профессия психолог - Выбор - Профессия

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРОФЕССИИ «ПСИХОЛОГ»
С древнейших времен людей интересовал внутренний мир человека. Сам термин
«психология» произошел от греческих слов «psyche» — душа и «logos» — наука.
Проблемой души интересовались философы древности — Платон и Аристотель.
В дальнейшем в связи с развитием науки и техники психология стала приобретать все
большее значение в обществе. Датой возникновения психологии как науки принято
считать открытие первой экспериментальной лаборатории в Лейпциге в 1879 году.
Появляются психологические лаборатории в Европе, России.
С течением времени появлялись и развивались различные направления психологического
знания: психоанализ Зигмунда Фрейда, гуманистическая психология Абрахама Маслоу
и Карла Роджерса, аналитическая психология Карла-Густава Юнга, бихевиоризм Дж.
Уотсона, гештальт-психология и многие-многие другие.
В России существенный вклад в развитие психологии как науки внесли отечественные
физиологи И.П. Павлов, И.М. Сеченов, психологи А.Ф. Лазурский, Л.С. Выготский, С.Л.
Рубинштейн и многие другие.
В настоящее время психология охватывает почти все сферы жизни и деятельности людей,
психологические знания используются в политике, экономике, медицине, культуре
и искусстве, на производстве и в образовании. И, несомненно, каждому человеку будет
полезно и небезынтересно узнать побольше о себе и других людях.
ПРОФЕССИОГРАММА ПРОФЕССИИ
Психолог (др.-греч. ψυχή — душа; λόγος — знание) — это специалист, который
занимается изучением проявлений, способов и форм организации психических явлений
личности в различных областях человеческой деятельности для решения научноисследовательских и прикладных задач, а также с целью оказания психологической
помощи, поддержки и сопровождения.
Специалист — то есть человек, имеющий завершенное высшее психологическое
образование или прошедший переподготовку на базе высшего образования по
специальности «Психология». У него могут быть следующие квалификации: «бакалавр»,
«специалист», «магистр» по направлению подготовки «Психология».
Психические явления включают в себя психические процессы, свойства и состояния
личности.
Области человеческой деятельности: система здравоохранения, образования, сфера
профессиональной деятельности, бизнеса, спорта, искусства, а также система социальной
помощи и поддержки и другое.
Психолог может выполнять следующие виды деятельности:
диагностическую и коррекционную;
экспертную и консультативную;
учебно-воспитательную;
научно-исследовательскую;
культурно-просветительную.
Существует следующее условное разделение:
Психолог-теоретик/исследователь. Занимается изучением, исследованием и выявлением
закономерностей, психологических механизмов, разработкой теорий.
Психолог-практик. Занимается применением профессиональных знаний, умений и
навыков на практике. Психологи-практики, как правило, имеют какую-то специализацию
в соответствии с той сферой деятельности в которой они практикуют (например, детский
психолог, медицинский психолог, спортивный психолог).
Преподаватель психологии. Обычно относят к теоретикам, хотя имеет смысл выделить
это направление психологической деятельности отдельно. Потому как, помимо
преподавательской деятельности преподаватель имеет возможности для научноисследовательской
деятельности
и
практической
работы
(психологическое
консультирование, тренинги и практические семинары), а также для решения задач
прикладного
характера
(разработка
и
/или
выполнение
психологических
продуктов[неизвестный термин] на заказ, в образовательном учреждении или вне его
стен).
Главные различия психолога от психиатра и психотерапевта состоят в следующем:
Психолог — не врач, то есть не имеет специального медицинского образования;
соответственно не ставит медицинских диагнозов, не лечит, не выписывает и не назначает
лекарственных препаратов.
Психолог работает с психически здоровыми людьми (клиентами, а не больными),
имеющими какие-то трудности или попавшими в сложную жизненную ситуацию.
Деятельность психолога в России не лицензируется, то есть для того чтобы
практиковать ему достаточно диплома.
В основном, к психологу обращаются в таких случаях как:
травматические и стрессовые ситуации: смерть, развод, насилие, тяжелое заболевание и
т. п., а также беременность, рождение ребенка, переезд на новое место жительства,
переход на новую работу и др.;
когда человек испытывает различные трудности и проблемы в ситуациях общения и
взаимодействия с другими людьми (близкими, детьми и т. д.);
когда есть какие-то телесные симптомы или психосоматические заболевания (например,
нейродермит, вегетососудистая дистония, синдром хронической усталости и др.);
когда человек испытывает ощущение, что «что-то не так» с ним или с его окружением и
у него есть желание поменять свою жизнь к лучшему;
а также любые другие причины, требующие поддержки или помощи со стороны.
На сегодняшний день деятельность психолога в России регулируется только «Этическим
кодексом психолога».
КАЧЕСТВА,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
УСПЕШНОСТЬ
ВЫПОЛНЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Способности:
 высокий уровень развития концентрации и устойчивости внимания (способность
длительное время сосредоточиваться на одном предмете, не отвлекаясь на другие
объекты и не ослабляя внимания);
 высокий уровень развития переключения и распределения внимания (способность
быстро переводить внимание с одного предмета на другой или с одного вида









деятельности на другой, а также удерживать в центре внимания одновременно
несколько предметов или совершать одновременно несколько действий);
хорошее развитие образной и словесно-логической памяти;
высокий уровень развития образного мышления;
развитие логического мышления;
хорошее развитие мнемических способностей (долговременная и кратковременная
память);
коммуникативные способности (общение и взаимодействие с людьми, умение
устанавливать контакты);
умение слушать;
вербальные способности (умение говорить четко, ясно, выразительно);
ораторские способности (грамотное выражение мысли);
способность к самоконтролю.
Личностные качества, интересы и склонности:
 высокая степень личной ответственности;
 терпимость, безоценочное отношение к людям;
 интерес и уважение к другому человеку;
 стремление к самопознанию, саморазвитию;
 оригинальность, находчивость, разносторонность;
 любознательность и обучаемость;
 тактичность, воспитанность;
 склонность к сопереживанию;
 инициативность;
 целеустремленность, настойчивость;
 интуиция, умение прогнозировать события;
 находчивость;
 умение хранить тайну;
 творческое начало;
 эрудированность.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПРАЗДНИК
День психолога в России- 22 ноября. В России, как и во многих странах, пока нет единого,
установленного на государственном уровне Дня психолога. Тем не менее, День
психологии автономно отмечают некоторые организации и университеты. Среди
университетов — ведущие ВУЗы России МГУ и СпбГу, которые отмечают День
психолога ежегодно 22 ноября. В этот день были открыты факультеты психологии.
22 ноября 1994 года в Москве состоялся Учредительный съезд Российского
психологического общества, а с 22 ноября 2000 года в Москве неформально отмечается
День психолога. Основным инициатором мероприятий Дня традиционно выступает
Московский университет. Главная цель мероприятий праздника — в очередной раз
напомнить людям о важности профессии психолога, а властям о том, что сфера
психологии нуждается в активном финансировании, поскольку услуги психологов
необходимы многим гражданам страны. В День психолога проводятся лекции, совещания
и семинары, посвященные психологам и психологии в целом.
ИНТЕРВЬЮ С ПРОФЕССИОНАЛОМ
Обухова Л.Ф., доктор психологических
Возрастной психологии
наук,
профессор,
заведующая
кафедрой
Людмила Филипповна, вы по базовому образованию
психолог. Расскажите, как вы выбирали факультет.
Почему вдруг решили идти на психфак?
Знаете
ли,
это
довольно
странная
история.
Психологических факультетов тогда не было. Нигде.
И психологов как таковых не было. Как профессионалов,
связываемых с определенной профессией. Через десять лет
после окончания войны на философском факультете МГУ
открыли психологическое отделение. На это только что
открытое отделение философского факультета я и решила
поступать. Решение было принято в круглом зале
библиотеки МГУ, где располагались приемные комиссии
разных факультетов. Мои документы уже пристроились
на столе филологического факультета. Ради этого я туда и пришла.
В школе литература была моим любимым предметом, а преподаватели литературы —
любимыми учителями. На учителей литературы мне везло. Они были замечательными.
Относились к нам очень бережно, с любовью. Для них мы были детьми войны, детьми
бедной жизни. И они нас приподнимали, как могли. Все время водили в кино.
На прекрасные фильмы. Мы смотрели картины Сергея Эйзенштейна и потом
их обсуждали. Мы ходили в театр — по входному билету за 30 копеек. Смотрели
спектакли, устроившись на ступеньках. И мы читали. Читали запоем — и дома, и в школе,
спрятав книгу под партой. Книг было мало. Ими дорожили, передавали из рук в руки.
А наши учителя это поощряли. Вот так под партой я прочитала Толстого и Достоевского
(они тогда еще не были включены в школьную программу), Ахматову и Есенина. Все это
мне очень нравилось. И сочинения нравилось писать. В десятом классе я написала
сочинение по произведениям Паустовского. Работу так хвалили, что решили пригласить
писателя и подарить ему мое сочинение…
Для меня было само собой разумеющимся, что я и дальше буду заниматься литературой.
И вот я сдала свои документы на филфак и пошла прогуляться по круглому залу: а что
здесь еще-то есть? Какие таблички? Вдруг вижу — «Философия. Логика. Психология».
Тут меня будто что-то ударило: вот где я должна учиться! Сюда мне надо! Во что бы то
ни стало!
Озарение? Озарение — не озарение, но судьба подала мне какой-то знак.
Вы верите в судьбоносные знаки?
Нет, конечно. Но они есть! И я, повинуясь
внутреннему чувству, побежала забирать
документы с филфака. А мне их не отдают.
В отличницах я в школе не числилась.
По физике вообще имела тройку — ничего
в ней не понимала. Но у меня была хорошая
характеристика. А к ней прилагался личный
листок
с указанием
происхождения.
Происхождение мое было самым что ни на
Обухова Л.Ф., профессор, Шведовская
есть «пролетарским»: мама — уборщица,
А.А., доцент, Корепанова И.А., доцент,
папа — формовщик на заводе. А это было
Сенчилова Э.В., студентка.
очень ценно. На выходцев из пролетарских
семей была особая разнарядка. Мои неплохие в целом отметки вкупе с происхождением
были для филфака своеобразной находкой. Поэтому бороться за возвращение документов
мне пришлось в течение двух недель. В результате я все-таки добилась, чтобы
их передали в приемную комиссию философского факультета, и довольно хорошо сдала
вступительные экзамены. Легко сдала. Думаю, благодаря все тому же пролетарскому
происхождению: меня не заваливали, наоборот — поощряли. А вот блестящей Алле
Иошпе (в будущем известной певице) на экзаменах туго пришлось: и происхождение
не то, и национальность не та… Но в то время закулисные экзаменационные игры были
мне неизвестны. Я поступила и была счастлива.
Но что-то в вашей жизни кроме знаков свыше должно было подготовить выбор
студенческого пути? Я думаю, что Толстой с Достоевским внесли свою лепту в ваше
профессиональное становление.
Конечно, для любого поступка можно найти обоснования в предшествующей жизни
человека. Родители никак не могли повлиять на мой выбор. Я уже говорила: они были
рабочими. Папа с трудом расписывался, а мама даже расписываться не умела. Но мама
моей лучшей школьной подруги была известным в то время дефектологом, работала
с глухими детьми. Я часто бывала у них в гостях. И там мне довелось увидеть Ивана
Афанасьевича Соколянского и Ольгу Скороходову. Соколянский был основателем
сурдопедагогики. Он разработал уникальную систему воспитания слепоглухонемых
детей. А Ольга Ивановна была одной из его воспитанниц. Слепоглухонемая от рождения,
она не только сумела окончить школу, но получила высшее образование и стала научным
сотрудником Института дефектологии. Скороходова написала книгу «Как я воспринимаю,
представляю и понимаю окружающий мир» — в своем роде уникальное произведение.
Этих подробностей я, конечно, не знала.
Но в фигурах Соколянского и Скороходовой было много таинственного и интригующего.
Все, связанное с ними, было очень интересно.
Вообще, жизнь постоянно сводила меня с людьми, которые заставляли задуматься о том,
как мы все существуем и сосуществуем, о сходстве и различиях между нами. Как
и большинство москвичей послевоенного времени, наша семья жила в коммуналке.
В соседской семье рос умственно отсталый мальчик. Мы его звали Вовочка-Гулливер.
Мама Вовочки была учительнице, сестра — умницей, отличницей. А мальчик вот был
умственно-отсталый. Свой кусок хлеба Вовочка, доросший до определенного возраста,
зарабатывал тем, что набивал опилками плюшевых мишек и клеил коробочки. Мои
родители, когда им не хватало денег, тоже клеили коробочки. И я клеила коробочки. Это
было понятно. Это не вызывало никаких вопросов, никаких отрицательных чувств.
Просто Гулливер был человеком с некоторыми особенностями, с которыми надо было
считаться. Ну, так мы все с особенностями. Летом мы ездили в деревню к родственникам.
Среди деревенских у меня была подруга Зина. Она была слепая и при этом очень хорошо
пела… По-видимому, эти впечатления подспудно сказались на моем выборе. Мне
хотелось научиться помогать людям — самым разным людям, а психология
предоставляла такую возможность.
То есть за самим словом «психология» стоял какой-то образ?
Со словом «психология» связывалось нечто интересное. Не забывайте, в школе в то время
был предмет «психология». У нас его вел преподаватель литературы. Когда он приходил
на урок, то всегда извлекал из карманов какие-нибудь штучки для демонстрации опытов.
Что-нибудь связанное с визуальными фокусами?
Не помню точно. Помню, что было любопытно. А потом, когда я стала студенткой, слово
«психология» связалось не только со словом «интересно», но и со словом «счастье».
Всю свою учебу в университете я воспринимала как захватывающее, ни с чем
не сравнимое счастье. Теперь-то я училась изо всех сил и действительно только
на «отлично». Это было захватывающе интересно. Это было качественно новое общение.
Это было погружение в доселе невиданную жизнь.
Нас, первых будущих психологов, было очень мало — восемь человек на курсе.
А впоследствии связали свою жизнь с психологией только четверо. Учили нас, что
называется, из «первых рук» — те люди, имена которых сейчас зачислены в списки
классиков. Нам же они достались «живыми».
На первом курсе собственно психологических дисциплин еще не было. Нам читали
анатомию нервной системы, физиологию животных, физиологию высшей нервной
деятельности. Преподаватели были живые, остроумные, яркие. Правда, большинство
из них не признавали в психологии науку, считали ее «словоблудием». Так и говорили: «А
теперь идите своим словоблудием заниматься». Для них превыше всего была теория
Павлова. Психологам отводилась роль интерпретаторов физиологических экспериментов.
Преподавателям психологии это было обидно?
Думаю, да. Но открыто они этого не высказывали. Делали свое дело, и все. А некоторые
из них сами по образованию были медиками. Гальперин, к примеру, был невропатологом.
Лекции по общей психологии нам читал Леонтьев. Мы перед ним преклонялись, но то,
о чем он говорил на лекциях, как правило, было совершенно непонятно. Возможно,
современные студенты Леонтьева бы поняли. Они по сравнению с нами более
подготовленные, более эрудированные. Для нас же его лекции были слишком сложными.
Кроме того, он постоянно уезжал на разные международные симпозиумы и конгрессы.
Тогда его заменяла Талызина. Талызина этот же материал умела преподнести в более
доступной форме.
То есть Леонтьев был далекой звездой на недосягаемом небосводе?
Примерно так. Для меня подлинными учителем психологии стал Петр Яковлевич
Гальперин. Гальперин для меня — все. Он был не просто замечательный ученый (думаю,
не до конца сегодня понятый и оцененный), но и блестящий педагог. Он умел общаться
со студентами, умел учить. Гальперин читал лекции по общей психологии студентамфилософам, и я ходила туда его слушать. Каждый год. Кроме того, что слушала его
на своем отделении. У нас он читал историю психологии. Я писала у него учебные
работы. Потом вела семинары по его курсу.
Петр Яковлевич относился ко всем нам совершенно по-отечески: дарил книги, ходил
с нами в кино, на выставки, приглашал в гости.
Мир, в котором я выросла, был миром трущобной жизни: печное отопление, колонка,
деревянный туалет на улице. О состоянии всех этих жизненно важных приспособлений
лучше вообще не говорить. В домах наших педагогов все было по-иному. Здесь были
нормальные условия быта. Здесь царили книги и атмосфера настоящего творческого
общения. На дворе уже чувствовалась «оттепель» — близилось начало шестидесятых.
Время невероятно продуктивное для науки. Время, в которое психология только и могла
наконец-то ощутить свое возрождение, попытаться преодолеть последствия событий
тридцатых годов.
Вы хотите сказать, что у вас с вашими преподавателями были личные отношения
и это сказывалось на вашей учебе?
Мы жили общей профессиональной жизнью, общими интересами. Мы много времени
проводили вместе. Когда Гальперин приглашал нас в гости, то всегда кормил. Помню, его
жены не было дома, и он сам жарил для нас яичницу. Это было очень важно: мы вечно
ходили голодными. Его жена, Тамара Израилевна, была врачом. Она лечила всех
имевшихся тогда в стране психологов, их студентов и даже родителей этих студентов.
Я помню, заболела моя мама, и Тамара Израилевна приходила ее смотреть. К сожалению,
сегодня неформальные отношения преподавателей и студентов, замешанные
на профессиональных
интересах,
ушли
из университетской жизни.
Вместе
с превращением
психологии
в отрасль? Наверное. Раньше все, кто
принадлежал психологическому миру, знали
друг друга. Всех психологов можно было
по пальцам пересчитать. Теперь их очень
много. Возможно, слишком много. Иной
имеет докторскую степень, а я ни работ его
не знаю, ни книг его не читала.
И студентов приглашать к себе домой
неудобно. Может быть превратно истолковано.
Да и они не нуждаются, чтобы их кормили яичницей.
Не нуждаются. Хотя некоторая тоска по того рода отношениям существует. Эти
отношения и впрямь делали из нас настоящих ученых. Хотя, согласно теории Леонтьева,
это и невозможно.
Почему? Он говорил: если отец отца заработал звание профессора, у внука есть шанс
стать не просто профессором, а настоящим профессором.
То есть ваши учителя заполнили собой брешь в профессорской родословной.
Наверное.
Какое бы напутствие вы, уже в статусе профессора, дали тем, кто еще только
раздумывает, вступать или не вступать на путь изучения психологии?
Я бы сказала так. Психология незаменима в любой сфере жизни, и ее знание не повредит
ни одному человеку, чем бы он ни занимался. Я всегда обращаю внимание своих
студентов на даты жизни психологов: все, за исключением Л.С. Выготского, жили
и живут очень долго и очень долго сохраняют работоспособность. Выготский — это
особый случай. Его судьбу предопределили революция, сталинизм и туберкулез. Мне
хочется думать, что это — исключение. А вообще занятия психологией целебны. Они
дают небывалую широту восприятия жизни и ее понимания. Они надолго сохраняют
у человека интерес к происходящему вокруг.
Иными словами, не обязательно родиться в семье профессора, чтобы поступать
на психфак?
Не обязательно.