ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ

ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
В.А. Шиловская
Котласский педагогический колледж, Архангельская область
Научный руководитель Т.А. Шелыгина
Пословица “Сколько языков ты знаешь, столько раз ты человек” как никогда актуальна в
наши дни. Многие считают, что без знания языков невозможно существование в современном
мире и все больше родителей стремятся приобщить своих детей к иностранным языкам уже с
рождения.
И хотя нет единого мнения о том, когда начинать обучение иностранному языку,
отечественные (Л. С. Выготский, Л. В. Щерба, С. Л. Рубинштейн) и зарубежные исследователи
(Б. Уайт, Д. Брунер, У. Пенфилд, Р. Робертс, Т. Элиот) единодушны в том, что ребенок овладевает
иностранным языком легче, чем взрослый.
Педагоги, психологи и нейрофизиологи давно подметили существование «сенситивных
периодов» в развитии ребёнка. Сенситивные периоды развития – это время качественного скачка в
развитии ребёнка в одной или нескольких областях. В зависимости от того, что меняется у
ребёнка, сенситивные периоды развития будут относиться к разным областям развития и
деятельности, начиная от сенсорных, заканчивая мышлением, творчеством, креативностью.
Известно, что сенситивный период является наиболее благоприятным для развития той или иной
способности человека.
На сегодняшний день можно выделить три подхода к обучению детей иностранным языкам.
Чем раньше – тем лучше! (0-2 года). Основной смысл занятий в год-два заключается в том,
чтобы привить малышу «чувство языка». Ребенок в этом возрасте старается слушать, запоминать
и повторять. Научившись правильно слышать иностранные слова, малыш со временем научится
их правильно воспроизводить. Однако, в этом периоде есть опасность, что ребенок, изучающий
иностранный язык параллельно с русским, заговорит позже своих сверстников.
Следующая точка зрения – всему своё время (3-6 лет). Достаточно распространенная точка
зрения заключается в том, что прежде чем браться за иностранный язык, нужно как следует
освоить родной. Для маленького ребенка основной мотив – это игра, интересное
времяпровождение, поэтому важно, чтобы языковые уроки проводились в непринужденной
атмосфере.
И последний подход можно условно назвать «Никогда не поздно!» (7-9 лет). Многие
педагоги и родители считают, что «забивать голову иностранными словами» – не что иное, как
издевательство и лишение ребенка законно полагающегося детства. Практика показывает, что
любой язык успешно осваивается в 12, 14 или 16 лет.
Большинство же исследователей сходится во мнении, что специальные занятия
иностранным языком можно проводить с детьми 3 – 10 лет, а лучше всего изучать иностранный
язык в 5 – 8 лет, когда система родного языка ребенком уже достаточно хорошо усвоена.
Самое главное, ребенок должен быть готов к усвоению иностранного языка, т.е. он должен
понимать обращенную к нему речь, грамотно строить предложения, иметь хороший словарный
запас, правильно произносить звуки, использовать в разговоре большинство частей речи. Избегать
языковых нагрузок следует детям, склонным к неврозам и детям, мышление которых не
соответствует их возрасту. Логопедические проблемы у детей тоже являются противопоказанием
раннему обучению английскому языку.
Известно, что возможности раннего возраста в овладении иноязычной речью поистине
уникальны. Еще К. Д. Ушинский писал: ''Дитя приучается в несколько месяцев так говорить на
иностранном языке, как взрослый не может приучиться в несколько лет''[5].
Раннее изучение иностранного языка имеет ряд несомненных преимуществ.
Первое – это даёт возможность понять грамматику родного языка. Поэтому чем раньше
ребенок начинает изучать второй язык, тем легче он освоит свой родной. Совершенствуются все
стороны родной речи, что обеспечивает расширение словарного запаса, совершенствование
речевого слуха и развитие диалогической и связной монологической речи ребенка.
Раннее обучение иностранному языку также способствует развитию эмоционально –
волевых качеств ребенка и происходит развитие творческих способностей детей, их фантазии и
эмоциональной отзывчивости на иноязычную речь.
Однако в раннем развитии очень важно не перегнуть палку, чтобы детство ребёнка не было
потеряно между постоянными кружками и секциями, школами раннего развития и занятиями
дома. Обучение должно соответствовать возрасту ребенка. Только когда занятия проводятся с
помощью игры, в радость ребенку, он лучше усваивает информацию и запоминает её.
Кроме этого, к школьному возрасту можно столкнуться с проблемой, когда малыш будет
умнее своих сверстников и ему станет просто не интересно учиться тому, что он уже давно
освоил. В этой ситуации появляется лень и пренебрежение к школе.
Следует развивать не только интеллект ребенка, но также надо обратить особое внимание на
физическое и эмоциональное развитие. Чтобы не повредить психике ребёнка, нельзя перегружать
его информацией.
Педагоги и психологи предлагают обратить внимание на следующие моменты обучения
дошкольников английскому языку:
 ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игра, главное для малышей – движение,
важно, чтобы занятие ни в коем случае не превращалось в урок – это противоречит
психологии детей дошкольного возраста;
 у дошкольников наглядно-образное мышление. Поэтому занятие должно иметь зрительную
опору – предметные сюжеты, картинки, игрушки;
 детям дошкольного возраста не должны даваться домашние задания, если используемая
методика такие подразумевает, то обязательно должна проводиться подробная
разъяснительная работа с родителями;
 если у ребенка трудности с родным языком, то с приобщением его к активному изучению
иностранного языка лучше повременить;
 ни в коем случае нельзя заставлять маленького ребенка говорить, ребенок сам придет к
этому, когда будет готов;
 ребенок должен обучаться в обстановке любви и отзывчивости, в напряженной обстановке
от занятий не будет толку;
 в младшем возрасте ребенка нужно обучать через разговорную речь.
Если раньше целью обучения была выработка навыков и умений, теперь же востребован
новый тип личности, обладающий 5 компетенциями: социальной, толерантностью,
коммуникативной, информационной и компетенцией, реализующей желание учиться всю жизнь.
И ранние развивающие методики, и раннее обучение английскому языку в том числе, направлены
в первую очередь на это.
Библиографический список:
1. http://www.gladwell.com/archive.html
2. Амельченко С. «Английский с рождения: миф или реальность?»/Интернет-журнал «Мама в
сети»
3. Кузнецова А. «Когда и как изучать иностранный»/журнал «Няня» №12. 2003г
4. Обучение иностранному языку дошкольников/ обзор теоретических позиций. Иностранные
языки в школе. №1. 1990.
5. Психология развития/ под редакцией Г.Д. Марцинковской. Москва: Akademia, 2001– 352с.