Е. Петров, М. А. Татаринова и др.]; под
ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 208 с. - (Высшее
профессиональное образование).
3. Король, А.Д. Повышение квалификации учителя в сетевой структуре
учебного взаимодействия [Текст] / А. Д. Король // Педагогика. - 2009. - № 5. С. 57 – 62
4. Трайнев,
В.
А. Информационные
коммуникационные
педагогические
технологии (обобщения и рекомендации): учебное пособие [Текст] / В. А.
Трайнев; В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. - 3-е изд. - М.: Издательско-торговая
корпорация "Дашков и К", 2008. - 280 с.
Дополнительная литература
1. Васина, М.В. Дистанционное обучение детей с тяжелыми двигательными
нарушениями при церебральном параличе с использованием дистанционных
технологий [Текст] / М. В. Васина // Коррекционная педагогика. - 2008. - № 2. С. 65 - 70.
2. Генералова, Ю.С. Использование новых информационных технологий в
педагогическом процессе семейного детского сада [Текст] / Ю. С. Генералова,,
25
Ю. В. Серегина // Методические материалы. (Приложение к журналу
"Дошкольник. Младший школьник"). - 2009. - № 4. - С. 2 - 4.
3. Жукова, Г.С. Дистанционное обучение по направлениям социального
образования: актуальные проблемы и перспективы [Текст] / Г. С. Жукова, Е. В.
Комарова // Образование и саморазвитие. - 2010 - № 2. - С. 67 - 72.
4.
Жукова, Г.С. Профессиональная подготовка специалистов социальной
сферы в системе дистанционного обучения: опыт, проблемы, перспективы
[Текст] / Г. С. Жукова, Е. В. Комарова // Педагогическое образование и наука.
- 2010. - № 10. - С. 60 - 66.
5. Киян, И.В. Опыт дистанционного обучения иностранному языку [Текст] /
И. В. Киян // Образование и саморазвитие. - 2010. - № 5. - С. 28 - 33.
6. Насибуллов,
Р.Р. Дистанционное
обучение
в
контексте
культуры
образования / Р. Р. Насибуллов // Образование и саморазвитие. - 2008. - № 4. С. 50 - 54.
7. Новые
педагогические
и
информационные
технологии
в
системе
образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы
повышения квалификации педагогических кадров [Текст] / под ред. Е.С. Полат.
- М.: АКАДЕМИЯ, 2003. - 272 с. - (Высшее образование).
8. Трайнев, В. А. Дистанционное обучение и его развитие (Обобщение
методологии и практики использования) [Текст] / В. А. Трайнев, В. Ф. Гуркин,
О. В. Трайнев; под общ. ред. В. А. Трайнева. - 2-е изд. - М.: Издательскоторговая корпорация "Дашков и К", 2008. - 294 с.
9. Фирсова, М.М. Электронный журнал - новые возможности управления
[Текст] / М. М. Фирсова, Н. В. Новожилова // Народное образование. - 2010. № 8. - С. 102 - 106.
10.
Шпаченко,
И.А. Организация
обучения
сельских
школьников
Сибирского региона на основе дистанционных технологий [Текст]
Шпаченко // Директор сельской школы. - 2008. - № 3. - С. 60 - 70.
26
/ И. А.
Тема 3.1
4
2
6
2
2
6
4
2
6
2
2
24
12
8
прак.
зан.,
семин
л
лаб.
раб
СРС часов
прак.
зан.,
семин
Зачет
6
лаб.
раб
Промежуточ
ная
аттестация
Контрольная
работа
л
Дистанционные
занятия, час
из них
Теку
щая
аттес
тция
Тест/Диагност
ика
Тема 3.1.
Психологопедагогические
основы обучения
детей-инвалидов
с
использованием
дистанционных
технологий
Тема 3.2.
Организация
занятий через
особые формы
взаимодействия
Тема 3.3.
Координатор
дистанционного
образования
Тема 3.4.
Технологии
тьюторской
поддержки
Итого
Аудиторные занятия,
час
из них
всего
Наименование
тем
По учебному плану с использованием
дистанционных образовательных технологий,
час
всего
Общая трудоемкость,
часов
МОДУЛЬ 3. ОСОБЕННОСТИ РОЛЕЙ В ДИСТАНЦИОННОМ
ОБУЧЕНИИ: УЧЕНИК, АВТОР, КООРДИНАТОР, ТЬЮТОР (24 часа)
1т
1
1
2
2
4
2
2
2
2
4
4
8
8
4
Психолого-педагогические основы обучения детей-инвалидов
с использованием дистанционных технологий.
27
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья: типы заболеваний, психологические особенности
восприятия, учет особенностей обучения и построение системной работы.
Индивидуализация
обучения.
Персонализация
учебного
процесса.
Интенсификация или изменение характера преподавательского ресурса.
Увеличение качества обучения. Педагогическая психология в дистанционном
образовании. Различие мотивации, манипуляции и стимуляции. Эволюция
концепций
мотивации.
потребностей"
А.
МакКлелланда.
Содержательные
Маслоу.
Теория
Двухфакторная
теории
мотивации.
приобретенных
теория
Ф.
"Иерархия
потребностей
Герцберга
Д.
(мотивационно-
гигиеническая). Теория СЭР К. Алдерфера. Процессуальные теории мотивации.
Лекция-2 часа, практическое занятие (практическая работа 1-1)-2 часа.
Организация занятий через особые формы взаимодействия.
Тема 3.2
Структура обучения
в дистанционных технологиях обучения: проблема –
задачи для решения – отбор информации и методов – выбор действий – обмен
опытом деятельности – презентация продуктов и решений – оценка - экспертиза
решений – анализ - рефлексия опыта деятельности - оценка развития
компетентностей – самооценка роста достижений - планирование обучения.
Дидактическая подсистема (учебно- методический блок; блок средств
обучения; блок информационных технологии дидактического взаимодействия и
доставки учебных материалов); административно- управленческая подсистема;
материально-техническую
подсистема;
информационная
подсистема;
маркетинговая подсистема; подсистема связи.
Лекция-2 часа, дистант (практическая работа 2-1)-2 часа.
Координатор дистанционного обучения.
Тема 3.3
Общие
ЗУН
координатора
Функциональные
координатора.
обязанности
в
области
психологии
координатора.
Психолого-педагогические
проблемы
и
Основные
педагогики.
функции
координации
ДО.
Взаимодействие человека и среды. Психолого-педагогические проблемы,
возникающие при дистанционном обучении. Индивидуальные стили обучения.
28
Особенности
управления
индивидуальными
стилями
обучения
и
взаимодействием слушателей в группе. Технологии кооперативного обучения.
Проектные
методы.
Исследовательский
метод.
Индивидуальное
и
дифференцированное обучение. Модульное обучение. Игровые технологии.
Лекция-2 часа, практическое занятие (практическая работа 3-1)-2 часа, дистант
(практическая работа 3-2)-2 часа.
Тема 3.4
Технологии тьюторской поддержки.
Тьютор как организатор дистанционного обучения. Общение субъектов
дистанционного обучения. Система оценки знаний. Правила сетевого этикета.
Особенности управления обучающимся в дистанционном занятии. Основные
функции тьютора. Формирование проблемной мотивационной среды процесса
обучения. Междисциплинарный характер знания и образования. Способы
снижения тревожности ребенка-инвалида. Методы коррекции избегания знания
с целью избегания ответственности. Принципы управления дистанционно
обучающимся.
Обучение
Создание позитивной
навыкам
обстановки дистанционного урока.
самостоятельного
поиска
решений
проблем
и
самостоятельной постановки проблем.
Лекция-2 часа, дистант (практическая работа 4-1, контрольная работа 3)- 4 часа.
Самостоятельная работа к модулю 3 -4 часа.
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1.
Иванова, Е. О. Теория обучения в информационном обществе [Текст] / Е.
О. Иванова, И. М. Осмоловская. - М.: Просвещение, 2011. - 190 с. - (Работаем
по новым стандартам).
2.
Киян, И.В. Педагогическое сопровождение дистанционного обучения
[Текст] / И. В. Киян // Информатика и образование. - 2010. - № 11. - С. 97 - 104.
3.
Нестерова, Л.В. Особенности профессиональной деятельности тьютора
дистанционного
обучения
информационным
29
и
коммуникационным
технологиям [Текст] / Л. В. Нестерова // Педагогическая информатика. - 2009. № 4. - С. 37 - 42.
4. Учимся дома: дистанционное обучение [Текст] / авт.-сост. В. Н. Пунчик [и
др.]. - Минск: Красико-Принт, 2009. - 176 с. - (Педагогическая мастерская).
5. Шабанов, А.Г. Формирование информационной культуры обучающих и
обучающихся как условие эффективности дистанционного обучения [Текст] /
А. Г. Шабанов // Инновации в образовании. - 2008. - № 7. - С. 56 - 65.
Дополнительная литература
1.
Анисимов,
М.В. Совершенствование
ИКТ-компетентности
учителя-
предметника в процессе дистанционного обучения [Текст] / М. В. Анисимов //
Информатика и образование. - 2009. - № 6. - С. 114 - 116.
2.
Девтерова, Э.Р. Дистанционное обучение в системе непрерывного
профессионального образования [Текст] / Э. Р. Девтерова // Гуманизация
образования. - 2010. - № 5. - С. 26 - 32.
3.
Доманский, Е.В. Разработка содержания эвристических заданий с
рефлексивным компонентом в ДЭО [Текст] / Е. В. Доманский // Школьные
технологии . - 2007. - № 4. - С. 116 - 122.
4.
Лапёнок, М.В. Подготовка педагогов для дистанционного образования
[Текст] / М. В. Лапёнок // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 1. С. 191 - 197.
5.
Нестерова,
Л.В.
Дистанционные
технологии
переподготовки
и
повышения квалификации сельских учителей [Текст] / Л. В. Нестерова //
Педагогическая информатика. - 2008. - № 4. - С. 21 - 25.
6.
Осипова,
О. Руководители
осваивают
дистанционные
технологии
обучения [Текст] / О. Осипова // Народное образование. - 2009. - № 1. - С. 125 130.
7.
Осипова, О.П. Внедрение дистанционных образовательных технологий
как одна из задач системы повышения квалификации[Текст] / О. П. Осипова //
Методист. - 2009. - № 3. - С. 12 - 15.
30
8.
Попова, Я.И. Проблемы организации дистанционного обучения
иностранным языкам [Текст] / Я. И. Попова // Дополнительное образование и
воспитание. - 2009. - № 6. - С. 48 - 52.
9. Потлова, М.Ф. Роль системы повышения квалификации в творческом росте
учителя, руководителя школы [Текст] / М. Ф. Потлова // Муниципальное
образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 3 - 4.
10.
Савченко,
"Технология
Н.П. Сетевая
проектной
программа
деятельности
в
повышения
квалификации
образовательном
пространстве
гимназии"[Текст] / Н. П. Савченко // Теория и практика дополнительного
образования. - 2010. - № 6. - С. 34 - 39.
11.
Серегина,
И.В. Дистанционное
семейного детского сада [Текст]
Белоусова
обучение
родителей-воспитателей
/ И. В. Серегина, Л. В. Телицына, Е. В.
// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. -
2009. - № 12. - С. 46 - 49.
12.
Сторожевых, В.В. Две точки зрения на дистанционное обучение [Текст] /
В. В. Сторожевых // Журнал руководителя управления образованием. - 2009. № 6. - С. V/19- V/22.
13.
Чернобай, Е.В. Модель дистанционного учебного курса в системе
подготовки
учителей
гуманитарных
предметов
к
использованию
инновационных педагогических технологий [Текст] / Е. В. Чернобай //
Методист. - 2008. - № 1. - С. 22 - 23.
14.
Чирво, А.Ю. Фасилитативная функция учителя иностранного языка
школы надомного обучения [Текст] / А. Ю. Чирво // Образование и
саморазвитие. - 2010. - № 6. - С. 139 - 143.
15.
Чуб, Е.В. Новое образовательное пространство-важнейший фактор
подготовки компетентностного специалиста в условиях дистанционного
обучения [Текст] / Е. В. Чуб // Инновации в образовании. - 2010. - № 6. - С. 95 101.
31
16.
Шабанов, А.Г. Дистанционное обучение в системе непрерывного
образования [Текст] / А. Г. Шабанов // Инновации в образовании. - 2008. - № 9.
- С. 25 - 30.
17.
Шорохова, Т.И. Сущность, структура и компоненты информационной
культуры личности обучающегося в условиях дистанционного обучения
[Текст] / Т. И. Шорохова // Инновации в образовании. - 2008. - № 9. - С. 37 - 43.
Тема 4.1
Интернет в
сфере
образования
6
2
2
Тема 4.2
Основы
информационно
й деятельности в
сети Интернет
6
4
2
2
Тема 4.3
Программные
средства
дистанционных
технологий и
Интернет
6
4
2
2
Тема 4.4
Образовательны
е ресурсы
Интернет как
методический
ресурс
6
2
2
Итого
24
12
8
4
32
л
лаб.
раб
прак.
зан.,
семин
2
2
2т
2
2
1т
2
2
6
6
6
3т
Зачет
прак.
зан.,
семин
Промежуто
чная
аттестация
Контрольная
работа
лаб.
раб
Текущ
ая
аттеста
ция
Тест/Диагност
ика
л
Дистанционные
занятия, час
из них
всего
Аудиторные занятия,
час
из них
СРС часов
По учебному плану с использованием
дистанционных образовательных технологий,
час
всего
Наименование
тем
Общая трудоемкость,
часов
МОДУЛЬ 4. ИНТЕРНЕТ ДЛЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ (24 часа)
1
1
Интернет в сфере образования.
Тема 4.1
Основы построения сети Интернет. Образовательные возможности сервисов
сети Интернет. Поиск информации в сети Интернет в деятельности учителя и
учащихся. Интернет – технологии: место в учебном процессе. Интернет как
глобальная сеть.
Изменения сферы образования в связи с использованием
Интернет. Российские научно-образовательные сети.
Лекция-2 часа, дистант (практическая работа 1-1)-2 часа.
Тема 4.2
Основы информационной деятельности в сети Интернет.
Правовые основы использования Интернет ресурсов. Сетевые сервисы
Интернет. Сервисы Интернет: поиск, чаты, форумы, почта. Технологии
коммуникации,
реализуемой
в
письменной
форме.
Технологии
для
осуществления визуальных контактов. Передача файлов. World Wide Web.
Электронная почта. Форумы и чаты. Web- конференции.
Лекция-2 часа, практическое занятие (практические работы 2-1, 2-2)-2 часа,
дистант (практическая работа 2-3, тест 3)-2 часа.
Тема 4.3
Программные
средства
дистанционных
технологий
и
Интернет.
Организация коммуникаций в Интернет-образовании. Новые технологии
Интернет. Развитие сетевой технологии. Визуализация информации. Развитие
интерфейсов.
Систематизация
информации.
Создание
искусственного
интеллекта. Дальнейшее совершенствование оборудования для работы в сет.
Лекция-2 часа, практическое занятие (практическая работа 3-1)-2 часа.
Тема 4.4
Образовательные ресурсы Интернет как методический
ресурс.
Правовые
аспекты
использования
Интернет-ресурсов.
Образовательные
ресурсы Интернета для ДО (обзор и тематический поиск). Федеральные и
региональные порталы дистанционных ресурсов. Сетевые образовательные
сообщества и проекты как основа методической работы сетевого педагога.
Основные принципы работы различных сегментов региональной ИОС.
Способы использования и размещения ресурсов.
33
Лекция-2 часа, дистант (практическая работа 4-1)-2 часа.
Самостоятельная работа к модулю 4 -6 часов.
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1. Абдулаев, А.Х. Особенности применения мобильных интернет-технологий в
дистанционном обучении и повышении квалификации кадров [Текст] / А. Х.
Абдулаев // Дополнительное профессиональное образование. - 2008 - № 3. - С.
24 - 29.
2. Глазкова,
Н.В. Внедрение
профильного
обучения
с
использованием
интернет-ресурсов [Текст] / Н. В. Глазкова // Методист. - 2009. - № 2. - С. 44 45.
3. Ковярова, И.Н. Дистанционное обучение на основе интернета [Текст] / И. Н.
Ковярова // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2009. - №
6. - С. 20 - 22.
4. Сергеев, А.Н. Обучение в сообществах в контексте возможностей Интернета
[Текст] / А. Н. Сергеев // Педагогика. - 2009. - № 5. - С. 36 - 41.
5. Цивилева, Л.Л. Информационно-коммуникационные технологии как одно из
средств обеспечения современного качества образования [Текст] / Л. Л.
Цивилева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. № 3. - С. 52 - 55.
Дополнительная литература
1.
Девтерова, З.Р. Интернет - технологии организации дистанционного
обучения: состояние и перспективы [Текст] / З. Р. Девтерова // Гуманизация
образования. - 2010. - № 2. - С. 72 - 77.
2.
Мирошникова, И. Школьная видеоконференция-возможность обучения
"без границ" [Текст] / И. Мирошникова // Директор школы. - 2009. - № 1. - С.
64 - 69.
3.
Новиков, В.С. Web-приложения как информационный ресурс для
молодёжи [Текст] / В. С. Новиков // Педагогическая информатика. - 2009. - №
4. - С. 60 - 63.
34
4.
Осипова,
О.П. Создание
и
сопровождение
официального
сайта
учреждения дополнительного профессионального педагогического образования
в рамках единого информационного образовательного пространства [Текст] / О.
П. Осипова // Методист. - 2011. - № 1. - С. 12 - 17.
5.
Осмоловская, И.М. Учебник в информационном обществе [Текст] / И.
М. Осмоловская // Народное образование. - 2010. - № 2. - С. 182 - 186.
6.
Осмоловская, И.М. Инновации и педагогическая практика [Текст] / И. М.
Осмоловская // Народное образование. - 2010. - № 6. - С. 182 - 188.
7.
Пищелко, А.В. Педагогическая система управления качеством учебного
процесса [Текст] / А. В. Пищелко // Педагогическое образование и наука. 2010. - № 8. - С. 25 - 28.
8.
Тасбулатов,
Т. Вопросы
дистанционного
тестирования
и
программированного контроля [Текст] / Т. Тасбулатов // Педагогические
измерения. - 2008. - № 3. - С. 108 - 111.
9.
Твердынин, Н.М. Привлечение Интернет-технологий в образование:
плюсы и минусы [Текст] / Н. М. Твердынин // Социально-гуманитарные
знания. - 2008. - № 3. - С. 281 - 289.
10.
Чернецкая, Т.А. Системы электронного тестирования как инструмент
подготовки к ЕГЭ по математике учащихся школ отдаленных районов [Текст] /
Т. А. Чернецкая, А. А. Русаков // Педагогическая информатика. - 2009. - № 4. С. 8 - 14.
35
Тема 5.1
прак.
зан.,
семин
4
2
2
2
2
4
2
2
2
2
6
2
2
2
2
8
4
2
2
2
2
24
12
8
4
8
8
л
лаб.
раб
прак.
зан.,
семин
Промежу
точная
аттестаци
я
Зачет
6
лаб.
раб
Тест/Диагност
ика
л
СРС часов
Дистанционные
занятия, час
из них
Теку
щая
атте
стац
ия
Контрольная
работа
Тема 5.1. Технология
разработки
дистанционного
курса
Тема 5.2.
Использование LMS
Moodle для обучения
детей-инвалидов
Тема 5.3. Методика
взаимодействия в
сети
Тема 5.4.
Промежуточная и
итоговая аттестация
в СДО
Итого
Аудиторные занятия,
час
из них
всего
тем
По учебному плану с использованием
дистанционных образовательных технологий,
час
всего
Наименование
Общая трудоемкость, часов
МОДУЛЬ 5. ДИСТАНЦИОННЫЙ КУРС: ОТ РАЗРАБОТКИ ДО
ОСВОЕНИ (24 часа)
1
1
4
Технология разработки дистанционного курса.
Потенциальная аудитория (для кого курс предназначен). Цели и задачи курса.
Особенности структуры курса (основные модули, блоки, темы и т.п.). Критерии
оценки дистанционного курса. Содержание сайта, дизайн сайта, навигация.
Формы контроля дистанционного обучения. Используемые информационные и
педагогические технологии. Достоинства и недостатки курса.
Лекция-2 часа, практическое занятие (практические работы 1-1, 1-2)-2 часа,
дистант (практические работы 1-3, 1-4)-2 часа.
Тема 5.2
Использование LMS Moodle для обучения детей-инвалидов.
36
Знакомство со структурой информационной системы, модульной подходом в
построении входящих в нее учебных курсов. Начальное изучение основных
элементов учебного курса: пояснительная записка, тематическое планирование,
учебные материалы, контрольные работы, теоретические материалы, задания,
тесты, форумы и пр. Знакомство с блоками учебного курса: участники,
пользователи на сайте, обмен сообщениями. Изучение классификации
пользователей в ИС и их ролей, групп пользователей. Начальное изучение
внутреннего в ИС обмена сообщениями.
Лекция-2 часа, дистант (практические работы 2-1, 2-2)-2 часа.
Тема 5.3
Изучение
Методика взаимодействия в сети.
возможностей
процесса в режиме
взаимодействия
участников
образовательного
отложенного времени: внутренняя почта сайта (обмен
сообщениями); новостная рассылка; работа в форумах; общие форумы;
особенности учебных форумов; виды обсуждений; добавление новой темы.
Использование форумов для проведения малых педагогических советов, сбора
оперативной информации. Подготовка к работе в учительском форуме.
Лекция-2 часа, дистант (практические работы 3-1, 3-2)-2 часа.
Тема 5.4
Промежуточная и итоговая аттестация в СДО.
Концепция оценки знаний, умений, навыков, наличия представлений и
понимания у обучающихся. Проверка Комплексных Аттестационных Работ
(КАТР), выставление оценок и составление письменных отзывов на работы
студентов. Обоснование оценок. Выделение основных ошибок и недочетов,
комментарии и способы их устранения. Написание полезных для обучения
замечаний и комментариев. Проверка экзаменационных работ. Оценка
эффективности индивидуальной и групповой работы, а также социальных
навыков студентов. Навыки индивидуального подхода к аттестации студента.
Методические основы создания компьютерных тестов.
Лекция-2 часа, практическое занятие (практическая работа 4-1)-2 часа, дистант
(контрольная работа 5)-2 часа.
Самостоятельная работа к модулю 5 -4 часа.
37
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1. Аванесов, В. Применение тестовых форм в E-LEARNING [Текст] / В.
Аванесов // Педагогические измерения. - 2008. - № 2. - С. 3 - 12.
2. Жукова, Г. Дистанционное обучение одарённых в области математики детей
[Текст] / Г. Жукова, Н. Никитина // Качество образования в школе. - 2010. № 4. - С. 58 - 64.
3. Жукова, Г. Одарённые в области математики дети: как работать с ними в
режиме дистанционного обучения [Текст] / Г. Жукова, Е. Комарова
//
Методическая работа в школе. - 2010. - № 3. - С. 65 - 70.
4. Марченко, Е. Учимся в "Живой школе" [Текст] / Е. Марченко // Учитель. 2008. - № 5. - С. 67 - 70.
Дополнительная литература
1.
Акимова, Е.А. Распределённый образовательный проект [Текст] / Е. А.
Акимова, И. В. Непрокина // Народное образование. - 2010. - № 7. - С. 203 208.
2.
Зимин, А.М. Об использовании автоматизированных практикумов
удалённого доступа [Текст] / А. М. Зимин, Э. А. Манушин // Школьные
технологии . - 2010. - № 5. - С. 53 - 66.
3.
Зимин, А.М. Лаборатория удалённого доступа [Текст] / А. М. Зимин, Э.
А. Манушин // Народное образование. - 2010. - № 8. - С. 147 - 156.
4.
Казарян, М.Л. Инновационные подходы к решению проблемы передачи
информации в образовательных системах [Текст] / М. Л. Казарян // Инновации
в образовании. - 2008 - № 4. - С. 33 - 42.
5.
Казарян, М.Л. Об одном из методов улучшения воспроизводимости
информационных технологий дистанционного образования [Текст] / М. Л.
Казарян // Инновации в образовании. - 2008 - № 5. - С. 71 - 79.
38
6.
Крылов, А. Дистанционные обучающие олимпиады для школьников:
мультимедийные технологии [Текст] / А. Крылов // Народное образование. 2008. - № 5. - С. 166 - 170.
7.
Маняхина,
В.Г. Возможности
информационно-коммуникационной
учебной среды для организации самостоятельной работы [Текст] / В. Г.
Маняхина // Информатика и образование. - 2008. - № 7. - С. 94 - 96.
8.
Рыбанов, А.А. Моделирование динамики процесса оценивания ответов
для тестовых заданий на установление соответствия при дистанционном
тестировании знаний [Текст] / А. А. Рыбанов // Качество. Инновации.
Образование. - 2008. - № 1. - С. 2 - 9.
9.
Сидорова,
В.В. Психолого-педагогические
аспекты
современных
технологий обучения [Текст] / В. В. Сидорова // Инновации в образовании. 2008. - № 7. - С. 78 - 87.
10.
Смыковская, Т.К. Опыт организации дистанционного обучения в
сельской школе [Текст] / Т. К. Смыковская // Педагогическая информатика. 2008. - № 4. - С. 12 - 16.
11.
Солянкина, Н.Л. Процессуальный мониторинг учебных достижений
учащихся: опыт дистанционного обучения педагогов [Текст] / Н. Л.
Солянкина // Педагогические технологии. - 2009. - № 5. - С. 75 - 79.
12.
Холодкова,
И.В. Создание
виртуальной
информационно-
образовательной среды образовательного учреждения с помощью систем
управления обучением [Текст] / И. В. Холодкова // Информатика и
образование. - 2009. - № 4. - С. 81 - 82.
13.
Холодкова, И.В. Организация дистанционного обучения на основе
интеграции очных и дистанционных форм обучения [Текст] / И. В.
Холодкова // Информатика и образование. - 2009. - № 1. - С. 87 - 88.
39
4
2
6
2
2
6
4
2
6
2
2
24
12
8
прак.
зан.,
семин
2
2
2
2
2
2
2
6
6
л
лаб
раб
прак.
зан.,
семин
Зачет
6
лаб.
раб
Промежу
точная
аттестаци
я
Контрольная
работа
Итого
л
Дистанционные
занятия, час
из них
Теку
щая
атте
стци
я
Тест/Диагност
ика
Тема 6.1. Общие
вопросы
образовательных
технологий
Тема 6.2.
Медиадидактика как
отрасль педагогики и
как основа
дистанционных
технологий
Тема 6.3. Элементы
медиа как источник
дистанционных
технологий обучения
Тема 6.4.
Медиадидактика и её
влияние на
профессионализм
современного
педагога
Аудиторные занятия,
час
из них
СРС часов
тем
всего
Наименование
По учебному плану с использованием
дистанционных образовательных технологий,
час
всего
Общая трудоемкость, часов
МОДУЛЬ 6. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В
ДИСТАНЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ (24 часа)
3д
1
1
2
4
6
Общие вопросы образовательных технологий.
Тема 6.1
Понятие педагогической и образовательной технологии. Сравнение понятий
технологии
и методики
педагогических
обучения. Модели обучения. Проектирование
технологий.
Виды
новых
педагогических
технологий
Интерактивное обучение. Концентрированное обучение. Модульное обучение.
40
Проблемное обучение. Игровое обучение.
технологии.
Дистанционные педагогические
Технология дистанционного образования. Конструирование
индивидуальных траекторий развития
Информационные педагогические
технологии в дистанционном обучении. Анализ и самоанализ результатов
учебной деятельности в дистанционном обучении.
Лекция-2 часа, практическое занятие (практическая работа 1-1)-2 часа, дистант
(практическая работа 1-2)-2 часа.
Тема 6.2 Медиадидактика
как
отрасль
педагогики
и
как
основа
дистанционных технологий.
Основные понятия медиадидактики: система, структура, элемент, связь, способ,
деятельность в условиях медиаобразования.
Законы и закономерности
медиаобучения. Изменение дидактических целей в условиях медиаобразования.
Функции и влияния медиасредств в процессе обучения и учения
Лекция-2 часа, дистант (практические работы 2-1, 2-2)-2 часа.
Тема 6.3 Элементы медиа- как источник дистанционных технологий
обучения.
Элементы передача аудио-, видео-, медиаресурсов. Методы включения
различных видов информации в дистанционный урок. Формы организации.
Исследование форм дистанционного обучения. Возможности медиа, как
инструментального средства. Роль медиасредств в конструировании учебного
процесса. Специфика аудиовизуальной медиакультуры и ее роль в современной
социокультурной ситуации.
Лекция-2 часа, практическое занятие (практические работы 3-1, 3-2)-2 часа.
Тема 6.4 Медиадидактика и ее влияние на профессионализм современного
педагога.
Медиадидактика как вектор развития ИКТ-компетентности. ИКТкомпетентность субъектов дистанционного образования как методологическая
проблема. Роль ИКТ-компетентности педагога дистанционного образования.
Интеграция дистанционных технологий в систему повышения квалификации.
Непрерывное образование педагога как открытая система: профессиональные
41
сообщества и их роль. Оценка качества дистанционных курсов. Критический
анализ педагогического медиатекста. Средства обеспечения интерактивности
учебного
процесса.
Средства
коммуникации:
критерии
классификации.
Система тестирования в условиях Интернет.
Лекция-2 часа, дистант (практические работы 4-1, 4-2)-2 часа.
Самостоятельная работа к модулю 6 -6 часов.
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1. Крылов, А. Электронные учебные материалы [Текст] / А. Крылов //
Народное образование. - 2009. - № 2. - С. 157 - 163.
2. Макарова, Ю.Н. Дистанционная форма обучения в дополнительном
образовании детей: развитие интеллектуальных и творческих способностей
в исследовательской деятельности [Текст] / Ю. Н. Макарова, Г. И.
Огурцова // Одаренный ребенок. - 2010. - № 5. - С. 57 - 62.
3. Тимофеева,
О.Ю. Развитие
образования
средствами
дистанционного
обучения: Дистанционное обучение в образовании: за и против? [Текст] / О.
Ю. Тимофеева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. - № 4. - С. 44 - 45.
4. Чуб, Е.В. Деятельностный подход в образовании как ведущий принцип
дистанционного обучения [Текст] / Е. В. Чуб // Инновации в образовании. 2009. - № 9. - С. 41 - 46.
Дополнительная литература
1.
Андрианова, Г. Дистанционные эвристические олимпиады как средство
развития творческих способностей школьников [Текст] / Г. Андрианова
//
Педагогическая диагностика. - 2008. - № 4. - С. 97 - 104.
2.
Литинский,
А.Т. Повышение
качества
и
доступности
общего
образования методами дистанционного корреспондентского обучения [Текст] /
А. Т. Литинский // Педагогическая информатика. - 2008. - № 1. - С. 17 - 20.
42
3.
Лобанова, Н.В. Конструирование систем задач как основа разработки
элективных курсов для профильного дистанционного обучения в сельской
школе [Текст] / Н. В. Лобанова // Профильная школа. - 2008. - № 6. - С. 32 - 35.
4.
Поршнев, Я.И. Возможности использования онтологий и семантических
средств в процессе обучения [Текст] / Я. И. Поршнев, Н. Г. Силич //
Школьные технологии . - 2010. - № 4. - С. 108 - 111.
5.
Сидоренко, А.Ф. Развитие познавательной самостоятельности учащихся
через проверку их знаний, умений и навыков с использованием технологии
дистанционного обучения: Может ли использование различных элементов
дистанционного образования способствовать формированию необходимых
компетентностей выпускников? [Текст] / А. Ф. Сидоренко // Инновационные
проекты и программы в образовании. - 2010. - № 6. - С. 27 - 30.
6.
Скибицкий, Э.Г. Моделирование системы подготовки педагогических
кадров к работе в условиях дистанционного обучения [Текст] / Э. Г.
Скибицкий, Т. И. Шорохова // Инновации в образовании. - 2009. - № 6. - С. 30 41.
7.
Статирова, О.И. Место дистанционных образовательных технологий в
системе дополнительного педагогического образования [Текст] / О. И.
Статирова // Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - № 2. - С.
12 - 14.
8.
Стрижачеко, Ю.А. Модель дифференцированной подготовки педагогов
в области обучения [Текст] / Ю. А. Стрижачеко // Педагогическое образование
в России. - 2011. - № 1. - С. 158 - 164.
43
Условия реализации программы
Вид занятий
Наименование оборудования, программного
обеспечения
Лекция, практические
Базовое рабочее место педагогического работника
занятия, занятия с
образовательного учреждения основного общего
применением
образования в составе:
дистанционных
1.
Специализированный
программно-
образовательных
технический комплекс Apple MacBook white
технологий
2.13GHz/2GB/250GB/GeForce
9400M/SD/Apple
Remote/Apple Mac OS X Snow Leopard, Microsoft
Windows Vista Business/Apple iLife ’09 (iTunes,
iPhoto, iMovie , iDVD, iWeb, GarageBand)/Apple
iChat/NeoOffice 3.0/Parallels Desktop 4.0 for Mac
Марка: MacBook – Apple Apple Remote - Apple
Apple Mac OS X Leopard - Apple Microsoft
Windows Vista Business - Microsoft Apple iLife
(iTunes, iPhoto, iMovie , iDVD, iWeb, GarageBand)
– Apple NeoOffice 3.0 – NeoOffice Apple iChat Apple Parallels Desktop 4.0 for Mac - Parallels
Модель:
MacBook
–
white
2.13GHz/2GB/250GB/GeForce 9400M/SD Apple
Remote – Apple Remote Apple Mac OS X Leopard Mac OS X Leopard Microsoft Windows Vista
Business - Vista Business Apple iLife 09 (iTunes,
iPhoto, iMovie , iDVD, iWeb, GarageBand) – iLife
09 NeoOffice 3.0 – NeoOffice 3.0 Apple iChat iChat Parallels Desktop 4.0 for Mac - Parallels
Desktop
4.0
производителя:
44
for
Mac
Наименование
Apple Macbook – Apple inc.
Apple Remote – Apple inc. Apple Mac OS X
Leopard - Apple inc. Microsoft Windows Vista
Business – Microsoft corp. Apple iLife 09 (iTunes,
iPhoto, iMovie , iDVD, iWeb, GarageBand) – Apple
inc. NeoOffice 3.0 – Planamesa inc. Apple iChat Apple inc. Parallels Desktop 4.0 for Mac – Parallels
inc.
2.
Наушники SVEN CD-920
3.
Колонки Dialog W-204
4.
Сканер Canon CanoScan LiDE 100
5.
Черно-белый лазерный принтер OKI B2200
6.
Программное
дистанционного
обеспечение
управления
для
компьютерами
учащихся Apple Remote Desktop 3.3 10.
7. Интегрированная
творческая
среда
для
образовательных учреждений основного общего
образования ЛогоМиры 3.0.
8. Виртуальный конструктор по математике ИНТ
Живая Математика 4.3.
9. Школьная геоинформационная система ИНТ
Живая География.
10. Сетевой фильтр-удлинитель
45
Оценка качества освоения программы
Оценка качества освоения программы осуществляется в виде оценок по
пятибалльной системе за выполненные
практические работы в каждой теме модуля, а также за выполнение
заданий к контрольным работам по каждому модулю программы (всего 6).
Слушатель считается аттестованным, если он:
 имеет положительные оценки (3,4 или 5) за выполненные
практические работы;
 имеет 100% положительных оценок (3, 4 или 5) за выполненные
контрольные работы;
 имеет зачет по результатам освоения каждого модуля;
 разработал и разместил в информационной образовательной среде
сценарий дистанционного урока.
46
Составители программы
1. Кочегарова Л. В., канд. пед. наук (модуль 1, модуль 2, модуль 6)
2. Будылева Е. Ю. (модуль 2, модуль 4)
3. Гиндулина Е. И. (модуль 5)
47